CONDUCTISMO. Mg. Eduardo Bravo Lange Ps. Del Aprendizaje

Transcripción

1 CONDUCTISMO Mg. Eduardo Bravo Lange Ps. Del Aprendizaje

2 C O N D U C T I S M O

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6 EL MÉTODO EN WATSON Se instaura la conducta sobre la conciencia Solo lo observable es objeto de estudio

7 Ante todo estímulo efectivo hay una respuesta inmediata de algún tipo; toda respuesta obedece a algún tipo de estímulo. Por lo tanto hay un determinismo de causa y efecto en la conducta Los procesos de la conciencia, si es que existen, no pueden ser estudiados científicamente.

8 Dos leyes para formar vínculos entre estímulo y respuesta en teoría de Watson: LEY DE LA FRECUENCIA: depende del número de veces que el estímulo y la respuesta se unan. LEY DE PROXIMIDAD TEMPORAL La respuesta después de un estímulo es la que tiene mayor probabilidad de vincularse con ella

9 PRINCIPIO DE CONEXIÓN Basado en la versión del asociacionismo El Aprendizaje se da a partir de la conexión entre E-R (la conexión se da por contigüidad entre E-R) para explicar la conducta

10 Defendía que, mediante técnicas de modificación de conducta, podía conseguir cualquier tipo de persona: dadme una docena de niños sanos, bien formados, para que los eduque, y yo me comprometo a elegir uno de ellos al azar y adiestrarlo para que se convierta en un especialista de cualquier tipo que yo pueda escoger -médico, abogado, artista, hombre de negocios e incluso mendigo o ladrónprescindiendo de su talento, inclinaciones, tendencias, aptitudes, vocaciones y raza de sus antepasados. Es conocido por su controvertido experimento con el Pequeño Albert.

11 Los reflejos ya existentes al nacer, se elaboran simplemente por condicionamiento, para extender el potencial conductual del organismo.

12 EL PEQUEÑO ALBERT Quería demostrar sus teorías sobre el condicionamiento de la reacción de miedo en el niño. Buscaba responder las siguientes preguntas: Puede condicionarse a un niño para que tema a un animal que aparece simultáneamente con un ruido fuerte? Se transferirá tal miedo a otros animales u objetos inanimados? Cuánto persistirá tal miedo?

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14 THORNDIKE Condicionamiento instrumental

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16 Conducta como instrumento para conseguir un fin. forma de aprendizaje mediante el que un sujeto tiene más probabilidades de repetir las formas de conducta que conllevan consecuencias positivas y, por el contrario, menos probabilidades de repetir las que conllevan consecuencias negativas.

17 SUS INVESTIGACIONES sostenía la idea de que los animales no razonan sino que aprenden mecánicamente por medio del ensayo y error

18 CONEXIONISMO Modo por el cual se generaban las asociaciones E-R. TANTEOS ALEATORIOS ENSAYO ERROR + ensayos = - tiempo para lograr meta

19 LEY DEL EFECTO Refuerzo: cualquier evento consecuente a una respuesta si aumenta la probabilidad de que dicha respuesta ocurra. La versión de Thorndike, sostenía que la consecuencia inmediata de una conexión E-R, (especialmente si era algo satisfactorio) podía influir en la asociación para reforzarla.

20 la ocurrencia aproximadamente simultánea de una respuesta, y ciertos eventos ambientales, cambian las respuestas del organismo, aumentando la probabilidad de que ocurran de nuevo las respuestas de la misma especie.

21 CAJA DE SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

22 Aprendizaje E-R Rol del refuerzo Condicionamiento Clásico o respondiente Instrumental o Operante Principio de Adhesión Principio de retroalimentación

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24 CONDUCTISMO OPERANTE BURHUS F. SKINNER ( )

25 SKINNER Y EL CONDICIONAMIENTO OPERANTE Skinner usó el término condicionamiento operante Este condicionamiento aplica principios de reforzamiento para condicionar o moldear conductas operantes. Las conductas operantes son respuestas voluntarias, no producidas de manera automática por algún estímulo, sino a base de recompensas o amenazas de castigo.

26 SKINNER Y PUNTO DE VISTA CONDUCTISMA Durante la II Guerra Mundial, Burrhus Frederic Skinner, psicólogo estadounidense, condujo una valiosa investigación sobre entrenamiento de palomas que finalmente le permitió desarrollar lo que se conoce como la Caja de Skinner. Skinner colocó a sus palomas en una cámara especialmente diseñada, empleando recompensas y castigos para enseñarles ciertos tipos de comportamientos.

27 Aplicó el condicionamiento operante, en numerosos contextos, inclusive para educar a sus hijos. Construyó para ellos un salón con juguetes diseñados para estimular el aprendizaje y la conducta creativa a través del condicionamiento operante.

28 OPERANTE La característica del condicionamiento operante reside en el refuerzo que percibe la conducta operante. La expresión refleja el hecho de que se opera, o actúa, de acuerdo con el ambiente natural o el del laboratorio, para producir un efecto. El efecto producido determinará si se ejecuta de nuevo una respuesta, o si continuará comportándose como antes.

29 SISTEMA DE SKINNER Su teoría del aprendizaje intenta explicar la conducta que es nueva para el organismo proponiendo que dicha conducta se adquiere debido a que las consecuencias que percibe el organismo aprendiz aumentan o disminuyen la frecuencia de aparición de esa conducta. Su método conexionista, destaca la papel del refuerzo en la determinación de las conductas.

30 CONDUCTAS Conducta Respondiente: Toda conducta que responde a estímulos específicos Concepción sustentada por Watson El E determina la R Formadas por las conexiones específicas de E-R llamadas reflejos Conducta Operante: Comúnmente las conductas son operantes Conductas observables y complejas Destaca el papel del refuerzo. No dependen de los estímulos específicos, si no que obedecen a situaciones de tipo social. Ej. De conductas constituidas por respuestas operantes: caminar, volar, trabajar, estudiar.