UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS

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1 UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS LICENCIATURA EN FILOSOFÍA ASIGNATURA: FILOSOFÍA DE LA CIENCIA PROFESOR: JUAN FELIPE GUEVARA ARISTIZABAL QUINTO SEMESTRE CICLO: CLAVE HORAS/SEMANA/SEMESTRE TOTAL DE CRÉDITOS TEORÍCAS PRÁCTICAS HORAS Carácter: OBLIGATORIO Tipo: TEÓRICO Modalidad: CURSO Asignatura precedente: Asignatura subsecuente: INTRODUCCIÓN La filosofía de las ciencias emergió como disciplina de estudio gracias a la confluencia de distintos factores históricos, políticos y sociales durante la primera mitad del siglo XX en Europa. Un precedente importante para la conformación de esta disciplina lo constituyó el auge del positivismo y del llamado método experimental, tendencias que encontraron sus mayores exponentes en Auguste Comte y Claude Bernard, respectivamente. La recepción de estas propuestas fue diversa, concentrándose, principalmente, en dos lugares: en Austria, donde aparecería el círculo de Viena, cuyos participantes le inyectarían un talante

2 eminentemente lógico y social, y en Francia, donde Gaston Bachelard le daría un nuevo ímpetu a una forma de epistemología histórica que se extendería a lo largo del siglo XX. El círculo de Viena tendría gran influencia sobre numerosas propuestas filosóficas que le seguirían y que se concentrarían, de cuenta de los numerosos exilios provocados por el régimen Nazi, en el Reino Unido y Estados Unidos. Entre estos encontramos a Karl Popper y su falsacionismo, Norwood R. Hanson y su lógica del descubrimiento, Thomas Kuhn y las revoluciones científicas, así como Paul Feyerabend y su ácida crítica a la noción de método. Estos últimos autores se inscribirían dentro de un cambio en la filosofía de corte eminentemente lógico que le daría cabida a la historia de las ciencias como parte de su reflexión filosófica. No obstante, la tradición francesa estuvo acompañada de la reflexión y estudios históricos desde el comienzo, al igual que otras propuestas que se salían de esta geografía hegemónica, como es el caso de Ludwick Fleck. La tradición de epistemología histórica en Francia llegaría a uno de sus principales exponentes en Georges Canguilhem, quien le daría un importante peso a la historia de los conceptos y sería uno de los críticos prominentes de la idea de progreso en la ciencia. Este curso pretende introducir a los estudiantes a algunos de los conceptos básicos, a modo de panorama general, de las propuestas de estos autores, aunado a una exploración crítica de la relación entre filosofía, ciencia, historia y metafísica. OBJETIVOS Identificar los planteamientos centrales, problemas y argumentos de algunas de las distintas vertientes en filosofía de la ciencia, con sus respectivas continuidades y discontinuidades, que surgieron en Europa y Norteamérica durante los primeros 70 años del siglo XX. Distinguir con claridad las distintas nociones que componen algunos de los discursos fundamentales sobre filosofía de la ciencia, como lo son positivismo, positivismo lógico, filosofía histórica de las ciencias o epistemología histórica. Desarrollar estrategias de comprensión lectora que no sólo le permitan al estudiante sintetizar las ideas de un texto, sino, además, potenciar sus habilidades argumentativas y discursivas. TEMARIO NÚM. DE HRS. POR UNIDAD Introducción 2 horas Unidad 1: Antecedentes 4 horas TEMARIO Presentación y justificación general del curso. Discusión de los criterios y mecanismos de evaluación. Positivismo francés s. XIX. Augusto Comte y el espíritu positivista de la ciencia.

3 Unidad 2: Recepción del positivismo en Austria y Francia, horas Unidad 3: Lógica y comienzos del constructivismo, horas Unidad 4: Carga teórica e historia de los conceptos, horas Claude Bernard y el experimento. Positivismo lógico. El círculo de Viena visto a través de dos de sus exponentes: Rudolf Carnap y Otto Neurath. El desmantelamiento lógico de la metafísica. Comienzos de la epistemología histórica. El papel de la historia en la filosofía de la ciencia de Gaston Bachelard. La importancia de la metafísica para el desarrollo científico. Falsacionismo. Karl Popper y el problema de la inducción. Criterio de demarcación y pseudociencia. Comienzos de una historia constructivista de la ciencia. Ludwick Fleck y la contingencia histórica de los hechos científicos. La carga teórica de la observación. Ver que y ver como en Norwood R. Hanson. El modelo de revoluciones de Thomas Kuhn. La crítica al método de Paul Feyerabend. Desarrollo de la epistemología histórica. Georges Canguilhem y la historia de los conceptos científicos. Críticas a la noción de progreso en ciencia. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Bachelard, G La filosofía del no (Trad. N. Fiorito de Labrune). Buenos Aires: Amorrortu. Bernard, C Introducción al estudio de la medicina experimental (Trad. J. J. Izquierdo). México: UNAM. Canguilhem, G La decadencia de la idea de progreso. Revista de la Asociación Española de Neuropsiquiatría, XIX(72), Canguilhem, G El objeto de la historia de la ciencia (Trad. O. Moro Abadía). EMPIRIA. Revista de Metodología de Ciencias Sociales, 18, Canguilhem, G Estudios de historia y de filosofia de las ciencias (Trad. H. Pons). Buenos Aires: Amorrortu. Carnap, R La superación de la metafísica por medio del análisis lógico del lenguaje (Trad. C. N. Molina Flores). México: UNAM. Comte, A Discurso sobre el espíritu positivo. Discurso preliminar del Tratado filosófico de astronomía popular (Trad. E. Moya). Madrid: Biblioteca Nueva. Feyerabend, P Tratado contra el método. Esquema de una teoría anarquista del conocimiento (Trad. D. Ribes). Madrid: Tecnos. Fleck, L La génesis y desarrollo de un hecho científico (Trad. L. Meana.). Madrid: Alianza.

4 Hanson, N. R Patrones de descubrimiento (Trad. E. García Camarero y A. Montesinos). Madrid: Alianza. Kuhn, T. S La estructura de las revoluciones científicas (Trad. C. Solís Santo). México: FCE. Lorenzano, P La concepción científica del mundo: el Círculo de Viena. Redes, 9(18), Neurath, O Caminos de la concepción científica del mundo (Trad. T. Meier). Signos Filosóficos, XIII(26), Popper, K. R La lógica de la investigación científica (Trad. V. Sánchez de Zavala). Madrid: Tecnos. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA Ayer, A. J El positivismo lógico (Trad. L. Aldama, U. Frisch, C. N. Molina, F. M. Torner y R. Ruiz Harrel). México: FCE. Bachelard, G Epistemología (Trad. E. Posa). Barcelona: Anagrama. Bachelard, G La formación del espíritu científico. (Trad. J. Babini). México: Siglo Veintiuno. Canguilhem, G Lo normal y lo patológico (Trad. R. Potschart). Buenos Aires: Siglo XXI. Canguilhem, G Escritos sobre la medicina (Trad. I. Agoff). Buenos Aires: Amorrortu. Comte, A Curso de filosofía positiva (Lecciones I y II) (Trad. C. Lessining). Buenos Aires: Ediciones Libertador. Galván, M Racionalismo crítico e interpretación. Ideas y valores lxv (160): Kuhn, T. S El camino desde la estructura (Comp. J. Conant y J. Haugeland; Trad. A. Beltrán y J. Romo). Barcelona: Paidós. Lakatos, I Historia de la ciencia y sus reconstrucciones racionales (Trad. Diego Ribes Nicolás). Madrid: Tecnos. Lakatos, I. y A. Musgrave (Eds) La crítica y el desarrollo del conocimiento (Trad. Francisco Hernán). Barcelona: Grijalbo. Pérez Ransanz, A. R Kuhn y el cambio científico. México: FCE. Popper, K. R Conjeturas y refutaciones (Trad. N. Miguez). Barcelona: Paidós. Rengifo Castañeda, C. A. et al Algunas aproximaciones a los conceptos de inconmensurabilidad, racionalidad y su incidencia en los modelos pedagógicos a la luz de la propuesta kuhniana. Sophia 11 (1): Villoro, L La crítica del positivismo lógico a la metafísica. Diánoia 7 (7): ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Docente: clases magistrales en las cuales se discutirán los temas y textos correspondientes a cada unidad, formulación de preguntas que acompañen a cada una de las lecturas con el fin de promover tanto la discusión en clase

5 como la búsqueda de materiales alternativos y complementarios para su aprendizaje y trabajos finales. Estudiantes: lecturas dirigidas para cada sesión de clase, realización de controles de lectura con los cuales realizar un seguimiento de sus habilidades de comprensión y escritura argumentativa, búsqueda de bibliografía secundaria tanto para la clase como para la realización de sus trabajos finales. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Participaciones vinculadas con las lecturas obligatorias y las discusiones en clase (10%). Comprensión lectora: reconocimiento de ideas centrales e identificación de argumentos que las sustenten (25%). Elaboración adecuada de argumentos que permitan la formulación y justificación de una conclusión (40%). Extrapolación de las problemáticas y propuestas filosóficas expuestas en clase a otras áreas del pensamiento y del quehacer filosófico (15%). Uso de bibliografía complementaria, distinta a la dispuesta en el programa del curso (10%). Es importante resaltar que se tendrá en cuenta la continuidad en el trabajo de los estudiantes y sus avances a lo largo del semestre con respecto a los criterios antes establecidos. MECANISMOS DE EVALUACIÓN Participación en clase (10%). Reportes de lectura (25%). Ensayo final del curso (65%).