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1 Apoyo compartido Historia, Geografía y Ciencias Sociales Período 2 GUÍA DIDÁCTICA 3º BÁSICO colocar ilustr periodo

2 Guía Didáctica 3º Básico, Período 2 NIVEL DE EDUCACIÓN BÁSICA División de Educación General Ministerio de Educación República de Chile 2013

3 MINISTERIO DE EDUCACIÓN PLAN APOYO COMPARTIDO GUÍA DIDÁCTICA PERÍODO 2 3º BÁSICO HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES 2013

4 Guía Didáctica - Período 2 - Historia, Geografía y Ciencias Sociales - 3º Básico Presentación En el marco de la estrategia que el Ministerio de Educación está desarrollando con los establecimientos educacionales subvencionados, se ha diseñado un plan de acción para apoyar a quienes presentan las mayores oportunidades de mejora, y así entregar a cada niño y niña la educación que merecen para tener un futuro lleno de posibilidades. Con este plan se pretende fortalecer el desarrollo de capacitación en cada establecimiento, para que puedan conducir autónomamente y con eficacia el proceso de mejoramiento del aprendizaje de las y los estudiantes. El plan Apoyo Compartido se centra en la instalación de metodología y herramientas para el desarrollo de buenas prácticas en el establecimiento, aplicadas con éxito en Chile y otros países, fortaleciendo el desarrollo de capacidades a través de asesoría en cinco focos esenciales de trabajo: implementación efectiva del currículo, fomento de un clima y cultura escolar favorables para el aprendizaje, optimización del uso del tiempo de aprendizaje académico, monitoreo del logro de los y las estudiantes y promoción del desarrollo profesional docente. Apoyo Compartido 2

5 Contenido Esta Guía contiene: Orientaciones para la implementación del Período; la Programación del Período 2 del año escolar, que se compone de 10 semanas, 20 Planes de clases, (semana 8 a la 17). Incluye, además, la pauta corrección de la evaluación del período. La Programación del Período se organiza en semanas (Columna 1); Objetivos de Aprendizaje (Columna 2); indicadores de evaluación (Columna 3); contiene ejemplos de preguntas relacionadas con los indicadores planteados (Columna 4); y plantea referencias al texto escolar (Columna 5) y a otros recursos educativos (Columna 6). Los Planes de clases dan cuenta de los propósitos de la sesión y su estructura está organizada en tres momentos: inicio, desarrollo y cierre, explicitando orientaciones disciplinarias y pedagógicas al docente y proponiendo actividades para las y los estudiantes. Algunos incorporan, además, sugerencias de tareas para la casa y/o breves trabajos de investigación y, eventualmente, otras sugerencias para el o la docente. En forma complementaria a esta Guía, se pondrá a disposición de los y las docentes un conjunto de Materiales de apoyo. Algunos de estos están orientados a apoyar la preparación de clases; otros han sido diseñados para que los utilice en el aula; se incluyen también materiales para los y las estudiantes. En estos materiales se especifican el destinatario y el uso al cual se orienta, se identifican con un número y título, y el Plan de Clase sugiere cómo deberán utilizarse. Guía Didáctica - Período 2 - Historia, Geografía y Ciencias Sociales - 3º Básico Apoyo Compartido 3

6 ORIENTACIONES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL PERÍODO 2 Guía Didáctica - Período 2 - Historia, Geografía y Ciencias Sociales - 3º Básico La Planificación del Período se elaboró en relación a las nuevas BASES CURRICULARES y sus correspondientes Programas de Estudio de la asignatura de Historia, Geografía y Ciencias Sociales, de Tercer Año Básico. 2 De acuerdo a lo establecido en las Bases Curriculares, el objetivo central en educación básica en la asignatura es que los estudiantes adquieran un sentido de identidad y de pertenencia a la sociedad. Saber quién es, conocer su comunidad y consolidar los lazos con ella son elementos fundamentales para el desarrollo integral del niño. Ahí radica la base que permite a los alumnos comprender su cultura, apropiarse de ella y participar en su construcción. Esa cultura adquirirá un significado particular cuando tomen conciencia de que también existen otras, distintas, y perciban la diversidad inherente a los seres humanos y a la naturaleza y las diferentes formas en que estos se relacionan entre sí. 3 En el contexto señalado, la planificación se estructura en base a los Programas de Estudio establecidos para la asignatura. Por tanto, se incorporan los Objetivos de Aprendizaje, que para efecto de este período, corresponden a los del eje de Historia, Geografía y Formación Ciudadana, y sus indicadores de evaluación sugeridos en los mismos Programas. El foco principal de este Período esta puesto en el eje de Historia, dado que se estudiará a Grecia en la antigüedad, y en función de esta temática se articulan objetivos de aprendizaje que responden a Geografía, en cuanto a la ubicación espacial y las condiciones geográficas que inciden en el desarrollo del mundo antiguo de Grecia. También es importante relevar distintos aspectos contenidos en los objetivos de aprendizaje correspondientes a la formación ciudadana, que dan cuenta de aspectos valóricos y actitudinales a desarrollar en los estudiantes, asumiendo la perspectiva formativa de modo explícito, a través de las planificaciones propuestas. Los Objetivos de Aprendizaje correspondientes al eje de Historia que se trabajarán durante el período son: n n n Reconocer aspectos de la vida cotidiana de la civilización griega en la Antigüedad e identificar elementos de su legado a sociedades y culturas del presente; entre ellos, la organización democrática, el desarrollo de la historia, el teatro como forma de expresión, el arte y la escultura, la arquitectura, la mitología, la geometría, la filosofía la creación del alfabeto y los juegos olímpicos (OA1). Comparar modos de vida de la Antigüedad con el propio, considerando costumbres, trabajos, oficios, creencias, vestimentas y características de las ciudades, entre otros (OA4). Investigar sobre algún tema de su interés con relación a las civilizaciones estudiadas (como los héroes, los dioses, las ciudades, las viviendas, la vestimenta, las herramientas tecnológicas y la esclavitud, entre otros) por medio de diferentes fuentes (libros, fuentes gráficas, TIC) y comunicar lo aprendido (OA5). Los Objetivos de Aprendizaje correspondientes al eje de Geografía que se trabajarán durante el período son: n n Caracterizar el entorno geográfico de las civilizaciones estudiadas, utilizando vocabulario geográfico adecuado: continente, valle, montaña, océano, río, archipiélago, mares, península, ciudad, construcciones y monumentos, entre otros (OA9). Reconocer algunos factores geográficos que influyeron en el desarrollo de las civilizaciones estudiadas: ubicación, relieve y clima, recursos naturales disponibles, importancia del mar Egeo y sus islas para Grecia e importancia del mar Mediterráneo para Roma, entre otros (OA10). Los Objetivos de Aprendizaje correspondientes al eje de Formación Ciudadana que se trabajarán en este período son: n n n Participar responsable y activamente en su hogar (encargos, celebraciones, cuidado de las cosas) y en la escuela (campañas solidarias, celebraciones, deportes y juegos), cumpliendo compromisos y responsabilidades requeridas (OA16). Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa y reconociendo sus errores y sus acciones entre otros (OA13). Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su entorno cercano (familia, escuela y comunidad) que reflejen valores y virtudes ciudadanas, como: La tolerancia y el respeto al otro (ejemplos: respetar las opiniones distintas a las propias, mostrar disposición al diálogo, respetar expresiones de diversidad, como diferentes costumbres, creencias, origen étnico, nacionalidad, etc.) La empatía (ejemplos: demostrar cortesía con los demás, escuchar al otro, ayudar a quien lo necesite, etc.) (OA12). Apoyo Compartido 1. Decreto Supremo N 439 de Decreto 2960 Exento de Decreto Supremo N 439 de 2012; Historia, Geografía y Ciencias Sociales Educación Básica. Pág. 1. 4

7 En cuanto a las habilidades consideradas para el desarrollo del Período, podemos señalar: n n n n n n habilidades de pensamiento temporal, como leer y representar acontecimientos del pasado mediante líneas de tiempo (OAa); comparar distintos aspectos entre sociedades e identificar continuidades y cambios (OAc). habilidades de pensamiento espacial, como leer y comunicar información geográfica (OAd). habilidades de trabajo con fuentes, como obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (OAf). habilidades de comunicación, como participar en conversaciones grupales, intercambiando opiniones y respetando turnos y otros puntos de vista (OAh); presentar, en forma oral, visual o escrita, temas de su interés o estudiados en el nivel, organizando la exposición e incorporando el material de apoyo pertinente (OAi). habilidades de trabajo con fuentes, como obtener información sobre el pasado y el presente mediante preguntas dirigidas dadas (OAf). habilidades de pensamiento crítico, como formular opiniones fundamentadas apoyándose en datos (OAg). El propósito central del Período 2 se relaciona con que los y las estudiantes se familiaricen con algunos elementos de la civilización griega de la antigüedad, aspectos de la vida cotidiana de los griegos, sus creencias, cultura y sociedad, como también, la particularidad de las polis o ciudades estados, en cuantos espacios urbanos en los cuales se desarrollaba una enriquecedora vida política, social, económica y cultural. En este contexto, se trabajará sobre el espacio geográfico en que se desarrollaron los griegos de la antigüedad, poniendo en juego objetivos del período 1 que se refieren a la ubicación espacial de la civilización griega en el continente europeo, la cuenca del mar Mediterráneo, y las condiciones naturales como el relieve, clima y vegetación, que incidieron en la vida de los griegos. Se trata de trabajar en otras situaciones conceptos derivados de la geografía que fueron estudiados en el período 1, para lograr una mayor comprensión de la evolución de la civilización griega. Es importante relevar este aspecto en la perspectiva de que trabajar y profundizar conceptos ya estudiados en otros contextos será una constante en este período y en los siguientes. Por esta razón es que al inicio del período se da relevancia a la ubicación de los lugares en que se desarrollaron los antiguos griegos (Península de los Balcanes, Mar Egeo y Mar Mediterráneo) y las características del paisaje geográfico. En este sentido, destacan dos factores; en primer lugar, las condiciones naturales otorgadas por el clima templado y la carencia de tierras cultivables debido a la gran cantidad de cordones montañosos que atraviesan la Península Balcánica. Es importante que estas consideraciones del paisaje natural se reconozcan como antecedentes para la explicación del modo en que los antiguos griegos se desarrollaron, ya que son estos elementos los que explican por qué el espacio marítimo y el comercio con las distintas regiones que bordean el mar Mediterráneo fue tan importante para ellos. El objetivo de las primeras clases es caracterizar el espacio natural y entender el modo en que las sociedades humanas generan respuestas que les permitan desarrollarse y adecuarse al contexto en el cual se sitúan. Considerando las particularidades del espacio natural, en las siguientes clases se propone abordar distintos elementos de la vida cotidiana de aquel período, como familia, vivienda, vestuario, ritos, fiestas, deportes, entre otros, otorgándole centralidad a la organización del espacio en la ciudad (polis), a su estructura y grandes monumentos y expresiones artísticas. En este sentido se destaca la importancia que adquirió el espacio público para los griegos, lugar en el cual se desarrolló el comercio, se produjo el debate político e intelectual y se fomentaron los intercambios culturales con otros pueblos. A su vez, se introducirán las principales directrices de su cultura en distintas disciplinas, entre ellas, teatro, filosofía, historia, ciencia, etc. La caracterización del pensamiento griego se hará considerando como elemento fundamental el antropocentrismo y la valorización de las capacidades de perfección del ser humano, siendo estos dos elementos los pilares de todas las ramas de la cultura griega. A través de la observación de imágenes, -en los PowerPoint, textos o enciclopedias-; de audiovisuales videos sugeridos de YouTube-; lectura de textos; elaboración de escritos y dibujos; exposiciones gráficas y orales, se trabajará el concepto de continuidad y cambio, destacando por ejemplo la plaza pública o Ágora griega y la plaza pública actual; el teatro griego y el actual, templos religiosos griegos y actuales, y a su vez, vestuario, tipo de viviendas, modo de organizar la familia, entre otros. Esto permitirá a los estudiantes conectarse a su realidad y a sus conocimientos previos, desde distintas manifestaciones y procesos vividos en épocas muy remotas. Complementando lo expuesto, los planes de clases presentan una variedad de estrategias y métodos con la finalidad de promover distintas habilidades, incentivando la lectura y comunicación de información espacial, a través de la observación y rotulación de mapas, láminas del paisaje geográfico de Grecia; el trabajo con fuentes escritas, visuales, audiovisuales, sobre la polis griega, sus paisajes, monumentos, creencias, filósofos, científicos, poetas, políticos, deportistas; la representación de acontecimientos en la línea de tiempo, comparación entre pasado y presente, la presentación en forma oral, visual y escrita de distintos temas, la formulación de opiniones fundamentadas. De modo especial, cada docente cuenta también con el Material de Apoyo N 1 y lecturas complementarias donde podrán encontrar las nociones conceptuales básicas utilizadas durante el período, así como Material de Apoyo para la docencia, consistente en presentaciones de PowerPoint con contenidos, imágenes y actividades, pautas de evaluación y de instrucciones para la realización de actividades. Asimismo, se ofrece material de Apoyo para estudiantes, consistente en guías de actividades, mapas, fuentes escritas y visuales, videos, un guión de una obra de teatro y pautas de autoevaluación de sus aprendizajes. Guía Didáctica - Período 2 - Historia, Geografía y Ciencias Sociales - 3º Básico Apoyo Compartido 5

8 Programación de la Enseñanza y Aprendizaje Período 2 Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3 Básico Guía Didáctica - Período 2 - Historia, Geografía y Ciencias Sociales - 3º Básico SEMANA OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE EVALUACIÓN 8 Clases 15 a 16 Caracterizar el entorno geográfico de las civilizaciones estudiadas, utilizando vocabulario geográfico adecuado (continente, valle, montaña, océano, río, archipiélago, mares, península, ciudad, construcciones y monumentos, entre otros) (OA9). Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su entorno cercano (familia, escuela y comunidad) que reflejen valores y virtudes ciudadanas, como la tolerancia y el respeto al otro (ejemplos: respetar las opiniones distintas a las propias, mostrar disposición al diálogo, respetar expresiones de diversidad, como diferentes costumbres, creencias, origen étnico, nacionalidad, etc.); la empatía (ejemplos: demostrar cortesía con los demás, escuchar al otro, ayudar a quien lo necesite, etc.) (OA12). Ubican a Europa y a Grecia en un globo terráqueo o en un mapamundi. Ubican y rotulan la península Balcánica, el mar Mediterráneo y el mar Egeo en un mapa de Europa. Describen las principales características del medio geográfico de los antiguos griegos, utilizando vocabulario geográfico adecuado. Presentan a sus pares información obtenida sobre el ambiente natural que habitaban los antiguos griegos. Comparan características del paisaje de Grecia con zonas de paisaje similar en Chile, estableciendo semejanzas y diferencias. Escuchan respetuosamente las opiniones de sus pares y docente. Muestran disposición a dialogar con sus compañeros y con el docente. Respetan las opiniones distintas a las propias. Apoyo Compartido 9 Clases 17 a 18 Reconocer algunos factores geográficos que influyeron en el desarrollo de las civilizaciones estudiadas (ubicación, relieve y clima, recursos naturales disponibles, importancia del mar Egeo y sus islas para Grecia, importancia del mar Mediterráneo para Roma, entre otros) (OA10). Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su entorno cercano (familia, escuela y comunidad) que reflejen valores y virtudes ciudadanas, como: la tolerancia y el respeto al otro (ejemplos: respetar las opiniones distintas a las propias, mostrar disposición al diálogo, respetar expresiones de diversidad, como diferentes costumbres, creencias, origen étnico, nacionalidad, etc.); la empatía (ejemplos: demostrar cortesía con los demás, escuchar al otro, ayudar a quien lo necesite, etc.) (OA 12) Identifican características de la ubicación geográfica y del clima que influyeron en el desarrollo de la civilización griega. Relacionan las características del medio geográfico de los antiguos griegos con las principales actividades que desarrollaron. Relacionan la escasez de tierras cultivables con la necesidad de desarrollar el Comercio a través de los mares. Escuchan respetuosamente las opiniones de sus pares y docente. Muestran disposición a dialogar con sus compañeros y docente. Respetan las opiniones distintas a las propias. 6

9 EJEMPLOS DE PREGUNTAS En qué hemisferio y continente queda Grecia? Qué continentes rodean al mar Mediterráneo? Entre qué paralelos se encuentra la península Balcánica? Qué características tiene una península? Qué tipo de paisaje se puede encontrar en la península Balcánica? Qué recursos naturales se pueden obtener en la península Balcánica y en el mar Egeo? Qué paisajes es posible encontrar en Grecia que sean similares a los que tiene Chile? Qué tipo de recursos naturales explotaban los griegos? Por qué motivo era tan importante el comercio marítimo para los griegos? Qué dificultades se les presentaban a los griegos para el comercio marítimo? Con qué lugares del mundo comercializaban los griegos? Qué dificultades se les presentaban a los griegos para el desarrollo de la agricultura? REFERENCIA A TEXTOS ESCOLARES Revise el capítulo, unidad y/o páginas del texto escolar, referidos al contenido en estudio. Revise el capítulo, unidad y/o páginas del texto escolar, referidos al contenido en estudio. REFERENCIA A OTROS RECURSOS Descripción general sobre la ubicación geográfica de Grecia: Recurso animado sobre la ubicación del mar Egeo y la península Balcánica: hometc.asp?temaclave=1043 (Fecha de consulta, diciembre 2012) Características climáticas y recurso naturales presentes en Grecia: fauna_flora_grecia.html Características y ubicación de los climas templados: smtc/pagporformulario. asp?temaclave=1007&est=2 Características naturales de la Grecia antigua: GEOGRAFIA-DE-GRECIA (Fecha de consulta, diciembre 2012) Guía Didáctica - Período 2 - Historia, Geografía y Ciencias Sociales - 3º Básico Apoyo Compartido 7

10 Guía Didáctica - Período 2 - Historia, Geografía y Ciencias Sociales - 3º Básico SEMANA OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE EVALUACIÓN 10 Clases 19 a 20 Reconocer algunos factores geográficos que influyeron en el desarrollo de las civilizaciones estudiadas (ubicación, relieve y clima, recursos naturales disponibles, importancia del mar Egeo y sus islas para Grecia, importancia del mar Mediterráneo para Roma, entre otros) (OA10). Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, y reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros. (OA13). Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su entorno cercano (familia, escuela y comunidad) que reflejen valores y virtudes ciudadanas, como la tolerancia y el respeto al otro (ejemplos: respetar las opiniones distintas a las propias, mostrar disposición al diálogo, respetar expresiones de diversidad, como diferentes costumbres, creencias, origen étnico, nacionalidad, etc.); la empatía (ejemplos: demostrar cortesía con los demás, escuchar al otro, ayudar a quien lo necesite, etc.) (OA12). Describen medios de transporte y ubican rutas de viaje de los antiguos griegos en los mares Egeo y Mediterráneo. Identifican los principales productos que los griegos obtenían y/o elaboraban con los recursos de que disponían. Explican con sus propias palabras la importancia del mar Egeo para los antiguos griegos. Investigan sobre los principales productos que los griegos traían de otros lugares por medio del comercio. Reconocen sus errores y valoran las conductas positivas y honestas tanto de ellos mismos como de los demás. Muestran disposición a dialogar con sus compañeros y con el docente. Demuestran atención y empatía frente a las necesidades de los demás. Explican sus ideas y preferencias a adultos y pares de forma respetuosa. Se dirigen a sus compañeros y al docente con respeto y cortesía. Apoyo Compartido 8

11 EJEMPLOS DE PREGUNTAS Cuáles eran los principales medios de transportes que utilizaban los griegos? A través de qué ruta los griegos llevaban a cabo su comercio? Dónde se ubica el mar Egeo y por qué motivo fue tan importante para los griegos? Cuáles eran los principales recursos naturales comercializados por los griegos? Con quienes comercializaban los griegos? REFERENCIA A TEXTOS ESCOLARES Revise el capítulo, unidad y/o páginas del texto escolar, referidos al contenido en estudio. REFERENCIA A OTROS RECURSOS Actividades económicas de la Grecia antigua: economia-en-la-antigua-grecia.html Economía en la Grecia Antigua: economia-en-la-antigua-grecia.html Mapa de los principales recursos económicos comercializados por los griegos: ial+de+la+grecia+antigua&hl=es&sa=x&biw =1280&bih=666&tbm=isch&prmd=imvns& tbnid=dirzinl38-twmm:&imgrefurl= rtranabasis.foroactivo.com/t307p15-mapasantiguos&docid=abooxs45l4u_wm&imgurl= img15.imageshack.us/img15/1297/mapacomerciobj4. jpg&w=665&h=549&ei=fd-zupsoni200qhru4hid A&zoom=1&iact=hc&vpx=363&vpy=4&dur=204&h ovh=204&hovw=247&tx=125&ty=72&sig= &page=1&tbnh=134&tbnw=162&s tart=0&ndsp=15&ved=1t:429,r:1,s:0,i:71 Características del comercio de la Grecia antigua: Importancia de las rutas marítimas para los griegos: (Fecha de consulta, diciembre 2012) Guía Didáctica - Período 2 - Historia, Geografía y Ciencias Sociales - 3º Básico Apoyo Compartido 9

12 Guía Didáctica - Período 2 - Historia, Geografía y Ciencias Sociales - 3º Básico SEMANA OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE EVALUACIÓN 11 Clases 21 a 22 Caracterizar el entorno geográfico de las civilizaciones estudiadas, utilizando vocabulario geográfico adecuado (continente, valle, montaña, océano, río, archipiélago, mares, península, ciudad, construcciones y monumentos, entre otros) (OA9). Comparar modos de vida de la Antigüedad con el propio, considerando costumbres, trabajos y oficios, creencias, vestimentas y características de las ciudades, entre otros (OA4). Reconocer aspectos de la vida cotidiana de la civilización griega de la Antigüedad e identificar algunos elementos de su legado a sociedades y culturas del presente; entre ellos, la organización democrática, el desarrollo de la historia, el teatro como forma de expresión, el arte y la escultura, la arquitectura, la mitología, la geometría y la filosofía, la creación del alfabeto y los juegos olímpicos (OA1). Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, y reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros (OA13). Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su entorno cercano (familia, escuela y comunidad) que reflejen valores y virtudes ciudadanas, como: la tolerancia y el respeto al otro (ejemplos: respetar las opiniones distintas a las propias, mostrar disposición al diálogo, respetar expresiones de diversidad, como diferentes costumbres, creencias, origen étnico, nacionalidad, etc.); la empatía (ejemplos: demostrar cortesía con los demás, escuchar al otro, ayudar a quien lo necesite, etc.) (OA12). Describen, sobre la base de fotografías, construcciones de la Grecia antigua que se mantienen hasta el presente. Caracterizan las ciudades de la antigua Grecia, destacando los principales espacios públicos, su función y su importancia. Reconocen similitudes y diferencias entre las antiguas ciudades y las construcciones griegas y las ciudades y las construcciones actuales. Describen las viviendas de la antigua Grecia y las funciones o actividades que se desarrollaban en sus distintos espacios. Ilustran, sobre la base de fuentes dadas por el docente, la vestimenta, la vivienda y las costumbres de los griegos de la Antigüedad. Dan ejemplos de similitudes y diferencias entre los modos de vida de los antiguos griegos y los de la actualidad. Dan ejemplos de oficios y trabajos que realizaban hombres y mujeres en la antigua Grecia y que se siguen realizando en la actualidad. Reconocen sus errores y valoran las conductas positivas y honestas tanto de ellos mismos como de los demás. Reconocen que sus acciones tienen efectos en su entorno y que las acciones de otros tienen efectos en ellos. Demuestran actitudes de respeto por expresiones de diversidad en su entorno, como diferentes costumbres, creencias, origen étnico, etc. Demuestran atención y empatía frente a las necesidades de los demás. Explican sus ideas y preferencias a adultos y pares de forma respetuosa. Apoyo Compartido 10

13 EJEMPLOS DE PREGUNTAS Qué características tenían las casas donde vivían los griegos? Qué actividades se realizaban al interior de los hogares de los griegos? Cómo se distribuían los espacios públicos en las ciudades griegas? Cuáles eran las principales ciudades griegas? Qué diferencias y semejanzas existe entre las antiguas ciudades griegas y las ciudades actuales? De qué manera se vestían hombres y mujeres en la Grecia antigua? En base a las características geográficas, qué trabajos crees que se desarrollaban en la Antigua Grecia? Por qué en la actualidad no existen esclavos? REFERENCIA A TEXTOS ESCOLARES Revise el capítulo, unidad y/o páginas del texto escolar, referidos al contenido en estudio. REFERENCIA A OTROS RECURSOS Características de las polis griegas: hometc.asp?temaclave=1043 Descripción de las ciudades griegas: polis.html Información y video sobre las casas griegas: com/2009/01/las-casas-griegas.html Planos de las casas griegas: jun623casas.htm Vida cotidiana y costumbres en Grecia: vida_grecia.html Vestimenta griega: Comparación entre teatros griegos y actuales: com/2011/01/20/ayer-y-hoy-del-teatrogriego/ (Fecha de consulta, diciembre 2012) Guía Didáctica - Período 2 - Historia, Geografía y Ciencias Sociales - 3º Básico Apoyo Compartido 11

14 Guía Didáctica - Período 2 - Historia, Geografía y Ciencias Sociales - 3º Básico SEMANA OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE EVALUACIÓN 12 Clases 23 a 24 Reconocer aspectos de la vida cotidiana de la civilización griega de la Antigüedad e identificar algunos elementos de su legado a sociedades y culturas del presente; entre ellos, la organización democrática, el desarrollo de la historia, el teatro como forma de expresión, el arte y la escultura, la arquitectura, la mitología, la geometría y la filosofía, la creación del alfabeto y los juegos olímpicos (OA1). Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su entorno cercano (familia, escuela y comunidad) que reflejen valores y virtudes ciudadanas, como la tolerancia y el respeto al otro (ejemplos: respetar las opiniones distintas a las propias, mostrar disposición al diálogo, respetar expresiones de diversidad, como diferentes costumbres, creencias, origen étnico, nacionalidad, etc.); la empatía (ejemplos: demostrar cortesía con los demás, escuchar al otro, ayudar a quien lo necesite, etc.) (OA12). Nombran y conocen obras de algunos dramaturgos, historiadores y pensadores griegos de la Antigüedad. Identifican y describen actividades y costumbres griegas a partir de la observación del arte griego (pintura y escultura). Reconocen similitudes y diferencias entre el alfabeto propio con el usado por los antiguos griegos. Demuestran actitudes de respeto por expresiones de diversidad en su entorno, como diferentes costumbres, creencias, origen étnico, etc. Demuestran atención y empatía frente a las necesidades de los demás. Se dirigen a sus compañeros y al docente con respeto y cortesía. Apoyo Compartido 12

15 EJEMPLOS DE PREGUNTAS Quiénes fueron Heródoto y Tucídides? Por qué era tan importante el teatro para los griegos? Cuál fue la principal obra realizada por Homero? Qué elementos se representaban en la pintura y escultura griega? Qué diferencia hay entre el alfabeto que se usa actualmente y el que practicaban los griegos REFERENCIA A TEXTOS ESCOLARES Revise el capítulo, unidad y/o páginas del texto escolar, referidos al contenido en estudio. REFERENCIA A OTROS RECURSOS Características de las obras de Heródoto y Tucídides: Dramaturgia y literatura griega: griega Videos e información sobre el arte griego: websociales/arte/grecia/grecia.html Escultura griega griega_03/index.htm Página con fuentes visuales sobre el arte griego: HisArtLit/01/artegr.htm Página sobre las mujeres en la Antigua Grecia: lavidacotidianadelamujer/home/la-mujer-enatenas El rol de la mujer en Esparta: lavidacotidianadelamujer/la-mujer-espartana Caracterización del alfabeto griego: alfabeto-griego.htm (Fecha de consulta, diciembre 2012) Guía Didáctica - Período 2 - Historia, Geografía y Ciencias Sociales - 3º Básico Apoyo Compartido 13

16 SEMANA OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE EVALUACIÓN Guía Didáctica - Período 2 - Historia, Geografía y Ciencias Sociales - 3º Básico 13 Clases 25 a 26 Reconocer aspectos de la vida cotidiana de la civilización griega de la Antigüedad e identificar algunos elementos de su legado a sociedades y culturas del presente; entre ellos, la organización democrática, el desarrollo de la historia, el teatro como forma de expresión, el arte y la escultura, la arquitectura, la mitología, la geometría y la filosofía, la creación del alfabeto y los juegos olímpicos (OA1). Participar responsable y activamente en su hogar (encargos, celebraciones, cuidado de las cosas) y en la escuela (campañas solidarias, celebraciones, deportes y juegos), cumpliendo compromisos y responsabilidades adquiridas (OA16). Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, y reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros (OA13). Reconocen las principales características de los juegos olímpicos de la Antigua Grecia. Comparan los juegos olímpicos de Grecia Antigua con los de la actualidad, por medio de fotografías y representaciones. Toman parte en trabajos grupales y de investigación, desarrollando responsablemente las tareas que les corresponden. Cumplen a tiempo los compromisos adquiridos con otros compañeros de curso. Demuestran iniciativa y disposición para participar y colaborar en distintas actividades. Respetan y cuidan sus pertenencias y las de los demás en la sala de clase y en la escuela. Respetan las reglas de los juegos sin hacer trampa, y mostrando tolerancia consigo y con los demás frente a los resultados obtenidos. Reconocen que sus acciones tienen efectos en su entorno y que las acciones de otros tienen efectos en ellos. Reconocen sus errores y valoran las conductas positivas y honestas tanto de ellos mismos como de los demás. 14 Clases 27 a 28 Reconocer aspectos de la vida cotidiana de la civilización griega de la Antigüedad e identificar algunos elementos de su legado a sociedades y culturas del presente; entre ellos, la organización democrática, el desarrollo de la historia, el teatro como forma de expresión, el arte y la escultura, la arquitectura, la mitología, la geometría y la filosofía, la creación del alfabeto y los juegos olímpicos (OA1). Participar responsable y activamente en su hogar (encargos, celebraciones, cuidado de las cosas) y en la escuela (campañas solidarias, celebraciones, deportes y juegos), cumpliendo compromisos y responsabilidades adquiridas (OA16). Caracterizan la religión de los griegos, considerando su carácter politeísta, la importancia de los dioses en la vida cotidiana y algunos ejemplos de dioses y ritos. Realizan representaciones teatrales simples de la vida cotidiana de los antiguos griegos o de su mitología. Relatan o dramatizan algunos mitos griegos con sus propias palabras. Cumplen a tiempo los compromisos adquiridos con otros compañeros de curso. Demuestran iniciativa y disposición para participar y colaborar en distintas actividades. Respetan y cuidan sus pertenencias y las de los demás en la sala de clases y en la escuela. Demuestran atención y empatía frente a las necesidades de los demás. Apoyo Compartido 14

17 EJEMPLOS DE PREGUNTAS REFERENCIA A TEXTOS ESCOLARES REFERENCIA A OTROS RECURSOS Conocen los Juegos Olímpicos? Cuál es su principal característica? Con qué objetivo se habrán creado los Juegos Olímpicos? Quién puede proponer alguna hipótesis? Cuál era la importancia del deporte en la Antigua Grecia? Por qué la Educación Física se enseña en las escuelas? Cuál es la importancia de esta asignatura? Cuáles son los principales valores y virtudes que se desarrollan con las competencias deportivas? Alguien puede dar ejemplos de malas actitudes en las competencias deportivas? Conocen algún mito? De qué se trata? Cuál era la importancia del teatro en la Antigua Grecia? Alguno de ustedes ha visto una obra de teatro? Cómo es el lugar dónde se representan las obras de teatro? Qué comportamiento deben tener las personas? Por qué? Qué papel cumple el teatro hoy en día? Qué otros medios de expresión tiene la sociedad actual? Cuál es la importancia del respeto y la empatía en el teatro? Revise el capítulo, unidad y/o páginas del texto escolar, referidos al contenido en estudio. Revise el capítulo, unidad y/o páginas del texto escolar, referidos al contenido en estudio. Página sobre Juegos Olímpicos de Educar Chile: VerContenido.aspx?ID=89804 Libros virtuales sobre los Juegos Olímpicos elaborados por profesores: ar/2012/02/grecia-y-los-juegos-olimpicos.html (Fecha de consulta, diciembre 2012) Diccionario de personajes de la mitología griega: diccionario_mitologia.htm Película animada para niños sobre la leyenda de Pandora: mitologia-para-ninosas/ Página sobre el teatro griego como espacio social: html Video animado sobre el origen del teatro griego: embedded&v=9qbvdjyutmg Guion para el montaje de la obra Pandora : (Fecha de consulta, diciembre 2012) Guía Didáctica - Período 2 - Historia, Geografía y Ciencias Sociales - 3º Básico Apoyo Compartido 15

18 Guía Didáctica - Período 2 - Historia, Geografía y Ciencias Sociales - 3º Básico SEMANA OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE EVALUACIÓN 15 Clases 29 a 30 Reconocer aspectos de la vida cotidiana de la civilización griega de la Antigüedad e identificar algunos elementos de su legado a sociedades y culturas del presente; entre ellos, la organización democrática, el desarrollo de la historia, el teatro como forma de expresión, el arte y la escultura, la arquitectura, la mitología, la geometría y la filosofía, la creación del alfabeto y los juegos olímpicos (OA1). Comparar modos de vida de la Antigüedad con el propio, considerando costumbres, trabajos y oficios, creencias, vestimentas y características de las ciudades, entre otros (OA4). Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su entorno cercano (familia, escuela y comunidad) que reflejen valores y virtudes ciudadanas, como la tolerancia y el respeto al otro (ejemplos: respetar las opiniones distintas a las propias, mostrar disposición al diálogo, respetar expresiones de diversidad, como diferentes costumbres, creencias, origen étnico, nacionalidad, etc.); la empatía (ejemplos: demostrar cortesía con los demás, escuchar al otro, ayudar a quien lo necesite, etc.) (OA12). Comprenden que las ciudades griegas fueron independientes y tuvieron características propias, a partir de la comparación de Atenas y Esparta. Explican algunas características centrales de la democracia ateniense e identifican semejanzas y diferencias con nuestra democracia actual. Reconocen aspectos comunes de su educación con la educación ateniense. Demuestran actitudes de respeto por expresiones de diversidad en su entorno, como diferentes costumbres, creencias, origen étnico, etc. Demuestran atención y empatía frente a las necesidades de los demás. Se dirigen a sus compañeros y al docente con respeto y cortesía. Apoyo Compartido 16

19 EJEMPLOS DE PREGUNTAS Cómo se organiza nuestra sociedad? Qué relación hubo entre las características geográficas de Grecia y el surgimiento de la polis? Qué significa la palabra democracia? Quiénes eligen a las autoridades en la sociedad actual? Cómo son elegidas las autoridades en la actualidad? Quiénes pueden elegir a las autoridades en la actualidad? Quiénes podían elegir a las autoridades en Atenas? REFERENCIA A TEXTOS ESCOLARES Revise el capítulo, unidad y/o páginas del texto escolar, referidos al contenido en estudio. REFERENCIA A OTROS RECURSOS Mapa conceptual sobre las ciudades- Estado en Grecia: imagenuniversalh/grecia_polismc.jpg Análisis sobre la democracia ateniense y los límites de la ciudadanía: Página de Educar Chile sobre la democracia ateniense y el derecho a voto: Web/VerContenido.aspx?ID= Representación gráfica de la estructura social de la Antigua Grecia: filosofiajuandelacierva/almacen/ educacion-para-la-ciudadania-3o-eso/lademocracia-en-la-grecia-clasica grecia-sociedad-economia. html?x= klphisuni_59.kes El rol de la mujer en Esparta: lavidacotidianadelamujer/la-mujerespartana (Fecha de consulta, diciembre 2012) Guía Didáctica - Período 2 - Historia, Geografía y Ciencias Sociales - 3º Básico Apoyo Compartido 17

20 Guía Didáctica - Período 2 - Historia, Geografía y Ciencias Sociales - 3º Básico SEMANA OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE EVALUACIÓN 16 Clases 31 a 32 Investigar sobre algún tema de su interés con relación a las civilizaciones estudiadas (como los héroes, los dioses, las ciudades, las viviendas, la vestimenta, las herramientas tecnológicas y la esclavitud, entre otros), por medio de diferentes fuentes (libros, fuentes gráficas, TIC) y comunicar lo aprendido (OA5). Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su entorno cercano (familia, escuela y comunidad) que reflejen valores y virtudes ciudadanas, como la tolerancia y el respeto al otro (ejemplos: respetar las opiniones distintas a las propias, mostrar disposición al diálogo, respetar expresiones de diversidad, como diferentes costumbres, creencias, origen étnico, nacionalidad, etc.); la empatía (ejemplos: demostrar cortesía con los demás, escuchar al otro, ayudar a quien lo necesite, etc.) (OA12). Caracterizan la religión de los griegos, considerando su carácter politeísta, la importancia de los dioses en la vida cotidiana y algunos ejemplos de dioses y ritos. Seleccionan un tema de interés con relación a la civilización griega. Extraen información explícita de fuentes dadas por el docente. Responden, apoyándose en una fuente, preguntas sobre el tema investigado. Presentan la información extraída en forma oral, visual o escrita, incorporando material de apoyo Demuestran actitudes de respeto por expresiones de diversidad en su entorno, como diferentes costumbres, creencias, origen étnico, etc. Demuestran atención y empatía frente a las necesidades de los demás. Se dirigen a sus compañeros y al docente con respeto y cortesía. Explican sus ideas y preferencias a adultos y pares de forma respetuosa. 17 Clases 33 a 34 Evaluar los Objetivos de Aprendizaje del Período 2 a través de una prueba parcial. Realizar actividades de reforzamiento a partir de los resultados de la prueba parcial. Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa y reconociendo sus errores y sus acciones entre otros (OA13). Los indicadores de evaluación referidos a los objetivos de aprendizaje del eje de Geografía desarrollados durante el Período. Infieren consecuencias negativas de accionar faltando a la verdad. Asocian la importancia de ser honestos con la confianza que establecen con pares adultos. Reconocen que sus acciones tienen efectos en su entorno y que las acciones de otros tienen efectos en ellos. Apoyo Compartido 18

21 EJEMPLOS DE PREGUNTAS Cuáles eran las creencias de los griegos? Cómo podemos conocer cómo era la vida en la Antigua Grecia? Qué información podemos obtener si analizamos esculturas hechas en la Antigua Grecia? Qué información podemos obtener si observamos las características del paisaje en Grecia? Cuáles fueron los temas que más llamaron tu atención sobre Grecia? Cuáles conocías desde antes y cuáles te causaron más sorpresa? Qué temas te costó más comprender? Por qué? Cuáles fueron los temas que aprendiste con mayor facilidad? Cómo lo hiciste? Qué relación tiene la geografía de la Península de los Balcanes con la cultura que se desarrolló en la Antigua Grecia? Cuáles fueron las principales manifestaciones culturales de la Antigua Grecia? Qué legado dejó la Antigua Grecia a la actualidad? REFERENCIA A TEXTOS ESCOLARES Revise el capítulo, unidad y/o páginas del texto escolar, referidos al contenido en estudio. Revise el capítulo, unidad y/o páginas del texto escolar, referidos al contenido en estudio. REFERENCIA A OTROS RECURSOS Dioses griegos: dioses.html (Fecha de consulta, diciembre 2012) Material de Apoyo N 43 Guía de Reforzamiento Guía Didáctica - Período 2 - Historia, Geografía y Ciencias Sociales - 3º Básico Apoyo Compartido 19

22 PLAN DE CLASE 15 Tiempo: 2 horas pedagógicas Período 2 Semana 8 Guía Didáctica - Período 2 - Historia, Geografía y Ciencias Sociales - 3º Básico Apoyo Compartido Objetivo de la clase Conocer el entorno geográfico en que se desplegó la civilización griega, localizando geográficamente la zona e identificando algunas características del paisaje natural. Inicio (10 minutos) En la presente clase se iniciará la Unidad del mundo antiguo a través del estudio, primero de la civilización griega y, posteriormente, de la civilización romana. Explique que del mundo griego estudiarán los lugares donde habitaron, sus características geográficas, cómo vivían, cómo se organizaban económicamente para sobrevivir, qué sistemas políticos crearon, cómo se gobernaban, cuáles fueron sus grandes creaciones culturales y cómo todas ellas constituyen parte de nuestra herencia cultural. Presente al curso el Material de Apoyo Nº 2 para docentes, el cual consiste en una serie de imágenes que permitirá a sus estudiantes aproximarse a los alcances geográficos, políticos, y culturales de la Grecia clásica. Realice una explicación general de cada una de las láminas. Destaque la importancia de la civilización griega, dado que lograron crear una sociedad y una cultura muy importante que se destacó en la producción cultural y política. La razón fundamental del porqué los griegos lograron un nivel tan alto de desarrollo tiene que ver con la plena confianza que tenían sobre la capacidad de creación y perfección del ser humano. Explique que en la presente clase trabajarán sobre el entorno geográfico en que se desarrolló la civilización de los griegos, respecto a su ubicación geográfica y características de su paisaje natural. Desarrollo (70 minutos) Una vez finalizada la actividad de inicio presente el Material de Apoyo Nº 3 para docentes, un PowerPoint animado en el que se presentan distintos mapas que especifican la ubicación de Europa, el mar Mediterráneo, la Península Balcánica y el mar Egeo. En la cuarta lámina del PowerPoint del Material de Apoyo Nº 3 se presentan varias preguntas que explican las particularidades de la zona que ocuparon los antiguos griegos. Explique que el mar Mediterráneo ha sido muy importante para la historia de la humanidad, ya que ha facilitado el surgimiento de grandes civilizaciones, entre ellas, la egipcia, la griega y la romana. La razón del porqué ha facilitado el surgimiento de importantes civilizaciones tiene que ver con el hecho de que cuenta con un paisaje que favorece el poblamiento humano y porque a través de sus calmadas aguas se han podido realizar importantes intercambios comerciales entre los pueblos. Señale que parte importante de la forma que tiene el continente europeo son sus penínsulas, ya que en sus tierras han crecido destacados pueblos. Podemos definir península como una porción de tierra rodeada por agua en todos sus costados, excepto la parte que se encuentra unida al continente. Concluya la presentación con un ejercicio propuesto en la última lámina, para lo cual deben utilizar su atlas o texto escolar, reforzando la localización geográfica de Europa y los continentes que rodean al mar Mediterráneo; las penínsulas: Ibérica, Itálica y de los Balcanes, y el mar Egeo que bordea a esta última y que es donde se desarrolló la cuna de la civilización griega. Entregue el Material de Apoyo Nº 4 para estudiantes, que propone actividades para trabajar el entorno geográfico de la civilización griega. Se sugiere realizar el trabajo en parejas y que cada estudiante lo desarrolle en su cuaderno. Monitoree el desarrollo de los trabajos e incentive el diálogo, la cooperación y el respeto que debe existir entre compañeros(as) para la realización de una actividad durante la clase. Una vez terminadas las actividades, pregunte a los estudiantes por los resultados de ellas. Refuerce, corrija y establezca los vínculos con los temas estudiados en el Período 1. Cierre (10 minutos) Para el cierre de la clase, reflexione con su curso sobre: Las características del entorno geográfico en que se establecieron los griegos en la antigüedad. Pregunte cuál fue el principal aprendizaje de la clase, anote las respuestas en la pizarra y dialoguen sobre ellos. Pregunte cuáles fueron las principales ventajas del trabajo en parejas y cuáles fueron las dificultades. Reflexionen sobre la importancia de aprender a dialogar, a colaborar y a respetar a los demás. Sugerencia complementaria: Los PowerPoint de los Materiales de Apoyo para docentes 2 y 3 cuentan con láminas animadas; es importante que a la hora de presentar las imágenes dé el tiempo suficiente al desarrollo de la animación, con lo cual podrá incentivar la participación y reflexión de sus estudiantes. Si la escuela dispone de Mapas murales del continente europeo y atlas para los estudiantes, preocúpese de que puedan utilizarlos en el desarrollo de esta clase y las siguientes. 20

23 PLAN DE CLASE 16 Tiempo: 1 hora pedagógica Período 2 Semana 8 Objetivo de la clase Conocer el entorno geográfico en que se desplegó la civilización griega identificando características de su emplazamiento en cuanto a accidentes geográficos, relieve y mares. Inicio (5 minutos) Al momento de iniciar retome lo trabajado en la clase anterior. Seleccione a tres estudiantes para que respondan las siguientes preguntas: ~ ~ En qué continente está ubicada geográficamente Grecia? ~ ~ Cómo se llama la península en la que se desarrolló la civilización griega? ~ ~ Qué importancia tenía el mar Mediterráneo para los griegos en el mundo antiguo? ~ ~ Qué mar bordea a Grecia por el Este? ~ ~ Cuántos miles de años han transcurrido desde la civilización griega a la actualidad? Señale que en la presente clase trabajarán sobre las características geográficas de los lugares donde habitaron los griegos en la antigüedad, los cuales se distinguen por presentar una gran cantidad de accidentes geográficos tanto en la zona continental como marítima. Desarrollo (30 minutos) Presente el PowerPoint correspondiente al Material de Apoyo N 5 para docentes, a partir del cual analizarán los conceptos de península, valle, río, golfo, isla y archipiélago. A su vez, observarán las características del relieve y de los mares donde se establecieron los griegos en la antigüedad. Al analizar los conceptos con su curso, busque ejemplos que puedan observar en su realidad local o regional, y pida que registren estos ejemplos clasificándolos según corresponda. (Dependiendo de la localidad en que está inserta la Escuela podrán identificar formas del relieve, montañas, valles, cordilleras; la presencia o no de mar y océano, golfos, penínsulas, entre otros). Acompañe a su curso en el desarrollo de sus trabajos, incentive el uso del cuaderno en forma ordenada y el registro de lo solicitado. Distribuya el Material de Apoyo N 6 para estudiantes y señale que deben desarrollar las actividades propuestas. En este momento exponga la última lámina del PowerPoint, que ilustra un mapa de la Grecia antigua y la Grecia actual, para que visualicen con mayor nitidez las láminas que están en la Guía. Una vez finalizada la actividad, revise las distintas respuestas elaboradas por las y los estudiantes. Solicite que pidan la palabra, escuchen con atención y participen con sus opiniones. Cierre (10 minutos) Para el cierre de la clase pregunte: ~ ~ Qué regiones ocuparon los griegos en la antigüedad? ~ ~ Qué diferencia existe entre península y golfo? ~ ~ Cómo es el relieve de los territorios en que vivían los griegos en la antigüedad? Dependiendo de las respuestas, sintetice las características del relieve y los distintos accidentes geográficos que formaron parte del paisaje que habitaron los griegos en la antigüedad, y cómo este condicionó el desarrollo de su civilización. Reflexione sobre la importancia del registro de las actividades de modo ordenado en sus cuadernos y la actitud de escucha para lograr un mejor aprendizaje. Sugerencia complementaria: En caso de ser necesario, tenga a disposición algún material presente en el texto escolar que permita a los estudiantes trabajar sobre el entorno geográfico. Utilícelo de modo complementario en las actividades propuestas para la clase. Si es posible acceder a la sala de computación de su escuela, complemente o articule con esta clase el uso de GoogleEarth para observar el entorno geográfico en que se desenvolvió la civilización griega, con la finalidad de reconocer los valles, montañas, ríos, archipiélagos, mares, penínsulas, entre otros. Tarea para la casa Traer lápices de colores para trabajar en un Mapa Mudo. Guía Didáctica - Período 2 - Historia, Geografía y Ciencias Sociales - 3º Básico Apoyo Compartido 21