DEPARTAMENTO DE ECONOMIA

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1 DEPARTAMENTO DE ECONOMIA PROGRAMACIÓN DEL CURSO 2016 / 2017

2 ÍNDICE DE LA PROGRAMACIÓN 1. Organización del Departamento. 2. Programación didáctica de Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial para el curso de 3º ESO 3. Programación didáctica de Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial para el curso de 4º ESO 4. Programación didáctica de Economía para el curso de 4º ESO 5. Programación didáctica de Economía para el curso de 1º Bachillerato. 6. Programación didáctica de Economía de la Empresa para el curso de 2º Bachillerato. 7. Programación didáctica de Fundamentos de Administración y Gestión para el curso de 2º Bachillerato.

3 1.- ORGANIZACIÓN DEL DEPARTAMENTO. Este Departamento didáctico queda constituido en el presente curso por la profesora Mª PILAR AZPILICUETA PARDO impartiendo las siguientes materias: INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRESARIAL Y EMPRENDEDORA DE 3º ESO, ECONOMÍA de 4º ESO y 1º Bto., ECONOMÍA DE LA EMPRESA Y FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN. Actualmente este Departamento cuenta con un total de 20 horas lectivas semanales de clase Dª Mª PILAR AZPILICUETA PARDO Profesora de Enseñanza Secundaria, Jefe de Departamento y responsable de los siguientes cursos: 3º ESO, asignatura de INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRESARIAL Y EMPRENDEDORA 4º ESO, asignatura; ECONOMÍA. 1º BACHILLERATO, asignatura: ECONOMÍA. 2º BACHILLERATO, asignatura: FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN. 2º BACHILLERATO, asignatura: ECONOMIA DE LA EMPRESA Estas horas lectivas se distribuyen en grupos de la siguiente forma: Asignatura: ECONOMÍA DE LA EMPRESA 4 horas y 1 grupo (2º Bachillerato) Asignatura: FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN 4 horas y 1 grupo (2º Bachillerato) Asignatura: ECONOMÍA 4 horas y 1 grupos (1º Bachillerato) Asignatura: ECONOMÍA 4 horas y 1 grupos (4º ESO) Asignatura: INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRESARIAL Y EMPRENDEDORA 2 horas y 2 grupos (3º E.S.O.) La actual Jefe de Departamento es Mª PILAR AZPILICUETA PARDO, profesora de ECONOMIA con destino definitivo en el I.E.S. LEONARDO DE CHABACIER El funcionamiento y programación de los Departamentos didácticos se rige por las disposiciones legales establecidas.

4 2.- PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL DE 3º ESO Según la Orden ECD/489/2016, de 26 de mayo, por la que se aprueba el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria y se autoriza su aplicación en los centros docentes de la Comunidad Autónoma de Aragón, la programación de esta asignatura es la que se detalla a continuación. a) Y SU CONCRECIÓN, PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. a.1) Y SU CONCRECIÓN. BLOQUE 1: AUTONOMÍA PERSONAL, LIDERAZGO E INNOVACIÓN Crit.IE.1.1. Tomar decisiones para la resolución de problemas, eligiendo opciones de forma independiente y razonada, recurriendo a ayuda selectivamente, reconociendo las fortalezas y debilidades personales en diversas situaciones y, en especial, ante las tareas encomendadas confiando en sus aptitudes personales y habilidades con responsabilidad y asunción de las consecuencias. Planificar tareas y desarrollar las etapas de que constan estableciendo puntos de control y estrategias de mejora para cada una de ellas poniéndolo en relación con la consecución del logro pretendido. Est.IE Identifica las fortalezas y debilidades personales, las relaciona con los diferentes ámbitos del desarrollo personal y la vida diaria y las aplica en las tareas propuestas. Resuelve situaciones propuestas haciendo uso de sus recursos personales con seguridad y confianza. Analiza los resultados alcanzados con conciencia del esfuerzo personal aplicado y los logros obtenidos, realizando propuestas de mejora sobre el propio trabajo. Est.IE Analiza una situación determinada discriminando qué excede de su propio desempeño y valorando la necesidad de ayuda externa y qué recursos son idóneos en la situación propuesta. Est.IE A partir de un objetivo establecido, realiza un listado de tareas asignando plazos y compromisos en la realización de éstas, asumiendo las responsabilidades personales y de grupo correspondientes. Est.IE Comprende la necesidad de reflexión y planificación previa a la realización de una tarea, marcando tiempos, metas y secuencias, relacionándolo con la eficiencia y calidad en el cumplimiento de los objetivos finales. Crit.IE.1.2. Comunicarse y negociar con los demás, aplicando efectivamente las técnicas resolviendo adecuadamente los conflictos y valorando el planteamiento y discusión de propuestas personales y de grupo como elementos para alcanzar el logro propuesto, ejerciendo el liderazgo de una manera positiva y organizando el trabajo común.

5 Est.IE Participa en situaciones de comunicación de grupo, demostrando iniciativa y respeto y expresando con claridad sus ideas y recogiendo y argumentando las de los demás integrantes. Propone alternativas de solución, intentando integrar intereses y alcanzar acuerdos mediante negociación aplicando técnicas e intentando influir positivamente en los demás. Est.IE Desempeña el rol dirigente cuando le corresponde con respeto, entusiasmo y autocontrol, organizando las tareas del grupo y determinando normas de funcionamiento que impliquen y motiven a todos y promuevan la consecución de la tarea grupal. Crit.IE.1.3. Proponer soluciones y posibilidades divergentes a las situaciones planteadas, utilizando los recursos de modo novedoso y eficaz, empleando conocimientos previos para transferirlos a situaciones nuevas en ámbitos diferentes valorando su adecuación para anticipar resultados con iniciativa y talante crítico. Est.IE Propone soluciones originales a las situaciones planteadas, generando numerosas posibilidades a partir de un uso novedoso de los recursos con los que cuenta relacionando la innovación con el progreso de la sociedad. Est.IE Emplea conocimientos adquiridos, con anterioridad en la solución de situaciones o problemas, relacionando la adecuación entre éstos, presentando aplicaciones que no se limiten al uso habitual salvando posibles rutinas o prejuicios. Est.IE Investiga su entorno para detectar experiencias relacionadas con las tareas planteadas que puedan aportar soluciones y le permitan desarrollar una visión de desafíos y necesidades. BLOQUE 2: PROYECTO EMPRESARIAL Crit.IE.2.1. Diferenciar al emprendedor, la iniciativa emprendedora y el empresario, y relacionándolos con las cualidades personales, la capacidad de asunción de riesgo y la responsabilidad social implícita, analizando las carreras y oportunidades profesionales con sus itinerarios formativos y valorando las posibilidades vitales y de iniciativa emprendedora e intraemprendimiento en cada una de ellas. Est.IE Define el concepto de iniciativa emprendedora y personas emprendedoras clasificando los diferentes tipos de emprendedores (incluyendo los intraemprendedores y los emprendedores sociales) y sus cualidades personales y relacionándolos con la innovación y el bienestar social. Identifica la capacidad de emprendimiento de las personas, refiriéndola a diferentes campos profesionales y a las diferentes funciones existentes en ellos y analizando su plan personal para emprender. Determina el concepto de empresario, identificando sus características personales, los tipos de empresarios y el aporte social de las empresas a su entorno. Crit.IE.2.2. Proponer proyectos de negocio, analizando el entorno externo de la empresa y asignando recursos materiales, humanos y financieros de modo eficiente, aplicando ideas creativas y técnicas empresariales innovadoras.

6 Est.IE Plantea alternativas de negocio/empresa a partir de diversas técnicas de generación de ideas, determinando qué necesidades del entorno satisfaría, informándose sobre este, y señalando cómo crea valor y cómo generaría beneficio. Conoce casos relevantes de empresas aragonesas. Est.IE Elabora un plan de negocio/empresa en grupo, incluyendo la definición de la idea y el objeto de negocio y diseña un plan de comercialización del producto y un plan económico financiero demostrando el valor del negocio para el entorno. Establece un listado cronológico de procesos vinculados al desarrollo de la actividad propuesta en el plan de negocio/empresa, identificando los recursos humanos y materiales necesarios y una planificación y temporalización sobre éstos. Valora la viabilidad del proyecto de negocio a partir de cálculos sencillos de ingresos y gastos. Elabora documentos administrativos básicos de los negocios/empresas, propios del plan de negocio propuesto relacionándolos con las distintas funciones dentro de la empresa. Est.IE Describe el papel del Estado y las administraciones públicas, estatales y autonómicas en los negocios/empresas, analizando los trámites necesarios y las fuentes de ingreso y gasto público, reconociendo éstos como elementos del bienestar comunitario. Crit.IE.2.3. Aplicar sistemas de evaluación de procesos de los proyectos, empleando las habilidades de toma de decisiones y las capacidades de negociación y liderazgo y analizando el impacto social de los negocios con prioridad del bien común, la preservación del medioambiente y la aplicación de principios éticos universales. Est.IE Aplica un sistema de control del proyecto, estableciendo indicadores a priori para cada fase demostrando flexibilidad e innovación para solventar los problemas identificados. Est.IE Identifica la responsabilidad corporativa de la empresa/negocio, describiendo los valores de la empresa y su impacto social y medioambiental. BLOQUE 3: FINANZAS Crit.IE.3.1. Gestionar ingresos y gastos personales y de un pequeño negocio, a través de la elaboración de un presupuesto, reconociendo las fuentes de las que provienen y las necesidades de fondos a corto, medio y largo plazo, identificando las alternativas para el pago de bienes y servicios con dinero. Est.IE Reconoce el valor social del dinero y su papel en la economía personal, describiendo pagos diarios, gastos e ingresos en relación con el intercambio de bienes y servicios y entendiendo que el dinero puede ser invertido o prestado. Est.IE Comprende el papel de los intermediarios financieros en la sociedad y caracteriza e identifica los principales como bancos y compañías de seguros. Identifica los principales servicios financieros para particulares y pequeñas empresas como cuentas corrientes, tarjetas de crédito y débito, cambio de divisas, transferencias, préstamos y créditos entre otros razonando su utilidad.

7 Crit.IE.3.2. Planificar la vida financiera personal, diferenciando entre inversión y préstamo de dinero, razonando por qué se pagan o reciben intereses y quiénes son los agentes financieros principales de nuestro sistema, comprendiendo el diferente nivel de riesgo aparejado a cada una de las alternativas. Est.IE Gestiona las necesidades financieras personales de corto y largo plazo, identificando los diferentes tipos de ingresos e inversiones en la vida de las personas y valorando el impacto de la planificación y la importancia del ahorro en la vida de cada uno. Comprende el significado de las ganancias y pérdidas en diversos contextos financieros, reconociendo cómo algunas formas de ahorro o inversión son más arriesgadas que otras así como los beneficios de la diversificación. Calcula, en supuestos básicos, las variables de productos de ahorro y préstamo, aplicando matemáticas financieras elementales. Est.IE Valora la importancia y significado de los impuestos, relacionándolos con el bienestar social y con las necesidades de planificación financiera personal y de los negocios. Est.IE Describe los principales derechos y deberes de los consumidores en el mundo financiero, reconociendo las principales implicaciones de los contratos financieros más habituales. Crit.IE.3.3. Identificar algunos indicadores financieros básicos con los cambios en las condiciones económicas y políticas del entorno, reconociendo la importancia de las fuentes de financiación y gasto público. Est.IE Relaciona las condiciones básicas de los productos financieros con los principales indicadores económicos, reconociendo la interacción de estos con las condiciones económicas y políticas de los países. a.2) PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. La recogida de información, que nos permitirá conocer las capacidades adquiridas por el alumno, se realizará mediante: El cuaderno del alumno Trabajos (en grupo) Exámenes La evaluación es continua. En el cuaderno y los trabajos se valora: La resolución, de forma individual o por grupos, de actividades o casos prácticos, destinadas a valorar la adquisición de conceptos y procedimientos. El orden y limpieza de la documentación presentada. La claridad La presentación de todos los trabajos exigidos será requisito indispensable para la evaluación continua del alumno.

8 b) CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. Cada trimestre, los exámenes supondrán un 60% de la nota, los trabajos un 20%, el cuaderno y la actitud el 20% restante. Si un alumno no entrega su cuaderno o alguno de los trabajos al menos tres días lectivos antes de la correspondiente sesión de evaluación, estará suspenso. Si lo entrega a tiempo pero más tarde de la fecha límite que le ha dado el profesor, su cuaderno o trabajo se recogerá y evaluará pero se le restarán dos puntos a su nota por entrega tardía. Para poder mediar entre ellos, es necesario tener como mínimo un cuatro en cada uno de dichos instrumentos de evaluación. La evaluación quedará aprobada cuando aplicados los criterios anteriores resulte una nota igual o superior a un cinco. Los alumnos que no aprueben alguna evaluación tendrán una recuperación en junio de la evaluación o evaluaciones no superadas La nota de final de curso se calculará realizando una media aritmética entre las notas de los tres trimestres. La calificación obtenida de la operación aritmética final, siempre que el alumno obtenga una media mayor o igual a cinco puntos, será redondeada a un valor entero; cuando el valor de la décima sea igual o superior a cinco se redondeara al valor entero inmediatamente superior, y en caso de valor de la décima inferior a cinco al valor entero inmediatamente inferior. Cuando la calificación final sea menor de cinco se redondeará al valor entero inmediatamente inferior. Aquellos alumnos que no aprueben en la evaluación ordinaria en junio, podrán presentarse a un examen para superar la asignatura en la prueba extraordinaria de septiembre de toda la asignatura. c) CONTENIDOS MÍNIMOS. Los contenidos mínimos de la asignatura son los que aparecen en negrita en el apartado siguiente. d) COMPLEMENTACIÓN, EN SU CASO, DE LOS CONTENIDOS DE LAS MATERIAS TRONCALES, ESPECÍFICAS Y DE LIBRE CONFIGURACIÓN AUTONÓMICA. BLOQUE 1: AUTONOMÍA PERSONAL, LIDERAZGO E INNOVACIÓN CONTENIDOS: Cualidades personales: Autonomía, creatividad, innovación, autocontrol y autodisciplina. Capacidad de observación y análisis. Proceso de planificación para alcanzar objetivos: fases, tareas, estrategias y control de lo alcanzado. Feedback. Relación entre metas propuestas y esfuerzo personal aplicado. Habilidades de emprendimiento: planificación, toma de decisiones, asunción de responsabilidades individuales y grupales. Trabajo en equipo: diversidad de roles. Sinergias. Estilo del liderazgo, liderazgo emprendedor. Habilidades sociales: comunicación, resolución de conflictos y búsqueda de alternativas. Análisis del entorno y adaptación. Iniciativa, innovación, talante crítico y gestión del fracaso. Listas de tareas y asignación de tiempos y responsabilidades para su consecución.

9 BLOQUE 2: PROYECTO EMPRESARIAL CONTENIDOS: Concepto y tipos de: emprendedor, empresario e iniciativa emprendedora. Cualidades personales que los definen y aporte al bienestar social. Generación de ideas de negocios creativos y técnicas para innovar: Análisis del entorno, necesidades que satisface, generación de valor, beneficios. Proyecto de emprendimiento, social o empresarial: definición de la idea, plan de comercialización, recursos necesarios y viabilidad. Documentos administrativos básicos. Trámites de puesta en funcionamiento. Papel del estado y de las administraciones públicas. Emprendedores aragoneses: importancia social y económica. Ayudas y apoyo al emprendedor en Aragón. Organismos e instituciones que asesoran al emprendimiento en Aragón. Responsabilidad social corporativa y medio ambiental. Sistemas de control del proyecto. Indicadores. BLOQUE 3: FINANZAS CONTENIDOS: La moneda y los medios de pago. El presupuesto familiar y de una pequeña empresa: Ingresos, gastos y resultado. Bancos y compañías de seguros. Banca a distancia. Productos y servicios financieros: cuenta corriente, tarjetas, transferencias, divisas, préstamos y créditos, préstamos hipotecarios. Banco y seguridad electrónica. Consumo y ahorro. Préstamos e inversión: diversificación y riesgo. Tipos de interés: simple y compuesto. Impuestos en la economía familiar y en una microempresa. Función social de los impuestos. El dinero: concepto y funciones. El tipo de interés y la inflación/deflación. Derechos y deberes del consumidor en los contratos financieros. Indicadores financieros: mercado de capitales, banco central europeo. Temporalización Bloque 1 Bloque 1 Bloque 2 Bloque 2 Bloque 2 Bloque 2 Bloque 3 Bloque 3 CONTENIDOS FECHA DE CIERRE DE LA U.T. El espíritu emprendedor Octubre Las función del líder Las ideas innovadoras La empresa y el entorno La responsabilidad social Plan para emprender El dinero y los pagos Los indicadores financieros Noviembre Diciembre Enero Febrero Marzo Abril Mayo

10 e) CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN INICIAL Y CONSECUENCIAS DE SUS RESULTADOS EN TODAS LAS MATERIAS Y ÁMBITOS, ASÍ COMO EL DISEÑO DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE DICHA EVALUACIÓN. La evaluación inicial consiste en una serie de preguntas encaminadas a averiguar los conocimientos previos del alumno sobre la asignatura. Se trata de una asignatura que no se ha visto en años anteriores. Las preguntas de este examen no se valoran de manera cuantitativa con una nota numérica, ya que están destinadas a ver las ideas que tiene el alumno sobre el mundo empresarial. Dependiendo de los problemas que se detecten en la evaluación inicial en la expresión escrita, se adaptarán las explicaciones del profesor para el mayor seguimiento de la clase. f) CONCRECIÓN DEL PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD PARA CADA CURSO Y MATERIA. La atención a la diversidad requiere proponer medidas que ofrezcan diferentes posibilidades de actuación al alumno que lo precise. Por ello se sugieren actividades diferenciadas y personalizadas que tienen en cuenta los diferentes niveles de conocimientos generales previos de los alumnos, así como sus capacidades, bien en el grado desarrollo, esfuerzo, interés o estilo de aprendizaje de cada alumno, con el objetivo de facilitarle la vía más adecuada que le conduzca hacia el empleo consciente de las estrategias que le proporcionen más éxito. Entre los alumnos de Iniciación a la actividad emprendedora y empresarial de tercero de la ESO de este curso académico 2016/17, algunos pertenecen a PMAR. Durante los dos primeros bloques de contenidos, dado que la metodología va a ser participativa y también de trabajo por grupos, además de una materia nueva para todos los alumnos, no se prevé la necesidad de ninguna medida de atención a la diversidad adicional a las siguientes: Integración de alumnos y alumnas en grupos de trabajo mixtos y diversos, con objeto de que en ningún momento se puedan sentir discriminados, al mismo tiempo que el profesor procurará suministrarles el apoyo que demanden así como el estímulo oportuno para su integración. Graduar la dificultad de las tareas mediante una mayor o menor concreción en su finalidad. Las tareas simples, despiezadas y definidas de forma clara y precisa resultan de menor dificultad y menores exigencias cognitivas que las tareas complejas y referidas a resultados finales. Guiar en mayor o menor medida el proceso de solución mediante una mayor o menor cantidad de instrucciones y ayudas. Repartir las tareas en el seno del grupo teniendo en cuenta las distintas capacidades de sus miembros. Sin embargo, en el tercer bloque (finanzas) si puede ser necesario una atención especial a esta mitad de la clase para asegurarse el docente de que entienden los conceptos y saben realizar los cálculos pertinentes. Serían medidas de adaptación no significativas. Trabajando los ejercicios en pequeños grupos, ya que hay varios alumnos de PMAR que de otros terceros, se podrían distribuir los alumnos uniformemente en dichos grupos para que también pudieran ayudarse entre ellos (aprendizaje cooperativo entre iguales).

11 En todo caso, en esta asignatura la diversidad es especialmente enriquecedora, ya que se contarán con más puntos de vista para tratar el bloque I de contenidos. g) CONCRECIONES METODOLÓGICAS: METODOLOGÍAS ACTIVAS, PARTICIPATIVAS Y SOCIALES, CONCRECIÓN DE VARIAS ACTIVIDADES MODELO DE APRENDIZAJE INTEGRADAS QUE PERMITAN LA ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS CLAVE, PLANTEAMIENTOS ORGANIZATIVOS Y FUNCIONALES, ENFOQUES METODOLÓGICOS ADAPTADOS A LOS CONTEXTOS DIGITALES, RECURSOS DIDÁCTICOS, ENTRE OTROS. Como estrategia metodológica para la impartición de la asignatura se utilizarán los siguientes métodos: Uso del libro de texto de la asignatura (Santillana) Explicaciones para toda la clase, clases participativas Realización de los ejercicios incluidos en cada unidad temática Uso de videos explicativos Uso de programas informáticos como hojas de cálculo Apoyo informático Realización de las tareas propuestas por unidad temática Trabajo en pequeños grupos o por parejas (con ordenadores) Atención personalizada a cada uno de los grupos en los que se divida la clase para realizar los trabajos encomendados. h) PLAN DE LECTURA ESPECÍFICO A DESARROLLAR DESDE LA MATERIA. CONCRECIÓN DEL TRABAJO PARA EL DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL. Para el plan de lectura, se trabajarán artículos de prensa y de internet relacionados con la asignatura, como casos de éxito de emprendedores famosos. Para la expresión oral, los alumnos expondrán ante la clase algunos de los trabajos que realicen. Además, dentro de los grupos en los que trabajarán, tendrán que defender sus ideas de negocio. i) TRATAMIENTO DE LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES. Al desarrollar los contenidos de cada tema, se realizará una recopilación y un análisis de los temas transversales que hayan surgido en dicha unidad. Por citar algunos: La educación del consumidor. La educación para los derechos humanos y la paz. La educación ambiental. La ética en los negocios. La educación para la salud. La educación para la igualdad oportunidades entre sexos. La educación hacia una cultura de emprendimiento.

12 j) MEDIDAS COMPLEMENTARIAS QUE SE PLANTEAN PARA EL TRATAMIENTO DE LA MATERIA DENTRO DEL PROYECTO BILINGÜE O PLURILINGÜE. Las medidas que podremos adoptar son: Si aparecen términos que tienen su equivalente en comprensión y utilización en la medida de lo posible. inglés, se hará hincapié en su k) ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES PROGRAMADAS POR CADA DEPARTAMENTO DIDÁCTICO U ÓRGANO DE COORDINACIÓN DOCENTE, DE ACUERDO CON EL PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ESTABLECIDAS POR EL CENTRO, CONCRETANDO LA INCIDENCIA DE LAS MISMAS EN LA EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS. Las actividades propuestas para este curso son las siguientes: - Visitar una empresa de carácter privado. Se pretende conocer el funcionamiento de una empresa de carácter privado, dedicada a la producción de bienes. - Participar en alguno de los talleres organizados por ADICAR, dentro su programa de Educación Financiera. Estos talleres se realizarán en el propio centro y pretenden formar a los alumnos en temas de carácter financiero ya que ADICAR es una asociación de consumidores cuya principal función es la formación e información de los consumidores sobre sus derechos y además está especializada en el ámbito financiero. - Cualquier otra actividad que pueda surgir y que pueda ser de interés para los alumnos. Estas actividades serán de carácter obligatorio para los alumnos y aquellos que sin motivos justificados no asistan a las mismas tendrán que realizar un trabajo que proponga la profesora de la asignatura. l) MECANISMOS DE REVISIÓN, EVALUACIÓN Y MODIFICACIÓN DE LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS EN RELACIÓN CON LOS RESULTADOS ACADÉMICOS Y PROCESOS DE MEJORA. De forma periódica, en las reuniones de los miembros del departamento, se realizará un seguimiento de las programaciones y de las calificaciones obtenidas por los alumnos y del resultado de este análisis, se podrá estudiar la revisión de la temporalización, profundizaciones de los contenidos, actividades, etc., establecidas en la programación para la consecución de los objetivos planteados en la asignatura.

13 4.- PROGRAMACIÓN DE LA ASIGNATURA DE ECONOMÍA DE 4º ESO Según la Orden ECD/489/2016, de 26 de mayo, por la que se aprueba el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria y se autoriza su aplicación en los centros docentes de la Comunidad Autónoma de Aragón, la programación de esta asignatura es la que se detalla a continuación. a) Y SU CONCRECIÓN, PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. a.1) Y SU CONCRECIÓN. BLOQUE 1: IDEAS ECONÓMICAS BÁSICAS Crit.EC.1.1. Explicar la Economía como ciencia social valorando el impacto permanente de las decisiones económicas en la vida de los ciudadanos. Est.EC Reconoce la escasez de recursos y la necesidad de elegir y tomar decisiones como las claves de los problemas básicos de toda Economía y comprende que toda elección supone renunciar a otras alternativas y que toda decisión tiene consecuencias. Est.EC Diferencia formas diversas de abordar y resolver problemas económicos e identifica sus ventajas e inconvenientes, así como sus limitaciones. Crit.EC.1.2. Conocer y familiarizarse con la terminología económica básica y con el uso de los modelos económicos. Est.EC Comprende y utiliza correctamente diferentes términos del área de la Economía: los distintos agentes económicos, sus objetivos e incentivos, tipos de bienes. Est.EC Diferencia entre Economía positiva y Economía normativa. Est.EC Representa y analiza gráficamente el coste de oportunidad mediante la Frontera de Posibilidades de Producción. Crit.EC.1.3. Tomar conciencia de los principios básicos de la Economía a aplicar en las relaciones económicas básicas con los condicionantes de recursos y necesidades. Est.EC Representa las relaciones que se establecen entre las economías domésticas y las empresas.

14 Est.EC Aplica razonamientos básicos para interpretar problemas económicos provenientes de las relaciones económicas de su entorno. BLOQUE 2: ECONOMÍA Y EMPRESA Crit.EC.2.1. Describir los diferentes tipos de empresas y formas jurídicas de las empresas, relacionando con cada una de ellas sus exigencias de capital y las responsabilidades legales de sus propietarios y gestores así como las interrelaciones de las empresas con su entorno inmediato. Est.EC Distingue las diferentes formas jurídicas de las empresas y las relaciona con las exigencias requeridas de capital para su constitución y responsabilidades legales para cada tipo, valorando las más apropiadas en cada caso en función de las características concretas. Est.EC Identifica los diferentes tipos de empresas y empresarios que actúan en su entorno así como la forma de interrelacionar con su ámbito más cercano y los efectos sociales y medioambientales, positivos y negativos, que se observan. Conoce prácticas concretas de Buen Gobierno Corporativo y Responsabilidad Social Corporativa. Conoce la diferencia entre empresa lucrativa y no lucrativa y entre Pública vs. Privada. Crit.EC.2.2. Analizar las características principales del proceso productivo. Est.EC Indica los distintos tipos de factores productivos y las relaciones entre productividad, eficiencia y tecnología. Est.EC Identifica los diferentes sectores económicos, así como sus retos y oportunidades. Crit.EC.2.3. Identificar las fuentes de financiación de las empresas. Est.EC Explica las posibilidades de financiación de las empresas diferenciando la financiación externa e interna, a corto y a largo plazo, así como el coste de cada una y las implicaciones en la marcha de la empresa. Crit.EC.2.4. Determinar para un caso sencillo la estructura de ingresos y costes de una empresa, calculando su beneficio. Est.EC Diferencia los ingresos y costes generales de una empresa e identifica su beneficio o pérdida, aplicando razonamientos matemáticos para la interpretación de resultados. Crit.EC.2.5. Diferenciar los impuestos que afectan a las empresas y la importancia del cumplimiento de las obligaciones fiscales.

15 Est.EC Identifica las obligaciones fiscales de las empresas según la actividad señalando el funcionamiento básico de los impuestos y las principales diferencias entre ellos. Est.EC Valora la aportación que supone la carga impositiva a los presupuestos públicos. BLOQUE 3: ECONOMÍA PERSONAL. Crit.EC.3.1. Realizar un presupuesto personal distinguiendo entre los diferentes tipos de ingresos y gastos, controlar su grado de cumplimiento y las posibles necesidades de adaptación. Est.EC Elabora y realiza, con herramientas informáticas, un seguimiento a un presupuesto o plan financiero personalizado, identificando cada uno de los ingresos y gastos. Maneja gráficos de análisis que le permiten comparar una realidad personalizada con las previsiones establecidas Crit.EC.3.2. Decidir con racionalidad ante las alternativas económicas de la vida personal, relacionando estas con el bienestar propio y social. Est.EC Comprende las necesidades de planificación y de manejo de los asuntos financieros a lo largo de la vida. Dicha planificación se vincula a la previsión realizada en cada una de las etapas de acuerdo con las decisiones tomadas y la marcha de la actividad económica nacional. Crit.EC.3.3. Expresar una actitud positiva hacia el ahorro y emplearlo como medio para alcanzar diferentes objetivos. Est.EC Conoce y explica la relevancia del ahorro y del control del gasto. Est.EC Analiza las ventajas e inconvenientes del endeudamiento, valorando el riesgo y seleccionando la decisión más adecuada para cada momento. Crit.EC.3.4. Reconocer el funcionamiento básico del dinero y diferenciar las diferentes tipos de cuentas bancarias y de tarjetas emitidas como medios de pago, valorando la oportunidad de su uso con garantías y responsabilidad. Est.EC Comprende los términos fundamentales y describe el funcionamiento en la operativa con las cuentas bancarias.

16 Est.EC Valora, reconoce y comprueba la necesidad de leer detenidamente los documentos que presentan los bancos, la posibilidad de negociación de las condiciones, el procedimiento de reclamación ante las entidades financieras y la importancia de la seguridad cuando la relación se produce por internet. Est.EC Identifica y explica las distintas modalidades de tarjetas que existen, así como lo esencial de la seguridad cuando se opera con tarjetas. Crit.EC.3.5. Conocer el concepto de seguro y su finalidad. Est.EC Identifica y diferencia los diferentes tipos de seguros según los riesgos o situaciones adversas en las diferentes etapas de la vida. Valora y comprueba la necesidad de leer detenidamente los documentos, reconoce que se pueden negociar las condiciones, la importancia de la seguridad cuando se realiza por internet y analiza el procedimiento de reclamación ante las aseguradoras. BLOQUE 4: ECONOMÍA E INGRESOS Y GASTOS DEL ESTADO Crit.EC.4.1. Reconocer y analizar la procedencia de las principales fuentes de ingresos y gastos del Estado así como interpretar gráficos donde se muestre dicha distribución. Est.EC Identifica las vías de donde proceden los ingresos del Estado así como las principales áreas de los gastos del Estado y comenta sus relaciones. Analiza e interpreta datos y gráficos de contenido económico relacionados con los ingresos y gastos del Estado. Crit.EC Distingue en los diferentes ciclos económicos el comportamiento de los ingresos y gastos públicos así como los efectos que se pueden producir a lo largo del tiempo. Crit.EC.4.2. Diferenciar y explicar los conceptos de deuda pública y déficit público. Est.EC Comprende y expresa las diferencias entre los conceptos de deuda pública y déficit público, así como la relación que se produce entre el los y la evolución de sus cifras nacionales y autonómicas. Crit.EC.4.3. Determinar el impacto para la sociedad de la desigualdad de la renta y estudiar las herramientas de redistribución de la renta. Est.EC Conoce y describe los efectos de la desigualdad de la renta y los instrumentos de redistribución de la misma. BLOQUE 5: ECONOMÍA Y TIPOS DE INTERÉS, INFLACIÓN/DEFLACIÓN Y DESEMPLEO

17 Crit.EC.5.1. Diferenciar las magnitudes de tipos de interés, inflación/deflación y desempleo, así como analizar las relaciones existentes entre ellas. Est.EC Describe las causas de la inflación y la deflación y valora sus principales repercusiones económicas y sociales. Est.EC Explica el funcionamiento de los tipos de interés y las consecuencias de su variación para la marcha de la Economía. Crit.EC.5.2. Interpretar datos y gráficos vinculados con los conceptos de tipos de interés, inflación/deflación y desempleo. Est.EC Valora e interpreta datos y gráficos de contenido económico relacionados con los tipos de interés, inflación, deflación y desempleo. Crit.EC.5.3. Valorar diferentes opciones de políticas macroeconómicas para hacer frente al desempleo. Est.EC Describe las causas del desempleo y valora sus principales repercusiones económicas y sociales. Est.EC Analiza los datos de desempleo en España y Aragón y las políticas contra el desempleo. Est.EC Investiga y reconoce ámbitos de oportunidades y tendencias de empleo. BLOQUE 6: ECONOMÍA INTERNACIONAL Crit.EC.6.1. Valorar el impacto de la globalización económica, del comercio internacional y de los procesos de integración económica en la calidad de vida de las personas y el medio ambiente. Est.EC Valora el grado de interconexión de las diferentes economías de todos los países del mundo y aplica la perspectiva global para emitir juicios críticos. Conoce el grado de interconexión de la economía española y aragonesa. Est.EC Explica las razones que justifican e influyen en el intercambio económico entre países. Est.EC Analiza acontecimientos económicos contemporáneos en el contexto de la globalización y el comercio internacional. Est.EC Conoce y enumera ventajas e inconvenientes del proceso de integración económica y monetaria de la Unión Europea

18 Est.EC Reflexiona sobre los problemas medioambientales y su relación con el impacto económico internacional, analizando las posibilidades de un desarrollo sostenible. a.2) PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. Para evaluar a los alumnos se tendrá en cuenta: 1. Las pruebas escritas que se hayan realizado. 2. Los comentarios de noticias de economía y su presentación en el aula. 3. El esfuerzo diario de cada alumno (deberes, cuaderno, etc.). 4. Los trabajos elaborados sobre una materia concreta. En las evaluaciones en las que se haya realizado más de una prueba escrita, la calificación negativa obtenida en alguna/algunas de ellas podrá compensarse con la nota positiva conseguida en los otros exámenes de la misma evaluación siempre que la calificación negativa sea como mínimo de 4 puntos. Las pruebas escritas podrán tener un carácter teórico, práctico o teórico práctico. La recuperación se realizará en junio, cada alumno se examinará de las evaluaciones no superadas En la nota final se tendrá en cuenta el progreso continuado del alumno a lo largo del curso y todas las calificaciones obtenidas durante el mismo. Los alumnos que tengan computadas faltas de asistencia a clase equivalentes al 10% del número total de sesiones lectivas, deberán realizar, si lo estima conveniente la profesora, además de las actividades ordinarias establecidas con carácter general, aquellas otras que en cada caso se determinen. b) CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. Para aprobar una evaluación es imprescindible que en todos los exámenes escritos realizados por el alumno haya obtenido una calificación de 4 o más. En cada evaluación, una vez cumplido este requisito, en el cómputo, la nota media de las pruebas escritas (apartado 1) representará el 80% de la calificación global y la valoración de los comentarios de noticias de economía y del trabajo diario de cada alumno (apartados 2 y 3) el 20% restante. La calificación de los trabajos realizados sobre una materia concreta (apartado 4), aumentará la nota del examen de evaluación (no la nota del examen de recuperación) en que debería evaluarse dicho contenido, de la siguiente manera: - calificación entre 5 y 6 aumentará la nota del examen 0,25 puntos. - calificación >6 y <= 7 aumentará la nota del examen 0,5 puntos. - calificación >7 y <= 8 aumentará la nota del examen 0,75 puntos. - calificación >8 aumentará la nota del examen en 1 punto. La valoración de los trabajos adicionales que puedan realizar los alumnos que tengan computadas faltas de asistencia a clase equivalentes al 10% del número total de sesiones lectivas, se tendrá en cuenta en el cómputo correspondiente a los apartados 2 y 3 mencionado anteriormente. En la calificación final de la asignatura, se tendrá en cuenta las notas obtenidas en las pruebas escritas (una vez hechas las recuperaciones) en un 80% y la valoración del comentario de

19 noticias de economía y del trabajo realizado en clase en un 20%. No obstante, para aprobar la asignatura en junio será imprescindible que el alumno en cada uno de los exámenes realizados haya obtenido como mínimo una calificación de 3 puntos, si no es así, suspenderá la asignatura. Los alumnos que no hayan obtenido una calificación de 5 o más al finalizar el curso, se examinarán en septiembre del contenido de toda la asignatura. c) CONTENIDOS MÍNIMOS. Los contenidos mínimos son aquellos que aparecen en negrita en el apartado siguiente. d) COMPLEMENTACIÓN, EN SU CASO, DE LOS CONTENIDOS DE LAS MATERIAS TRONCALES, ESPECÍFICAS Y DE LIBRE CONFIGURACIÓN AUTONÓMICA. BLOQUE 1: IDEAS ECONÓMICAS BÁSICAS CONTENIDOS: La Economía y su impacto en la vida de los ciudadanos. La escasez, la elección y la asignación de recursos. El coste de oportunidad. Cómo se estudia en Economía. Un acercamiento a los modelos económicos. Los agentes económicos. La toma de decisiones. Las relaciones económicas básicas y su representación. Tipos de Bienes: concepto y clasificación. BLOQUE 2: ECONOMÍA Y EMPRESA CONTENIDOS: La empresa y el empresario. Empresarios y emprendedores aragoneses. Tipos de empresa. Criterios de clasificación, forma jurídica, funciones y objetivos. Proceso productivo y factores productivos. La estructura productiva aragonesa: rasgos diferenciadores, evolución y perspectivas. Fuentes de financiación de las empresas. Ingresos, costes y beneficios. Obligaciones fiscales de las empresas. BLOQUE 3: ECONOMÍA PERSONAL CONTENIDOS: Ingresos y gastos. Identificación y control. Gestión del presupuesto. Objetivos y prioridades. Ahorro y endeudamiento. Los planes de pensiones. Riesgo y diversificación. Planificación para el futuro. Necesidades económicas en las etapas de la vida. El dinero. Relaciones bancarias. La primera cuenta bancaria. Información. Tarjetas de débito y crédito. Implicaciones de los contratos financieros. Derechos y responsabilidades de los consumidores en el mercado financiero. El seguro como medio para la cobertura de riesgos. Tipología de seguros BLOQUE 4: ECONOMÍA E INGRESOS Y GASTOS DEL ESTADO CONTENIDOS: Los ingresos y gastos del Estado. La deuda pública y el déficit público. Desigualdades económicas y distribución de la renta. Situación actual, evolución y comparación de las cifras españolas respecto a otros países de nuestro entorno próximo y de Aragón respecto a España. BLOQUE 5: ECONOMÍA Y TIPOS DE INTERÉS, INFLACIÓN/DEFLACIÓN Y DESEMPLEO CONTENIDOS: Tipos de interés. La inflación. La deflación. Consecuencias de los cambios en los tipos de interés e inflación. El desempleo y las políticas contra el desempleo.

20 BLOQUE 6: ECONOMÍA INTERNACIONAL CONTENIDOS: La globalización económica. El comercio internacional. El sector exterior y la economía de Aragón. Empresas aragonesas exportadoras de bienes y servicios. El mercado común europeo y la unión económica y monetaria europea. La consideración económica del medioambiente: la sostenibilidad. e) CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN INICIAL Y CONSECUENCIAS DE SUS RESULTADOS EN TODAS LAS MATERIAS Y ÁMBITOS, ASÍ COMO EL DISEÑO DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE DICHA EVALUACIÓN. Se realizará una prueba de evaluación inicial para conocer el nivel de los alumnos que hará hincapié en la expresión escrita, en la aplicación del razonamiento matemático y sus herramientas y en los conocimientos generales previos que puedan estar relacionados con la asignatura de economía. Los resultados obtenidos en dicha prueba servirán para efectuar una evaluación de carácter interno y orientativo y no formaran parte de la calificación del alumno. Dependiendo de los problemas detectados en la evaluación inicial en la expresión escrita y en el razonamiento matemático, se adaptarán las explicaciones del profesor para el mayor seguimiento de la clase. f) CONCRECIÓN DEL PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD PARA CADA CURSO Y MATERIA. La atención a la diversidad requiere proponer medidas que ofrezcan diferentes posibilidades de actuación al alumno que lo precise. Por ello se sugieren actividades diferenciadas y personalizadas que tienen en cuenta los diferentes niveles de conocimientos generales previos de los alumnos, así como sus capacidades, bien en el grado desarrollo, esfuerzo, interés o estilo de aprendizaje de cada alumno, con el objetivo de facilitarle la vía más adecuada que le conduzca hacia el empleo consciente de las estrategias que le proporcionen más éxito. Dado que no existen alumnos con estas características no se desarrolla este apartado. g) CONCRECIONES METODOLÓGICAS: METODOLOGÍAS ACTIVAS, PARTICIPATIVAS Y SOCIALES, CONCRECIÓN DE VARIAS ACTIVIDADES MODELO DE APRENDIZAJE INTEGRADAS QUE PERMITAN LA ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS CLAVE, PLANTEAMIENTOS ORGANIZATIVOS Y FUNCIONALES, ENFOQUES METODOLÓGICOS ADAPTADOS A LOS CONTEXTOS DIGITALES, RECURSOS DIDÁCTICOS, ENTRE OTROS. La metodología a aplicar en el desarrollo de la asignatura descansa principalmente en los siguientes apartados: 1. Procedimiento didáctico en el aula. 2. Trabajos a realizar por los alumnos a lo largo del curso.

21 1. - PROCEDIMIENTO DIDÁCTICO EN EL AULA El libro que se va a seguir para impartir la asignatura es el de MC GRAW HILL. El desarrollo de cada unidad se ajustará al siguiente esquema: 1) Al abordar cada unidad conviene tantear los conocimientos previos que el alumnado ya posee, a veces de su propia experiencia y otras procedentes de la Historia y la Geografía. 2) El profesor relacionará el contenido de cada unidad objeto de estudio, con los de las unidades anteriores en la medida que sea posible y planteará en términos muy generales los conocimientos que el alumno debe adquirir. 3) Explicación por el profesor de cada uno de los apartados del tema. Para facilitar su comprensión hará referencia a los textos, esquemas y fotografías correspondientes a cada epígrafe del libro tratando de que el alumno refuerce los conocimientos adquiridos. 4) Una vez concluida la explicación, y resueltas las dudas que hubiesen podido surgir, se realizarán y corregirán las actividades de repaso. 5) En las actividades en las que existen artículos de opinión, el profesor propondrá su lectura, haciendo un comentario crítico de las mismas. Posteriormente se realizará una puesta en común y un pequeño debate. 2.- TRABAJOS A REALIZAR POR LOS ALUMNOS DURANTE EL CURSO Se comentarán y se expondrán las noticias de economía que hayan sido titular en la prensa, los informativos de televisión, radio y otros medios. Lo que se pretende es, por una parte, que los jóvenes adquieran la costumbre de estar al tanto de lo que ocurre en su entorno y además, que sean capaces de buscar la información necesaria, para que de forma verbal, realicen una pequeña exposición antes sus compañeros. A lo largo del curso, los alumnos recabarán información relativa a la economía aragonesa: territorio e infraestructuras, población, mercado de trabajo, sectores productivos, evolución de los precios, comercio con el extranjero, macromagnitudes básicas, condiciones de vida, medio ambiente, etc. de tal forma que al finalizar el curso sean capaces por sí mismos de analizar el potencial económico de la economía aragonesa. Cualquier otro trabajo que pueda surgir a medida que vaya avanzando el curso. h) PLAN DE LECTURA ESPECÍFICO A DESARROLLAR DESDE LA MATERIA. CONCRECIÓN DEL TRABAJO PARA EL DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL. Todas las actividades que se van a desarrollar a lo largo del curso, además de que permiten adquirir los conocimientos necesarios para aprobar la asignatura, pretenden contribuir al desarrollo de la expresión y oral y escrita. Constituyen un elemento de motivación para lectura y compresión de libros, prensa, artículos de opinión, páginas web, etc. que puedan caer en sus manos en un futuro y que les ayude a ampliar sus conocimientos en la materia de economía. La profesora seleccionará a lo largo del curso textos de opinión y artículos de prensa teniendo en cuenta la unidad que se esté impartiendo en cada momento y la realidad económica actual. En cualquier caso, se tratará de elegir textos que inciten al alumno a profundizar en los temas económicos y en los efectos sociales que provocan, así, como a mantener una actitud crítica frente a ellos.

22 Para la expresión oral, los alumnos expondrán ante la clase, las noticias relacionadas con economía, algunos de los trabajos que realicen y cuando se vea conveniente, se propondrán debates acerca de los temas tratados. i) TRATAMIENTO DE LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES. Al desarrollar los contenidos de cada tema, se realizará una recopilación y un análisis de los temas transversales que hayan surgido en dicha unidad. Por citar algunos: La educación del consumidor. La educación para los derechos humanos y la paz. La educación ambiental. La ética en los negocios. La educación para la salud. La educación para la igualdad oportunidades entre sexos. La educación hacia una cultura de emprendimiento. j) MEDIDAS COMPLEMENTARIAS QUE SE PLANTEAN PARA EL TRATAMIENTO DE LA MATERIA DENTRO DEL PROYECTO BILINGÜE O PLURILINGÜE. Las medidas que podremos adoptar son: - Si aparecen términos que tienen su equivalente en inglés, se hará hincapié en su comprensión y utilización en la medida de lo posible. k) ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES PROGRAMADAS POR CADA DEPARTAMENTO DIDÁCTICO U ÓRGANO DE COORDINACIÓN DOCENTE, DE ACUERDO CON EL PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ESTABLECIDAS POR EL CENTRO, CONCRETANDO LA INCIDENCIA DE LAS MISMAS EN LA EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS. El departamento está dispuesto a realizar cualquier actividad extraescolar que pueda surgir y que sea de interés para los alumnos. Para este curso propone la realización de las siguientes actividades: - Visitar una empresa.. El objetivo de la misma es que el alumno conozca el funcionamiento de una empresa de carácter privado, dedicada a la producción de bienes. - Visitar la Agencia Tributaria. Con esta visita se pretende ampliar los conocimientos que los alumnos tienen sobre los impuestos y las consecuencias del fraude fiscal para el conjunto de la sociedad. - Actividades programadas por Instituciones Financieras (Ibercaja, otras, etc.) y Organismos Públicos (Hacienda, Instituto Aragonés de Fomento, etc.), orientadas a los alumnos de secundaria y que sean de interés.

23 - Participar en alguno de los talleres organizados por ADICAR, dentro su programa de Educación Financiera. Estos talleres se realizarán en el propio centro y pretenden formar a los alumnos en temas de carácter financiero ya que ADICAR es una asociación de consumidores cuya principal función es la formación e información de los consumidores sobre sus derechos y además está especializada en el ámbito financiero. - Cualquier otra que pueda surgir que contribuya a la formación y el aprendizaje de los alumnos. Estas actividades serán de carácter obligatorio para los alumnos y aquellos que sin motivos justificados no asistan a las mismas tendrán que realizar un trabajo que proponga la profesora de la asignatura. l) MECANISMOS DE REVISIÓN, EVALUACIÓN Y MODIFICACIÓN DE LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS EN RELACIÓN CON LOS RESULTADOS ACADÉMICOS Y PROCESOS DE MEJORA. Periódicamente en las reuniones de los miembros del departamento, se realizará un seguimiento de las programaciones y de las calificaciones obtenidas por los alumnos y del resultado de este análisis, se podrá estudiar la revisión de la temporalización, profundización de los contenidos, actividades, etc., establecidas en la programación para la consecución de los objetivos planteados en la asignatura.

24 5.- PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE ECONOMÍA DE 1º DE BACHILLERATO Según la Orden ECD/494/2016, de 26 de mayo, por la que se aprueba el currículo del Bachillerato y se autoriza su aplicación en los centros docentes de la Comunidad Autónoma de Aragón, la programación de esta asignatura es la que se detalla a continuación. a) CONCRECIÓN, EN SU CASO, DE LOS OBJETIVOS PARA EL CURSO La enseñanza de la Economía en el bachillerato tendrá como finalidad la consecución de los siguientes objetivos: Obj.EC.1. Identificar el ciclo de la actividad económica. Distinguir los diferentes sistemas económicos y formar un juicio personal acerca de las ventajas e inconvenientes de cada uno de ellos. Obj.EC.2. Identificar la interdependencia entre diferentes variables macroeconómicas en los ámbitos regional, nacional e internacional. Obj.EC.3. Adquirir, conocer, comprender y utilizar el vocabulario económico con precisión y rigor, para que su incorporación al vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del lenguaje y mejore la comunicación y a la vez, permita conocer, valorar e interpretar la realidad económica y social. Obj.EC.4. Conocer el funcionamiento de las empresas y otras organizaciones no lucrativas, sus funciones y capacidad productiva. Analizar las principales características diferenciadoras del sector productivo español respecto a la media de la UE y del aragonés respecto al español. Obj.EC.5. Describir el funcionamiento, tipos y límites del mercado, formulando un juicio crítico del sistema y del papel regulador del sector público. Obj.EC.6. Analizar y valorar las repercusiones que el crecimiento económico tiene en el medio ambiente y en la calidad de vida, así como el distinto grado de desarrollo de las distintas regiones. Reflexionar sobre la necesidad de lograr un desarrollo sostenible Obj.EC.7. Examinar las características principales del mercado de trabajo y de su evolución a partir de los factores clave que lo definen. Establecer sus rasgos diferenciadores, diagnosticar su sostenibilidad y valorar las oportunidades de empleabilidad. Obj.EC.8. Comprender la estructura básica, situación y perspectiva de las economías aragonesa y española en el contexto europeo y de este en el mundo. Obj.EC.9. Abordar de forma autónoma y razonada problemas económicos del entorno utilizando los procedimientos de indagación de las ciencias sociales y diversas fuentes y medios de información, en especial las Tecnologías de la Información y Comunicación Obj.EC.10. Formular juicios críticos acerca de los hechos económicos, políticos y sociales de la actualidad mundial, relacionándolos entre sí y argumentar con puntos de vista propios, aceptando la discrepancia como vía de enriquecimiento personal. Trasladar esa reflexión a las situaciones cotidianas del entorno en que se desenvuelve el alumnado. Obj.EC.11. Buscar, seleccionar, comprender, relacionar, tratar y comunicar de manera organizada, información verbal, escrita, gráfica y estadística, procedente de diversos medios de comunicación o redes sociales, sobre desajustes económicos y de las medidas de política económica adoptadas para su resolución.