PROGRAMA de asignaturas

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1 PROGRAMA de asignaturas PATOLOGIA DE LA AUDICIÓN Y DEL LENGUAJE Curso Académico Núm.Créditos Totales 12 Núm.Créditos Teóricos 6 Núm.Créditos Prácticos 6 Curso 2º Semestre Anual Tipo (T, O, OP, L.E) T Josefina Isern i Pujol Montserrat Navarro i Capella Remei Caparrós i Pérez. Ma Teresa Milà i Gatell. Licenciada en Filosofía y Ciencias de la educación. Psicóloga y logopeda. Codirectora del CREDAV Jordi Profesora y logopeda. Codirectora del CREDAV Jordi Especializada en perturbaciones Perelló. Perelló del lenguaje y de la audición. Psicopedagoga del EAP del Bages Prof. Grupo presencial Profesoras: Grupo semipresencial Profesora y logopeda. Codirectora del CREDAV Jordi Perelló.

2 Objetivos generales Objetivos específicos Metodología Contenidos Evaluación de la asignatura Bibliografia Objetivos generales - Adquirir los conceptos básicos entorno a la audición y a la pérdida auditiva. - Familiarizarse con aspectos de observación, detección y evaluación del déficit auditivo, sus implicaciones y recursos relacionados. - Reflexionar sobre la audición y analizar y contextualizar los ámbitos personal, escolar y social de relación de la sordera. - Conocer estrategias, métodos y modelos comunicativos que se utilicen en el trabajo específico con las personas con déficit auditivo. - Analizar y adquirir estrategias y conocimientos para la evaluación y la programación, adaptación de recursos, creación de materiales y la intervención logopèdica con personas con déficit aud. - Favorecer una actitud crítica y de reflexión sobre las distintas variables a tener en cuenta en la intervención y las implicaciones que se pueden derivar. - Trabajar cooperativamente y valorar el equipo multidisciplinar. - Desarrollar estrategias de observación, indagación y autoaprendizaje. Objetivos específicos Identificar la terminología básica relacionada con la anatomía del aparato auditivo. Diferenciar y definir los diferentes tipos y grados de pérdida auditiva. Reconocer las patologías y las alteraciones degenerativas más frecuentes vinculadas a la audición. Reconocer los medios de exploración audiológica más habituales. Leer un audiograma y explicar los aspectos más relevantes. Reconocer las prótesis auditivas y los aspectos básicos relacionados con su uso y mantenimiento. Enumerar los recursos técnicos que se utilizan para facilitar el acceso a la comunicación. Explicar su función. Definir el tipo de pérdida auditiva según el momento de su adquisición y explicar las implicaciones lingüísticas y comunicativas. Explicar el significado del concepto de ganancia protética. Identificar los signos de alerta de la pérdida auditiva. Relacionar el grado de pérdida auditiva con las necesidades educativas y la adaptación del entorno. Analizar las implicaciones comunicativas y lingüísticas en función de los diferentes grados y tipos de sordera. Reconocer los rasgos fundamentales del desarrollo comunicativo y cognitivo del niño sordo en los primeros años de vida. 1

3 Analizar las ventajas e inconvenientes de las diferentes modalidades comunicativas. Reconocer las peculiaridades del desarrollo del lenguaje en el niño sordo. Explicar las funciones de los diferentes servicios específicos en relación a las personas con pérdida auditiva. Identificar las diferentes modalidades de escolarización. Reconocer las diferentes modalidades comunicativas. Reconocer las ventajas y limitaciones de la atención dividida y el apoyo en la lectura labial. Planificar el trabajo de entrenamiento auditivo a partir del análisis de un caso. Concebir algún tipo de material, adaptación o ayuda visual como apoyo al trabajo logopédico que se pueda desarrollar a partir de un caso práctico. Argumentar los criterios para la selección de ámbitos y aspectos de intervención logopédica en casos prácticos concretos. Identificar aspectos que se tienen que tener en cuenta en el trabajo con las familias con niños con pérdida auditiva. Reconocer los aspectos de comunicación y de lenguaje susceptibles de evaluación en las personas con pérdida auditiva. Identificar instrumentos y mecanismos para hacerlo. Identificar situaciones de fragilidad personal y social en relación a la discapacidad auditiva. Metodología Grupo presencial (L2) Se alternarán diferentes actividades en las clases: visualización de vídeos, sesiones con actividades prácticas, resolución de supuestos prácticos, estudio de casos, tutorías, realización de trabajo cooperativo, debate, lecturas y búsqueda de información, presentación de trabajos en la clase y elaboración de materiales e informes específicos. Se facilitará al alumnado la bibliografía específica, los materiales de clase y recursos TIC. Grupo semipresencial (V2) El seguimiento de la asignatura se llevará a cabo: - A través del Campus virtual des de dónde el profesor quiará en todo momento al alumno en su proceso de aprendizaje, a través de las diferentes herramientas del aula: foros, anuncios, buzón, agenda, etc. - Mediante la asistencia y participación activa a las sesiones presenciales programadas. En el Aula virtual de la asignatura el alumno hallará una planificación detallada de las actividades que deberá realizar para alcanzar los objetivos propuestos. p Contenidos 0. Aspectos introductorios y perspectiva histórica Breve recorrido histórico sobre la concepción de la sordera y de las medidas de atención que se han llevado a cabo. Situación actual. 1. Aspectos clínicos de la deficiencia auditiva: 1.1. El sistema auditivo: bases anatómicas y funcionales La percepción auditiva y el procesamiento auditivo La medida de la audición Detección y diagnóstico de la sordera: Medios de exploración audiològica. 2

4 Tipos, grados y localización de la pérdida auditiva Signos de alerta Aspectos preventivos Concepto de pérdida auditiva: Etiología y patología Analisis de diferentes términos: déficit auditivo, sordera, hipoacúsia, etc Tipos de prótesis auditiva: Audífonos Implantes cocleares Uso y mantenimiento de las prótesis Recursos técnicos para facilitar el acceso a la comunicación Implicaciones comunicativas, lingüísticas y sociales de la sordera: 2.1. Implicaciones comunicativas y lingüísticas de la pérdida auditiva en función de: Tipo de pérdida auditiva según el momento de su adquisición Tipo de sordera según el grado La influencia del momento de la detección de la sordera y la utilización de recursos pertinentes Grado de afectación de cada oído La sordera en personas con otras discapacidades Implicaciones sociales afectivas de la pérdida auditiva. 3. Recursos específicos Los servicios educativos. El CREDA La atención temprana Organización de la atención logopèdica en el marco escolar Modalidades de escolarización Modalidades comunicativas Participación de los diferentes profesionales, la familia y los miembros de la comunidad escolar Modalidades, métodos y sistemas de intervención Modalidad oral La lengua de signos El bilingüismo Los sistemas aumentativos de comunicación Otros 3.5. La atención especializada en el ámbito de la salud Servicios sociales. Becas y ayudas 3.7. Asociaciones, etc. 4. Desarrollo de la cognición, del lenguaje y de la comunicación: 4.1. Desarrollo de la percepción auditiva Desarrollo lingüístico y comunicativo. Variables que inciden. La adquisición del lenguaje del niño sordo Desarrollo cognitivo. Variables que inciden. 5. La planificación de la intervención Instrumentos de evaluación de la competencia comunicativa y lingüística Estrategias para la elaboración de programas de intervención Ámbitos de actuación en la intervención logopédica específica en función de las diferentes variables que intervienen. 6. Intervención logopédica en las primeras edades Intervención logopédica de 0 a 3 anys. Ámbitos y modelos de intervención. La intervención naturalista Intervención logopédica de 3 a 6 anys. Ámbitos y modelos de intervención. 7. Intercención logopédica durante la infancia y la adolescencia 7.1. Intervención logopèdica de 3 a 6 años Intervención logopèdica de 6 a 12 años Intervención logopèdica de 12a 16 años ámbitos de intervención en relación a: El lenguaje oral El lenguaje escrito 3

5 La lengua de signos 7.5. Modelos y estrategias de intervención Coordinación con distintos servicios. 8. El trabajo logopédico en la escolarización obligatoria Aspectos a tener en cuenta del entorno escolar El concepto de la inclusión El currículum escolar. Las adaptaciones y las modificaciones La intervención en educación infantil 8.5. La intervención en la educación primaria La intervención en la educación secundaria. 9. Intervención logopédica en edad adulta. La sordera postlocutiva y la presbiacusia Conceptos básicos Estrategias de intervención. p Evaluación de la asignatura Grupo presencial (L2) Los criterios de evaluación de asignatura serán los siguientes: - Dominio teórico y práctico de los contenidos y actividades desarrollado a lo largo del curso que se valorará a partir de pruebas específicas. (60 %). o o o Examen parcial al final del primer semestre que permitirá liberar materia de cara al examen final. Examen final. El alumnado que no supere el primer parcial tendrá que examinarse de toda la materia. El alumnado que supere el primer parcial y quiera mejorar su nota, tendrá la opción de examinarse de tota la materia. Se realizará el promedio de esta prueba con el examen parcial a partir de una puntuación de 4. Para aprobar la asignatura es necesario superar obligatoriamente esta fase de la evaluación. - Actividades en el aula, trabajos obligatorios y optativos, individuales y/o en grupo (40 %) - Para la convocatoria de septiembre sólo se tendrá en cuenta la nota del examen. Grupo Semipresencial (V2) La evaluación se llevará a cabo a partir de un examen final en junio. Al acabar el 1r semestre se convocará un examen parcial sobre los contenidos de los tres primeros bloques de la asignatura. La superación de esta prueba parcial elimina materia del examen final. Para la nota final de la asignatura se tendrá en cuenta la nota del examen (80%) y la entrega y la calidad de las actividades obligatorias (20%). Bibliografia Bibliografía Básica: Acosta V.M. La sordera desde la diversidad cultural i lingüística. Barcelona: Masson Bonet M. Manual de rehabilitación del sordo adulto. Barcelona :Masson 1993 Bustos, I (coord) La percepción auditiva. Un enfoque transversal. Madrid: ICCE

6 FIAPAS (Jáudenes et al.) Manual básico de formación especializada sobre discapacidad auditiva. Madrid: Fiapas Furmanski, H.M. Implantes cocleares en niños. Barcelona: Nexus Silvestre N, Cambra C, Laborda, C, Mies A, Ramspott A, Rosich N, Serrano C, Valero J. L alumnat sord a les etapes infantil i primària. Criteris i exemples d intervenció educativa. Barcelona: Servei de publicacions de la UAB Manrique J, Huarte A. El implante coclear. Barcelona: Masson Silvestre N, Cambra C, Laborda, C, Mies A, Ramspott A, Rosich N, Serrano C, Valero J. Comunicación y aprendizaje. Barcelona: Masson 1998 Sordera. Vallejo L.A. Hipoacúsia neurosensorial. Barcelona: Masson 2003 Bibliografía y material complementario: Durante el curso se facilitaran las referencias para cada tema. 5