Facultad de Psicología. Máster Interuniversitario en. Intervención Familiar

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1 Facultad de Psicología Máster Interuniversitario en Intervención Familiar GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA: Familia y necesidades educativas específicas Curso Académico 2013/201 Fecha: 2 de mayo de 2013

2 1. Datos Descriptivos de la Asignatura Asignatura: Familia y necesidades educativas específicas Código: Centro: Facultad de Psicología - Titulación: Máster Interuniversitario en Intervención Familiar - Plan de Estudios: Plan Rama de conocimiento: Ciencias de la Salud - Itinerario / Intensificación (sólo en Máster): Intervención Familiar - Departamento: Psicología Evolutiva y de la Educación - Área de conocimiento: Psicología Evolutiva y de la Educación - Curso: Único - Carácter: Optativa (Op) - Duración: 1 semestre - Créditos ECTS (teóricos/prácticos): 3 - Horario: - Dirección Web de la asignatura (aula virtual): - Idioma: Español. 2. Requisitos 3. Profesorado que imparte la asignatura Coordinación / Profesora: María Suárez Rodríguez - Grupo: Único - Departamento: Psicología Evolutiva y de la Educación - Área de conocimiento: Psicología Evolutiva y de la Educación - Centro: Facultad de Psicología - Lugar Tutoría: Despacho A3-02ª; 3ª planta; Edificio Departamental. Facultad de Psicología - Horario Tutoría: se comunicará en el aula virtual - Teléfono (despacho/tutoría): ext Correo electrónico: masuarez@ull.es - Dirección web: campusvirtual.ull.es Profesora: María Isabel Simón González - Grupo: Único - Departamento: Psicología Evolutiva y de la Educación - Área de conocimiento: Psicología Evolutiva y de la Educación - Centro: Facultad de Psicología - Lugar Tutoría: Módulo B1; 3ª planta. Despacho B1-3-D. Facultad de Educación - Horario Tutoría: Se comunicará en el aula virtual - Teléfono (despacho/tutoría): Correo electrónico: msimon@ull.es - Dirección Web: campusvirtual.ull.es 2

3 Profesor: David Pérez Jorge - Grupo: Único - Departamento: Didáctica e Investigación Educativa - Área de conocimiento: Didáctica y Organización Escolar - Centro: Facultad de Educación - Lugar Tutoría: Despacho 1-C. Módulo B2. Facultad de Educación. - Horario Tutoría: se comunicará en el aula virtual - Teléfono (despacho/tutoría): Correo electrónico: dpjorge@ull.es - Dirección Web: campusvirtual.ull.es. Contextualización de la asignatura en el Plan de Estudios La materia Familia y necesidades educativas específicas es una asignatura optativa del módulo específico del Master en Intervención Familiar que aporta al perfil del egresado la consolidación de competencias de especial relieve vinculadas al contexto familiar y social. Supone en el Plan de Estudios el aporte de la fundamentación y aplicación de programas de prevención, así como el apoyo y asesoramiento a las familias con hijos con necesidades educativas específicas.. Competencias COMPETENCIAS BÁSICAS: C.B.1. Que los estudiantes sepan poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación. C.B.2. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. C.B.3. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. C.B.. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. C.B.. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo. COMPETENCIAS GENERALES: C.G.2. Aplicar las herramientas de evaluación del contexto familiar y comunitario. C.G.3. Evaluar los resultados de diferentes tipos de intervenciones en el contexto familiar y comunitario. C.G.. Aplicar las habilidades y destrezas profesionales que son propias de la intervención familiar COMPETENCIAS ESPECÍFICAS: C.E.8. Aplicar las modalidades y estrategias de la intervención familiar. C.E.11. Conocer los ámbitos de actuación en la intervención familiar en la adolescencia en riesgo, prevención de violencia en la pareja, familia con menores discapacitados y en familias con menores en el contexto escolar 3

4 6. Contenidos de la asignatura Contenidos teóricos y prácticos de la asignatura - Profesora: María Isabel Simón González 1. Familias con hijos con discapacidad intelectual. Procesos de cambio y ajuste. Intervención educativa. Sistemas y servicios de apoyo. 2. Familias con hijos con autismo. Procesos de cambio y ajuste. Intervención educativa. Sistemas y servicios de apoyo. - Profesor: David Pérez Jorge 3. Familias con hijos con dificultades motóricas. Procesos de cambio y ajuste. Intervención educativa. Sistemas y servicios de apoyo.. Familias con hijos con dificultades visuales. Procesos de cambio y ajuste. Intervención educativa. Sistemas y servicios de apoyo. - Profesora: María Suárez Rodríguez. Familias con hijos con dificultades auditivas. Procesos de cambio y ajuste. Intervención educativa. Sistemas y servicios de apoyo. 7. Metodología y Volumen de trabajo del estudiante Descripción Procesos de enseñanza y aprendizaje presenciales en el aula, lideradas por el profesor y que se desarrolla en grupo. Responden a una programación horaria. Procesos de enseñanza y aprendizaje que aunque se pueden desarrollar de manera autónoma dentro del aula requieren de la supervisión y seguimiento, más o menos puntual de un docente. Procesos de enseñanza y aprendizaje en las que el estudiante se organiza su tiempo y el esfuerzo de manera autónoma, ya sea individualmente o en grupo. En el cuadro siguiente se relaciona con más detalle el volumen de trabajo que implica para el/la alumno/a tanto en horas presenciales en el aula como en horas de trabajo autónomo, así como la relación de competencias que se desarrollan en las actividades de enseñanza-aprendizaje propuestas. Actividades formativas en créditos ECTS, su metodología de enseñanza-aprendizaje y su relación con las competencias que debe adquirir el estudiante Actividades formativas Horas presenciales Horas de trabajo autónomo Total Horas Relación con competencias Clases teóricas C.B.1; C.B.3; C.E.11

5 Clases prácticas (aula / sala de demostraciones / prácticas laboratorio) Realización de trabajos (individual/grupal) C.B.3; C.B.; C.B.; C.G.2; C.G.3; C.G.; C.B.3; C.B.; C.B.; C.G.2; C.G.3; C.G.; Estudio/preparación clases prácticas Preparación de exámenes Realización de exámenes 3 3 C.B.3; C.B.; C.B.; C.G.2; C.G.3; C.G.; C.B.1; C.B.3; C.E.11 C.B.1; C.B.3; C.E.11 Total horas 30 7 Total ECTS 3 8. Bibliografía / Recursos Bibliografía Básica * AINSCOW, M. (199). Necesidades especiales en el aula. Madrid: Narcea. * ALCANTUD, F. (2003). Intervención psicoeducativa en niños con trastornos generalizados del desarrollo. Madrid: Pirámide. * ALEGRE, O. M. (2000). Diversidad humana y educación. Málaga: Aljibe. * ALEGRE, O. M. y VILLAR, L. M. (2006). Online Faculty Development and Assessment System (OFDAS): A study of academic learning. International Review of Research in Open and Distance Learning, 7 (3). * PANIAGUA, G. (1999). Las familias de niños con necesidades educativas especiales. En A. Marchesi, C. Coll y J. Palacios (Comps.), Desarrollo psicológico y educación. 3. Trastornos del desarrollo y necesidades educativas especiales. Madrid: Alianza. * RODRÍGUEZ, M. C. Y SUÁREZ, M. (2006). Los implantes cocleares. Revisión y propuestas desde la acción educativa. En V.M. Acosta (Coord.). La sordera desde la diversidad lingüística y cultural, pp Barcelona: Masson. *SIMÓN, M. I., CORREA, N., RODRIGO, M.J., Y RODRÍGUEZ, M.A. (1998). Desarrollo y educación familiar en niños con cursos evolutivos diferentes. En M. J. Rodrigo y J. Palacios (Coords.), Familia y desarrollo humano (pp.-6). Madrid: Alianza Editorial * SUÁREZ, M. Y RODRÍGUEZ, M. C. (2006).Un niño sordo en la familia. En V.M. Acosta (Coord.). La sordera desde la diversidad lingüística y cultural, pp.3-6. Barcelona: Masson. * SUÁREZ, M. Y TORRES, E. (1998). Educación familiar y desarrollo del niño sordo. En M.J. Rodrigo y J. Palacios (Coords.), Familia y desarrollo humano (pp. 6-81). Madrid: Alianza. Nota: Además de la Bibliografía Básica señalada, está la que los profesores proporcionan en el campus virtual. Otros recursos

6 Videos Materiales en Braille Programas de intervención Materiales adaptados Documentación de casos 9. Sistema de Evaluación y Calificación Descripción a. Las competencias básicas y específicas de la materia serán evaluadas a través de una prueba objetiva tipo test, con tres posibles alternativas de respuesta por cada ítem. Esta prueba puntúa de 0 a, (%). Para poder sumar esta nota a las obtenidas en la evaluación continua y en la asistencia el/la alumno/a debe obtener al menos una puntuación de 3. b. Las competencias básicas, generales y específicas de la materia serán evaluadas mediante informes de vídeos o informes a partir de entrevistas a invitados; informes escritos de participación en foros y chat; informes de los alumnos de trabajos en grupo en el aula; búsqueda bibliográfica y documental; carpeta digital. Este apartado de evaluación puntúa de 0 a, puntos (%). Para poder sumar esta parte el/la alumno/a debe obtener al menos una puntuación de 2,2. c. Finalmente, la asistencia a las clases se valorará con una puntuación de 0-1 (10%). La asistencia es obligatoria, y se necesita asistir a un 70% de las clases y tutorías programadas para superar la materia. En caso de que se superen las faltas admitidas, además de realizar los trabajos y examen prescriptivo en la materia, tendrá que realizar un examen teórico-práctico a partir de la bibliografía señalada con asterisco en el programa. Pruebas objetivas Estrategia Evaluativa TIPO DE PRUEBA () COMPETENCIAS CRITERIOS PONDERACIÓN C.B.1; C.B.3; C.E.11 3-,: Apto 0-2,9: Se necesita repetir la prueba objetiva (Susp.) Obtener al menos un 3 (%) 6

7 Informe memorias de prácticas: -Claridad del informe-memoria -Rigor en la presentación -Calidad de documentación y elaboración -Aportaciones críticas Portafolios: Informes memorias de prácticas o Portafolios C.B.3; C.B.; C.B.; C.G.2; C.G.3; C.G.; -Presentación del portafolio -Redacción clara y comprensiva - Inclusión de Información actual, diversa y seleccionada con criterio. Obtener al menos un 1, (30%) -Equilibrio entre la información aportada procedente de fuentes externas, del profesor y la propia. -Organización e integración del portafolios -Selección de actividades complementarias y optativas. -Implicación, participación y compromiso. Pruebas de ejecución de tareas reales y/o simuladas C.B.3; C.B.; C.B.; C.G.2; C.G.3; C.G.; -Participación y elaboración -Rigor en la presentación -Calidad de las ejecuciones -Aportaciones críticas Obtener al menos un 0,7 1% 11. Cronograma/Calendario de la asignatura Descripción del Cronograma Esta asignatura optativa de 3 créditos se imparte durante el segundo semestre. El alumnado recibe siete sesiones intensificadas en la primera parte del semestre en las que se combinan las exposiciones del/la profesor/a con tareas prácticas en las que, entre otras actividades de enseñanza-aprendizaje, se resuelven casos, se debaten lecturas, se reciben seminarios de profesionales invitados, se analizan vídeos, se elabora un e-portafolio. A continuación se presenta con más detalle el cronograma de la materia: 7

8 2º Cuatrimestre SEMANA Temas Actividades de enseñanza aprendizaje Horas de trabajo presencial Horas de trabajo autónomo Total Semana 1: Presentación general del Master: asignaturas, profesorado y tutores Semana 2: 6 febrero Semana 3: 13 febrero Semana : 20 febrero Semana : 27 febrero Preparación del e-portafolio 6 10 Semana 6: 6 marzo 201 Preparación del e-portafolio 6 10 Semana 7: 13 marzo 8 Semana 8: 20 marzo 3 8 Semana 9-1 Se imparte otra asignatura intensificada en este horario Semana 16-17: Preparación de examenes Semana 18: Evaluación Realización de examenes