CENTRO DEL PROFESORADO DE MÁLAGA

Transcripción

1 Jornadas de la Red de Orientación de Málaga CENTRO DEL PROFESORADO DE MÁLAGA PROYECTO DE BILINGÜISMO DE LSE. PUESTA EN PRÁCTICA Yolanda Yuste Selva

2 PROYECTO DE BILINGÜISMO DE LENGUA DE SIGNOS ESPAÑOLA PUESTA EN PRÁCTICA

3 De dónde partimos? CURSO comienza el Proyecto de bilingüismo de LSE en el centro. Legislación: < Ley 27/2007 de 23 de octubre, por la que se reconocen las lenguas de signos españolas y se regulan los medios de apoyo a la comunicación oral de las personas sordas, con discapacidad auditiva y sordociegas. Inclusión de la figura del maestro especialista en LSE en la intervención con el alumnado con discapacidad auditiva.

4 Contexto del centro escolar Centro ordinario de Educación Infantil y Primaria de 3 líneas. Nivel sociocultural medio-alto. Alumnado de diversas necesidades educativas especiales. Proyecto bilingüe de francés. Zona de gran actividad cultural. 7 alumnos/as con discapacidad auditiva

5 Pilares y objetivos fundamentales Educación inclusiva. Educación bilingüe. Educación multidisciplinar. Familia como agente activo. Objetivo primordial: optimizar la calidad de la respuesta educativa del alumnado con D.A a través de la LSE y la lengua castellana en su modalidad oral y escrita.

6 Objetivos generales Intervención sistemática para prevenir o atajar el desfase curricular. Iniciar, desarrollar o mejorar la lengua castellana en sus dos modalidades. Iniciar, desarrollar o mejorar la LSE para lograr un aprendizaje significativo y eficaz. Iniciar al alumnado oyente del centro en el aprendizaje y uso de la LSE. Asesorar al profesorado en las estrategias pedagógicas y comunicativas del alumnado sordo.

7 Perfil del profesor bilingüe MAESTRO/A ESPECIALISTA EN AUDICIÓN Y LENGUAJE O PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA. EXPERTO Y USUARIO DE LA LSE. CONOCEDOR DE LAS N.E.E DEL ALUMNO/A CON D.A.

8 Descripción de los destinatarios GRADO DE PÉRDIDA AUDITIVA CONTEXTO SOCIO- FAMILIAR COMIENZO DE LA SORDERA IDIOSINCRASIA DEL ALUMNO CÓDIGO LINGÜÍSTICO CLIMA DEL AULA AYUDAS TÉCNICAS

9 Nuestros alumnos y alumnas 1 alumno en Educación Infantil sordo profundo signante (padres sordos). 1 alumna con deficiencia auditiva asociada a otro trastorno en E.P. 4 alumnas sordas profundas con Implante Coclear en E.P. 1 alumno con deficiencia auditiva con audífonos en E.P.

10 Principales N.E.E de los alumnos con D.A Vocabulario pobre. Dificultad en la comprensión lectora. Errores en la estructuración morfosintáctica. Grandes dificultades en la composición escrita. Resolución de problemas matemáticos. En ocasiones, dificultades en el uso del lenguaje. DIFICULTADES EN EL LENGUAJE EN TODAS LAS DIMENSIONES EN MAYOR O MENOR GRADO

11 Ayudas técnicas En el centro disponemos de 5 equipos de Frecuencia Modulada (FM) que ayudan al alumno/a con D.A a oír al maestro/a de forma directa evitando los ruidos ambientales.

12 Metodología de trabajo PRINCIPIOS GENERALES Participación activa. Flexibilidad, respetando el ritmo de aprendizaje. Motivación. Globalización. Metodología lúdica. Comunicación en LSE Apoyo visual.

13 DINÁMICA DE TRABAJO ETAPAS Función de co-tutora en el aula. Participación activa en la dinámica de clase. Sesiones de LSE al alumnado oyente. Evaluación conjunta. Estrategias pedagógicas y de comunicación. Acción tutorial. Dinamización de la integración en el grupo-clase.

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15 ORGANIZACIÓN DE TIEMPO Y ESPACIO CRITERIOS PARA ESTABLECER EL HORARIO En función de las necesidades del alumnado con deficiencia auditiva: 1º. Alumno/a con desfase curricular y con problemas graves de lenguaje (oral o signado). 2º. Alumno/a con desfase curricular y riesgo de exclusión del grupo-clase. 3º. Alumno/a con desfase curricular. 4º.Otras necesidades.

16 CRITERIOS PARA ESTABLECER EL ESPACIO AULA ORDINARIA/AULA LSE < Necesidades del alumno/a con D.A. < Clima del aula. < Ajustes de horario del alumno/a. < Nº de alumnado con D.A en el centro escolar. < Agrupamientos. < Actividades específicas.

17 Actividades de Infantil

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19 Actividades de Primaria

20 Actividades cotidianas en el aula de LSE CARRERA DE LOS VERBOS CONTRASEÑA CONCURSO DE PREGUNTAS MURALES JUEGOS DIDÁCTICOS AGENDA

21 Actividades a nivel de centro MURALES DE INFORMACIÓN SOBRE LA DEFICIENCIA AUDITIVA Y LA LSE. TALLER DE LSE PARA EL ALUMNADO DE 3º CICLO DE E.P. VISUALIZACIÓN CON LSE DE LOS LUGARES PRINCIPALES DEL CENTRO. CELEBRACIÓN DE EFEMÉRIDES CON CANCIONES SIGNADAS POR TODO EL ALUMNADO Y PROFESORADO.

22 MATERIALES CREACIÓN DE MATERIALES ESPECÍFICOS DE LSE. ADAPTACIÓN DE MATERIALES DEL AULA ORDINARIA CON APOYO VISUAL. DESARROLLO DE MATERIALES PROPIOS PARA LA AMPLIACIÓN Y REFUERZO DE CONTENIDOS. INTERNET COMO HERRAMIENTA EFICAZ EN LA INTERVENCIÓN CON EL ALUMNADO CON D.A JUEGOS DÍDÁCTICOS Y MOTIVADORES. CREACIÓN DE MATERIALES POR EL PROPIO ALUMNO/A.

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24 Estrategias de coordinación TUTOR/A EQUIPO DOCENTE E.O.A EQUIPO DIRECTIVO FAMILIAS E.O.E CENTROS DE ATENCIÓN TEMPRANA CENTROS AUDITIVOS ASOCIACIONES GABINETES LOGOPÉDICOS

25 Procedimientos y estrategias de Evaluación del alumno/a con D.A EVALUACIÓN INICIAL Observación directa < comunicación <lenguaje oral y LSE <desarrollo curricular <motivación <estilo de aprendizaje <aspectos sociales <otros Entrevistas Informes y evaluaciones anteriores Pruebas escritas y orales/lse

26 EVALUACIÓN CONTINUA Y FINAL (INFORME) ESTRATEGIAS < DIVERSIFICAR LAS PRUEBAS < ADAPTAR LAS HERRAMIENTAS PROCEDIMIENTOS TEST EVITAR PREGUNTAS DE DESARROLLO MÁS TIEMPO LENGUAJE SENCILLO CONTRASEÑA + PRIORIZAR CONTENIDOS APOYO VISUAL

27 INDICADORES/ÁREA/COMPETENCIAS BÁSICAS Alumno/a NI 2 PC 3 TC 4 EP ANOTACIONES: No iniciado. En proceso.. Parcialmente conseguido Totalmente conseguido.. N.I. E.P. P.C. T.C. 1. Respeta las normas de la comunicación: mira y mantiene la mirada de su interlocutor, alterna la mirada del interlocutor a la fuente de información (esquema de atención dividida), espera su turno y respeta la alternancia del mismo, etc. /comunicación en LSE/competencia en comunicación lingüística. Ejemplo de Registro de Evaluación individualizada del alumno con discapacidad auditiva.

28 Procedimientos y estrategias de Evaluación del Proyecto bilingüe EVALUACIÓN CONSTANTE Y CONTINUA < seguimiento de los objetivos < implicación del profesorado < actividades realizadas < implicación de las familias < aspectos organizativos < materiales <otros Agenda y diario de clase Entrevistas y reuniones Registros Informe final y memoria

29 Desarrollo de una unidad didáctica y su evaluación Área de Conocimiento del Medio INTRODUCCIÓN CONTRASEÑA: lengua oral + LSE REPASO CONCEPTOS PREVIOS - ESQUEMAS - MURALES - PREGUNTAS CORTAS DESARROLLO

30 CONCLUSIÓN CONCURSO DE PREGUNTAS JUEGOS DIDÁCTICOS JUEGOS EN EL ORDENADOR REPASO FINAL EVALUACIÓN CONTROL ADAPTADO COORDINACIÓN CON TUTOR/A TEMPORALIZACIÓN: 2 semanas aprox.

31 Ejemplo práctico. Unidad temática: La función de relación Área de Conocimiento del Medio 4º de E.P

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34 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. COMPARATIVA DIFICULTAD EN: < Preguntas de desarrollo < Explicar diferencias < Razonamiento < Corrección de errores

35 CONTRASEÑA

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37 Conclusiones finales Cada alumno/a con D.A es diferente de otro. Nuestro objetivo final es lograr un adecuado desarrollo curricular del alumnado con D.A. Bilingüismo = lengua oral + LSE Especialistas profesionales Realidad puesta en práctica en función de numerosos factores LSE como herramienta eficaz para el acceso al aprendizaje significativo.

38 Ejemplo de asamblea con bilingüismo

39 Gracias y buenas tardes! Licencia creative commons