Titulaciones federativas: El proceso de homologación de titulaciones a nivel europeo

Transcripción

1 Titulaciones federativas: El proceso de homologación de titulaciones a nivel europeo Dr. Miguel Crespo Responsable de Investigación para el Desarrollo Federación Internacional de Tenis 1

2 Índice 2

3 ORGANISMOS TENÍSTICOS Más jugadores Mejores jugadores Optimizar: Conocimientos Experiencia de los docentes Permanencia del conocimiento científico: Ciencias del deporte: 2-5 años Informática: 6 meses Mester (2003) 3

4 1. Basada en adaptación al mundo laboral 2. Estructura de la formación en el sector de enseñanza del tenis 3. Desarrollo a largo plazo 4. Competencias 5. Aprendizaje/Formación 6. Reconocer Competencia Actual del entrenador 4

5 Centrado en el jugador Individualizado para el entrenador Basado en situaciones de juego Global / complejo / integrado / holístico Ayuda tecnológica realista Combinación de: Experiencia práctica Ciencias del Deporte Eminentemente práctico 5

6 Formación adaptada al puesto de trabajo Habilidad efectiva, real y demostrada de realizar un trabajo adecuadamente Mapa funcional de la enseñanza del tenis: Listado de ocupaciones/ trabajos estándar Estudio en la UE: Entrenador de jugadores amateur Entrenador de jugadores de competición (Beccarini & Madella, 2005) 6

7 Estructura de la FE de tenis Comparación de sistemas con estándares fijados Reconocer titulados Aumentar la movilidad laboral Fomentar intercambio de mejores métodos en FE Garantizar la calidad Aumentar la confianza en la FE Beneficios 7

8 Desarrollo del jugador (NCTC & Balyi, 2003) a largo plazo Aprender a jugar y entrenar Entrenar a entrenar Entrenar para competir Entrenar para ganar Retirada 8

9 Desarrollo del jugador a largo plazo Regla del 10 3 para llegar a la élite del tenis: 10 años horas de entrenamiento (algo más de 3 horas diarias) Sólo lo consigue el 10% (Bloom, 1985; Ericsson & Charness, 1994, Salmela, 1998) 9

10 Desarrollo del jugador a largo plazo Iniciante Desarrollo del entrenador a largo plazo Asistente E X P E R I E N C I A Intermedio Avanzado Entrenador Experto E X P E R I E N C I A F O R M A C I Ó N Profesional Master 10

11 Formación en Competencias! Conocimientos y habilidades derivados de las exigencias del puesto de trabajo para mejorar el rendimiento Resolución de problemas aplicación de conocimientos Formación en el medio laboral Candidatos participativos interacción tutor-candidato Ejercicios en grupo Demostrar habilidades y conocimientos durante todo el curso Curso: Parte de la formación continua 11

12 Formación en Competencias? Todo el mundo aprueba Puntuación en la evaluación Más trabajo para los tutores / evaluadores Contenidosteóricos no tan importantes 12

13 Diseño Curricular Cursos: Nº unidades de competencia Unidad: Compuesta de elementos (objetivos de aprendizaje) Elemento: Criterios de rendimiento (evaluación) Demostrar evidencia de su competencia 13

14 Aprendizaje Cooperativo Descubrimiento Resolución de problemas Adaptado a adultos Formal No formal Informal Presencial A distancia En el lugar de trabajo E-learning 14

15 Etapas del E-learning Información sin interacción: Clases por internet, libros / documentos electrónicos Online presentation and interaction Video and audio connec via internet Materiales interactivos: Formación a través de internet Clases virtuales: Enseñanza en directo por internet Discussion board Geschwindigkeit [m/s] ,004 0,012 Hewitt 0,020 0,028 Hand Schläger Ball 0,036 0,044 0,052 0,060 0,068 Zeit [s] 0,076 0,084 0,092 0,100 0,108 Participants in virtual classroom 15

16 Evaluación de Competencias Muchas formas de aprender y hacerse competente Criterios de Rendimiento: Calidad Evidencia Aplicación Conocimiento 16

17 Evaluación de Competencias Individual: No compara un candidato con otro sino con criterios de rendimiento No depende de finalizar un proceso de aprendizaje Es un proceso (durante un tiempo y en un número determinado de ocasiones), no un acto Juicio de competencia del candidato: Competente o aún no En situación real de trabajo Incluye Reconocimiento de Competencia Actual 17

18 Evaluación de Competencias Evidencia de habilidades EVALUACIÓN Evidencia de conocimientos Trabajo real Observación directa Proyecto Video Escrito Elección Múltiple V / F Preguntas cortas Tema a desarrollar Proyecto Lugar: En el trabajo Lugar: Donde sea Trabajo simulado Observación directa Proyecto Roles Oral Preguntas Entrevista Presentación Lugar: Apropiado Lugar: Donde sea 18

19 Reconocimiento Competencia Actual Validación del aprendizaje (formal informal no formal) Validez Suficiencia Autenticidad Actualidad 19

20 Reconocimiento Competencia Actual Individualiza la evaluación Reconoce competencia adquirida Acelera la titulación Evita repetición innecesaria de cursos Facilita diversos tipos de evaluación Es equitativa programas de formación de adultos Beneficios 20

21 Estructura de Niveles 1999 Red Europea de Ciencias del Deporte y Educación Superior (ENSSHE): Instituciones formación e investigación en deporte y EF Convergencia: Formación, investigación y la adaptación a UE. Directivas de la UE: (89/48/CEE): Diplomas universitarios tras 3 años de formación vocacional (92/5 1 /CEE): Formación universitaria y educación secundaria 21

22 Estructura de Niveles niveles de formación vocacional en las directivas de los dos sistemas generales de reconocimiento de diplomas 5 niveles de formación vocacional en la estructura europea Duración mínima Reconocimiento Europeo Nivel 3 -Primer diploma del sistema general -Formación post enseñanza secundaria de más de 3 años de duración Nivel años de práctica profesional como entrenador Master Europeo en Entrenamiento Deportivo Nivel 2 -Segundo diploma del sistema general -Formación post enseñanza secundaria de menos de 3 años de duración Nivel años de práctica profesional como entrenador Diploma de Entrenador Europeo Nivel 1 -Segundo certificado del sistema general -Formación de enseñanza secundaria Niveles 1, 2, años de práctica profesional como entrenador Certificado de Entrenador Europeo (Observatorio Europeo para las Profesiones en el Deporte, 1995; 1999) 22

23 Revisión de la Estructura de Adopción irregular por países UE Nivel 5 no implementado Declaraciones de Bolonia y Copenhague (Esquema Europeo de Cualificaciones 8 niveles) Federaciones no involucradas Tensión: Universidades Federaciones Organismos deportivos gubernamentales ECC: Consejo Europeo de Entrenadores 5 Niveles de

24 Empleo: Estructura de la FE de tenis Área profesional Ocupación (es) Competencias: Actividades/tareas Competencias Áreas Formación - Certificación: Objetivos de aprendizaje Modelos de currículum Beccarini & Madella (2005) 24

25 1. EMPLEO 2. COMPETENCIAS 3. FORMACIÓN-CERTIFICACIÓN I. ÁREA PROFESIONAL II. OCUPACIÓN ESTÁNDAR ENTRENADOR DE TENIS Enseñar y entrenar a jugadores de todos los niveles de juego 25

26 1. EMPLEO 2. COMPETENCIAS 3. FORMACIÓN-CERTIFICACIÓN I. ÁREA PROFESIONAL II. OCUPACIÓN ESTÁNDAR A B C ENTRENADOR DE TENIS Entrenador de jugadores amateur Entrenador de iniciantes Niños/ adolescentes / adultos Entrenador de intermedios Niños/adolescentes/ adultos Entrenador de intermedios Niños/adolescentes/ adultos Entrenador de iniciantes Niños/ adolescentes / adultos Entrenador de jugadores de competición Niños/ adolescentes / adultos Entrenador de jugadores de competición Entrenador de jugadores de competición Niños/ adolescentes / adultos Entrenador de jugadores profesionales Entrenador de jugadores profesionales 26

27 1. EMPLEO 2. COMPETENCIAS 3. FORMACIÓN-CERTIFICACIÓN I. ÁREA PROFESIONAL II. OCUPACIÓN ESTÁNDAR A III. ACTIVIDADES Tareas IV.COMPETENCIAS Entrenador de jugadores amateur ENTRENADOR DE TENIS Entrenador de jugadores de competición 27

28 Definidas como: Funciones Roles 2. COMPETENCIAS 1. EMPLEO 2. COMPETENCIAS 3. FORMACIÓN-CERTIFICACIÓN III. ACTIVIDADES Tareas EVALUATE EVALUAR PLANIFICAR ORGANIZAR ORGANISE ENTRENAMIENTO COMPETICIÓN GESTIÓN FORMACIÓN Planificar - Organizar - Realizar - Evaluar CONDUCT REALIZAR Entrenamiento Preparación del jugador para la competición. Competición Participación del jugador en partidos. Gestión Organización de jugadores, entrenadores o eventos. Formación Enseñanza de jugadores y entrenadores. Planificar: Creación de un proceso, programa o método para conseguir un objetivo. Organizar: Coordinar acciones para que ese objetivo se alcance eficientemente. Realizar: Ejecutar la tarea planificada y organizada. Evaluar: Estudiar, analizar y decidir la utilidad, valor y calidad del proceso. 28

29 2. COMPETENCIAS Competencias: Conocimientos y habilidades necesarios que han de aplicarse en un puesto de trabajo 1. HABILIDADES (FUNCIONAL) KNOW-HOW 2. CONOCIMIENTO (COGNITIVA) KNOW WHAT 3. PERSONAL & PROFESIONAL IV.COMPETENCIAS 4. CLAVES i) Funcional (habilidades), lo que se ha de saber hacer al desempeñar un trabajo; ii) iii) iv) Cognitiva: Utilizar teoría, conceptos y el conocimiento tácito informal adquirido con la experiencia; Personal y profesional: Saber como comportarse y poseer ciertos valores personales y profesionales. Clave: Comunicación en la lengua propia, en otra lengua, matemáticas, ciencia, tecnología, informática, aprender a aprender, competencias interpersonales y cívicas, expresión cultural (EU, 2005). 29

30 2. COMPETENCIAS IV.COMPETENCIAS 1. HABILIDADES (FUNCIONAL) KNOW-HOW 2. CONOCIMIENTO (COGNITIVA) KNOW WHAT 3. PERSONAL & PROFESIONAL 4. CLAVES El jugador y otras personas El entrenador El tenis Ciencias del Deporte (i) Autonomía y responsibilidad (ii) Competencia en el aprendizaje (iii) Comunicación y competencia social (iv) Competencia profesional y vocacional 30

31 3. FORMACIÓN-CERTIFICACIÓN V. OBJETIVOS APRENDIZAJE VI. MODELOS CURRICULARES 1. REQUISITOS DE ENTRADA Objetivos de aprendizaje: Conocimientos, habilidades y competencias adquiridas o demostrables tras finalizar un proceso de aprendizaje. 2. CONTENIDOS/ MÓDULOS/UNIDADES 3. NR. DE CRÉDITOS 4. MÉTODOS APRENDIZAJE 5. TIPOS EVALUACIÓN 6. RECURSOS 7. CONTROL CALIDAD 8. TUTORES 9. PERSPECTIVAS LABORALES 10. RECONOCIMIENTO DE COMPETENCIA ACTUAL 31

32 1. EMPLEO 2. COMPETENCIAS 3. FORMACIÓN-CERTIFICACIÓN I. ÁREA PROFESIONAL II. OCUPACIÓN ESTÁNDAR A B III. ACTIVIDADES Tareas IV.COMPETENCIAS V. OBJETIVOS APRENDIZAJE VI. MODELOS CURRICULARES 1. REQUISITOS DE ENTRADA ENTRENADOR DE TENIS Entrenador de jugadores amateur Entrenador de jugadores de competición Entrenador de iniciantes Niños/ adolescentes / adultos Entrenador de intermedios Niños/adolescentes/ adultos Entrenador de jugadores de competición Niños/ adolescentes / adultos Entrenador de jugadores profesionales ENTRENAMIENTO COMPETICIÓN GESTIÓN FORMACIÓN Planificar Organizar Realizar Evaluar 1. HABILIDADES (FUNCIONAL) KNOW-HOW 2. CONOCIMIENTO (COGNITIVA) KNOW WHAT 3. PERSONAL & PROFESIONAL 4. CLAVES El jugador y otras personas El entrenador El tenis Ciencias del Deporte (i) Autonomía y responsibilidad (ii) Competencia en el aprendizaje (iii) Comunicación y competencia social 2. CONTENIDOS/ MÓDULOS/UNIDADES 3. NR. DE CRÉDITOS 4. MÉTODOS APRENDIZAJE 5. TIPOS EVALUACIÓN 6. RECURSOS 7. CONTROL CALIDAD 8. TUTORES (iv) Competencia profesional y vocacional 9. PERSPECTIVAS LABORALES 10. RECONOCIMIENTO DE COMPETENCIA ACTUAL 32

33 Convalidación de Títulos Distintos sistemas Países Universidades Federaciones Organismos Deportivos Barreras culturales Distintos conceptos del rol/competencias del entrenador Estructuras legislativas y educativas diferentes Gran reto 33

34 Proceso en marcha ECC organismo consultivo EU decidirá antes de 2010 Reconocimiento mutuo: Universidades, Federaciones, Organismos Gubernamentales Futuro 34