I Presentación 4. II Marco Normativo 5. III Objetivos 13. IV Líneas de Formación 14. Línea Línea Línea 3 51

Transcripción

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3 Índice I Presentación 4 II Marco Normativo 5 III Objetivos 13 IV Líneas de Formación 14 Línea 1 14 Línea 2 30 Línea 3 51 V Acciones para el desarrollo de la Oferta Académica de Formación 65 VI Estrategia de Seguimiento y Evaluación 66 VII Difusión de los Programas Académicos de Formación VIII Transparencia y rendición de cuentas 69 IX Anexos 70 3

4 I. Presentación La Subsecretaría de Educación Básica (SEB), por medio de la Coordinación Estatal de Actualización Magisterial (CEAM), emiten la Estrategia Estatal de Formación Continua, Actualización y Desarrollo Profesional, Educación Básica En ella se establece el marco normativo que regula la formación y el desarrollo profesional del personal docente, técnico docente y con funciones de dirección, supervisión y asesoría técnica pedagógica en los distintos niveles y modalidades educativas; las líneas de formación conforme a las prioridades educativas estatales, temas de relevancia social, atención a las necesidades de formación que derivan del Servicio Profesional Docente, al Modelo de Evaluación del Desempeño, con la finalidad de que el personal antes mencionado, adquiera y/o fortalezca los conocimientos, capacidades y aptitudes que requiere el ejercicio de sus funciones para la mejora de sus prácticas y el aprendizaje de los estudiantes. El documento muestra los Lineamientos de Operación con los Criterios Generales que orientarán las acciones a desarrollar para su implementación. Define además, los Criterios para el diseño y validación de la oferta académica que habrán de considerar las Instancias Formadoras, nombradas en los sucesivo como IF, interesadas en participar. Asimismo, la manera en que se articulará la Secretaría de Educación de Veracruz y la Dirección General de Formación Continua, Actualización y Desarrollo Profesional de Maestros de Educación Básica (DGFC), en el ámbito de sus competencias para hacer uso de los recursos financieros, técnicos y académicos disponibles en el Programa para el Desarrollo Profesional Docente, PRODEP tipo básico La implementación de la Estrategia Estatal, reafirma el compromiso del Gobierno del Estado de asumir la educación y el mejoramiento de su calidad como verdadera prioridad del gobierno y como efectiva política de estado, a través de la creación de un vigoroso sistema de formación, actualización, superación y desarrollo profesional docente, compromisos plasmados en el Plan Veracruzano de Desarrollo

5 II. Marco Normativo Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos Artículo 3. Todo individuo tiene el derecho a recibir educación. El Estado -Federación, Estados, Distrito Federal y Municipios-, impartirá educación preescolar, primaria, secundaria y media superior. La educación preescolar, primaria y secundaria conforman la educación básica; ésta y la media superior serán obligatorias. La educación que imparta el Estado tenderá a desarrollar armónicamente, todas las facultades del ser humano y fomentará en él, a la vez, el amor a la Patria, el respeto a los derechos humanos y la conciencia de la solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia. El Estado garantizará la calidad en la educación obligatoria de manera que los materiales y métodos educativos, la organización escolar, la infraestructura educativa y la idoneidad de los docentes y los directivos garanticen al máximo logro de aprendizaje de los educandos. [ ] II. El criterio que orientará a esa educación se basará en los resultados del progreso científico, luchará contra la ignorancia y sus efectos, las servidumbres, los fanatismos y los prejuicios. Además: a) Será democrático, considerando a la democracia no solamente como una estructura jurídica y un régimen político, sino como un sistema de vida fundado en el constante mejoramiento económico, social y cultural del pueblo; b) Será nacional, en cuanto sin hostilidades ni exclusivismos- atenderá a la comprensión de nuestros problemas, al aprovechamiento de nuestros recursos, a la defensa de nuestra independencia política, al acrecentamiento de nuestra cultura; c) Contribuirá a la mejor convivencia humana, a fin de fortalecer el aprecio y respeto por la diversidad cultural, la dignidad de la persona, la integridad de la familia, la convicción del interés general de la sociedad, los ideales de fraternidad e igualdad de derechos de todos, evitando los privilegios de razas, de religión de grupos, de sexos o de individuos, y d) Será de calidad, con base en el mejoramiento constante y el máximo logro académico de los educandos; III. Para dar pleno cumplimiento a lo dispuesto en el segundo párrafo y en la fracción II, el Ejecutivo Federal determinará los planes y programas de estudio de la educación 5

6 preescolar, primaria, secundaria y normal para toda la República. Para tales efectos, el Ejecutivo Federal considerará la opinión de los gobiernos de los Estados y del Distrito Federal, así como los diversos sectores sociales involucrados en la educación, los maestros y los padres de familia en los términos que la ley señale. Adicionalmente, el ingreso al servicio docente y la promoción a cargos con funciones de dirección o de supervisión en la educación básica y media superior que imparta el Estado, se llevará mediante cursos de oposición que garanticen la idoneidad de los conocimientos y capacidades que correspondan. La ley reglamentaria fijará los criterios, los términos y condiciones de la evaluación obligatoria para el ingreso, la promoción, el reconocimiento y la permanencia en el servicio profesional con pleno respeto a los derechos constitucionales de los trabajadores de la educación. Serán nulos todos los ingresos y promociones que no sean otorgados conforme a la ley. [ ] Artículo 73. El Congreso tiene facultad: XXV. Para establecer el Servicio Profesional Docente en términos del artículo 3 de esta Constitución [ ] Transitorios Quinto. Para el debido cumplimiento de lo dispuesto por los artículos 3 y 73, fracción XXV, de esta Constitución, el Congreso de la Unión y las autoridades competentes deberán prever al menos lo siguiente: 1. El uso de la evaluación de desempeño docente para dar mayor pertinencia y capacidades al sistema nacional de formación, actualización y superación profesional para maestros, en el marco de la creación de un servicio profesional docente, la evaluación de los maestros debe tener, como primer propósito, el que ellos y el sistema educativo cuenten con referentes bien fundamentados para la reflexión y el diálogo conducentes a una mejor práctica profesional. El sistema educativo deberá otorgar los apoyos necesarios para que los docentes puedan, prioritariamente, desarrollar sus fortalezas y superar sus debilidades, [ ]. Ley General de Educación Artículo 20. Las autoridades educativas, en sus respectivos ámbitos de competencia constituirán el sistema nacional de formación, actualización, capacitación y superación profesional para maestros que tendrán las finalidades siguientes: I. La formación, con nivel de licenciatura, de maestros de educación inicial, básica incluyendo la de aquellos para la atención de la educación indígenaespecial y de educación física; II. La formación continua, la actualización de conocimientos y superación docente de los maestros en servicio, citados en la fracción anterior. El cumplimiento de estas finalidades se sujetará, en lo conducente, a los lineamientos, medidas y 6

7 III. IV. demás acciones que resulten de la aplicación de la Ley General del Servicio Profesional Docente; La realización de programas de especialización, maestría y doctorado adecuados a las necesidades y recursos educativos de la entidad, y El desarrollo de la investigación pedagógica y la difusión de la cultura educativa. Las autoridades educativas locales podrán coordinarse para llevar a cabo actividades relativas a las finalidades previstas en este artículo, cuando la calidad de los servicios o la naturaleza de las necesidades hagan recomendables proyectos regionales. Asimismo, podrán suscribir convenios de colaboración con instituciones de educación superior nacionales o del extranjero para ampliar las opciones de formación, actualización y superación docente. Artículo 21. Para ejercer la docencia en instituciones establecidas por el Estado, los maestros deberán satisfacer los requisitos que, en su caso, señalen las autoridades competentes y, para la educación básica y media superior, deberán observar lo dispuesto por la Ley General del Servicio Profesional Docente. Para garantizar la calidad de la educación obligatoria brindada por los particulares, las autoridades educativas, en el ámbito de sus atribuciones, evaluarán el desempeño de los maestros que prestan sus servicios en estas instituciones. Para tal efecto, dichas autoridades deberán aplicar evaluaciones del desempeño, derivadas de los procedimientos análogos a los determinados por los lineamientos emitidos por el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación, para evaluar el desempeño de los docentes en educación básica y media superior en instituciones públicas. Las autoridades educativas otorgarán la certificación correspondiente a los maestros que obtengan resultados satisfactorios y ofrecerán cursos de capacitación y programas de regularización a los que presenten deficiencias, para lo cual las instituciones particulares otorgarán las facilidades necesarias a su personal. Ley General del Servicio Profesional Docente CAPITULO I. De la Formación Continua, Actualización y Desarrollo Profesional Docente Artículo 59. El Estado proveerá lo necesario para que el Personal Docente y el Personal con Funciones de Dirección y Supervisión en servicio tengan opciones de formación continua, actualización, desarrollo profesional y avance cultural. Para los efectos del párrafo anterior, las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados ofrecerán programas y cursos. En el caso del Personal Docente y del Personal con funciones de Dirección los programas combinarán el Servicio de Asistencia Técnica a la Escuela con cursos, investigaciones aplicadas y estudios de posgrado. 7

8 Las Autoridades educativas y los Organismos Descentralizados podrán suscribir convenios de colaboración con instituciones dedicadas a la formación pedagógica de los profesionales de la educación e instituciones de educación superior nacionales o extranjeras, para ampliar las opciones de formación, actualización y desarrollo profesional. Las Autoridades educativas y los Organismos Descentralizados estimularán los proyectos pedagógicos y de desarrollo de la docencia que lleven a cabo las organizaciones profesionales de docentes. Artículo 60. La oferta de formación continua deberá: Favorecer el mejoramiento de la calidad de la educación; Ser gratuita, diversa y de calidad en función de las necesidades de desarrollo del personal; Ser pertinente con las necesidades de la Escuela y de la zona escolar; Responder, en su dimensión regional, a los requerimientos que el personal solicite para su desarrollo profesional; Tomar en cuenta las evaluaciones internas de las escuelas en la región de que se trate, y Atender a los resultados de las evaluaciones externar que apliquen las Autoridades Educativas, los Organismos Descentralizados y el Instituto. El personal elegirá los programas o cursos de formación en función de sus necesidades y de los resultados en los distintos procesos de evaluación en que participe. El Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) emitirá los lineamientos conforme a los cuales las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados llevarán a cabo la evaluación del diseño, de la operación y de los resultados de la oferta de formación continua, actualización y desarrollo profesional, y formulará las recomendaciones pertinentes. Las acciones de formación continua, actualización y desarrollo profesional se adecuarán conforme a los avances científicos y técnicos. Plan Nacional de Desarrollo Meta 3. Un México con Educación de Calidad. Objetivo 3.1. Desarrollar el Potencial humano de todos los mexicanos con una educación de calidad. Estrategia Establecer un Sistema de Profesionalización Docente que promueva la formación, selección, actualización y evaluación del personal docente y de apoyo técnicopedagógico. Líneas de acción: Estimular el desarrollo profesional de los maestros, centrado en la escuela y en el aprendizaje de los alumnos, en el marco del Servicio Profesional Docente. Robustecer los programas de formación para docentes y directivos. 8

9 Impulsar la capacitación permanente de los docentes para mejorar la compresión del Modelo Educativo, las prácticas pedagógicas y el manejo de las tecnologías de la información con fines educativos. Programa Sectorial de Educación Objetivo 1. Asegurar la calidad de los aprendizajes en la educación básica y la formación integral de todos los grupos de la población. Estrategia 1.4. Fortalecer la formación inicial y el desarrollo profesional docente centrado en la escuela y el alumno. Línea de acción Fortalecer la profesionalización docente en la escuela de educación básica mediante la ejecución de las acciones previstas en la Ley General del Servicio Profesional Docente. Línea de acción Diseñar e impulsar esquemas de formación continua para maestros de educación básica según lo previsto en la Ley General del Servicio Profesional Docente. Línea de acción Impulsar las modalidades de formación fuera de la escuela que refuercen el desarrollo profesional docente. Constitución Política del Estado de Veracruz de Ignacio de la Llave Artículo 6. Las autoridades del Estado promoverán las condiciones necesarias para el pleno goce de la libertad, igualdad, seguridad y la no discriminación de las personas; asimismo, garantizarán el derecho al honor, a la intimidad personal y familiar y al libre desarrollo de la personalidad, dando especial atención a la integración de las personas con discapacidad. [ ] Las niñas, niños y adolescentes tienen derecho a la satisfacción de sus necesidades de alimentación, salud, educación, protección y sano esparcimiento para su desarrollo integral. [ ] Artículo 10. Todas las personas tienen derecho a recibir educación. El Estado y los municipios la impartirán en forma gratuita. La preescolar, la primaria y la secundaria conforman la educación básica; ésta y la media superior son obligatorias. El sistema educativo de Veracruz se integra por las instituciones del Estado, de los municipios o sus entidades descentralizadas, la Universidad Veracruzana y los particulares que impartan educación, en los términos que fije la ley. La educación será organizada y garantizada por el Estado como un proceso integral y permanente, articulado en sus diversos ciclos, de acuerdo a las siguientes bases: a) El sistema educativo será laico; b) Impulsará la educación en todos sus niveles y modalidades, y establecerá la coordinación necesaria con las autoridades federales en la materia; 9

10 c) Fomentará el respeto a los derechos humanos, el conocimiento de la lengua nacional y la investigación de la geografía, historia y cultura de Veracruz, así como su papel en el desarrollo de la nación mexicana y en el contexto internacional; d) Desarrollará y promoverá el enriquecimiento, conservación y difusión de los bienes que integran el patrimonio artístico, histórico, científico y cultural; [ ] f) Cuidará que la educación de los pueblos indígenas se imparta en forma bilingüe, con respeto a sus tradiciones, usos y costumbres, e incorporará contenidos acerca de su etnohistoria y cosmovisión; g) Promoverá los valores familiares y sociales que tiendan a la solidaridad humana, la preservación de la naturaleza y los centros urbanos y el respeto a la ley; h) Llevará a cabo el establecimiento y desarrollo de programas especiales para una mejor integración a la sociedad de los miembros de la tercera edad y de los discapacitados; e i) Propiciará la participación social en materia educativa, para el fortalecimiento y desarrollo del sistema de educación público en todos sus niveles.[ ] Artículo 33. Son atribuciones del Congreso: [ ] IV. Legislar en materia de educación [ ] Plan Veracruzano de Desarrollo Retos y compromisos para reorganizar el sector educativo Asumir la educación y el mejoramiento de su calidad como verdadera prioridad del gobierno y como efectiva política de estado Una política de Estado que, al tiempo de enfatizar en el mejoramiento de la calidad de la enseñanza, ponga el acento en la excelencia de los aprendizajes en concordancia con las exigencias de la sociedad del conocimiento. Una política de Estado que asigne recursos crecientes a la educación, establezca presupuestos que realmente lleguen a las escuelas, universidades, centros e institutos, y oriente la acción del conjunto del gobierno y de la administración pública al apoyo a las comunidades educativas, a la formación, actualización y desarrollo profesional de los maestros, así como la revaloración de su alta responsabilidad. Reforzar la cobertura de los servicios educativos Cerrar la brecha digital, y darle un impulso sin igual a la introducción de tecnologías y a la capacitación para su uso adecuado y pertinente. Crear un vigoroso sistema de formación, actualización, superación y desarrollo profesional docente. Que es una condición indispensable para lograr la calidad educativa. Igualmente será preciso instaurar un programa eficaz de gestión escolar. Para ello, nuestros compromisos son: 10

11 Dedicar recursos suficientes para tener el mejor sistema de formación, actualización y desarrollo profesional del magisterio, en la inteligencia de que ninguna reforma educativa puede ser exitosa sin una creciente inversión en el mejoramiento de la calidad de la enseñanza de los docentes. Instituir un sólido programa de inducción para respaldar el desarrollo de los profesores durante los primeros años de enseñanza. Este periodo es crucial, pues es el tiempo conocido como la curva de aprendizaje, por lo cual será indispensable incluir la observación en clase, el apoyo a través de tutorías, la evaluación anual del trabajo docente, sobre la base de las propuestas específicas de los docentes. Asegurar el desarrollo profesional docente y garantizar los derechos de todos los trabajadores de la educación. Mejorar la gestión escolar. En el logro de este objetivo, el desempeño eficiente de los directores, los supervisores, el personal de apoyo técnico pedagógico y los subdirectores académicos de las escuelas deberán tener un fuerte impacto en la calidad de los profesores, tanto para incentivar su talento y la creatividad pedagógica como para generar un clima que favorezca la colaboración entre colegas. Promover el uso de las TIC en el mejoramiento de la enseñanza, del aprendizaje y de la gestión educativa, para incrementar los logros de aprendizaje, para lo cual también será fundamental evitar la profundización de la brecha digital y el analfabetismo funcional. Participación social en la educación Será uno de los motores más importantes para lograr los objetivos de calidad, igualdad y pertinencia educativa. Con este propósito: Convocaremos a una mayor participación social, a través del fortalecimiento y un nuevo impulso a los consejos escolares de participación social, con base en las cinco premisas: Respeto al Art. 3º Constitucional; Transformar el sistema educativo para fortalecer la escuela pública; Lograr la calidad de la educación y resolver la desigualdad educativa; Respeto a los derechos de los trabajadores de la educación. Acciones para rescatar Veracruz de la emergencia en pobreza, marginación y desarrollo humano Incentivos a docentes. Apoyar y promover políticas y programas específicos para los docentes y directivos de educación indígena que atienden a la población en condiciones de vulnerabilidad o extrema pobreza. Capacitación continua a estos profesores en métodos modernos de aprendizaje. 11

12 Lineamientos Lineamientos para la Evaluación del Diseño, Operación y Resultados de la Oferta de Formación Continua, Actualización y Desarrollo Profesional de quienes participan en el Servicio Profesional Docente en Educación Básica y Media Superior. LINEE Lineamientos Generales para los Programas de Formación Continua, Desarrollo de Capacidades y Desarrollo de Liderazgo y Gestión. DGFC Lineamientos Generales de los Programas de Regularización para el Personal Educativo en Servicio de Educación Básica. DGFC 12

13 III. Objetivos General: Impulsar el desarrollo profesional del personal educativo, mediante acciones de formación continua y actualización, que favorezcan el desarrollo de sus capacidades con la finalidad de fortalecer el desempeño del docente en el aula y en la escuela para la mejora del aprendizaje de los alumnos en el marco de una educación de calidad con equidad e inclusión. Específicos: Coadyuvar a fortalecer los conocimientos, capacidades y competencias del personal docente, técnico docente y personal con funciones de dirección, de supervisión y de asesoría técnico-pedagógica, a fin de contribuir al logro de a idoneidad en la función, en el marco del SPD, el Marco General de una Educación de Calidad y mediante la Oferta Académica de Formación a evaluación mandatada en la LGSPD; Contribuir al desarrollo del Personal Educativo en temas de desarrollo de capacidades, para la evaluación interna de las escuelas, con el propósito de mejorar la práctica docente, los resultados de aprendizaje de los/las alumnos/as mediante los Consejos Técnicos Escolares y su Ruta de Mejora Escolar, en articulación con el SATE; Coadyuvar a fortalecer las capacidades del personal docente en temas educativos prioritarios y socialmente relevantes: convivencia escolar pacífica, igualdad de género, educación integral en la sexualidad, derechos humanos, educación para la paz, educación intercultural y bilingüe, uso educativo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, educación inclusiva, así como los que deriven de su contexto local. 13

14 IV. Líneas de Formación Dado el impacto de la política educativa y la situación actual que se vive en las escuelas del país, esta línea de formación tiene el propósito de atender al replanteamiento del modelo de Evaluación del desempeño profesional docente 2017 establecido por el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), en el marco del fortalecimiento de las prácticas de enseñanza y el desarrollo profesional del personal docente, técnico docente, así como del personal con funciones de dirección, supervisión y de asesoría técnica pedagógica. El desarrollo de esta línea considera un esquema de trabajo con modalidad secuenciada para orientar la elaboración de los Proyectos correspondientes a cada figura educativa, que brinde herramientas de apoyo a quienes participarán en la Evaluación del Desempeño y que refleje su aprovechamiento en acciones de mejora a la práctica cotidiana en el ámbito de la escuela o contexto donde se lleva acabo, y sobre todo, su impacto en el aprendizaje de los estudiantes. PROCESO PROGRAMA LGSPD PERMANENCIA Programa de Apoyo para el personal que participará en la Evaluación del Desempeño, en el marco del Nuevo Modelo de Evaluación Art. 53, INEE Ruta Crítica para la Implementación Proyectando la Enseñanza (Docentes) Conformación Mesas de Ayuda Convocatoria Inicio Proyecto de Gestión Escolar (Directores) Dictamen CAAEV Convocatoria Inicio Proyecto de Asesoría y Acompañamiento del Supervisor (Supervisores) Dictamen CAAEV Convocatoria Inicio 14

15 Estrategia de Difusión Invitación a través de Niveles Educativos Página Oficial de la Secretaría de Educación Redes Sociales Centros de Maestros Evidencias de Difusión e Implementación de los Cursos 15

16 Información Estadística NIVEL CUADRO ESTADISTICO CONVOCADOS A EVALUACIÓN MODALIDAD Curso "Proyectar la Enseñanza" FEDERAL DOCENTES ESTATAL ADULTOS FEDERAL ADULTOS ESTATAL TOTAL EDUCACION BASICA PREESCOLAR 895 1, ,912 PREESCOLAR EDUCACIÓN ESPECIAL PREESCOLAR EDUCACIÓN FISICA PRIMARIA 2,064 3, ,083 PRIMARIA EDUCACION ESPECIAL PRIMARIA EDUCACIÓN FISICA SECUNDARIA GENERAL SECUNDARIA EDUCACION FISICA SECUNDARIA TECNICA TELESECUNDARIA Total 4,598 4, ,265 5,200 5,083 DOCENTES 4,800 4,400 EDUCACIÓN BÁSICA 4,000 PREESCOLAR 3,600 3,200 2,800 2,400 2,000 1,600 1, , PREESCOLAR EDUCACIÓN ESPECIAL PREESCOLAR EDUCACIÓN FÍSICA PRIMARIA PRIMARIA EDUCACIÓN ESPECIAL PRIMARIA EDUCACIÓN FÍSICA SECUNDARIA GENERAL SECUNDARIA EDUCACIÓN FÍSICA SECUNDARIA TÉCNICA 16

17 NIVEL MODALIDAD DIRECTORES FEDERAL ESTATAL ADULTOS FEDERAL ADULTOS ESTATAL TOTAL EDUCACION BASICA PREESCOLAR PRIMARIA 1, ,937 SECUNDARIA GENERAL SECUNDARIA TECNICA EDUCACIÓN ESPECIAL Total 1,927 1, ,987 1,950 1,800 1,650 1,500 1,350 1,200 1, EDUCACION BASICA 674 1,937 PREESCOLAR PRIMARIA SECUNDARIA GENERAL SECUNDARIA TECNICA EDUCACIÓN ESPECIAL SUPERVISORES NIVEL MODALIDAD FEDERAL ESTATAL ADULTOS FEDERAL ADULTOS ESTATAL TOTAL PREESCOLAR PRIMARIA EDUACIÓN FISICA EDUCACIÓN ESPECIAL Total SUPERVISORES PREESCOLAR PRIMARIA EDUCACIÓN FÍSICA EDUCACIÓN ESPECIAL 17

18 Invitaciones a personal sujeto a evaluación de desempeño 18

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20 Dictámenes de Cursos de Directores y Supervisores 20

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30 Esta línea de formación incluye al personal educativo sujeto a formación que debe contar con programas académicos específicos, que atiendan a las necesidades de formación identificadas a partir de los resultados obtenidos en las evaluaciones del Servicio Profesional Docente, teniendo como referente principal los Perfiles, parámetros e indicadores (PPI) que correspondan a cada figura educativa y proceso de evaluación: Ingreso, Permanencia, Promoción y Reconocimiento, así como el documento Etapas, aspectos, métodos e instrumentos (EAMI) para el personal educativo correspondiente, que emite la CNSPD. Considera, dentro de la formación como personal educativo a los Asesores Técnicos Pedagógicos (ATP) que presentarán Evaluación del Desempeño para la Permanencia, conforme al replanteamiento del Modelo de Evaluación del Desempeño. Además, toma en cuenta, las diversas funciones que realiza el personal educativo en servicio en el marco del Reconocimiento, como son la formación de Tutores para los docentes de nuevo ingreso, la formación de Tutores en el proceso de regularización para la permanencia y para el personal directivo en servicio, interesado en brindar Asesoría Técnica. Proceso para el Ingreso En relación con este proceso se definen dos programas de formación dirigidos al personal que participe en los Concursos de Oposición para el Ingreso a la Educación Básica y obtengan asignación definitiva, orientados a fortalecer los conocimientos pedagógicos y las herramientas didácticas que le permitan desarrollar mejor sus funciones. 1. Programa de Formación para el personal de nuevo ingreso al Servicio Profesional Docente, al término de su primer año escolar. Evaluación Diagnóstica. 2. Programa de Formación para fortalecer las capacidades, conocimientos y competencias del personal de nuevo ingreso al Servicio Profesional Docente. Evaluación del Desempeño 2 años. Proceso para la Promoción Este proceso formativo está conformado por ocho programas dirigidos a quienes acceden a una categoría o nivel docente superior al que desempeñaban, y tienen la finalidad de capacitar en temas específicos para el desempeño eficaz de la nueva función. 1. Programa de Desarrollo de Liderazgo y Gestión Escolar para el personal con funciones de Dirección. 2. Programa de Formación para el personal con funciones de Dirección. Desarrollo de Capacidades para la evaluación interna y uso de los resultados de las evaluaciones externas. 3. Programa de Formación para el personal con funciones de Dirección, que presentará Evaluación del Desempeño al término de su periodo de inducción de 2 años. 30

31 4. Programa de Formación para el personal con funciones de Supervisión que determine la Autoridad Educativa Local. 5. Programa de Formación para el personal con funciones de Supervisión. Desarrollo de Capacidades para la evaluación interna y uso de los resultados de las evaluaciones externas. 6. Programa de Actualización profesional para el personal con funciones de Asesoría Técnica Pedagógica. 7. Programa de Formación para el personal con funciones de Asesoría Técnica Pedagógica. Desarrollo de Capacidades para la evaluación interna y uso de los resultados de las evaluaciones externas. 8. Programa de Formación para el personal con funciones de Asesoría Técnica Pedagógica, que presentará Evaluación del Desempeño al término de su periodo de inducción de 2 años. Proceso para la Permanencia El propósito de los programas formativos correspondiente a este proceso, es lograr que el personal educativo cuente con conocimientos, capacidades y aptitudes para la mejora continua de su práctica educativa y el máximo logro de aprendizajes de los estudiantes. Con estos elementos, se espera que el personal educativo tenga mayores posibilidades de consolidar su compromiso profesional y su quehacer educativo en la escuela. 1. Programa de Regularización para el personal con resultado insuficiente en la Evaluación del Desempeño. 2. Programa de Regularización para el personal en servicio con resultado no idóneo en el Concurso de Oposición para el Ingreso a la Educación Básica. Proceso para el Reconocimiento En este caso se definen dos programas académicos para formar a quienes deseen desarrollar la función de Tutoría, la cual implica un movimiento lateral de Reconocimiento y es adicional al cumplimiento de la función docente. Para dar cumplimiento a lo anterior, se requiere formar Tutores que atiendan al personal de nuevo ingreso al Servicio Profesional Docente, asimismo, al personal que participó en la Evaluación del Desempeño y obtuvo resultado Insuficiente, lo que implica estar sujeto a un proceso de regularización. Este rubro incluye, además, formación para el personal con funciones de dirección interesado en brindar Asesoría Técnica a otras escuelas (Art. 47 fracción III, de la LGSPD). 1. Programa de Formación de Tutores para el personal docente y técnico docente de nuevo ingreso. 2. Programa de Formación para Directores con función de Asesoría Técnica. 31

32 Línea de Formación 2 PROCESO PROGRAMA LGSPD INGRESO 1. Programa de Formación para el personal de nuevo ingreso al Servicio Profesional Docente, al término de su primer año escolar, Evaluación Diagnóstica. 2. Programa de Formación para fortalecer las capacidades, conocimientos y competencias del personal de nuevo ingreso al Servicio Profesional Docente. Evaluación del Desempeño 2 años. PROMOCIÓN 3. Programa de Desarrollo de Liderazgo y Gestión Escolar para el personal con funciones de Dirección. 4. Programa de Formación para el personal con funciones de Dirección. Desarrollo de Capacidades para la evaluación interna y uso de los resultados de las evaluaciones externas. 5. Programa de Formación para el personal con funciones de Dirección, que presentará Evaluación del Desempeño al término de su periodo de inducción de 2 años. 6. Programa de Formación para el personal con funciones de Supervisión, que determine la Autoridad Educativa Local. 7. Programa de Formación para el personal con funciones de Supervisión. Desarrollo de Capacidades para la evaluación interna y uso de los resultados de las evaluaciones externas. 8. Programa de Actualización profesional para el personal con funciones de Asesoría Técnica Pedagógica. 9. Programa de Formación para el personal con funciones de Asesoría Técnica Pedagógica. Desarrollo de Capacidades para la evaluación interna y uso de los resultados de las evaluaciones externas. 10. Programa de Formación para el personal con funciones de Asesoría Técnica Pedagógica, que presentará evaluación del desempeño al término de su periodo de inducción de 2 años. PERMANENCIA 11. Programa de Regularización para el personal con RECONOCIMIENTO resultado insuficiente en la Evaluación del Desempeño. 12. Programa de Regularización para el personal en servicio con resultado no idóneo en el Concurso de Oposición para el Ingreso a la Educación Básica. 13. Programa de Formación de Tutores para el personal docente y técnico docente de nuevo ingreso. 14. Programa de Formación para Directores con función de Asesoría Técnica. Art. 22 Art. 22 Art. 27 Art. 16 Art. 27 Art. 29 Art. 16 Art. 41 Art. 16 Art. 41 Art. 53 Octavo transitorio Art. 22 y 53 Art

33 Desarrollo de cursos prioritarios Oficio de autorización 33

34 Información estadística Función Curso Recibieron Formación Falta Recibir Formación Total de Convocados Docentes Desempeño 2 Año "Atención al rezago y mejora de los resultados de aprendizaje en lenguaje y comunicación y pensamiento matemático" = 8.25% Docentes 2 Año Recibieron Formación Falta Recibir Formación 1244 = % 34

35 Función Curso Recibieron Formación Falta Recibir Formación Total de Convocados Directores Desempeño 2 Año Fortalecimiento de habilidades de gestión para la mejora de aprendizajes escolares = 11.27% Directores 2 Año Recibieron Formación 244 = 88.72% Falta Recibir Formación 35

36 Función Curso Recibieron Formación Falta Recibir Formación Total de Convocados ATP Desempeño 2 Año Fortalecimiento de la Asesoría para la enseñanza en los campos de Formación de Lenguaje y Comunicación y Pensamiento Matemático = 3.34% ATP 2 Año Recibieron Formación Falta Recibir Formación 260 = 96.65% 36

37 Hojas de datos 37

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43 Notificaciones 43

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46 Convocatorias 46

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49 Acervo fotográfico 49

50 Población programada Población programada para atender periodo: septiembre-diciembre Programa Población Meta Programa de Regularización para Personal docente y técnico docente que 229 el personal con resultado obtuvo resultado insuficiente en la insuficiente en la Evaluación de Desempeño evaluación del desempeño. Ciclo escolar y Programa de Formación de Tutores para el personal docente y técnico docente de nuevo ingreso Programa de Formación para el personal de nuevo ingreso al Servicio Profesional Docente, al término de su primer año escolar. Evaluación Diagnóstica. Programa de Desarrollo de Liderazgo y Gestión Escolar para el personal con funciones de Dirección Programa de Formación para el personal con funciones de Supervisión Programa de Actualización profesional para el personal con funciones de Asesoría Técnica Pedagógica. Personal docente y técnico docente que dará tutoría a sus pares que recién ingresan al servicio público educativo. Docentes y técnico docentes que ingresaron al Servicio Profesional Docente por medio de concurso de oposición , Docentes con funciones de dirección que obtuvieron resultado idóneo en el Concurso de Oposición para la Promoción. Ciclo escolar Personal que obtuvo resultado idóneo en los Concursos de Oposición para la Promoción a funciones de Supervisión. Ciclo escolar Personal que obtuvo resultado idóneo en los Concursos de Oposición para la Promoción. Ciclo escolar

51 En el marco de la Reforma Educativa, la Ley General de Educación dispuso en el Décimo segundo transitorio: A efecto de dar cumplimiento a la obligación de garantizar la calidad en la educación, las autoridades educativas deberán proveer lo necesario para revisar el Modelo Educativo en su conjunto, los planes y programas, los materiales y métodos educativos. De igual manera, propone la reorganización de los principales componentes del sistema educativo con la finalidad de mejorar los procesos de enseñanza y de aprendizaje, así como el logro educativo de los estudiantes en el marco de la educación de calidad. En este contexto, el planteamiento pedagógico es el elemento medular que el Modelo Educativo aborda, es decir, la organización de la escuela y los procesos que en ella se llevan a cabo; las prácticas pedagógicas en el aula y sobre todo el dominio del currículo. Es por ello que los docentes deben ser profesionales de la educación, capaces de analizar, reflexionar e implementar el currículo de manera creativa en el aula, considerando además, el contexto específico donde se desempeñan. El Nuevo Modelo Educativo establece que la principal función del docente, es contribuir con sus capacidades y experiencia en la construcción de ambientes que propicien el logro de los aprendizajes esperados por parte de los estudiantes. Para promover y fortalecer la profesionalización docente se plantean diversas modalidades (presencial, en línea y semipresencial) de formación continua que han de orientarse al aprendizaje de los estudiantes y a la solución de los problemas que se presentan en el aula. Es indispensable que la formación continua se imparta mediante dos mecanismos complementarios. El primero consiste en el aprovechamiento de la oferta de instancias nacionales, estatales y locales para generar opciones educativas relevantes y pertinentes, que atiendan los problemas específicos de las escuelas y los maestros desde una perspectiva de mejorar los trayectos individuales de formación. El segundo es el que se desarrolla directamente en las escuelas a través de espacios tales como los Consejos Técnicos Escolares. En este sentido, una de las prioridades a retomar en la formación continua, tiene que ver con el nuevo planteamiento curricular, que entrará en vigor en el ciclo escolar De esta manera, desde la perspectiva de los trayectos individuales de los docentes, el planteamiento pedagógico en las aulas implica apoyar la formación de docentes no sólo para que estén mejor preparados sino para que sean partícipes en un proceso de desarrollo profesional 51

52 permanente. El objetivo es que los maestros construyan interacciones educativas significativas, con creatividad e innovación, a fin de estimular a los estudiantes a que alcancen los resultados esperados, en condiciones de equidad. En cuento a la perspectiva colectiva, se espera apoyar mediante el Servicio de Asistencia Técnica a la Escuela (SATE), las acciones de formación en la escuela y adicionalmente motivarlos a ejercer su autonomía curricular para adaptar los contenidos a su entorno y necesidades específicas. Se deben tomar en cuenta los resultados de las evaluaciones para ofrecer los trayectos educativos que los profesores requieran cursar. Por un lado, deben estar orientados a que los docentes tengan un dominio del currículo, y, por otro, a la renovación del trabajo en el aula a través de la introducción de innovaciones y estrategias pedagógicas para propiciar los ambientes de aprendizaje, procesos de evaluación y generación de materiales adecuados. El objetivo principal de esta reforma del modelo educativo es que la formación esté orientada a la renovación de los ambientes de aprendizaje, y a que en las aulas se propicie un aprendizaje activo, situado, autorregulado, dirigido a metas, colaborativo, y que facilite los procesos sociales de conocimiento y de construcción de significado. El Planteamiento Curricular. El nuevo planteamiento curricular parte de las siguientes cuestiones: Qué enseñar? Qué es lo prioritario y para qué? Qué deben aprender los niños para enfrentar con éxito los retos del siglo XXI? Para ello hay que: Reconocer que la sociedad del conocimiento exige mayores capacidades de pensamiento analítico, crítico y creativo. Para favorecer el pensamiento complejo y los conocimientos, competencias y valores plasmados en el perfil de egreso del estudiante se debe: Superar la saturación de contenidos y seleccionarlos de manera cuidadosa Nueva focalización en los aprendizajes clave- aquellos que permiten seguir aprendiendo constantemente. Se pretende encontrar un equilibrio entre un Proyecto humanista, fundamentado en la educación integral y un Proyecto que perdigue la eficacia y la vinculación de la educación con las necesidades de desarrollo del país. Como desafío en el diseño del currículo hay que integrar tres aspectos esenciales: 52

53 1. La filosofía de la educación que orienta al sistema educativo nacional a partir de los principios y valores fundamentales 2. El logro de capacidades que responda al momento histórico que viven los educandos, es decir a los desafíos de la sociedad del conocimiento. La función de la escuela ya no es enseñar a los niños y jóvenes lo que no saben, sino aquello que necesitan para aprender a aprender. 3. Incorporación de los avances que se han producido en el campo del desarrollo cognitivo, la inteligencia y el aprendizaje. Por otra parte, los resultados de la consulta al Modelo Educativo 2016 realizada por la Secretaría de Educación Pública (SEP) expresan que la formación y actualización docente ha de ser pertinente, de calidad y que considere los múltiples contextos de las comunidades educativas. Las Entidades Federativas enfatizan en difundir y dar a conocer las opciones de formación y actualización docente (CIDE, 2016). Para lograrlo, esta línea de formación propone que las AEL desarrollen actividades de fortalecimiento y actualización sobre el Modelo Educativo una vez que se realice su publicación, misma que será en fechas cercanas a la implementación de la presente Estrategia. La Oferta Formativa, debe estar orientada a la actualización sobre el Modelo Educativo respecto a la integración de conocimientos y su aplicación en el aula y en la escuela. De igual forma, en el marco del Sistema Nacional de Formación Continua, Actualización de conocimientos, Capacitación y Superación Profesional para maestros de Educación Básica. Estrategia Nacional 2017, y como parte de esta línea de formación, las AEL desarrollarán una oferta académica que considere temas socialmente relevantes y pertinentes, aplicables desde la transversalidad de la práctica pedagógica relacionados a los derechos humanos, la educación para la paz, la convivencia escolar pacífica, la igualdad de género, la educación integral para la sexualidad y la educación intercultural y bilingüe, entre otros. Cabe mencionar que a nivel regional o estatal se pueden plantear otros temas para esta Línea, siempre y cuando cumplan con el requisito de ser relevantes para la vida social de la población, formen parte de las políticas integrales de gobierno y se apeguen al marco jurídico que regula la educación en México. Con la finalidad de dar cumplimiento a lo anterior descrito, y a lo establecido en el Art. 60 de la LGSPD, fracciones III. Ser pertinente con las necesidades de la escuela y de la zona escolar y la fracción IV. Responder en su dimensión regional, a los requerimientos que el personal solicite para su desarrollo profesional, es necesario tomar en cuenta los resultados obtenidos en la encuesta de necesidades, así como la información recabada en los CTE que la AEL considere pertinente, en el marco de las Reglas de Operación 2017 y sus objetivos. 53

54 PROGRAMA Objetivos R.O Programa de Actualización sobre el Modelo Educativo y en temas de a), b) y c) relevancia social, que determine la AEL a partir de las necesidades formativas detectadas. Esta línea considera, además, el desarrollo de programas de formación orientados a fortalecer los ámbitos educativos de conocimientos pedagógicos, disciplinarios, de gestión escolar y temas transversales que contribuyan al desarrollo personal y social que requiere el personal educativo para la mejora de su práctica. Las acciones de formación de ésta línea serán atribución de la AEL, quien a través de una convocatoria estatal ofertará cursos y diplomados en modalidad presencial, semipresencial o en línea, que atiendan a los ámbitos pedagógicos y curriculares del plan y programas de estudio vigentes, de gestión escolar y temas de relevancia social, tal como se muestra en la tabla 1. Oferta de cursos y diplomados de formación académica para el fortalecimiento de conocimientos pedagógicos, disciplinarios y de desarrollo personal y social. Modalidad en línea Tabla 1 Ámbito No. Oferta Formativa Nivel Educativo 1 Curso: Evaluación del aprendizaje de los estudiantes. 2 Diplomado: Formación de tutores para docentes y técnicos docentes (nuevo ingreso y regularización). Pedagógico 3 Curso: Reflexión como estrategia de mejora e innovación en la práctica docente. 4 Curso: Principios pedagógicos de la Propuesta Curricular para la Educación Básica. Preescolar General, Preescolar Indígena, Primaria General, Primaria Indígena, Primaria Multigrado, Migrantes, Secundaria General, Secundaria Técnica, Telesecundaria, Secundaria Comunitaria, Educación Artística, Educación Especial Normatividad LGSPD Art. 16 LGSPD Art. 22 y 53 LGSPD Art. 13 y 14 PPI. Dimensión 3. Para la mejora de la práctica profesional. Ley General de Educación Gestión escolar 5 Diplomado: Fortalecimiento de la Función de Dirección Escolar. Preescolar General, Preescolar Indígena, LGSPD Art. 27, 29 y 41 6 Diplomado: Fortalecimiento de la Función de Supervisión. Primaria General, Primaria Indígena, 7 Diplomado: Fortalecimiento de la función de Asesoría Técnica Pedagógica. Primaria Multigrado, Migrantes, Secundaria General, 8 Curso: Coaching para docentes. Secundaria Técnica, Telesecundaria, Secundaria Comunitaria, Programa Sectorial de Educación

55 9 Curso: Participación social en la gestión escolar. 10 Curso: Evaluación interna en la escuela y uso de los resultados de las evaluaciones externas. Educación Artística, Educación Especial Numeral 1.2 Fortalecimiento de las capacidades de gestión de las escuelas. Programa Sectorial de Educación Numeral 1.7 Fortalecimiento de la escuela y su entorno. LGSPD Art. 16 y 17 Ámbito No. Oferta Formativa Nivel Educativo 11 Curso: Contenido y didáctica para el desarrollo del aprendizaje de la lectura y escritura. * Conocimientos disciplinarios y pedagógicos 12 Curso: Contenido y didáctica para el desarrollo del aprendizaje de las Matemáticas. * 13 Curso: Contenido y didáctica para el desarrollo del aprendizaje de la Biología en la Educación Secundaria. * 14 Curso: Contenido y didáctica para el desarrollo del aprendizaje de la Física en Educación Secundaria. * 15 Curso: Contenido y didáctica para el desarrollo del aprendizaje de la Química en Educación Secundaria. * Preescolar General, Preescolar Indígena, Primaria General, Primaria Indígena Primaria Multigrado, Migrantes Secundaria General, Secundaria Técnica, Telesecundaria, Secundaria Comunitaria Normatividad Plan Nacional de Desarrollo Fortalecimiento de las áreas de: Español, Matemáticas, Ciencias naturales y Ciencias sociales, de acuerdo a los resultados de aprendizaje de las pruebas nacionales e internacionales. Conocimientos disciplinarios y pedagógicos 16 Curso: Contenido y didáctica para el desarrollo del aprendizaje del Español en Educación Secundaria. * 17 Curso: Contenido y didáctica para el desarrollo del aprendizaje de las Matemáticas en la Educación Secundaria. * 18 Curso: Contenido y didáctica para el desarrollo del aprendizaje de la Geografía de México y del Mundo en Educación Secundaria. * 19 Curso: Contenido y didáctica para el desarrollo del aprendizaje de la Historia en Educación Secundaria. * Secundaria General, Secundaria Técnica, Telesecundaria, Secundaria Comunitaria Plan Nacional de Desarrollo Fortalecimiento de las áreas de: Español, Matemáticas, Ciencias naturales y Ciencias sociales, de acuerdo a los resultados de aprendizaje de las pruebas nacionales e internacionales. 55

56 20 Curso: Contenido y didáctica para el desarrollo del aprendizaje de la Formación Cívica y Ética en la Educación Secundaria. * 21 Curso: Contenido y didáctica para el desarrollo del aprendizaje de las Artes en la Educación Secundaria. * 22 Curso: Contenido y didáctica para el desarrollo del aprendizaje del Inglés en la Educación Básica. Preescolar, Primaria y Secundaria Temas transversales * 23 Curso: Inclusión y Equidad en el aula y la escuela. 24 Curso: Convivencia escolar y el desarrollo personal y social en el aula y la escuela. Preescolar General, Preescolar Indígena, Primaria General, Primaria Indígena, Primaria Multigrado, Migrantes, Secundaria General, Secundaria Técnica, Telesecundaria, Secundaria Comunitaria, Educación Artística, Educación Especial Programa Sectorial de Educación Estrategia 3 Igualdad de oportunidades y la no discriminación Nueva propuesta curricular 25 Diplomado: Desarrollo de competencias digitales en la sociedad del conocimiento. * Con base en el Plan y Programas de estudio vigentes. Programa Sectorial de Educación Numeral 1.5 Dotación de TIC en las escuelas parara favorecer los aprendizajes. Población programada de atención Población programada para atender periodo: septiembre-diciembre PRIORIDAD PROGRAMA POBLACIÓN A ATENDER Anexo 13 (igualdad e inclusión) Compromiso CG-085 presidencial Cursos en línea del padrón de IF (DGFC) Necesidades de formación locales Nuevo Modelo Educativo- SATE Educar con perspectiva de género en Educación Básica Taller Diversidad en el Aula: inclusión de alumnas y alumnos con discapacidad A seleccionar 2371 Conferencias 3000 Foros

57 Dictaminación del CAAEV 57

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65 V. Acciones para el desarrollo de la oferta académica de formación Selección de IF Emisión y difusión de convocatoria dirigida a Insituciones de Educación Superior para diseñar y ofertar programas de estudio dirigidos a personal educativo de Educación Básica. Dictamentación de las Ofertas de Formación como Favorables o No Favoables por el CAAEV. Selección de Instancias Formadoras (IF) de acuerdo a los criterios establecidos a nivel nacional. Contratación de las IF. Inscripción a programas de formación Emitir las convocatorias a personal educativo de Educación Básica para la inscipción a programas de formación de acuerdo a las líneas establecidas en la Estrategia Estatal. Inscripción en línea de los participantes en colaboración con las Instituciones Formadoras responsables del desarrollo de cada oferta formativa. Validación de la inscripción de acuerdo a las oferta seleccionada. Desarrollo de los programas de formación De acuerdo a las características de cada programa: en línea, presencial o semipresencial se desarrollaran dentro del periodo establecido para tal fin. Es responsabiliad de cada IF contratada desarrollar los programas de estudio. Seguimiento y evaluación. Cada IF rendirán reportes sobre el dearrollo del proceso al inicio, durante y al final. Desarrollo de la estrategia de seguimiento y evaluación para la toma de desiciones pertinente y oportuna. 65

66 VI. Estrategia de Seguimiento y Evaluación Propósito Dar seguimiento al desarrollo de los programas de formación incluidos en la Estrategia Estatal para identificar áreas de oportunidad en la profesionalización docente. La estrategia de seguimiento se llevará a cabo en tres etapas: 1. Etapa de planeación. Diseño de la estrategia, metodología, selección de la muestra, responsables de realizar el seguimiento, elaboración de instrumentos y cronograma de actividades durante el ciclo escolar. 2. Etapa de ejecución. Aplicación de instrumentos y recuperación de la información. 3. Etapa de resultados. Sistematización, análisis de la información, elaboración de informes y presentación de resultados. 1. Etapa de planeación a) Diseño de la estrategia Esta fase implica la definición del objetivo, delimitación de la muestra, responsables del seguimiento y elaboración de instrumentos, aplicación y recuperación de la información, así como el informe y presentación de resultados. b) Metodología La metodología constituye una serie de pasos o procedimientos para llevar a cabo el seguimiento a los programas de formación, se considera la propuesta de evaluación de proyecto institucional con enfoque sistemático e indagatorio como lo señalan Harf y Azerboni (2008), el cual plantea la sistematicidad como característica para poder abordar las acciones a través de una serie de etapas. c) Selección de la muestra El universo estará representado por una muestra de entre el 10% y el 20% de acuerdo al número de participantes inscritos en cada uno de los programas de formación. d) Responsables del seguimiento Personal de la oficina de seguimiento, evaluación e investigación educativa de la CEAM con el apoyo del personal de las mesas técnicas de los niveles educativos y los centros de maestros; en coordinación con las Instancias Formadoras. 66

67 e) Elaboración de instrumentos Este procedimiento se apoyará a cabo a través del diseño de una encuesta dirigida a los participantes de cada programa de formación. f) Cronograma de actividades El periodo para el seguimiento a los programas formación será de acuerdo a la calendarización de cada uno de ellos en coordinación con las Instituciones Formadoras responsables de su desarrollo. 2. Etapa de ejecución Aplicación de instrumentos y recuperación de la información. Se hará a través de un formulario electrónico que deberán responder los participantes durante el desarrollo del programa de formación. 3. Etapa de resultados a) Sistematización y análisis de la información, elaboración de informe y presentación de resultados La oficina de seguimiento, evaluación e investigación educativa de la CEAM será responsable de llevar a cabo de manera permanente los procesos de sistematización, análisis de la información y elaboración de informes, emisión de recomendaciones de acuerdo a las fortalezas y áreas de oportunidad detectadas; así como de la presentación de resultados a las Autoridades Educativas correspondientes. 67

68 VII. Estrategia para la difusión de los programas académicos de formación 2017 Propósito: Dar a conocer la Oferta Académica Nacional y Estatal a todos los docentes que pertenecen a Educación Básica, a través de los medios impresos, digitales y electrónicos, a fin de que los docentes participen en los programas de formación ofertados en la Estrategia Estatal. Selección de los Programas de Formación Continua acorde a las necesidades de actualización de los docentes de Educación Básica. Elaborar o rediseñar las convocatorias de acuerdo a la Convocatoria Marco. Difusión de las convocatorias de los programas de formación continua a las autoridades de los Niveles Educativos Difusión de las convocatorias de los programas de formación continua a los docentes a través: *Micrositio de la CEAM *Página electrónica de la SEV. * Centros Regionales de Actualización Magisterial. Validación de la inscripción a los Programas de formación Continua Envío de cartas compromiso a los participantes 68

69 VIII. Transparencia y rendición de cuentas Transparencia La Coordinación Estatal de Actualización Magisterial con base en los objetivos de la Ley de Transparencia y de Acceso a la Información Pública para el Estado de Veracruz de Ignacio de la Llave, propone la integración del Comité de Información de Acceso Restringido, en materia de derecho de acceso a la información, con el fin de cumplir con las obligaciones de transparencia en la entidad veracruzana. Rendición de cuentas Conforme a las Reglas de Operación en el ejercicio fiscal 2017 del Programa para el Desarrollo Profesional Docente, ésta Coordinación entregará a la Dirección General de Formación Continua y Desarrollo Profesional, el reporte trimestral de los avances técnicos y financieros, de las acciones realizadas de acuerdo a lo establecido en la Estrategia Estatal de Formación Continua, Actualización y Desarrollo Profesional. Se establecerán acciones de seguimiento al desarrollo de los programas de estudio que se ofertan a los docentes de Educación Básica, en cualquiera de sus modalidades: en línea, presencial o semipresencial; realizando los informes correspondientes para la toma de decisiones pertinentes, en colaboración con las Instituciones de Educación Superior responsables de su impartición. Los informes se darán a conocer a las Autoridades Educativas Locales involucradas en dicho proceso. Contraloría Social De conformidad con las directrices de la DGFC en conjunto con la Secretaría de la Función Pública, la Coordinación Estatal de Actualización Magisterial instala el Comité Estatal de Contraloría Social, y se instruye a la Oficina de Seguimiento, Evaluación e Investigación Educativa la labora de difundir las atribuciones del Comité, así como facilitar contacto a fin de transparentar las acciones de Formación Continua en la Entidad. 69

70 IX. Anexos Financiero En el marco del Convenio de Coordinación del Programa para el Desarrollo Profesional Docente, Tipo Básico 2017, signado el 28 de febrero del presente año, en correspondencia con la presente estrategia se dispone el recurso de la siguiente manera: Rubro Importe Soporte Línea de Formación 1 $2 844, Oferta Académica de Formación propuesta por la Dirección General de Formación Continua, Actualización y Desarrollo Profesional de Maestros de Educación Básica que se imparta al Personal Educativo por las Instancias Formadoras que para dichos efectos Contrate LA SEP. Oficio SEV Signado por el Secretaría de Educación de Veracruz Lic. Enrique Pérez Rodríguez. Línea de Formación 2 $8 000, Atención al personal educativo a partir de las necesidades de formación, derivadas de los mecanismos y procesos del Servicio Profesional Docente. $500, Se contempla la atención al Fortalecimiento y actualización en temas de relevancia social. se destina la cantidad que solicita la DGFC del total ministrado para el programa en atención al Oficio Línea de Formación 3 número DGFC/045/2017 signado por el Mtro. José $775, Martín Farías Maldonado Director General, para implementar los mecanismos que permitan la igualdad entre mujeres y hombres. $14 988, Prioridades Nacionales Gastos de Operación $695, Párrafo tercero del inciso a) de la cláusula I. del Convenio PRODEP 2017 TOTAL 27,803,

71 Cronograma Línea 2 Línea 3 71

72 Comité Académico de Apoyo a la Evaluación del Estado de Veracruz (CAAEV) 72

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74 74

75 Convocatoria Instancias Formadoras 75

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87 Oficios de solicitud de aprobación 87

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89 89

90 90

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