PROGRAMA DE ASIGNATURA

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1 PROGRAMA DE ASIGNATURA 1. NOMBRE DE LA ASIGNATURA METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN I 2. NOMBRE DE LA ASIGNATURA EN INGLÉS RESEARCH METHODOLOGY I 3. TIPO DE CRÉDITOS DE LA ASIGNATURA SCT/ UD/ OTROS/ 4. NÚMERO DE CRÉDITOS HORAS DE TRABAJO PRESENCIAL DEL CURSO 3 horas 6. HORAS DE TRABAJO NO PRESENCIAL DEL CURSO 3 horas 7. OBJETIVO GENERAL DE LA ASIGNATURA Los alumnos que aprueben esta asignatura conocerán los fundamentos, potencialidades y limitaciones de la investigación científica en ciencias sociales, dominarán la forma de transformar en preguntas de investigación sus necesidades de información, conocerán los principales diseños y técnicas de investigación utilizadas en ciencias sociales y estarán habilitados para desarrollar proyectos de investigación, en relación con su práctica pedagógica y la realidad educativa chilena para contribuir al mejoramiento de la calidad de la educación 8. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA ASIGNATURA Al finalizar el curso, el alumno/a será capaz de : Comprender los fundamentos de la investigación científica en educación en relación con otras disciplinas científicas, distinguiendo las diferencias internas de la investigación en educación, teniendo en cuenta las perspectivas cuantitativa y cualitativa. Traducir en problemas de investigación científica sus motivaciones en torno a la 1

2 búsqueda de conocimiento de la realidad educativa, justificando de acuerdo a los marcos usualmente aceptados, la formulación de una investigación. Realizar la búsqueda de información empírica y teórica preexistente sobre un tema de investigación y elaborar un informe escrito de la información recopilada asumiendo una posición teórica para la realización de una investigación, deduciendo definiciones conceptuales e hipótesis que la guíen. Comprender los componentes del diseño metodológico de la investigación en educación, haciendo una revisión analítica de proyectos de investigación con enfoques paradigmáticos diversos. Elaborar un proyecto de investigación que se derive de situaciones que se dan en el aula, o en la escuela, o en la comunidad, de la cual ésta última forma parte. Valorar la importancia que tiene para la educación y el mejoramiento de la calidad, la realización de investigación en educación, la que ofrece como contribución la verificación o aporte de nueva teoría destinada a la solución de los problemas detectados 9. SABERES / CONTENIDOS Unidad Nº1: Fundamentos de la Investigación Científico Social La ciencia y el método científico. La heterogeneidad del método: diversos tipos de ciencias. Los grandes paradigmas de la investigación educativa: Positivismo, Fenomenología, Dialéctica, entre otros. Las diferencias al interior de la investigación educativa: Cualitativo /Cuantitativo. Relaciones entre investigación y práctica pedagógica Unidad Nº2: Formulación de proyectos de investigación (contenido conceptual) La idea de una investigación y su concretización en un problema de investigación. La especificación de la pregunta: formulación de objetivos generales y específicos. La justificación de una investigación: relevancia teórica, práctica o social, metodológica, línea de continuidad, réplica. La formulación de un punto de vista teórico: revisión bibliográfica y redacción del marco teórico. Formas y modalidades de citación de trabajos. Definición nominal de las variables. Formulación de hipótesis. Partes constituyentes del marco metodológico. Formulación de una carta Gantt y un presupuesto. 2

3 Módulo Nº3: El Diseño Metodológico Selección del tipo de investigación (exploratoria, descriptiva, correlacional, explicativa). Selección del diseño de investigación (experimental, cuasi experimental, pre experimental o no experimental). Técnicas de producción o recuperación de información. Técnicas cuantitativas, técnicas cualitativas. Definición operacional de las variables, trabajo con indicadores indirectos. Procedimientos de selección de los sujetos o entidades: muestreo probabilístico o no probabilístico. Técnicas de análisis de la información: técnicas de clasificación, análisis de contenido, análisis del discurso, análisis estadístico. La planificación logística de una investigación: el establecimiento de un cronograma, tiempos y responsabilidades de trabajo de los investigadores y el presupuesto. 10. METODOLOGÍA El curso se desarrolla bajo una modalidad presencial en que se combinarán la presentación de contenidos por parte del docente, con el estímulo a la participación activa de los estudiantes a través de la realización de ejercicios prácticos puntuales y la elaboración grupal de un proyecto de investigación viable en ciencias de la educación E En términos específicos, en el curso de considerarán las siguientes actividades: Presentación y discusión de contenidos entre el docente y los/as estudiantes. Lectura personal de bibliografía en tiempo externo a las clases por parte de los estudiantes. Talleres de desarrollo individual y grupal, realizados en la clase, sobre ejercicios puntales en algunos contenidos claves del curso, que culminarán con plenarios. 11. METODOLOGÍAS DE EVALUACIÓN El curso se evaluará por medio de las siguientes actividades: Dos pruebas de cátedra y bibliografía Valor 20% cada una. Proyecto de investigación que constituirá un valor de 30%, sobre la nota de presentación a examen. Exposición oral de las estudiantes 15% Autoevaluación: 15% La asistencia será registrada pero no será evaluada ni pesará para la aprobación del curso. 3

4 Examen de recuperación: Los alumnos/as que al final del semestre no alcancen la nota Mínima de 4,0 o presenten una situación especial, tienen derecho a presentarse a Examen de recuperación. La fecha de examen será comunicada en clase, considerando el término del semestre y la evaluación final. La nota de presentación pesa un 60% y el examen un 40%. 12. REQUISITOS DE APROBACIÓN ASISTENCIA (70%): NOTA DE APROBACIÓN MÍNIMA (Escala de 1.0 a 7.0): 4.0 REQUISITOS PARA PRESENTACIÓN A EXÁMEN: promedio inferior a 5,5 OTROS REQUISITOS: 13. PALABRAS CLAVE Metodología, Investigación, educación 14. BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA TAYLOR, S. y BOGDAN, R. (1986). Introducción a los Métodos Cualitativos de Investigación. Argentina: Paidós. Capítulo 1. BUNGE, M. (1978). La Ciencia, su método y su filosofía. Buenos Aires: Siglo Veinte. Capítulo 1. HERNÁNDEZ, FERNANDEZ y SAMPIERI (2003, tercera edición). Metodología de la Investigación. Ciudad de México: Mc Graw Hill. Capítulo 1,2, 3, 5 Y 7. BUENDÍA, COLÁS y HERNÁNDEZ (1997): Métodos de Investigación en Psicopedagogía. Madrid: MacGraw Hill. Capítulo 7, pp SALKIND, Neil J. (1997). Métodos de Investigación, México: Prentice Hall, pp 37 a 46. Segunda Unidad LEÓN, O. y MONTERO, I. Métodos de investigación para Psicología y Educación. Madrid: MacGraw Hill, 3ª Edición 2003, Capítulo 13, pp 399 a 426. MUCCHIELLI, Alex (2001) Diccionario de Métodos Cualitativos en Ciencias Humanas y Sociales. Madrid: Síntesis. 15. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA ARNAL; RINCON; LATORRE y SANS (1995) Técnicas de investigación en ciencias sociales. Madrid: Ed. Dykinson. GARIA JIMENEZ, María Visitación (2002) Métodos y diseños de investigación científica. Ciencias humanas: Sociales y de la salud. Madrid: EUB. COBO SUERO, Juan Manuel (2001) Ética Profesional en Ciencias Humanas y 4

5 Sociales. Madrid: Huerga y Fierro Editores, S.L. LOPEZ-FEAL, Ramil, R. y LOSADA LOPEZ, J. L. (2003) Métodos de Investigación en Ciencias Humanas y Sociales. Madrid: Paraninfo. RAMOS ALVAREZ, Manuel Miguel (2004) Manual de métodos y técnicas de investigación en ciencias del comportamiento. Madrid: Biblioteca Nueva. MARDONES, José M.ª (2003) Filosofía de las Ciencias Humanas y Sociales. Materiales Para una Fundamentación Científica. Barcelona: Ed. Anthropos. QUIVY, R. y LUC VAN CAMPENOUDT (1999) Manual de Investigación en Ciencias Sociales. México: Limusa. SAUTU, R. BONIOLO, P. DALLE, P. y ELBERTE, R. (2005) Manual de metodología. Buenos Aires: FLACSO. TARRÉS, María Luisa (Cood.) (2001) Observar, Escuchar y Comprender. Sobre la tradición cualitativa en la investigación social. FLACSO, México. 16. RECURSOS WEB 5