PLANIFICACIÓN ANUAL. Unidades mensuales Objetivos de Aprendizaje Contenido mensual Indicadores de logro COMIENZO PRIMER SEMESTRE Marzo

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1 PLANIFICACIÓN ANUAL Docente: Asignatura: Nivel: Connilie Marchant Guerrero. Historia, Geografía y Ciencias Sociales. Quinto año de educación básica. Unidades mensuales Objetivos de Aprendizaje Contenido mensual Indicadores de logro COMIENZO PRIMER SEMESTRE Marzo N 4: Los Derechos Humanos y las actitudes cívicas. Se busca fomentar la participación de los estudiantes tanto en directivas de curso como en el diseño de proyectos. Unidad del libro N 1: Sé vivir en sociedad. OA 14 Reconocer que los derechos generan deberes y responsabilidades en las personas y en el Estado, lo que, por ejemplo, se manifiesta en que: las personas deben respetar los derechos de los demás; todas las personas deben respetar las leyes; el Estado debe asegurar que las personas puedan ejercer sus derechos (a la educación, a la protección de la salud, a la libertad de expresión, a la propiedad privada y a la igualdad ante la ley, entre otros); el Estado debe asegurar los derechos de las personas a participar en la vida pública, como el derecho a formar organizaciones de participación social (fundaciones, juntas de vecinos, etc.), a participar en partidos políticos y el derecho a sufragio, entre otros. - Construcción de definiciones conceptuales tales como: Participación, ciudadano (a), responsabilidad, compromiso y comunidad. - Rol del Estado en la organización y seguridad social. - Derechos y deberes sociales. - Participación social en organizaciones y/o espacio público. - Dan argumentos sobre por qué los derechos generan deberes en las personas e instituciones, por ejemplo, en el Estado que debe garantizar el derecho a libre circulación, en las personas que deben respetar los derechos de los demás y hacer respetar sus propios derechos, entre otros. - Fundamentan opiniones respecto de la importancia del respeto de los derechos para convivir en una sociedad justa y equitativa. - Dan ejemplos de normas que se apliquen en su vida cotidiana que ayuden a mantener una buena convivencia. - Reconocen que el Estado debe garantizar el respeto a los derechos.

2 OA 22 Abril Informarse y opinar sobre temas relevantes y de su interés en el país y el mundo (política, medioambiente, deporte, arte y música, entre otros) por medio de periódicos y TlC. OA 18 Diseñar y participar en un proyecto que solucione un problema de la comunidad escolar, considerando temas como voluntariado, gasto excesivo de agua y electricidad en la escuela, y cuidado del medioambiente, entre otros, y ateniéndose a un plan y a un presupuesto. - Problematización del sufragio como medio legítimo de participación. - Cultura juvenil e infantil En qué participo realmente? Me siento un actor social de mi comunidad y/o país? - Proyecto escolar, Cuáles son las problemáticas de mi colegio? - Buscan información en diversos medios (radio, televisión, Internet, redes sociales, etc.) Sobre los principales temas relevantes de Chile y su localidad. - Dan opiniones fundamentadas sobre temáticas ciudadanas de Chile en la actualidad. - Identifican problemas de la comunidad que requieran de soluciones. - Proponen alternativas de solución a algún problema o tema de su interés. N 1: Diversidad geográfica de Chile: principales rasgos físicos y recursos de las distintas zonas naturales del país. Unidad del libro N 2: OA 09 Mayo Caracterizar las grandes zonas de Chile y sus paisajes (Norte Grande, Norte Chico, Zona Central, Zona Sur y Zona Austral), considerando ubicación, clima (temperatura y precipitaciones), relieve, hidrografía, población y recursos naturales, entre otros. - Elementos del paisaje: relieve, clima, aguas superficiales, vegetación y fauna. - División de Chile en cinco regiones rurales, según los elementos y características del paisaje. - Identifican en un mapa las grandes zonas naturales del país. - Describen las características de los principales climas en Chile, a partir de elementos como temperatura y precipitaciones. - Localizan las macroformas del relieve presentes en cada zona natural y describen sus rasgos fundamentales (por ejemplo, cordillera de los Andes, cordillera de la costa, depresión intermedia, planicies litorales).

3 Chile, país de paisajes diversos. Junio OA 10 Reconocer y ubicar en mapas recursos naturales significativos de Chile, como cobre, hierro, recursos marítimos y forestales, entre otros. - Simbología y distribución de los recursos naturales y productivos de cada región rural. - Localizan en un mapa algunos de los principales recursos naturales de Chile e infieren actividades productivas asociadas a ellos, tales como agricultura, minería, pesca y actividad forestal. N 1. Unidad del libro N 3: Chile, territorio de riquezas y riesgos. COMIENZO SEGUNDO SEMESTRE Julio OA 10 [ ] Diferenciar recursos renovables y no renovables y explicar la importancia de cuidarlos en el marco de un desarrollo sostenible. - Clasificación de los recursos naturales: renovables y no renovables. - Recursos renovables y no renovables presentes en Chile. - Proyectos y actividades productivas en base a un desarrollo sustentable. - Localizan en un mapa algunos de los principales recursos naturales de Chile e infieren actividades productivas asociadas a ellos, tales como agricultura, minería, pesca y actividad forestal. - Dan ejemplos de formas o acciones concretas que permiten cuidar los recursos naturales. Agosto OA 12 Investigar, describir y ubicar los riesgos naturales que afectan a su localidad, como sismos, maremotos, inundaciones, derrumbes y volcanismo, e identificar formas en que la comunidad puede protegerse (construcciones antisísmicas, medidas de seguridad y evacuación en el hogar, en la escuela y en los distintos espacios públicos, entre otros). - Riesgos naturales derivados del clima: acciones previas, durante y posterior a la emergencia. - Riesgos naturales derivados de los movimientos internos de la tierra: acciones previas, durante y posterior a la emergencia. - Describen acciones que contribuyen al desarrollo sostenible de su región. - Describen cuáles de los riesgos que afectan a su localidad son comunes a la zona natural en que se ubica o a otras zonas naturales del país.

4 N 2: Descubrimiento y conquista de América. El orden impuesto por los españoles, que sentó las bases que perduran hasta hoy. Unidades del libro N 4: La expansión europea. OA 01 Septiembre Explicar los viajes de descubrimiento de Cristóbal Colón, de Hernando de Magallanes y de algún otro explorador, considerando sus objetivos, las rutas recorridas, los avances tecnológicos que facilitaron la navegación, las dificultades y los desafíos que enfrentaron las tripulaciones y el contexto europeo general en que se desarrollaron. OA 02 Octubre Describir el proceso de conquista de América y de Chile, incluyendo a los principales actores (Corona española, Iglesia católica y hombres y mujeres protagonistas, entre otros), algunas expediciones y conflictos bélicos, y la fundación de ciudades como expresión de la voluntad de los españoles de quedarse y expandirse, y reconocer en este proceso el surgimiento de una nueva sociedad. - Contextualización de Europa a fines del siglo XV - Viajes de exploración europeos: factores que los impulsaron, rutas realizadas y avances tecnológicos que aportaron al objetivo. - Tratados entre España y Portugal para la repartición del mundo. - La conquista de Américas, principales motivaciones. - La conquista de los imperios americanos: azteca e inca - Organización del proceso de conquista española. - La fundación de ciudades. - Trazan en un mapamundi las rutas de los principales viajes de descubrimiento. - Dan ejemplos de algunos adelantos tecnológicos que permitieron perfeccionar la navegación, como la brújula, el astrolabio, la carabela, entre otros. - Explican el contexto general europeo en el que surgieron los viajes de exploración, destacando factores como la necesidad de encontrar nuevas rutas comerciales y los avances técnicos, entre otros - Describen los principales objetivos de la conquista de América para la Corona española, refiriéndose a la incorporación de nuevos territorios, a la evangelización y a la obtención de riquezas. - Explican que la fundación de ciudades refleja la voluntad de los españoles de instalarse en América y que ayudó a la consolidación de la conquista y a la incorporación de nuevos territorios a la Corona Española. OA 03 Analizar el impacto y las consecuencias que tuvo el proceso de conquista para Europa y para América, considerando diversos ámbitos. - Consecuencias del descubrimiento y conquista: enfermedades, herencia bélica, intercambio cultural, etc. - Distinguen consecuencias económicas, políticas y sociales que tuvo la conquista en Europa y América (ej., acumulación de metales preciosos, incorporación de nuevos territorios, nuevos alimentos, etc.).

5 N 3: Período colonial en América. La dependencia política y económica. La formación de un nuevo de tipo de sociedad, a partir del mestizaje Unidades del libro N 5: La Colonia. Noviembre OA 05 Describir algunas dimensiones de la vida colonial en Chile, como organización de la sociedad y grupos sociales, oficios y actividades económicas, costumbres y vida cotidiana, arte y celebraciones. OA 06 Explicar aspectos centrales de la Colonia, como la dependencia de las colonias americanas de la metrópoli, el rol de la Iglesia Católica y el surgimiento de una sociedad mestiza. Diciembre OA 07 Explicar y dar ejemplos de las distintas formas en las que españoles y mapuches se relacionaron en el período colonial, considerando resistencia mapuche y guerra de Arauco, mestizaje, formas de trabajo (como encomienda y esclavitud), evangelización, vida fronteriza y sistema de parlamentos. - La colonia como sistema organizacional del proceso de conquista española. Ejercicio de poder y dependencia de la metrópoli. - Instituciones coloniales que funcionaban en España (Rey, Consejo de Indias y casa de contratación), y aquellas que funcionaban en América (Virrey, Gobernador, Real Audiencia y Cabildo). - Rol de la iglesia: Evangelización y educación. - Economía colonial: productos de extracción, trabajo indígena, esclavitud y encomienda. - Guerra de Arauco: malones y malocas. - Consecuencias: Mestizaje y sincretismo. - Reconocen rasgos propios de la sociedad colonial, tales como el uso del idioma español, oficios y actividades económicas, fiestas y comercio. - Distinguen los diferentes grupos sociales y sus funciones y explican por qué era una sociedad jerárquica según origen étnico. - Explican por qué las colonias americanas eran dependientes de la metrópoli española. - Reconocen que durante el período colonial se conformó una sociedad mestiza con rasgos comunes en toda América que se proyectan hasta el presente. - Describen, a partir de diversas fuentes, aspectos claves de la prolongación de la lucha entre españoles y mapuches, considerando la guerra de Arauco, guerra defensiva y sistema de parlamentos. - Fundamentan opiniones respecto a las distintas formas en que se relacionaron españoles y mapuches.