Introducción al Discurso y la pragmática

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1 UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PAMPA FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS DEPARTAMENTO DE LENGUAS EXTRANJERAS CARRERAS: Profesorado en Inglés (Planes 1998, 2002 y 2009) Licenciatura en Lengua y Literatura Inglesa (Plan 2002) Licenciatura en Inglés con orientación en Lingüística Aplicada (Plan 2011) Licenciatura en Inglés con orientación en Estudios Literarios (Plan 2011) ASIGNATURA: Discurso y Pragmática PROFESORA: Lucía Inés Rivas AUXILIAR DOCENTE: Mauro Andrés Cóccaro AÑO DEL PLAN DE ESTUDIO EN QUE SE DICTA: 3º Año REGIMEN: Anual CREDITO HORARIO: 3 (tres) horas semanales MODALIDAD: Presencial SISTEMA DE APROBACIÓN: Promoción directa con presentación de trabajo final Examen final Examen libre AÑO ACADEMICO: 2017 FUNDAMENTACION: Discurso y Pragmática es una materia que se dicta en el tercer año de las carreras del Departamento de Lenguas Extranjeras. Esta asignatura plantea como objetivo lograr que el alumno sistematice y lleve al nivel consciente nociones de análisis del discurso que ya viene trabajando de manera no sistemática en materias tales como Lengua Inglesa, Gramática Inglesa y las del área de los estudios histórico-literarios. La cátedra intenta también desarrollar habilidades básicas para el uso crítico del lenguaje. La materia está organizada de manera que facilite una visión integral del análisis del discurso y de la pragmática. Se abordan las nociones básicas de lingüística sistémico-funcional, ya que es este el modelo de análisis del lenguaje más apropiado para el análisis del discurso. En la primera unidad se plantean las generalidades del análisis del discurso, haciendo hincapié en las diferencias entre este tipo de análisis y otros más gramaticales, o más independientes del contexto. En las unidades segunda a cuarta se abordan los conceptos principales que llevan a una interpretación íntegra de un texto, a saber, contexto, acto de habla, género, sumados a algunos elementos del análisis conversacional. Las dos últimas unidades giran hacia el análisis crítico del

2 discurso, observando el uso del lenguaje como elemento de poder y manifestación de modelos ideológicos y culturales, determinante en las relaciones sociales. Esta asignatura se articula horizontalmente con las materias del mismo año, Lengua Inglesa III, Fonología y Fonología Inglesa III y Gramática Inglesa III, contribuyendo desde la perspectiva del discurso, a que el alumno logre un análisis constructivo de textos tanto de otros autores como propios, un manejo más consciente de la lengua oral y una interpretación más crítica de los textos literarios y no literarios. OBJETIVOS: Introducir los conceptos de discurso y pragmática y las categorías analíticas para su estudio. Promover una interpretación integral del discurso y un análisis crítico del mismo. Contribuir al conocimiento de los principios que rigen el uso comunicativo de la lengua oral y escrita. Analizar diferentes géneros discursivos y sus distintas funciones comunicativas. Lograr una reflexión sobre el rol del discurso como expresión social, manifestación de identidades propias y ajenas, y construcción de una realidad. Establecer vínculos cognitivos con otras asignaturas para favorecer una comprensión más global de la comunicación. CONTENIDOS ANALÍTICOS A continuación se detallan las diferentes unidades del programa con la respectiva bibliografía obligatoria. Es necesario aclarar que además de esta bibliografía los alumnos contarán con Notas de clase en la forma de handouts o presentaciones power point con conceptos de cada unidad. Introducción al Discurso y la pragmática La noción de discurso. Distintas maneras de analizar el lenguaje: enfoque formal, funcional y social. Gramáticas descriptivas y prescriptivas. Texto, contexto, co-texto, significado, discurso, semiosis. La noción de pragmática: lengua en uso y en contexto. Presupuestos e implícitos. Teoría de Acto de Habla. Austin y Searle. Locución, ilocución y perlocución. Acto de habla indirecto. Principio cooperativo. Implicaturas conversacionales. Principio de cortesía. Imagen. Estrategias de cortesía de imagen positiva y negativa. Cortesía y

3 distancia. Principios de análisis del discurso. La gramática sistémico-funcional como elemento básico para el análisis crítico del discurso: nociones básicas. JONES, R. (2012) Discourse Analysis. A Resource Book for Students. Oxon: Routledge. Sections A 1&2, B 1&2, C 1&2 BARTLETT, T. (2014) Analysing Power in Language. A Practical Guide. Oxon: Routledge. Cap. 1 WOODS, N. (2006) Describing Discourse. London: Hodder. Introduction. Contexto de Situación Contexto de Cultura Función del contexto en la interpretación de textos. Distintos contextos: local, lingüístico, global, extra-lingüístico. Elementos del contexto. Co-texto y contexto. Principios de interpretación local y analogía. Contexto de situación: Registro. Campo, tenor y modo. Contexto de cultura: Géneros. Estructura esquemática. Análisis de géneros. EGGINS, S. (2004) An Introduction to Systemic Functional Linguistics. London: Continuum. (Caps. 4 & 3) El discurso conversacional Caracterización de la conversación. Enfoques hacia el análisis de la conversación. El vocabulario de la conversación. Frecuencia léxica, marcadores discursivos, evaluación. La gramática de la conversación: complejidad sintáctica. Tiempo y aspecto, modalidad. Características discursivas de la conversación. Cohesión. Interacción: pares adyacentes, movidas e intercambios. Distribución de turnos. TRPs y TCUs. Negociación de roles y de temas. THORNBURY, S. & SLADE, D. (2006) Conversation: from description to pedagogy. Cambridge: Cambridge University Press. (Caps 1 & 4). Discurso y sociedad: Análisis crítico de textos Intertextualidad. Lenguaje e interacción social. Lenguaje y cultura. Lenguaje y manipulación. Lenguaje y relaciones de poder: ideología, hegemonía, dominancia lingüística. Identidad. Modalizaciones. Recursos de representación. Nominalizaciones.

4 FAIRCLOUGH, N. (1992) Discourse and Social Change. Cambridge: Polity Press. Caps. 4, 5 & 6. FAIRCLOUGH, N. (1989) Language and Power. London: Longman. Cap. 5. VAN DIJK, T.A. (1998) Discourse as Interaction in Society. In VAN DIJK, T.A. (ed.). Discourse as Social Interaction. London: Sage. Otras herramientas para el análisis crítico de textos Lenguaje y género (masculino y femenino). Lectura visual: el lenguaje de las imágenes. Géneros y registros. Multilingüismo: Contacto de lenguas y cambio de código; su implicancia en el análisis del discurso. CORBETT, J. (2004) An Intercultural Approach to ELT. Multilingual Matters. (Cap 7). SRIDAR, K. (1996) Societal Multilingualism. In McKAY, S. & HORNBERGER, N. (eds). Sociolinguistics and Language Teaching. Cambridge: C.U.P. WEST, C.; LAZAR, M. & KRAMARAE, C. (1998) Gender in Discourse. In VAN DIJK, T.A. (ed.). Discourse as Social Interaction. London: Sage. BIBLIOGRAFIA GENERAL: BARTLETT, T. (2014) Analysing Power in Language. A Practical Guide. Oxon: Routledge. BLOOR, M. & BLOOR, T. (2007) The Practice of Critical Discourse Analysis. London: Hodder Education. BROWN, G. (1996) Speakers, listeners and communication. Explorations in Discourse Analysis. Cambridge: C.U.P. BROWN, G. and YULE, G. (1993) Discourse Analysis. Cambridge: C.U.P. CALSAMIGLIA BLANCAFORT, H. & TUSÓN VALLS, A. (2007) Las Cosas del Decir. 2da Edición. Barcelona: Editorial Ariel. CARRELL, P.; DEVINE, J. & ESKEY, D. (1988) Interactive Approaches to Second Language Reading. Cambridge: C.U.P. CARTER, R. and McCARTHY, M. (1997) Exploring Spoken English. Cambridge: C.U.P. CELCE-MURCIA, M. & OLSHTAIN, E. (2000) Discourse and Context in Language Teaching. Cambridge: C.U.P. COOK, G. (1995) Discourse. Oxford: O.U.P. COULTHARD, M. (1985) An Introduction to Discourse Analysis. London: Longman. CUTTING, J. (2002) Pragmatics and Discourse. London: Routledge.

5 FAIRCLOUGH, N. (1989) Language and Power. London: Longman. FAIRCLOUGH, N. (1992) Discourse and Social Change. Cambridge: Polity Press. FAIRCLOUGH, N. (2010) Critical Discourse Analysis. The critical study of language. 2 nd ed. Oxon: Routledge. FOREY, G. & THOMPSON, G. (eds.) (2008) Text Type and Texture. London: Equinox. GRUNDY, P. (2008) Doing Pragmatics. (3 rd edition) London: Hodder Education. HALLIDAY, M.A.K. & MATHIESSEN, C. (2014) An Introduction to Functional Grammar. (4 th Edition). London: Routledge. HATCH, E. (1997) Discourse and Language Education. Cambridge: C.U.P. HEWINGS, A. & HEWINGS, M. (2005) Grammar and Context. An Advanced Resource Book. Oxon: Routledge. JAWORSKI, A & COUPLAND, N. (Eds.) (2006) The Discourse Reader. (2nd edition) London: Routledge. JONES, R. (2012) Discourse Analysis. A Resource Book for Students. Oxon: Routledge. MARTIN, J. & ROSE, D. (2007) Working with Discourse. (2 nd Edition). London: Continuum. McCARTHY, M. (1991) Discourse Analysis for Language Teachers. Cambridge: C.U.P. McKAY, S. & HORNBERGER, N. (eds.) (1996) Sociolinguistics and Language Teaching. New York: C.U.P. MEY, J. (2001) Pragmatics. An Introduction. (2 nd edition) Oxford, U.K. and Cambridge, U.S.A.: Blackwell. NUNAN, D. (1993) Introducing Discourse Analysis. London: Penguin Books. O GRADY, G., BARLETT, T. & FONTAINE, L. (eds) (2013) Choice in Language. Applications in Text Analysis. London: Equinox. PALTRIDGE, B. (2006) Discourse Analysis- An Introduction. London: Continuum. SCHIFFRIN, D. (1994) Approaches to Discourse. Oxford: Blackwell. THORNBURY, S. (2005) Beyond the Sentence. Introducing Discourse Analysis. Oxford: Macmillan Education. VAN DIJK, T.A. (1998) Discourse as Social Interaction. London: Sage. VAN DIJK, T.A. (1998) Discourse as Structure and Process. London: Sage. VAN LEEUWEN, T. (2008) Discourse and Practice. New Tools for Critical Discourse Analysis. Oxford: O.U.P. WOODS, N. (2006) Describing Discourse. London: Hodder. YULE, G. (1996) Pragmatics. Cambridge: C.U.P.

6 MODALIDADES DE APROBACIÓN De acuerdo a la ordenanza N 73-CD-15 de esta Facultad: Promoción sin examen final con presentación de trabajo final escrito: Para acceder a este sistema de promoción, el estudiante deberá - inscribirse en término, cumpliendo con el régimen de correlatividades correspondiente; - asistir a no menos del 75 % de las clases efectivamente producidas; - cumplir con la totalidad de actividades prácticas escritas y orales sobre unidades y puntos del programa desarrollados o asignados para su estudio durante el año lectivo. El cumplimiento implica la producción/resolución efectiva de todas las actividades planteadas en las instancias de práctica y la participación activa en las discusiones orales. Consideramos que la falta de entrega de alguno de los prácticos o de parte de los mismos, o la ausencia de participación en actividades orales planteadas como práctica no representan la producción necesaria para la apropiación del conocimiento y por lo tanto implican el no cumplimiento de los requisitos establecidos por la cátedra. - aprobar 3 (tres) evaluaciones de acreditación parcial integradoras escritas y/o orales que promedien un mínimo de 6 (seis) puntos, la tercera de ellas aprobada con 6 o más. Cada evaluación tendrá su respectiva instancia de recuperación. - aprobar el trabajo final escrito con una calificación mínima de 6 (seis) puntos durante un período que no exceda los 10 (diez) meses de concluida la cursada (mes de septiembre del año siguiente). El trabajo escrito final - será de carácter individual y deberá ser una producción original del estudiante - consistirá en el análisis crítico de un texto a elección del estudiante, siguiendo las pautas y guías acordadas en clase con los docentes de la cátedra - tendrá una extensión mínima de 8 páginas tamaño A4, tipeadas en doble espacio en fuente tamaño 12 Los estudiantes podrán entregar hasta 2 (dos) versiones completas del trabajo para su corrección. De no ser aprobado al cabo de esas entregas, deberán elegir otro texto de análisis. Aprobación con examen final: Para acceder a este sistema de promoción, el estudiante deberá - inscribirse en término, cumpliendo con el régimen de correlatividades correspondiente; - asistir a no menos del 50 % de las clases efectivamente producidas;

7 - cumplir con no menos del 75% de las actividades prácticas escritas y orales sobre unidades y puntos del programa desarrollados o asignados para su estudio durante el año lectivo. El cumplimiento implica la producción / resolución efectiva de todas las actividades planteadas en las instancias de práctica y la participación activa en las discusiones orales. Consideramos que la falta de entrega de alguno de los prácticos o de parte de los mismos, o la ausencia de participación en actividades orales planteadas como práctica no representan la producción necesaria para la apropiación del conocimiento y por lo tanto implican el no cumplimiento de los requisitos establecidos por la cátedra. - aprobar 3 (tres) evaluaciones de acreditación parcial integradoras escritas y/o orales, con un mínimo de 4 (cuatro) puntos. Cada evaluación tendrá su respectiva instancia de recuperación. - El estudiante que haya desaprobado una (1) sola instancia de recuperación de parcial tendrá una instancia más de recuperación que podrá ser de carácter integrador. El examen final será escrito y oral. La parte escrita consistirá en el análisis guiado de un texto provisto por la cátedra. La parte oral consistirá en el análisis crítico de un texto de libre elección, en el que el estudiante demostrará el uso que hace el autor de herramientas lingüístico-discursivas para un fin determinado, exposición que tendrá una duración máxima de 10 (diez) minutos. Podrá pedírsele al estudiante la defensa y discusión oral del análisis de texto de la parte escrita. Aprobación con examen libre: Examen final escrito y oral sobre temas del programa vigente completo. Los temas de la parte escrita serán asignados por el profesor de la cátedra y comprenderán, además de temas teóricos, el análisis de un texto escrito. En el examen oral se discutirá el análisis del texto asignado en la parte escrita y los estudiantes deberán presentar el análisis crítico de un texto de su libre elección, en el que demostrarán el uso que hace el autor de herramientas lingüístico-discursivas para un fin determinado. Actividades correspondientes al campo de las prácticas: Si bien la materia Discurso y Pragmática es una materia de formación disciplinar de los estudiantes más que de aplicación directa en las aulas, se establecerá una permanente relación entre los conceptos a desarrollar en las clases y el ejercicio profesional de los futuros docentes. Este enfoque, que prioriza las actividades de docencia en el aula de

8 habla inglesa en la que los estudiantes se verán involucrados en un futuro cercano, se establece claramente tanto en las clases como en la bibliografía base y textos de práctica con los que los estudiantes trabajan. Entre las actividades directamente relacionadas con este aspecto, se analiza la manera en la que se abordan las actividades lectura en los libros de texto para la enseñanza del inglés, con la intención de promover profesionales críticos que puedan hacer uso de sus conocimientos disciplinares para juzgar sus elementos de trabajo y actuar en consecuencia. ALUMNOS VOCACIONALES Según la ordenanza citada. Santa Rosa, 16 de febrero de 2017 Prof. Lucía I. Rivas Prof. Mauro A. Cóccaro