Programa de Estudio Historia, Geografía y Ciencias sociales Quinto año Básico Unidad 4 Ejemplos de evaluación

Transcripción

1 Programa de Estudio Historia, Geografía y Ciencias sociales Quinto año Básico Unidad 4 Ejemplos de evaluación Ejemplo 1 OA_13 Reconocer que todas las personas son sujetos de derecho, que deben ser respetados por los pares, la comunidad y el Estado, y que esos derechos no dependen de características individuales, como etnia, sexo, lugar de nacimiento u otras. OA_14 Reconocer generan deberes y responsabilidades en las personas y en el Estado, lo que, por ejemplo, se manifiesta en que: las personas deben derechos de los demás todas las personas deben respetar las leyes el Estado debe asegurar que las personas puedan ejercer sus derechos (a la educación, a la protección de la salud, a la libertad de expresión, a la propiedad privada y a la igualdad ante la ley, entre otros) el Estado debe asegurar los derechos de las personas a participar en la vida pública, como el derecho a formar organizaciones de participación social (fundaciones, juntas de vecinos, etc.), a participar en partidos políticos y el derecho a sufragio, entre otros. INDICADORES DE EVALUACIÓN Ilustran, con ejemplos concretos, el hecho que todas las personas tienen derechos, como el derecho a la educación, a recibir atención de salud, a expresarse libremente, entre otros. Explican la relevancia de la Declaración Universal de los Derechos Humanos para el resguardo de las personas y la sociedad. Dan ejemplos de situaciones donde se ven vulnerados los derechos humanos. Utilizan diversos recursos gráficos para ilustrar distintas situaciones en que no se respetan los derechos. Discuten en conversaciones grupales estrategias para hacer valer sus derechos. Explican con sus palabras el principio de igualdad ante la ley. Dan argumentos sobre por qué los derechos generan deberes en las personas e instituciones, por ejemplo, en el Estado que debe garantizar el derecho a libre circulación, en las personas que deben derechos de los demás y hacer respetar sus propios derechos, etc. Fundamentan opiniones respecto de la importancia del respeto de los derechos para convivir en una sociedad justa y equitativa. Dan ejemplos de normas que se apliquen en su vida cotidiana que ayuden a mantener una buena convivencia.. 1

2 Actividad 1. Lee atentamente el siguiente texto, que corresponde a una adaptación de algunos artículos de la Declaración Universal de los Derechos Humanos: Artículo 1: Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad, derechos y, dotados como están de razón y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros. Artículo 2: Toda persona tiene todos los derechos y libertades proclamados en esta Declaración, sin distinción alguna de raza, color, sexo, idioma, religión, opinión política o de cualquier otra índole, origen nacional o social, posición económica, nacimiento o cualquier otra condición. Artículo 3: Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad de su persona. Artículo 29: a. Toda persona tiene deberes respecto a la comunidad, puesto que sólo en ella puede desarrollar libre y plenamente su personalidad. b. En el ejercicio de sus derechos y en el disfrute de sus libertades, toda persona estará solamente sujeta a las limitaciones establecidas por la ley con el único fin de asegurar el reconocimiento y el respeto de los derechos y libertades de los demás, y de satisfacer las justas exigencias de la moral, del orden público y del bienestar general en una sociedad democrática. 2 Explica con tus propias palabras los artículos 1, 2 y 3. 3 Para cada uno de estos artículos (1, 2 y 3), ilustra a través de un dibujo, que puede llevar una breve explicación, una situación cotidiana en que se vea respetado el derecho y otra en que se vea vulnerado. 4 Responde la siguiente pregunta: por qué en la Declaración se menciona que las personas también tienen deberes? Por qué los deberes son importantes para lograr el bien común? Argumenta. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Al momento de evaluar se sugiere considerar los siguientes criterios: Demuestran comprensión de los artículos leídos al resumir con sus propias palabras tres de los artículos. Identifican y dibujan situaciones cotidianas en las que se ven respetados los tres derechos solicitados. Identifican y dibujan situaciones cotidianas en las que se ven vulnerados los tres derechos solicitados. Formulan al menos tres opiniones correctamente argumentadas sobre por qué el artículo 29 menciona los deberes. Ejemplo 2 OA_18 Diseñar y participar en un proyecto que solucione un problema de la comunidad escolar, considerando temas como voluntariado, gasto excesivo de agua y electricidad en la escuela y cuidado del medioambiente, entre otros, y ateniéndose a un plan y a un presupuesto. OA_19 Explicar formas en que un grupo de personas pueden organizarse para resolver problemas, mejorar su calidad de vida y la de otros y lograr metas comunes; por ejemplo, fundaciones, voluntariado, empresas, agrupaciones y recolección de fondos para causas benéficas. 1

3 INDICADORES DE EVALUACIÓN Identifican problemas de la comunidad que requieran de soluciones. Proponen alternativas de solución a algún problema o tema de su interés. Explican de qué manera la acción colectiva puede servir para dar soluciones al interior de la comunidad escolar. Diseñan un plan de acción a seguir para dar solución al problema. Evalúan los resultados de su proyecto. Identifican organizaciones que contribuyen a la resolución de problemas y a mejorar la calidad de vida de la sociedad, tales como fundaciones, ONG, empresas, partidos políticos, etc. Fundamentan opiniones respecto a cómo estas organizaciones pueden ayudar a mejorar la calidad de vida de las personas. Reconocen distintas formas que disponen los ciudadanos de organizarse. Actividad En grupos, elaboran un proyecto que les permita organizarse frente a un problema de su entorno. Pueden ser problemas de convivencia, problemas económicos de alguien de la comunidad, falta de normas, falta de interés por un problema que afecta a la comunidad, entre otros. Es fundamental que el problema elegido sea concreto y se pueda implementar un plan de mejora. 1. Identifican un problema. 2. Realizan un diagnóstico del problema buscando sus causas. 3. Proponen una acción para solucionar el problema analizado. 4. Elaboran un plan de acción para ejecutar su propuesta. 5. Asignan roles y funciones a los representantes del grupo. 6. Establecen una conclusión de la ejecución de su proyecto atendiendo a fortalezas y dificultades que enfrentaron. 7. Completan su proyecto en una tabla de síntesis. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Al momento de evaluar se sugiere considerar los siguientes criterios: Acuerdan y delimitan el tema a investigar Indagan sobre las formas que dispone el ciudadano de organizarse Cumplen con los plazos establecidos Acuerdan un reparto equitativo de tareas a realizar Elaboran en conjunto, respetando los distintos puntos de vista y formas de trabajar, las conclusiones de la investigación Presentan en forma ordenada, limpia y rigurosa su investigación, ya sea a través de un informe escrito o de una exposición oral. Ejemplo 3 OA_13 Reconocer que todas las personas son sujetos de derecho, que deben ser respetados por los pares, la comunidad y el Estado, y que esos derechos no dependen de características individuales, como etnia, sexo, lugar de nacimiento u otras. INDICADORES DE EVALUACIÓN Ilustran, con ejemplos concretos, el hecho que todas las personas tienen derechos, como el derecho a la educación, a recibir atención de salud, a expresarse libremente, entre otros. 2

4 Explican la relevancia de la Declaración Universal de los Derechos Humanos para el resguardo de las personas y la sociedad. Dan ejemplos de situaciones donde se ven vulnerados los Derechos Humanos. Utilizan diversos recursos gráficos para ilustrar distintas situaciones en que no se respetan los derechos. Fundamentan opiniones respecto de por qué es importante que la comunidad y el Estado respeten los derechos humanos. Discuten en conversaciones grupales estrategias para hacer valer sus derechos. Explican por qué los derechos de las personas no dependen de características individuales. Explican con sus palabras el principio de igualdad ante la ley. Actividad 1 Los alumnos leen los artículos de la Declaración de los Derechos Humanos que aparecen a continuación y luego realizan las actividades solicitadas: DECLARACIÓN DE LOS DERECHOS HUMANOS Artículo 1 Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados como están de razón y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros. Artículo 5 Nadie será sometido a torturas ni a penas o tratos crueles inhumanos o degradantes. Artículo 21 Toda persona tiene derecho a participar en el gobierno de su país, directamente o por medio de representantes libremente escogidos. Toda persona tiene el derecho de acceso, en condiciones de igualdad, a las funciones públicas de su país. La voluntad del pueblo es la base de la autoridad del poder público; esta voluntad se expresará mediante elecciones auténticas que habrán de celebrarse periódicamente, por sufragio universal e igual y por voto secreto u otro procedimiento equivalente que garantice la libertad del voto. 2 En su cuaderno, responden las siguientes preguntas: a. a Qué derecho no tiene directa relación con los niños? Por qué? b. b En qué situaciones concretas de nuestra sociedad se vulneran estos derechos y cuáles se respetan? c. Qué puedes proponer tú para evitar que estas situaciones se produzcan en tu entorno cercano? d. Estos derechos los poseen todos los seres humanos? Fundamenta. 3 A continuación, y en parejas, elaboran una viñeta o cómic de manera creativa, en la cual representen uno de los artículos de los derechos humanos analizados. Los comics son compartidos con el curso y expuestos en un lugar visible de la sala. 3

5 PAUTA DE EVALUACIÓN CRITERIOS BIEN LOGRADO Dan al menos dos argumentos para explicar por qué los derechos del artículo 21 no se relacionan Dan tres ejemplos de respetados y tres en los que se cumplen. MEDIANAMENTE LOGRADO Dan un argumento para explicar por qué los derechos del artículo 21 no se relacionan Dan dos ejemplos de respetados y dos en los que se cumplen. NO LOGRADO Comprende que el derecho a sufragio se puede adquirir cuando se es mayorde edad. Solamente identifica del artículo 21 no se relacionan Logra ejemplificar situaciones cotidianas en las de las personas se ven vulnerados. Dan un ejemplo de respetados y una situación en los que se cumple. No identifican con claridad medidas o ideas que permiten derechos de las personas Elabora su viñeta de manera creativa y propone ideas concretas y viables para evitar situaciones de vulneración de los derechos de las personas. Fundamentan al menos tres medidas que ayudan a derechos humanos. Fundamentan al menos una medida que ayudan a derechos humanos. 4