Ejemplos de evaluación

Transcripción

1 Programa de Estudio Historia, Geografía y Ciencias Sociales Segundo año Básico Unidad 3 Ejemplos de evaluación Ejemplo 1 OA 3 Distinguir los diversos aportes a la sociedad chilena proveniente de los pueblos originarios (palabras, alimentos, tradiciones, costumbres, etc.) y de los españoles (idioma, religión, alimentos, costumbres, etc.) y reconocer nuestra sociedad como mestiza. Nombran palabras de uso común en el idioma español usado en Chile, provenientes de las lenguas de los pueblos originarios. Señalan ejemplos de toponimia nacional en lenguas indígenas explicando su significado. Nombran o ilustran plantas de origen indígena señalando sus utilidades. Distinguen ingredientes de la comida tradicional chilena provenientes de las tradiciones indígenas y españolas. Reconocen el legado indígena y español en diversas expresiones del patrimonio cultural chileno. Indagan en su entorno sobre distintos elementos indígenas y españoles. Reconocen que la sociedad chilena se formó sobre la base del mestizaje de los pueblos indígenas prehispánicos con los conquistadores españoles y son capaces de explicarlo. Los estudiantes, organizados en grupo, realizan una investigación a partir de fuentes dadas por el docente y elaboran dos de los siguientes productos: Vocabulario ilustrado de palabras de origen indígena de uso común en Chile (debe incluir al menos quince palabras). Mapa ilustrado sobre la toponimia indígena chilena (debe incluir al menos quince nombres). Álbum ilustrado de plantas de origen indígena y sus utilidades (debe incluir al menos diez plantas). Recetario de comida tradicional chilena con ingredientes de origen indígena y español (debe incluir al menos cinco recetas). 1

2 Álbum ilustrado del legado indígena y español en el patrimonio cultural chileno (debe incluir al menos cinco láminas de origen indígena y cinco de origen español). Seleccionan información relevante para la investigación de las fuentes dadas por el docente. Demuestran responsabilidad, rigurosidad conceptual y creatividad en la generación del producto. Seleccionan imágenes que se relacionan adecuadamente con el tema. Realizan un producto bien presentado en cuanto a ortografía, redacción e imágenes. 2

3 Ejemplo 2 OA 4 Reconocer y dar ejemplos de la influencia y aportes de inmigrantes de distintas naciones europeas, orientales, árabes y latinoamericanas a la diversidad de la sociedad chilena, a lo largo de su historia. Explican que la sociedad chilena es diversa ya que se ha conformado a partir del aporte de inmigrantes de diversas naciones a lo largo del tiempo. Nombran colonias extranjeras residentes en Chile. Identifican ejemplos de comidas extranjeras de uso común en Chile. Distinguen expresiones musicales procedentes de naciones extranjeras que se han integra-do a la tradición chilena: instrumentos musicales, danzas, canciones, etc. Identifican personas de origen extranjero que han aportado en diversos ámbitos de la cultu-ra chilena. Los estudiantes en forma individual realizan las siguientes actividades de síntesis: Nombran tres colonias extranjeras residentes en Chile, señalan los lugares de Chile en que se radicaron y el tipo de actividades a las que se dedicaron principalmente. Nombran tres personas de origen extranjero que han aportado en diversos ámbitos de la cultura chilena, describiendo su principal aporte. Responden en un párrafo la siguiente pregunta: consideran que la sociedad chilena es diversa? Fundamenta. Nombran de forma adecuada las colonias extranjeras, las localizan en el mapa y señalan su principal actividad. Describen un aporte significativo de tres personas de origen extranjero en Chile. Responden con claridad e identifican los legados culturales indígenas, españoles y extranjeros como elementos constitutivos de nuestra sociedad. 3

4 Ejemplo 3 OA 12 Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su entorno cercano (familia, escuela y comunidad) que reflejen: respeto al otro (interactuar con cortesía, cuidar espacios comunes, respetar propiedad de los demás) responsabilidad (ejemplos: cumplir con sus deberes escolares, asumir encargos en el hogar y dentro de la sala de clases, etc.) tolerancia (ejemplos: respetar opiniones diversas, no discriminar a otros por su aspecto o costumbres) empatía (ejemplos: integrar a los demás en sus juegos y actividades, ayudar a los otros, etc.) Reconocen actitudes de tolerancia y de intolerancia frente a los inmigrantes extranjeros. Desarrollan empatía frente a los inmigrantes, describiendo lo que pueden sentir y pensar al estar en un país diferente al propio. Muestran actitudes de respeto y no discriminación respecto a los inmigrantes. Se refieren con respeto a tradiciones distintas a las propias y a las personas provenientes de otros países y culturas. Son capaces de trabajar en equipo y respetar las opiniones de personas provenientes de otras culturas. Se propone una actividad grupal cuyo objetivo es que los estudiantes representen y ejemplifiquen los valores del respeto, la tolerancia y la empatía. Para ello se debe solicitar a cada grupo lo siguiente: Elegir dos valores entre los siguientes: respeto, tolerancia y empatía. Diseñar y realizar dos afiches, uno para cada valor. En cada afiche deberá haber una escena que represente al valor correspondiente a través de una situación de la vida cotidiana. Cada afiche deberá llevar como título el valor correspondiente con letras destacadas. En cada afiche deberá haber un breve texto de no más de dos líneas que explique su importancia. Representan una situación cotidiana en las que se ve reflejado el valor 1. Representan una situación cotidiana en las que se ve reflejado el valor 2. Explican en forma sencilla la importancia del valor 1. 4

5 Explican en forma sencilla la importancia del valor 2. Asumen responsabilidades individuales en el trabajo grupal. Desarrollan los afiches de forma prolija e incluyen imágenes y textos en su elaboración 5