Llegados a este punto, podemos deducir que las repercusiones de las sorderas van a determinarse en función de los siguientes parámetros:

Transcripción

1 Como bien sabemos, el ámbito de la discapacidad auditiva es un mundo complejo que se caracteriza por una amplia heterogeneidad, según la pérdida si es unilateral o bilateral, los inconvenientes que causan estas y la intensidad y frecuencia afectas a causa de la propia sordera. En este apartado, vamos a tratar principalmente cómo se desarrollan las variables lingüísticas en las personas sordas y más concretamente en los niños sordos. Pues bien, en un primer momento, cabe destacar que las pérdidas auditivas unilaterales aunque van a perjudicar la localización del sonido y también inconvenientes sociales, no van a afectar al desarrollo del lenguaje ni lectoescritura. Sin embargo y en contraposición a esto, nos vamos a encontrar con las hipoacusias bilaterales que estas SÍ que fan a dificultar el aprendizaje de la lengua oral y de su lectoescritura, además de perjudicar también a las relaciones sociales del individuo y las relaciones de este con su entorno. Llegados a este punto, podemos deducir que las repercusiones de las sorderas van a determinarse en función de los siguientes parámetros: - La edad de aparición y de detección de la sordera. - El grado de la sordera. Intensidad de la pérdida. - La Edad de inicio del uso de la prótesis, audífono o IC, y sobre todo, la adaptación del audífono o IC. - El estado de las estructuras neurosensoriales relacionados con la audición (esto será de gran contribución debido al aprovechamiento de los restos auditivos del niño. - La precocidad en la intervención educativa; cuanto antes se intervenga mejor. - Las características individuales del sujeto, tanto su capacidad como su motivación hacia el aprendizaje y el apoyo de la familia. - Finalmente un factor determinante en las repercusiones de la sordera van a ser la habilidad de los entornos escolar y familiar para cubrir las necesidades comunicativas, este punto es muy importante, ya que en función de esto estará marcado el desarrollo lingüístico además de los otros ámbitos de desarrollo.

2 Como se ha podido contemplar en el apartado anterior, muchas van a ser las variables que van a influir en el desarrollo del niño sordo. Pues bien, según la edad de aparición en la que se produce la sordera vamos a hablar de las siguientes tipologías o clasificaciones: - Prelocutiva: Esta sordera aparece principalmente en el niño antes de que este sea capaz de desarrollar un lenguaje oral, va a ser la más grave. - Perilocutiva: Esta sordera va a aparecer en el mismo desarrollo del lenguaje, entre los 2 y los 4 años. - Finalmente, la sordera postlocutiva se va a dar después del desarrollo del lenguaje y su repercusión va a ser menor que la de las demás. En estas hipoacusias se va a contar con el desarrollo del lenguaje oral que va a facilitar la adquisición del aprendizaje y las interacciones. Por tanto, van a haber pocos problemas en la escuela y se van a alcanzar niveles lectores adecuados. De todo esto, podemos deducir que, o ír la lengua oral durante un periodo prolongado, percibir el habla es esencial para que esta se desarrolle de manera adecuada, además, tenemos que tener en cuenta que la sordera no sólo va a tener repercusión sobre el lenguaje, sino en todos los demás ámbitos de desarrollo, tanto motor como cognitivo. Por otro lado, las hipoacusias también se van a clasificar según el grado de pérdida y su repercusión en el desarrollo en: Hipoacusias ligeras (21-40 db): De pérdida muy leve. Este grado de sordera afecta al contacto con el medio. Los niños pueden presentar problemas de pronunciación y, además en ambientes ruidosos les va a costar percibir segmentos lingüísticos con menos intensidad y por tanto van a tener problemas en el momento de captar las palabras de función. Sin embargo, la comprensión lectora no se va a ver afectada. Por otro lado, destacar que a veces se ve afectada la interacción con los compañeros. Hipoacusias moderadas (40-70 db): En el grado de pérdida de esta sordera, el retraso en su detección va a ser grave, ya que sí que perjudica los aprendizajes propios de estas edades. Cuanto más se acerque a los 70 vamos a poder contemplar fallos en pronunciación, retraso en la aparición del lenguaje, dificultad para incorporar palabras nuevas, puede afectar a la capacidad de interpretar, la morfosintaxis y la pragmática. Se apoyan con la lectura de labios. La comprensión lectora se ve afectada. Los niños que padezcan este grado de sordera van a tener dificultades para ampliar vocabulario.

3 Hipoacusias severas (70-90 db): Sólo se perciben ruidos y voces intensas. Aprenden el lenguaje oral con ayuda de especialistas. Van a tener problemas de pronunciación, tono monótono, dificultades con el nuevo vocabulario, errores de morfosintaxis y cuesta entender el uso simbólico del lenguaje. Lectura labial imprescindible. Los audífonos son de gran ayuda. Con buena adaptación al audífono, buena educación, y buena capacidad de aprendizaje no habrá problemas de lectoescritura ni cognitivos. Además estos niños van a tener una grave pérdida de la información que se encuentra a su alrededor. A partir de este grado de sordera empieza la recomendación del Implante Coclear. Sorderas profundas (más de 90 db): Este grado de sordera depende de la lectura labiofacial y de la percepción visual. Para el contacto con el entorno, va a ser necesario recurrir a modos de comunicación viso-gestuales como la lengua de signos, la palabra complementada, o la comunicación bimodal. Además el dominio escaso de la lengua oral va a provocar graves dificultades escolares. Si la intervención educativa no es suficiente precoz y acertada los sordos profundos prelocutivos van a tener las siguientes dificultades en su desarrollo: Van a mostrar un déficit en la información ya que dispondrán de un código comunicativo-lingüístico de menor calidad que el del lenguaje oral, ya que van a tener un lenguaje empobrecido que va a entorpecer su desarrollo a todos los niveles todo ello va a hacer que su interacción sea poco eficaz y poco preciso. Además nos vamos a encontrar que con un desarrollo cognitivo más lento que el normal, el juego simbólico y de roles va a tener dificultades en desarrollarse, van a tener dificultades con las ironías, hay mucha información que se les escapa ya que no va a ser igual comunicarse con la lengua de signos que con la lengua oral; además, también van a tener problemas con la realización de operaciones lógicas, con las operaciones de teoría de la mente y van a ser menos eficaces en la planificación de estrategias y formulación de hipótesis y dificultades académicas a causa de un pobre nivel lector, ya que el desarrollo de la lectura es imprescindible para el niño y para su desarrollo global. Como sabemos, para poder leer con eficacia, es necesario dominar los componentes que constituyen la lengua oral, fonología, reglas de combinación y de relación entre términos (morfosintaxis y pragmática). Ya que, leer exige conocer bien el idioma oral del que procede su

4 representación escrita, es decir, para leer vamos a tener que ser capaces de reconocer las palabras que estamos leyendo y a qué se corresponden estas. Por todo esto, el objetivo para que los niños sordos dominen la lectura va a ser fundamentelmente desarrollar al máximo su competencia en la lengua oral. El lenguaje oral para el desarrollo de la lectura. Ya que los niños sordos al acabar la escolaridad (16-18 años) cometen errores en la expresión y fallos en la comprensión que no se dan en oyentes de 6-7 años, es decir se encuentran retrasados respecto a su grupo de edad y este retraso va a ser importante tratarlo, ya que como se ha afirmado va a tener repercusión en todo el desarrollo de la persona. 1. Para el reconocimiento de palabras mediante la vía directa o léxica necesitamos: De un sistema de representaciones lexicales almacenado en la memoria a largo plazo procedentes de la lengua oral. y de un sistema de representaciones ortográficas globales, aprendido a partir de la exposición sistemática al lenguaje escrito, fruto de la memorización global de cada signo o palabra. Pues bien, los sordos utilizan la vía directa, un claro ejemplo es que cuando leen el nombre de un color escrito en el color al que no hace referencia en lugar de leer el nombre del color que está representado, leen el color en el que está coloreada la palabra. Es decir, nosotros al leer rojo leemos "rojo" en lugar de azul, los sordos leerán "azul" en lugar de "rojo". (Efecto Stroop). Por otra parte el problema de la utilización de esta ruta es que los sordos tienen un menor vocabulario menor vocabulario y matices de percepción para las palabras. Ya que la utilización de códigos signados no alcanza la eficacia de los códigos fonológicos. La lectura mediante esta ruta no resulta viable, se deberían de memorizar varios miles de palabras escritas y sus imágenes a sus significados. 2. Por otro lado, destacar la eficacia de la ruta fonológica o indirecta Los sordos debido a su pobre capacidad para percibir sonidos van a tener problemas en el acceso a la fonología, para ello van a necesitar del apoyo de otros sistemas de comunicación como son los siguientes: Aprendizaje de la articulación La lectura labiofacial La palabra complementada

5 La dactilología. Debido a todas las ayudas que tienen actualmente los niños sordos y la ayuda logopédica y de complementación con otros sistemas de comunicación y de aprendizaje de los parámetros de la lengua oral, las nuevas generaciones de sordos van a tener un mejor acceso a la fonología, un mejor dominio de los componentes morfosintácticos y pragmáticos del lenguaje y un mejor bagaje de información. Como sabemos, los sordos van a tener problemas en la percepción total del habla y para ellos va a ser muy difícil aprender el lenguaje oral, por ello van a tener que enfrentarse a las siguientes dificultades: Van a tener dificultades en la interpretación del mensaje basándose en las palabras de contenido semántico (tienen más sílabas y son más fáciles de percibir mediante la labiolectura). Van a percibir peor y van a tener problemas en la interpretación de las palabras de clase cerrada o funcionales. El aprendizaje de uso de componentes morfosintácticos y pragmáticos va a ser de forma intencional y un tanto artificial. Además van a tener un peor dominio de éstos componentes imprescindibles para conseguir un buen nivel de comprensión lectora. De qué depende la eficacia en la instrucción? Precocidad de la enseñanza. Exposición a la lengua oral. Percepción del mensaje oral lo más integro posible incluyendo el acceso a los componentes fonológicos. Metodología global, situacional, directa, vivenciada (método global estructural).