Estrategia Estatal de Formación Continua

Transcripción

1 Estrategia Estatal de Formación Continua 2017 Se presenta la Estrategia Estatal de Formación Continua para los docentes en servicio del nivel Básico, en ella se incluyen las ofertas formativas para las necesidades de la Entidad. Agosto de 2017

2 ÍNDICE I. PRESENTACIÓN II. III. IV. MARCO NORMATIVO OBJETIVO (S) LÍNEAS DE FORMACIÓN 1. Población objetivo de la línea 1 Programas seleccionados de la oferta académica de la DGFC Programas propuestos por la Entidad 2. Población objetivo de la línea 2 Mecanismo o proceso de evaluación Programas pertinentes 3. Población objetivo de la línea 3 Programas propuestos por la Entidad V. ACCIONES PARA EL DESARROLLO DE LA OFERTA ACADÉMICA DE FORMACIÓN VI. DIFUSIÓN DE LOS PROGRAMAS ACADÉMICOS DE FORMACIÓN 2017 VII. TRANSPARENCIA Y RENDICIÓN DE CUENTAS 1

3 I. PRESENTACIÓN La Estrategia Estatal de formación Continua para docentes en servicio de Educación Básica del Estado de Sonora, es un esfuerzo conjunto de la Secretaría de Educación Pública a través de sus programas y apoyos federales, aunado a los esfuerzos estatales organiza la estrategia para la formación continua de los profesores en servicio atendiendo las diferentes necesidades. El documento se compone de varios apartados iniciando con el marco normativo que fundamenta las acciones a realizar, asimismo específica los objetivos en los cuales se organiza la actividad. En un siguiente apartado se describen las líneas formativas que están alineadas con la Estrategia Nacional de Formación Continua, la cual se compone de tres líneas. La línea 1, integra la oferta formativa orientada al fortalecimiento de los conocimientos pedagógicos, de gestión escolar y disciplinarios de los docentes en servició de Educación Básica en Sonora; así como la oferta que aborda los temas transversales Otro aspecto de desarrollo de la línea 1, es la oferta formativa que orienta sobre el replanteamiento establecido por el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) a los nuevos instrumentos de evaluación del Desempeño de los docentes en servicio. En este apartado se especifica la población objetivo, así como los programas seleccionados de la DGFC y los propuestos por la Entidad. La línea 2 aborda las necesidades formativas derivadas de los mecanismos de la Evaluación de la Ley General del Servicio Profesional Docente: ingreso, promoción y reconocimiento. Se abordan los mecanismos de evaluación y la población objetivo; así como los programas pertinentes para cada uno de ellos. En la línea 3, referida a la identificación de los cambios en los contenidos del Modelo Educativo 2016 y su abordaje pedagógico y las actividades que favorecen la discusión, análisis y toma de decisiones al interior de los colectivos docentes, en espacios como el Consejo Técnico Escolar y con el apoyo de los equipos del Servicio de Asistencia Técnica a la Escuela (SATE). Se presenta la población objetivo y los programas propuestos por la Entidad para su abordaje. En el siguiente capítulo se desarrolla las acciones para el desarrollo de la oferta académica de formación describiendo cada una de ellas e incorporándolas en un cronograma propuesto para la Entidad, el cual está alineado con la Estrategia de Formación Continua Nacional. En el apartado VI, se describe la difusión que la Entidad realizará para dar a conocer los programas académicos a la población objetivo en cada uno de los rubros. 2

4 Como último capítulo se aborda la transparencia y rendición de cuentas en apego a la Reglas de Operación de la PRODEP II. MARCO NORMATIVO El marco normativo para la implementación de la estrategia contempla el Artículo 3º de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, considerando las características de ser democrático, nacional, orientado a la mejora de la convivencia humana y de calidad. En ese marco normativo se incluye la formación de profesores con el fin de garantizar la calidad. El Artículo 73 menciona la facultad del Congreso para establecer el Servicio profesional Docente. El Artículo 20 de la Ley general de educación, establece la corresponsabilidad y colaboración para que la Autoridad Educativa Local implemente acciones formativas a fin de cumplir con la calidad de la Educación en los términos del artículo 3º constitucional. En ese sentido y en los términos de la instrumentación de la Ley General del Servicio Profesional Docente, en su Artículo 59, prevé que las Autoridades Educativas sean sujetos de formación continua, actualización, desarrollo profesional y avance cultural. Plan Nacional de Desarrollo , en la meta 3: Un México con Educación de Calidad, que tiene por objetivo 3.1 Desarrollar el potencial humano de todos los mexicanos con una educación de calidad. Programa Sectorial De Educación , en su objetivo 1: Asegurar la calidad de los aprendizajes en la educación básica y la formación integral de todos los grupos de la población y estrategia 1.4 Fortalecer la formación inicial y el desarrollo profesional docente centrado en la escuela y el alumno En el ámbito estatal se fundamenta en la Ley Estatal de Educación, en su Artículo 19. En el cual se menciona que compete al Poder Ejecutivo del Estado por conducto de la Secretaría: I. Prestar los servicios de educación inicial, básica incluyendo la indígena, especial, la normal y demás para la formación de maestros de educación básica; así como promover y prestar servicios educativos distintos a los expresados en las fracciones I y IV del artículo 13 de la Ley General, de acuerdo con las necesidades nacionales, regionales y estatales; El Plan Estatal de Desarrollo en su Reto 4. Elevar la calidad de la educación para impulsar la creatividad el ingenio, las competencias y los valores fundamentales de los sonorenses, potencializando el talento del personal docente y desarrollando sus capacidades de aprendizaje. En su estrategia 4.3 Establecer para Sonora un programa sistemático de formación y profesionalización docente en sus líneas 3

5 Reivindicar la función del maestro (a) como el más valioso apoyo a los procesos de transformación educativa, otorgándole el reconocimiento y opciones de actualización, capacitación y superación profesional Articular y vincular las instituciones formadoras y de profesionalización de las y los maestros sonorenses a partir de los estándares establecidos en los perfiles idóneos Promover el apego a las reformas educativas y a la normatividad aplicable en el Servicio Profesional Docente del sistema educativo en las escuelas Estructurar el programa de seguimiento de la formación y capacitación de las y los docentes que considere la evaluación del proceso de resultados e impacto. La estrategia responde también al modelo Educativo ACA Sonora que se sustenta en tres objetivos que serán el sustento para diseñar, instrumentar, acompañar y/o evaluar programas educativos y acciones a todos los niveles en el Estado: 1. Asistencia de todas las niñas, niños y jóvenes de entre 3 y 17 años a la escuela, de tal forma que puedan ejercer a plenitud su derecho a la educación 2. Continuidad de cada uno de ellos hasta que concluyan al menos la educación media superior, en congruencia con la obligatoriedad que establece la Constitución 3. Aprendizaje de las competencias básicas contenidas en los planes y programas de estudio Tres estrategias acompañan a estos objetivos y permitirán incrementar sensiblemente las posibilidades de éxito del quehacer educativo: 1. Focalización. La equidad no se alcanza cuando damos lo mismo a todos; lo verdaderamente equitativo es intensificar los esfuerzos entre las regiones, escuelas, docentes y/o alumnos que más los requieren, de modo que se reduzcan las brechas. Ante los siempre limitados recursos del sector educativo (personas, fondos y demás apoyos), es indispensable que en las acciones de Gobierno se identifique un universo de atención que asegure en primera instancia el apoyo a donde hay mayores carencias, y en una cantidad que asegure que los esfuerzos tendrán un impacto real. 2. Articulación. Los recursos de distinto origen y naturaleza en el sistema educativo, así como las acciones de apoyo a escuelas, docentes y alumnos, requieren de asegurar su mutua compatibilidad y complementariedad para incrementar sus posibilidades de éxito. Por ello procuraremos lograr la articulación: 1. Entre programas y acciones, sean federales o estatales 2. Entre niveles educativos, desde los niveles inicial y preescolar hasta la educación media superior 3. Entre instancias y personas de dentro y fuera del sector educativo. 4

6 3. Implementación. La instrumentación de las acciones requiere de una comunicación efectiva que asegure que las personas e instancias involucradas conozcan y compartan los esfuerzos a realizar. III. OBJETIVO Contribuir para que el personal docente y el personal con funciones de dirección, supervisión, de asesoría técnica pedagógica accedan y/o concluyan programas de formación, actualización académica, capacitación para favorecer el perfil idóneo. Contribuir a la formación del personal docente en conocimientos pedagógicos, de gestión escolar, disciplinarios y temas transversales; así como la formación en el proyecto de enseñanza. Contribuir a la formación de los docentes sujetos de formación a partir de los mecanismos y procesos del Servicio Profesional Docente. Contribuir a la formación en temas de relevancia social: la escuela al centro, el planteamiento curricular, la formación y desarrollo profesional docente, la inclusión y equidad y la gobernanza del sistema educativo, a partir de los requerimientos educativos, detectados por la AEL en los CTE y en el SATE. 5

7 IV. LÍNEAS DE FORMACIÓN Las líneas de formación derivan de la Estrategia Nacional de Formación Continua Actualización y Desarrollo Profesional. Educación Básica. En la cual se especifican tres líneas de formación que se describen a continuación. En la línea 1 se encuentran los cursos que están orientados: Fortalecer los conocimientos pedagógicos, de gestión escolar, disciplinarios y temas transversales El replanteamiento establecido por el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) a los nuevos instrumentos de evaluación del Desempeño 1. Población objetivo de la línea 1 Programa de apoyo para el personal que participará en la Evaluación del Desempeño, en el marco del Nuevo Modelo de Evaluación 2017 Programas seleccionados de la oferta académica de la DGFC Diplomado: Formación de tutores para docentes y técnicos docentes (nuevo ingreso y regularización). Curso: Principios pedagógicos de la Propuesta Curricular para la Educación Básica. Inclusión y equidad. Diplomado: Fortalecimiento de la función de Asesoría Técnica Pedagógica Diplomado: Desarrollo de competencias digitales en la sociedad del conocimiento En la LÍNEA 2, se encuentran los cursos orientados a la Población sujeta de formación continua en la entidad durante el año 2017, a partir de los mecanismos y procesos del Servicio Profesional Docente. Los mecanismos de evaluación generan grupos y poblaciones susceptibles de atender los cuales se describen a continuación. 2. Población objetivo de la línea 2 por mecanismo de evaluación: Esta línea de formación será atendida por la AEL en el ámbito de sus atribuciones. La información será desglosada por proceso, el nombre correspondiente al curso y cantidad de figuras educativas a participar 6

8 en cada uno de ellos por perfil, nivel, modalidad, servicio o asignatura, con base en la estadística proporcionada por la DGFC. A). Ingreso Programa de Formación para fortalecer las capacidades, conocimientos y competencias del personal de nuevo ingreso al Servicio Profesional Docente. Ciclo escolar Universo de 456 docentes. Perfil Nivel Modalidad Número de docentes Docentes y técnicos docentes Preescolar General 27 Primaria General 256 Indígena 3 Secundaria General 26 Telesecundaria 79 Educación Física General 5 Educación Especial General 60 Total 456 Programa de Formación para el personal de nuevo ingreso al Servicio Profesional Docente, al término del primer año escolar, Evaluación Diagnóstica. Ciclo escolar Universo de 456 Perfil Nivel Modalidad Número de docentes Docentes y técnicos Preescolar General 27 docentes Primaria General 256 Indígena 3 Secundaria General 26 Telesecundaria 79 Educación Física General 7 Educación Especial General 60 Total 456 7

9 B). Promoción a dirección. Programa de Desarrollo de Liderazgo y Gestión Escolar para el personal con funciones de Dirección. Ciclo escolar Universo de 267. Perfil Nivel Modalidad Número de docentes Docentes con funciones de dirección Preescolar General 65 Primaria General 145 Secundaria General 52 Telesecundaria 5 Total 267 Programa de Formación para el personal con funciones de Dirección. Desarrollo de capacidades para la evaluación interna y uso de los resultados de las evaluaciones externas. Ciclo escolar Universo de 267 Perfil Nivel Modalidad Número de docentes Docentes con funciones de dirección C). Promoción a supervisión Preescolar General 65 Primaria General 145 Secundaria General 52 Telesecundaria 5 Total 267 Programa de Formación para el personal con funciones de Supervisión, que determine la Autoridad Educativa Local. Ciclo escolar Universo de docentes 51. Diplomado Una supervisión Efectiva para el Aprendizaje de Nuestros Alumnos. Perfil Nivel Modalidad Número de docentes Docentes con funciones de supervisión Preescolar General 5 Primaria General 21 Indígena 1 Secundaria General 12 Telesecundaria 2 Educación Física General 7 Educación Especial General 3 Total 51 8

10 Programa de formación para el personal con funciones de supervisión. Diplomado Una Supervisión Efectiva para el Aprendizaje de Nuestros Alumnos Este programa da cumplimiento a lo establecido en el artículo 29 de la Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD), el cual señala que el personal educativo que se promueva a una plaza con funciones de supervisión obtendrá un nombramiento definitivo y deberá participar en procesos de formación que determinen las Autoridades Educativas Locales. La Ley define al personal con funciones de supervisión como la autoridad que, en el ámbito de las escuelas bajo su responsabilidad, vigila el cumplimiento de las disposiciones normativas y técnicas aplicables; apoya y asesora a las escuelas para facilitar y promover la calidad de la educación; favorece la comunicación entre escuelas, padres de familia y comunidades, y realiza las demás funciones que sean necesarias para la debida operación de las escuelas, el buen desempeño y el cumplimiento de los fines de la educación. Éste personal comprende a supervisores, jefes de zona o de sector de inspección, jefes de enseñanza o cualquier otro cargo análogo. Los contenidos académicos deberán fortalecer al personal con funciones de supervisión escolar, para que pueda asegurar el derecho de todos los estudiantes a una educación de calidad, a través de centrar su actividad en el fortalecimiento de la organización y el funcionamiento de las escuelas de su zona, y el diseño de estrategias que eviten el rezago, la reprobación y la deserción escolar, así como las situaciones que interfieran en el derecho de los estudiantes a un trato digno, equitativo e incluyente. Propósito Población a la que se dirige Desarrollar competencias para que el personal con funciones de supervisión promueva el fortalecimiento de la organización y el buen funcionamiento de las escuelas, así como el mejor aprovechamiento escolar de los estudiantes. Tipo Diplomado Personal directivo que obtuvieron un resultado idóneo en los Concursos de Oposición para la Promoción. Ciclo escolar Características del programa de formación Modalidad Periodo Mixta Febrero-Julio 2017 Prioridades del Perfil que atiende el Programa formativo Duración 120 horas 86 horas presenciales 34 virtuales El referente principal para el desarrollo del programa será el documento Perfil, parámetros e indicadores para personal con funciones de dirección, de supervisión y de asesoría técnica pedagógica en educación básica. Concurso de oposición para la promoción. Contenidos Con esta oferta formativa se desarrollan capacidades que permitan al personal educativo con funciones de supervisión ejercer un liderazgo eficaz que impulse la autonomía de gestión de los planteles a su cargo a partir del reconocimiento de las condiciones educativas y de la zona a la que 9

11 éstas pertenecen, así como de promover la participación activa de los colectivos escolares en el cumplimiento de metas comunes; para lograrlo, éste programa contempla los siguientes contenidos: El liderazgo educativo, conocer las características de un líder educativo, así como estrategias que le permitan ejercerlo con la finalidad de impulsar el desarrollo de las escuelas de su zona, y hacer cumplir los principios filosóficos y legales de la educación en México. La autonomía de gestión escolar, enfocada a desarrollar estrategias de gestión que permitan al supervisor impulsar la organización y el funcionamiento de los planteles educativos a su cargo, así como el desarrollo de comunidades escolares de aprendizaje intercomunicadas, a través de un plan de trabajo que organice su intervención de acuerdo con las necesidades y condiciones identificadas en los planteles; orientar el diseño, desarrollo, aplicación y seguimiento de las Rutas de Mejora Escolar en las que prevalezca una visión común, la comunicación, coordinación y colaboración efectivas entre directivos, docentes, estudiantes, padres de familia y autoridades en torno al propósito de mejorar continuamente el servicio educativo, con equidad e inclusión. La planeación educativa, que permita al supervisor escolar organizar reuniones de Consejo Técnico de Zona para la toma de decisiones y con acciones dirigidas a que los planteles educativos a su cargo definan la Ruta de Mejora Escolar que los guíe hacia el logro de la autonomía de gestión escolar. El trabajo colaborativo, conocer los fundamentos de los Consejos de Participación Social en la Educación para favorecer su constitución y funcionamiento en las escuelas de su zona y organizar junto con ellos sus apoyos en los ámbitos operativo, pedagógico y administrativo. El uso de las TIC, incorporar en su quehacer profesional cotidiano, los recursos TIC como los teléfonos celulares, el video y la cámara fotográfica como sus herramientas de apoyo para el seguimiento y acompañamiento a las escuelas que integran su zona escolar. La función supervisora, reconocer que la función supervisora constituye uno de los aspectos centrales para detonar los cambios que es necesario impulsar para la mejora de la calidad de los procesos escolares, calidad medida por los logros de aprendizaje alcanzados por los estudiantes. Habilidades sociales, fortalecer estas habilidades para que los supervisores estén en mejores condiciones de ejercer su función y contribuyan a ampliar las oportunidades de aprendizaje de todos los alumnos de su zona escolar. Comunidades de aprendizaje, reconocer la pertinencia de gestionar cambios necesarios para que sus escuelas y zonas se transformen en comunidades de aprendizaje en las que los esfuerzos de los agentes involucrados estén puestos en alcanzar una educación de calidad para todos los alumnos. 10

12 Asesoría y acompañamiento, reconocer que estas acciones son funciones básicas de la supervisión que inciden positivamente en los procesos de mejora, cambio e innovación. Programa de Formación para el personal con funciones de Supervisión. Desarrollo de capacidades para la evaluación interna y uso de los resultados de las evaluaciones externas. Ciclo escolar Universo de 51 docentes. Perfil Nivel Modalidad Número de docentes Docentes con funciones de supervisión Preescolar General 5 Primaria General 21 Indígena 1 Secundaria General 12 Telesecundaria 2 Educación Física General 7 Educación Especial General 3 Total 51 D). Promoción a ATP Programa de Formación para el personal con funciones de Asesoría Técnica Pedagógica. Desarrollo de capacidades para la evaluación interna y uso de los resultados de las evaluaciones externas. Ciclo escolar Universo de docentes 34 Perfil Nivel Modalidad Número de docentes Docentes con funciones de Asesoría Técnico Pedagógica Preescolar General 1 Primaria General 17 Secundaria General 4 Educación Física General 9 Educación Especial General 2 Total 33 11

13 Programa de Actualización profesional para el personal con funciones de Asesoría Técnica Pedagógica. Ciclo Escolar Perfil Nivel Modalidad Número de docentes Docentes con Preescolar General 1 funciones de Asesoría Primaria General 17 Técnico Pedagógica Secundaria General 4 Educación Física General 9 Educación Especial General 2 Total 33 E). Permanencia Programa de Regularización para el personal con resultado insuficiente en la Evaluación del Desempeño. Ciclo escolar Universo sin definir aun Programa de Regularización para el personal con resultado insuficiente en la Evaluación del Desempeño. Ciclo escolar docentes de los diferentes niveles y modalidades. Perfil Nivel Modalidad Número de docentes segunda oportunidad Docentes con resultado insuficiente segunda y tercera oportunidad Número de docentes tercera oportunidad Preescolar General 3 0 Primaria General 3 11 Secundaria General 4 20 Educación Física Educación Especial General 0 3 General 0 1 Total F). Reconocimiento Programa de Formación de Tutores para el personal docente y técnico docente de nuevo ingreso al Servicio Profesional Docente. Universo sin definir aún. Programa de Formación de Tutores para la regularización del personal con resultado insuficiente en la Evaluación del Desempeño. Sin universo definido. Programa de Formación para Directores con función de Asesoría Técnica. Sin universo definido. 12

14 En la línea 3 se especifican acciones orientadas a Identificar los cambios en los contenidos del Modelo Educativo 2016 y su abordaje pedagógico. Propone actividades que favorecen la discusión, análisis y toma de decisiones al interior de los colectivos docentes, en espacios como el Consejo Técnico Escolar y con el apoyo de los equipos del Servicio de Asistencia Técnica a la Escuela (SATE). 3. Población objetivo de la línea 3 La población objetivo de la línea 3 se instalan en el marco de la Reforma Educativa y las demandas actuales de sociedad, en el 2016 se plantean y someten a consulta los ejes del Modelo Educativo y la propuesta curricular 2016, el personal docente, técnico docente, con funciones de dirección, supervisión y asesoría técnica pedagógica, se apropien de la nueva propuesta. Una vez publicados el plan y los programas de estudio, la oferta de formación estará orientada a identificar los cambios en los contenidos y su abordaje pedagógico. Para lo cual se realizará una consulta con los docentes de la entidad para el diseño de la oferta para cada uno de los grupos de atención. La entidad pondrá en contacto a los docentes de las escuelas con alumnos que presentan barreras de aprendizaje con o sin discapacidad el Taller autoejecutable de Inclusión educativa. De la misma manera se focalizará escuelas de nivel básico en las cuales se han realizado solicitudes de capacitación en el tema de inclusión de alumnas y alumnos con discapacidad para cumplir con el compromiso presidencia 085 Taller. Diversidad en el aula: Inclusión de alumnas y alumnos con discapacidad. Taller autoejecutable de Inclusión Educativa Taller Diversidad en el aula: Inclusión de alumnas y alumnos con discapacidad. Otro tema relevante que será atendido en la estrategia estatal a los docentes de 6to. grado de primaria con la capacitación: Estrategia de formación del Programa de Inclusión Digital en el Estado de Sonora Docentes 6º grado 1,558 Directores 280 Supervisores 20 Asesores Técnicos Pedagógicos 0 Otras figuras 72 TOTAL 1,930 13

15 Estrategia de formación hacia la aplicación de la Evaluación PLANEA 2017 a nivel primaria en el Estado de Sonora. ESTRATEGIA: LABRAPALABRA Docentes 6º grado 1720 Directores 326 Supervisores 110 Asesores Técnicos Pedagógicos 41 Otras figuras 6 TOTAL 2203 ESTRATEGIA: Aventura con los números Docentes 6º grado 1720 Directores 326 Supervisores 110 Asesores Técnicos Pedagógicos 41 Otras figuras 6 TOTAL 2203 ESTRATEGIA: Capacitación en base a Planea 2017 Docentes 6º grado 1720 Directores 326 Supervisores 110 Asesores Técnicos Pedagógicos 41 14

16 Otras figuras 6 TOTAL 2203 Diplomado internacional para líderes educativos ( DILET ): 250 directivos de Educación Preescolar Proyecto Aulas Fundación Telefónica (AFT): 1000 Docentes de Tercero, Cuarto y Quinto grado, distribuidos en cuatro sedes: Hermosillo, Cajeme, Navojoa y San Luis Río Colorado. V. ACCIONES PARA EL DESARROLLO DE LA OFERTA ACADÉMICA DE FORMACIÓN En la línea 1 se atenderá La formación para el proyecto de enseñanza y los correspondientes a cada figura educativa como elementos fundamentales para la Evaluación del Desempeño, el fortalecimiento de conocimientos pedagógicos, disciplinarios y de desarrollo personal y social. En la línea 2. Atención al personal educativo a partir de las necesidades de formación derivadas de los mecanismos y procesos del Servicio Profesional Docente. Programas y acciones pertinentes propuestos por la Entidad Como una de las acciones que se han implementado desde 2016, el estado de Sonora implemento la estrategia denominada SATESON, Servicio de Asistencia Técnica a las Escuelas de Sonora. Organismo presidido por el Secretario de Educación y cultura del Estado de Sonora y que se integra por el Subsecretario de Educación Básica, Subsecretario de Educación Media superior y Superior, Coordinación Operativa de la Subsecretaria de Educación Básica, Dirección General de Educación Elemental, Dirección General de Educación Primaria, Dirección General de Educación Secundaria, CRESON (Centro Regional de Formación Profesional Docente del Estado de Sonora), Unidad de Igualdad de Género, Unidad de Tecnología Educativa, la Coordinación de Desarrollo Educativo y Secretaría Técnica del organismo. El objetivo es alinear la formación y actualización de los docentes en servicio bajo la planeación y seguimiento de los integrantes del organismo. Las reuniones de trabajo se desarrollan de manera sistemática cada semana, los asuntos a tratar derivan de la Estrategia Nacional de Formación Actualización y Desarrollo Profesional de la Dirección General de Formación Continua, con el fin de optimizar los recursos y cumplir las metas nacionales y estatales. Como fruto de esta actividad se realizó la capacitación de los grupos derivados de los mecanismos del Servicio Profesional Docente durante el ciclo escolar y en los cuales los docentes noveles obtuvieron resultados destacados. En el ejercicio de las actividades de capacitación de las reuniones de SATESON, se ha detectado que el personal docente en servicio presenta áreas de oportunidad en el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, en ese sentido de acuerdo a los estudios realizados los docentes 15

17 requieren una atención personalizada y acciones presenciales y virtuales (mixtas) que involucren la capacitación en el uso de las TICS. Para esa acción se cuenta con Instituciones Formadoras que presentan opciones mixtas y con el uso de plataforma Moodle que permitirá a los docentes adquirir habilidades para el uso. Existen a su vez programas formativos que se adecuan a las necesidades del contexto de la entidad en las diferentes líneas 2 relacionada con los mecanismos derivados del Servicio profesional Docente: A). Promoción a dirección Taller Herramientas para el liderazgo Taller de Formación, Acompañamiento y Tutoría para la Evaluación del Desempeño del personal con funciones de Dirección B). Promoción a supervisión Diplomado Una Supervisión efectiva para la mejora de los aprendizajes de nuestros alumnos. Taller de Formación, Acompañamiento y Tutoría para la Evaluación del Desempeño del personal con funciones de Supervisión C). Permanencia Taller Formación y Acompañamiento para la Evaluación del Desempeño. Etapa D). Reconocimiento Taller de Formación de tutores para el acompañamiento de docentes noveles En la línea 3. Fortalecimiento y actualización sobre el Modelo Educativo 2016 y en temas de relevancia social detectados por las Autoridades Educativas Locales en los Consejos Técnicos Escolares y en el Servicio de Asistencia Técnica a la Escuela (SATE). En este sentido, los programas que la AEL determine para contribuir en cada una de las líneas de formación, deberán mostrar la congruencia y su justificación haciendo alusión al vínculo que establecen con el propósito de la Estrategia Nacional 2017 y el o los establecidos en la Estrategia Estatal de Formación Continua. Programa de desarrollo profesional en el uso de las TIC s. Para la determinación de la oferta educativa complementaria la entidad tomará en cuenta los lineamientos y requisitos para la selección de las Instituciones Formadoras que llenen las siguientes condiciones y requerimientos emitidos por la DGFC: experiencia, calidad, capacidad académica, infraestructura tecnológica, capacidad de gestión y control escolar y apoyo técnico al usuario. Asimismo, la oferta educativa se valorará de acuerdo a los atributos de calidad, excelencia, orientación profesional, reconocimiento a la profesión, pertinencia, relevancia, coherencia, aprendizaje como centro, atención a la diversidad, inclusión, equidad, atención a la diversidad y no discriminación, participación, interdisciplinariedad y rigurosidad. Para la presentación y autorización se utilizarán las fichas de trabajo proporcionadas por la DGFC. 16

18 MAR ABRIL MAYO AGO SEP OCT NOV DIC Calendario de capacitaciones acorde a la Estrategia Nacional de formación Continua GRUPO DE DESEMPEÑO GRUPO DE FORMACIÓN Desempeño Ingreso Segunda oportunidad/tercera oportunidad y nuevo modelo de evaluación del desempeño Al término del primer año 16/17. Después de la evaluación x x x X X x x x X Dirección Gestión escolar /Evaluación interna y externa. X X x x x x Liderazgo y gestión escolar x x X Supervisor Diplomado Una Supervisión Efectiva para el Aprendizaje de nuestros alumnos. Ciclo escolar y Evaluación interna y externa Nuevo grupo promocionado. Diplomado Una Supervisión Efectiva para el Aprendizaje de nuestros alumnos. Ciclo escolar X X x x x X x x X ATP Reconocimiento ATPS Actualización/Evaluación interna y externa X X x x x X ATPS x x X Tutores nuevo ingreso y x x X Tutores regularización y x X Directores con función ATE x x x 17

19 V. DIFUSIÓN DE LOS PROGRAMAS ACADÉMICOS DE FORMACIÓN 2017 La difusión de los programas académicos de formación correspondiente a la Propuesta de cursos de la Estrategia Nacional de Formación Continua se llevará a cabo a través de convocatoria para la población objetivo será publicada para su difusión en el portal de oficial de la Secretaría de Educación y cultura del Estado de Sonora, así como los diversos medios electrónicos formales de la misma como twitter y Facebook. De igual manera las convocatorias serán enviadas a la población objetivo a los centros escolares a través de la estructura educativa: jefes de sector, supervisores, directores hasta llegar al usuario. En relación a la capacitación para los docentes que serán evaluados en el Desempeño en Noviembre de 2017, Curso Proyectar la Enseñanza, se hará promoción a través de envío de correos electrónicos personales de manera individual, por medio de la estructura educativa y de la mesa de ayuda. ( Para efectos de inscripción la Entidad diseñará una plataforma que permitirá la administración de los beneficiarios a los diferentes programas académicos. Los docentes beneficiarios de las ofertas formativas del ciclo escolar serán captados a lo largo del estado a través de dichos mecanismos. Una vez realizada la inscripción de los beneficiarios en la entidad se realizará la validación de los docentes para su inscripción al programa elegido. La plataforma permitirá llevar a cabo el seguimiento del programa y llevar un control de las obligaciones de pago. En el caso de la oferta académica propuesta por el Estado de Sonora, se utilizarán los mismos mecanismos. 18

20 Las acciones de seguimiento a la operación de la Estrategia Estatal acordadas con las IF participantes en la oferta de programas de formación, se describen a continuación: VII. TRANSPARENCIA Y RENDICIÓN DE CUENTAS La transparencia y rendición de cuentas se llevará a cabo a través de los mecanismos mencionados en las Reglas de Operación PRODEP En el numeral 5 se menciona que para efectos de su fiscalización y transparencia; podrán ser revisados por la SFP o instancia que se determine; por el Órgano Interno de Control en la SEP y/o auditores independientes contratados para tal efecto, en coordinación con los Órganos Locales de Control; por la SHCP; por la Auditoría Superior de la Federación y demás instancias que en el ámbito de sus respectivas atribuciones resulten competentes. Asimismo, se realizará evaluación Interna por la DGFC, podrán instrumentar un procedimiento de evaluación interna con el fin de monitorear el desempeño del Programa construyendo, para tal efecto, indicadores relacionados con sus objetivos específicos, de acuerdo con lo que establece la Metodología de Marco Lógico. Además, se deberán incorporar indicadores específicos que permitan evaluar la incidencia de los programas presupuestarios en la igualdad entre mujeres y hombres, la erradicación de la violencia de género y de cualquier forma de discriminación de género. Se llevará a cabo la evaluación Externa La SPEC, en uso de las atribuciones que le confiere el Reglamento Interior de la SEP, designa a la Dirección General de Evaluación de Políticas como la unidad 19

21 administrativa ajena a la operación de los programas que, en coordinación con las UR, instrumentarán lo establecido para la evaluación externa de programas federales, de acuerdo con la Ley General de Desarrollo Social, el Decreto del PEF para el ejercicio fiscal 2017, los Lineamientos Generales para la Evaluación de los Programas Federales de la Administración Pública Federal y el Programa Anual de Evaluación. Dicha evaluación deberá incorporar la perspectiva de género. Para garantizar la transparencia en el ejercicio de los recursos, se dará amplia difusión al Programa a nivel nacional, y se promoverán acciones en la entidad. La papelería, documentación oficial, así como la publicidad y promoción de este Programa, deberán incluir la siguiente leyenda: "Este programa es público ajeno a cualquier partido político. Se establecerá la Contraloría Social con la participación de la población beneficiaria del Programa a través de la integración y operación de contralorías sociales, para el seguimiento, supervisión y vigilancia del cumplimiento de las metas y acciones comprometidas en el Programa, así como de la correcta aplicación de los recursos públicos asignados al mismo. 20

22 DIRECTORIO Mtro. Ernesto De Lucas Hopkins Secretario de Educación y Cultura del Estado de Sonora Profr. José Víctor Guerrero González Subsecretario de Educación Básica Mtra. Patricia Calles Villegas Coordinación General de Operación Educativa Profr. Rafael Robles Vázquez Dirección General de Educación Primaria Profr. Carlos Francisco Madero Valencia Dirección General de Educación Secundaria Mtra. María Alejandra Bustamante Córdova Dirección General de Educación Elemental Mtra. María Concepción Borboa Ramos Coordinadora de Desarrollo Educativo y de Formación Continua Dra. Jesús Mónica Santiago Ramírez Coordinadora del Programa de Desarrollo Profesional Docente, Tipo Básico. COMITÉ ACADÉMICO DE APOYO A LA EVALUACIÓN (CAAVE) Mtra. María de los Ángeles Flores García Jefa de sector de Educación Preescolar Federal Mtra. María Guadalupe Robles Martínez Supervisora de Primaria Estatal Mtro. Cruz Tánori Saavedra Supervisor de Secundaria General Federal Mtra. Guadalupe Mery Castro Soberanes Directora de Educación Inicial Mtra. María Teresa Silva Encinas Subdirectora de Proyectos Académicos de la Dirección General de Educación Primaria Profr. Jesús Ariel Galaz Ortega Subdirector Técnico Pedagógico de la Dirección de Secundaria Estatal Mtra. Rosario Leticia Domínguez Guedea Subdirectora de Vinculación estatal del INEE. Dirección Sonora. 21

23 Dra. Laura Treviño Ruiz Investigador Analista: Asesor Curricular en la Dirección de Innovación Educativa de la Universidad de Sonora. Dr. Juan Pablo Durand Villalobos Profesor en la Investigador tiempo completo Universidad de Sonora. Hermosillo, Sonora; Agosto de