PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

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1 y Pz FORMACIÓN INTEGRAL Proyecto Convivenci vid Autoestim Procesos nsmiento etencis PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (APROBADA POR RESOLUCIÒN Nº DEL 27 DE NOVIEMBRE DE 2002.) Núcleo 920 INSTITUCIONES QUE LA CONFORMAN Se Preescolr y primri Alejo Pimient Se secundri y Medi Mnuel José Gómez Sern PROYECTO DE EDUCACIÓN PARA LA JUSTICIA, LA PAZ, LA DEMOCRACIA, LA SOLIDARIDAD, LA CONFRATERNIDAD, EL COOPERATIVISMO Y EN GENERAL LA FORMACIÓN EN LOS VALORES HUMANOS EDUCACIÓN ETICA Y VALORES HUMANOS. RESPONSABLE Betriz Elen Chic Duque. EVELIO OSPINA GRISALES - RECTOR Rector Fech ctulizción: Mellín 10 Mrzo 2018 PROYECTO Aprobdo por el Consejo Directivo, en el Acuerdo No4, Mrzo , por medio l cul se dopt el pln estudios l plntel y se incorpor l PEI AREAS CON LAS QUE SE RELACIONA:TODAS

2 evstiid m cesos mient o etenci s Ins tituc ión E duc tiv Contenido 1. PRESENTACIÓN DEL PROYECTO DIAGNOSTICO JUSTIFICACION MARCO GENERAL MARCO TEORICO MARCOL LEGAL REFERENTES DEL PROYECTO PRINCIPIOS Y VALORES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA OBJETIVOS DEL PROYECTO QUÉ SON LOS VALORES? CÓMO SE TRANSMITEN? EDUCACIÓN PARA LA PAZ Y TRANSVERSALIDAD ACCIONES INSTITUCIONALES, QUE HACEN PRÁCTICO LOS VALORES DEL PROYECTO RECURSOS CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES...20 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS...21 CRONOGRAMA DE TALLERES PARTICIPATIVOS COMO HERRAMIENTA PEDAGÓGICA...22

3 y Pz FORMACIÓN INTEGRAL Proyecto Convivenci vid Autoestim Procesos nsmiento etencis 1. PRESENTACIÓN DEL PROYECTO. Des nuestr filosofí institucionl se se crer espcios pr el encuentro socil entre los estudintes y l comunidd en generl permitiendo relcionrnos e interctur unos con otros, fomentndo l étic y l morl bsds en el respeto mutuo. Se present l necesidd construir un propuest curriculr y trsversl pr srrollr el proyecto educción pr l justici, l pz, l mocrci, l solidridd, l confrternidd, el coopertivismo y en generl l formción en los vlores humnos; dirigid todos los niveles educción l Mnuel José Gómez Sern s el perfil estudinte que semos formr integrlmente y el ciuddno utónomo y competente cpz sumir responsblemente l trnsformción socil en busc un mejor clidd vid. De l práctic los vlores pen que l convivenci se rmónic y pcific con los más e igulmente permite que todo ser humno se srrolle plenmente. Este proyecto compren tlleres prticiptivos y pedgógicos don cd docente enriquecerá s su quehcer pedgógico proporcionr nuevs herrmients pr l enseñnz los vlores nivel escolr ls cules permitirán generr un lto impcto ntro l comunidd.

4 y Pz FORMACIÓN INTEGRAL Proyecto Convivenci vid Autoestim Procesos nsmiento etencis 2. DIAGNOSTICO Dentro l quehcer pedgógico un institución eductiv está conocer y nlizr situciones problemátics entre los miembros l comunidd, en especil problems que fecten mner direct los estudintes. En los últimos ños, en l Mnuel José Gómez Sern, se h observdo el umento l gresión verbl y físic entre estudintes como mner resolver los problems, situción está que tien umentr. En este contexto el proyecto educción pr l justici, l pz, l mocrci, l solidridd, l confrternidd, el coopertivismo y en generl l formción en los vlores humnos es un propuest que nce l necesidd frontr pedgógic y cididmente est situción, como reflejo lo que se vive en nuestro pís. L problemátic socil ctul violenci e intolernci l pís, se reflej escl micro en l institución eductiv. Se observ con preocupción el umento gresión verbl y físic entre los estudintes. Ls mnifestciones violenci se crcterizn por uso vocbulrio soez, empujones, golpes, ptds, peles ntro y fuer l institución. Se generliz el uso l fuerz como mner resolver situciones conflicto entre los estudintes. Pr dr un giro est problemátic es necesrio brindr los niños y jóvenes estudintes lterntivs formción, orientción y srrollo hbilids pr el ejercicio l convivenci socil y estudintil. Atendiendo est sentid necesidd l Mnuel José Gómez Sern, poy y promueve los conocimientos y prctics ciuddns. El proyecto educción pr l justici, l pz, l mocrci, l solidridd, l confrternidd, el coopertivismo y en generl l formción en los vlores humnos. Se crcteriz por reconocer plenmente ls cpcids los estudintes y por l prticipción direct los niños y jóvenes implicdos en situciones gresión. Se fundment en l reflexión permnente situciones crítics, en l formción sberes pr l convivenci socil y en l búsqued soluciones por prte los ctores hechos gresión o mltrto.

5 y Pz FORMACIÓN INTEGRAL Proyecto Convivenci vid Autoestim Procesos nsmiento etencis 3. JUSTIFICACION El Proyecto vlores se srroll con el objetivo cubrir ls necesids existentes en l institución y propone un proceso eficz y eficiente s tods ls áres, que d como resultdo buenos sempeños en el proceso formción personl y socil; como competencis ciuddns y lborles. Un pís lleno riquezs y persons trbjdors, nos llev pensr que los problems políticos y socio-económicos Colombi ncen ls ctitus y comportmientos hombres y mujeres que no piensn en el bien común. Est es l justificción principl este progrm. L educción pr l pz es un necesidd que tod institución eductiv be sumir, pr portr lo que le correspon como entidd formdor que pong en sus conocimientos y cpcids fvor l bienestr socil y l búsqued l equidd y l justici s l escuel. Educr pr l pz es un form educr en vlores. L educción pr l pz llev implícitos otros vlores como: justici, mocrci, solidridd, tolernci, convivenci, respeto, cooperción, utonomí, rcionlidd, mor l verdd... L educción en vlores es un fctor importntísimo pr conseguir l clidd que propone nuestro sistem eductivo. L morn educción pr l pz sume cretivmente el conflicto como un proceso nturl y consustncil l existenci humn. L educción pr l pz yud l person ver críticmente l relidd complej y conflictiv pr por siturse en ell y ctur en consecuenci. Ls reforms eductivs insisten en l necesidd un educción pr l ciuddní y los vlores en generl. L educción pr l pz, como tem trnsversl plicble en ls distints áres y momentos l prendizje, coordin mejor los esfuerzos y consigue un myor eficci y eficienci en l educción pr l pz. L educción pr l pz rmoniz lo personl, lo socil y lo mbientl procurndo un vid más dign pr uno mismo y pr los más. Al fijr est finlidd básic l educción, sí como l señlr l educción en vlores como un principio rector l sistem eductivo, se respon un mnd socil hoy generlizd: l que l educción forml constituy un escuel ciuddní y ctitus étics vlioss. Nuestr sociedd pi l escuel que no se limite trnsmitir conocimientos; le pi que forme persons cpces vivir y convivir en sociedd, persons que sepn qué tenerse y cómo conducirse. L institución escolr h ser un ámbito en el que los lumnos/s protgonicen un proceso personlizción y socilizción, trduciendo estos vlores en propuests eductivs s tods ls áres curriculres. De est form, los educndos reciben un formción integrl su personlidd, es cir, enter y complet. Hemos prtir unos vlores mínimos, expresdos en el código ético, universlmente doptdo, l Declrción los Derechos Humnos. Educr supone ejercitr los vlores que posibilitn l vid socil, el respeto los rechos y liberts fundmentles y el srrollo hábitos convivenci mocrátic. L educción en vlores incluye l dimensión morl y cívic l person y ls otrs dimensiones que se concretn en los tems trnsversles.

6 y Pz FORMACIÓN INTEGRAL Proyecto Convivenci vid Autoestim Procesos nsmiento etencis 4. MARCO GENERAL 3.1 MARCO TEORICO I. EDUCACIÓN QUE INTEGRADORA DE LAS DIMENSIONES HUMANAS. II. Propicir en los estudintes el scubrimiento y el srrollo l espiritulidd como cmpo en el cul se integrn ls dimensiones humns prtir l recuperción l sujeto y l tom concienci vivir pr los más y con los más Cmino pr l formción, como opción trscennci y renovción humn y socil s l espiritulidd. Implic propicir el scubrimiento y el srrollo l espiritulidd. Generción espcios pr encontrr nuevs mners vivencir l existenci. Signific el compromiso con un étic que incluy el respeto l vid y l diferenci. Desencnr uténticos procesos humnizción. Crer condiciones pr que los estudintes scubrn el sentido l existenci. Generr cmbios que respondn los retos que surgen l globlizción. II. COMPROMISO SOCIAL El principio hcer l vid un vid l servicio los más, lo cul nos recuerd l necesidd que tenemos los unos los otros, y nos invit reconocer que sólo si centrmos en el prójimo nuestro proyecto vid será posible volver creer en ls persons y en nosotros mismos. romiso con el otro y con l sociedd. Crer un nuevo modo vid socil en el que cd person lcnce su plen relizción humn. Proyecto Vid que dquiere sentido en l medid en que se centr en el servicio los más. Bsdo en l firme convicción que es posible l reconstrucción l mundo en un escenrio frternidd y solidridd. romiso vitl educr pr l pz y l justici socil, que signific educr en rechos humnos. Diseñr escenrios pedgógicos en los que el lenguje se conviert en un herrmient pr construir vid con el otro y los docentes se conecten con lo humno ellos mismos y los estudintes. III. DESARROLLO HUMANO INTEGRAL Proceso formción y trnsformción personl y socil que, teniendo como estrtegi básic l utogestión, permite l person crecer en tods ls dimensiones humns mner integrl: Espiritul, étic, fectiv, cognitiv, sociopolític, estétic, corporl y mediombientl. Generr ls condiciones pr que el estudinte scubr su propio il y lo concrete en un Proyecto Vid que esté sustentdo en lo espiritul y en l proyección socil. L formción integrl permite l estudinte: Vlorr el contexto en el que vive.

7 y Pz FORMACIÓN INTEGRAL Proyecto Convivenci vid Autoestim Procesos nsmiento etencis Conocer y comprenr l relidd socil, polític, económic y culturl l mundo. Preprrse pr ctur inspirdo en los principios l humnismo. Buscr l relizción humn en l promoción l justici, l prticipción equittiv, el servicio l otro, l intidd ncionl, l productividd y l construcción un cultur l pz MARCOL LEGAL L Constitución Polític 1991 puso los colombinos frente un nuevo prdigm que tocó todos los espcios l vid socil, y entre ellos mner muy especil, el ámbito eductivo. L crt sugiere l construcción un nuevo pís funddo en los principios l mocrci prticiptiv, en el respeto y vlorción ls diferencis todo orn y en los vlores l justici, l libertd, l iguldd y l solidridd. De un trbjo colectivo nce l ley 115, en l que se plsmn los fines y objetivos l educción ncionl y se cren los espcios y mecnismos pr hcer vible l construcción l mocrci. L finición l Proyecto Eductivo Institucionl, l currículo y l pln estudios ls instituciones escolres, requieren enmrcrse en los horizontes pís que plnte l nuev Constitución Polític 1991 y los srrollos normtivos que ell se sprenn, en especil l Ley Generl Educción (Ley ) y sus disposiciones reglmentris. Tods ells esbozn los nuevos referentes legles l educción colombin y, por tnto, l currículo en Educción Étic y en Vlores Humnos. Ello nos oblig hcer un mird sobre ests norms y sus implicciones Pág. 4 L Constitución Polític sient ls bses cundo plnte que L educción es un recho l person y un servicio público que tiene un función socil; con ell se busc el cceso l conocimiento, l cienci, l técnic y los más bienes y vlores l cultur. L educción formrá l colombino en el respeto los rechos humnos, l pz y l mocrci; y en l práctic l trbjo y l recreción, pr el mejormiento culturl, científico, tecnológico y pr l protección l mbiente. (Art. 67) Tmbién estblece que: En tods ls instituciones educción, oficiles y privds, serán obligtorios el estudio l Constitución y l instrucción cívic. Así mismo se fomentrán práctics mocrátics pr el prendizje los principios y vlores l prticipción ciuddn. (Art. 41) L Ley Generl Educción (1994) estblece en seis los trece fines l educción (rt.5º) el il cívico person que se be formr: 1. El pleno srrollo l personlidd sin más limitciones que ls que le imponen los rechos los más y el orn jurídico, ntro un proceso formción integrl, físic, psíquic, intelectul, morl, espiritul, socil, fectiv, étic, cívic y más vlores humnos; 2. L formción en el respeto l vid y los más rechos humnos, l pz, los principios mocráticos, convivenci, plurlismo, justici, solidridd y equidd, sí como en el ejercicio l tolernci y l libertd; 3. L formción pr fcilitr l prticipción todos en ls cisiones que los fectn en l vid económic, polític, dministrtiv y culturl l nción; 4. L formción en el respeto l utoridd legítim y l ley; l cultur ncionl, l histori colombin y los símbolos ptrios;

8 y Pz FORMACIÓN INTEGRAL Proyecto Convivenci vid Autoestim Procesos nsmiento etencis 5. El estudio y l comprensión crític l cultur ncionl y l diversidd étnic y culturl l pís, como fundmento l unidd ncionl y su intidd; 6. L creción y fomento un concienci l soberní ncionl y pr l práctic l solidridd y l integrción en el mundo, en especil con Ltinoméric y el Cribe Estos fines se srrolln como objetivos comunes en todos los niveles eductivos con el propósito l srrollo integrl los educndos: ) Formr l personlidd y l cpcidd sumir con responsbilidd y utonomí sus rechos y beres; b) Proporcionr un sólid formción étic y morl, y fomentr l práctic l respeto los rechos humnos; c) Fomentr en l institución eductiv, práctics mocrátics pr el prendizje los principios y vlores l prticipción y orgnizción ciuddn y estimulr l utonomí y l responsbilidd; d) Desrrollr un sn sexulidd que promuev el conocimiento sí mismo y l utoestim, l construcción l intidd sexul ntro l respeto por l equidd los sexos, l fectividd, el respeto mutuo y preprrse pr un vid fmilir rmónic y responsble; e) Crer y fomentr un concienci solidridd interncionl; f) Desrrollr cciones orientción escolr profesionl y ocupcionl; g) Formr un concienci eductiv pr el esfuerzo y el trbjo, y h) Fomentr el interés y el respeto por l intidd culturl los grupos étnicos (Art. 13) Consecuente con lo nterior, se estblecen los objetivos específicos l educción básic en el ciclo secundri (Art. 22): y l educción medi cdémic (Art, 30) Amás, termin como áre obligtori y fundmentl l Educción Étic y en Vlores Humnos (Art.23). Pág. 5 Sobre l Formción étic y morl señl: L formción étic y morl se promoverá en el estblecimiento eductivo trvés l currículo, los contenidos cdémicos pertinentes, l mbiente, l comportmiento honesto directivos, educdores y personl dministrtivo, l plicción rect y just ls norms l institución, y más mecnismos que contemple el Proyecto Eductivo Institucionl. (Art. 25). Adicionl lo nterior l Ley Generl Educción plnte como enseñnz obligtori, en todos los estblecimientos oficiles o privdos, y en todos los niveles l educción básic y medi: ) El estudio, comprensión y l práctic l Constitución y l instrucción cívic, conformidd con el rtículo 41 l Constitución Polític; b) El provechmiento l tiempo libre, el fomento ls diverss culturs, l práctic l educción físic, l recreción y el porte formtivo, pr lo cul el gobierno promoverá y estimulrá su difusión y srrollo. c) L enseñnz l protección l mbiente, l ecologí y l preservción los recursos nturles, conformidd con lo estblecido en el rtículo 67 l Constitución Polític; d) L educción pr l justici, l pz, l mocrci, l solidridd, l confrternidd, el coopertivismo y, en generl, l formción en los vlores humnos, y e) L educción sexul, imprtid en cd cso cuerdo con ls necesids psíquics, físics y fectivs los educndos según su edd. Prágrfo primero. El estudio estos tems y l formción en tles vlores, slvo los numerles ) y b), no exige signtur específic. Est formción be incorporrse l currículo y srrollrse trvés todo el pln estudios. (Art. 14) Por su prte y en complemento lo y menciondo el creto , en su rtículo 36 rez:... L enseñnz previst en el rtículo 14 l Ley , se cumplirá bjo l modlidd proyectos pedgógicos De igul mner y dd su importnci pr Iberoméric cbe señlr que los ministros Educción los Píses Iberomericnos, convocdos por l Orgnizción Estdos Iberomericnos pr l Educción, l Cienci y l Cultur, OEI y el Ministerio Educción Venezuel y constituidos como Conferenci

9 y Pz FORMACIÓN INTEGRAL Proyecto Convivenci vid Autoestim Procesos nsmiento etencis Iberomericn Educción, según lo estblecido en los esttutos y el reglmento orgánico l OEI, pr proponer línes cooperción en educción y nlizr específicmente todo lo relciondo con el tem L Educción y los vlores éticos l mocrci en el ño 1997; L conclusión que se reslt es que es necesrio educr l pueblo en y pr l mocrci prtir l formción en vlores y que no pue hber un educción clidd y que cumpl con los objetivos mocráticos, si no está bsd en los vlores éticos. 3.3 REFERENTES DEL PROYECTO. HUMANO. Tod cción con y por los más, be tenr l relizción, dignificron y srrollo l person. b. L person crece en l medid en que se relcion. L escuel es un espcio socilizción. c. Se entien por grupo humno vris persons, que se relcionn entre sí en mistd e interctún solidrimente pr logrr unos objetivos comunes. TEORICO. L concilición escolr es lterntiv en l solución conflictos, prtiendo l respeto por l diferenci, que permit convertir ls dificults, necesids y limitciones en un proyecto cretivo y enriquecedor. b. Resctr ls persons en tods sus dimensiones. Que l person se protgonist y no víctim: eje l mundo y l histori. LEY , Ley Generl Educción. L educción se srrollrá tendiendo los siguientes fines: el pleno srrollo l personlidd sin más limitciones que ls que le imponen los rechos los más y el orn jurídico, ntro un proceso formción integrl, físic psíquic, intelectul, morl, espiritul, socil, fectiv, étic, cívic y más vlores humnos LEY Código l Infnci y l Adolescenci Artículo 41. Obligciones l Estdo. El Estdo es el contexto institucionl en el srrollo integrl los niños, ls niñs y los dolescentes. En cumplimiento sus funciones en los niveles ncionl, prtmentl, distritl y municipl berá: REFERENTE INSTITUCIONAL El proyecto se enmrc ntro l misión y l visión l INSTITUCION EDUCATIVA MANUEL JOSE GOMEZ SERNA consigndos en el PEI. Misión: Somos un crácter oficil con el compromiso ético y morl formr integrlmente niños y jóvenes con procesos inclusivos y con metodologís que conlleven l compresión, fin formr un ciuddno utónomo y con competencis que le posibilite sumir responsblemente procesos dptción y trnsformción socil en busc un mejor clidd vid.

10 y Pz FORMACIÓN INTEGRAL Proyecto Convivenci vid Autoestim Procesos nsmiento etencis Visión: ño 2025 seremos reconocidos por los excelentes resultdos y el impcto en l clidd vid que logrremos grcis l cmbio mentl y ctitudinl nuestros estudintes como consecuenci l puest en cción nuestrs estrtegis y l mejormiento continuo que hemos doptdo mner: coherente, unitri y colectiv. 3.4 PRINCIPIOS Y VALORES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA. Nuestros principios éticos nos llevn plnter nuevs relciones mocrátics respetuoss y fectivs sin cer en extrems dñins como l lxitud y el utoritrismo. L Comunidd Eductiv l institución Mnuel José Gómez Sern está comprometid con l construcción unos espcios más grdbles que propicien el crecimiento, l formción un sujeto ético, mócrt, justo, integrl, utónomo, respetuoso; pr ello sumimos el prendizje como un ber necesrio pr mejorr y dignificr l vid. PRINCIPIOS INSTITUCIONALES: Sustentmos l lbor en los siguientes principios: L formción humn: L entenmos como esfuerzo permnente pr elevrse por encim si mismo hci l generlidd, hí que summos los estudintes, como persons únics e integrles con cpcidd pr srrollr y sumir responsbilids; con disciplin, coherenci, firmez y mor. L consirmos como el proceso trvés l cul se d form uns disposiciones construids por cd sujeto, en el curso su propi histori personl. En este propósito estmos prtiendo l reconocimiento nuestrs condiciones histórics prticulres, que finen un situción culturl con unos vlores presentes y otros vlores por fenr y promover, reconociendo por los más, lcnces y limitciones l enseñnz pr l convivenci ciuddn. Ambiente humnizdor: Lo entenmos en el sentido que predominen cciones reconocimiento y vlorción sí mismo y l otro. De hí que nos summos como institución, superndo posiciones individules medinte l dopción un pensmiento público con responsbilidd socil hci el beneficio comunitrio l pz y l convivenci. Pr ello los docentes entenmos los rechos genercionles como oportunids pr el diseño estrtegis que permitn enriquecer el prendizje los estudintes y el mor por l vid, l pz y l Convivenci. L pz y l convivenci: Todo cto eductivo encierr un comportmiento ético, tod educción es étic y un cto político, no solo por el ejercicio formtivo en sí mismo, sino por sus consecuencis. Lo nterior implic entre otrs coss el reconocimiento que no bst un cátedr pz y convivenci y que más est enseñnz está crgo todos los docentes y directivos docentes, todos quellos que como formdores intervienen en el cto eductivo. El propósito fundmentl tod educción es preprr pr l vid en l vid mism, lo que implic un buen srrollo conceptul sobre: el conocimiento, l bellez y el sber. Trtándose l formción pr l vid be prtirse l consirción permnente situciones morles y

11 y Pz FORMACIÓN INTEGRAL Proyecto Convivenci vid Autoestim Procesos nsmiento etencis éticmente significtivs que se presentn continumente en el ámbito escolr, esto es lo que be constituir el motivo permnente reflexión. No pomos convertir l enseñnz pr l convivenci ciuddn en un cátedr teóric vcí y seprd l vid cotidin. No pomos olvidr que se trt un sber práctico, esto es, que se construye permnentemente s l reflexión sobre l práctic. VALORES INSTITUCIONALES : vlor humno, que se mnifiest en el buen trto hci ls distints persons con ls que se comprte l vid, signific vlorr los más, ctr su utoridd y consirr su dignidd. El respeto se coge siempre l verdd; no toler bjo ningun circunstnci l mentir, y repugn l clumni y el engño. Justici: vlor morl que sostiene l vid en sociedd y que respon l i que cd person obtiene lo que le correspon, lo que le pertenece o lo que se merece. Tolernci: vlor morl que implic el respeto íntegro hci el otro, hci sus is, práctics o creencis, inpendientemente que choquen o sen diferentes ls nuestrs. Solidridd: vlor humno por excelenci. Definido como l colborción mutu en l persons, como quel sentimiento que mntiene ls persons unids en todo momento, sobre todo cundo se vivencin experiencis difíciles. Convivenci: coexistenci pcífic y rmonios grupos humnos en un mismo espcio. Autonomí: cpcidd utorregulción en l tom cisiones, uto-normrse. Implic l dquisición criterios y l cpcidd rciocinio que está estrechmente ligd l concepto responsbilidd: Disciplin: cpcidd ctur ornd y constnte pr conseguir un bien. Es mntener ls ctitus necesris pr l relizción eficiente l trbjo.

12 y Pz FORMACIÓN INTEGRAL Proyecto Convivenci vid Autoestim Procesos nsmiento etencis 5. OBJETIVOS DEL PROYECTO GENERAL: Contribuir en l formción seres humnos en el contexto un educción integrl pr l vid y un srrollo personl y colectivo, promoviendo el conocimiento y nálisis los vlores medinte su ejercicio y práctic trvés los proyectos institucionles, que permit el vnce l sociedd, l superción tod discriminción y siguldd producid por los diferentes grupos sociles, por l flt respeto l género, ls diferentes culturs y creencis. OBJETIVOS ESPECIFICOS 1. Crer espcios pr l formción y cpcitción estudintes líres en hbilids pr l vid. 2..El srrollo ctitus, hbilids y conocimientos necesrios pr l prticipción responsble como ciuddnos en un sociedd mocrátic. 3. Crer espcios gestión convivenci, prticipción, prendizje, comunicción, resolución conflictos y cuiddo l medio mbiente prtir los grupos y proyectos trnsversles con el poyo docentes, pdres fmili y con estudintes. 4. L comprensión, vlorción y práctic l Constitución Polític, l estructur y fines l Estdo, l función l dministrción públic y conceptos tles como libertd, mocrci, responsbilidd, étic, orn, utoridd, gobierno, solidridd tolernci y respeto por l opinión jen, los rechos humnos, ls etnis y ls culturs, tl mner que se sumn conducts cívics ntro l propi comunidd y en ls más esfer vid polític y socil 5. Generr un clim ul grdble, prtir l plicción y vivenci lguns herrmients utorregulción propuests por el Molo Eductivo Institucionl, con docentes y estudintes (Sintoní, puts convivenci, regls básics l comunicción,). 6. L práctic y el conocimiento los mecnismos prticipción polític y ciuddn que formen l person pr sumir un ppel mocrático en ls cisiones ncionles, regionles y locles que fecten su conformidd; 7. El mnejo los conflictos como lgo inherente ls relciones interpersonles e intergruples y su resolución sin cudir l violenci, incorporndo l equidd, l negocición y l trnscción en l solución los mismos; 8. L dopción forms diálogo, liberción, controversi, concentrción, consenso y compromiso frente ls relciones interpersonles, sociles y polítics; 9. El srrollo l propi utonomí, l concienci personl y ls ctitus crítics y cretivs; 10. L formción en un étic l trbjo, ls ctivids tiempo libre y ls relciones con el medio físico nturl y credo, y 11. El fortlecimiento l utonomí escolr y el reconocimiento l histori, l intidd y ls culturs ncionl, regionl y locl.

13 y Pz FORMACIÓN INTEGRAL Proyecto Convivenci vid Autoestim Procesos nsmiento etencis 6. QUÉ SON LOS VALORES? CÓMO SE TRANSMITEN? Relción entre: Actitud, Vlor, Hábito, Conduct y Cpcidd: Ls ctitus son los modos profundos interpretr y comprenr l propi intidd, conocer y ceptr tnto l propi person como l entorno y ls otrs persons. Son tmbién ls forms hbitules pensr, mr, sentir y comportrse. Son el sistem fundmentl medinte el cul l person orn y termin su relción y conduct con su entorno. Los vlores son ls construcciones culturles que vn surgiendo en un termind sociedd, grupo, comunidd, etc., como indicdores l grdo reconocimiento que hy en tl sociedd ls humns. Su finlidd es mntener los roles signdos socilmente. Los vlores terminn el srrollo ls cpcids, los comportmientos, ls conducts y ls ctitus. En finitiv, son impulsores ls ctitus y cpcids. Ls cpcids son ls posibilids nturles e ilimitds con ls que ncen todos los seres humnos pr cpcitrse es cir, pr srrollr tods y cd un ls potencilids individules y convertirls en cpcids personles, se requiere entrenmiento y prendizje. Tres son los componentes fundmentles ls ctitus y ls competencis: Cognitivo (conocimientos y creencis) Afectivo (sentimientos y preferencis) Conductul (cciones y hábitos) Hbito: es el comportmiento prendido y repetido un person regulrmente y que l mnifestrse mner cotidin y coherente se convierte en un ctitud. Conduct: L conduct l pomos socir l comportmiento l ser humno y se estblece cuerdo los estímulos que recibe l person y ls relciones que ést cre con el medio. L relción que existe entre el pensmiento y sentimiento, si son negtivos, producen conducts incuds. 7. EDUCACIÓN PARA LA PAZ Y TRANSVERSALIDAD Educr pr l pz es promover el prendizje ctitus respeto y tolernci hci tods ls persons, compromiso con los semejntes y responsbilidd por l resolución constructiv los conflictos. L educción pr l pz rmoniz lo personl (educción morl, sexul y l slud) lo socil (educción vil, l consumidor e interculturl) y lo mbientl (educción mbientl). L trnsverslidd es un concepto que yud humnizr l cción eductiv, procurndo un vid más dign pr uno mismo y pr los más. Los tems trnsversles permiten reforzr los contenidos ctitudinles, tn necesrios pr que el ser humno se dpte l vid y consig su equilibrio emocionl. Por ello, formn prte los procesos enseñnz-prendizje cd

14 y Pz FORMACIÓN INTEGRAL Proyecto Convivenci vid Autoestim Procesos nsmiento etencis áre curriculr y dinmizn l cción eductiv escolr. Se h procurr que los lumnos srrollen proyectos personles dignos, solidrios y espernzdores. Nuestr sociedd pi l escuel que no se limite trnsmitir conocimientos; le pi que forme persons cpces vivir y convivir en sociedd, persons que sepn qué tenerse y cómo conducirse. L mejor form evitr l violenci escolr es posibilitr mecnismos prevención, fomentndo ctitus y hábitos convivenci pcífic y respeto ls liberts individules y los rechos humnos y los ciuddnos Es necesrio promover en los lumnos ctitus crítics frente hechos emndos ls imágenes que nos llegn trvés los medios, los progrms televisivos y l publicidd, ddo que sumir l violenci verbl, psicológic o físic como lgo nturl pone en peligro l posibilidd dimensionrlos con objetividd y revertirlos pr construir un mundo mejor pr todos. Tods ls cciones que se generen s el ul stinds l educción pr l pz y l no violenci ben mostrr en l práctic que l pz es un construcción colectiv, que pen cd uno y que ls ctitus tolerntes portn beneficios cd individuo en prticulr y en su relción con los más. Contribuir construir un mundo mejor es pr l escuel un grn sfío. L Pz es un vlor pr l sociedd y educr pr ello es un met lrgo plzo que requiere cciones conjunts en el mrco un molo institucionl coherente y comprometido. Los vlores l proyecto buscdos en WIKIPEDIA. LA JUSTICIA: Tods ls virtus están comprendids en l justici. En finitiv, l verdr justici es el rte dr lo justo o hcer dr lo justo un individuo, bsándose en los principios l rte l recho, sin tener ningún tipo discriminción o preferenci hci ningun person; lo contrrio se estrí dndo un justici fls, y ello no serí «dr cd uno lo suyo», sino «dr él lo que le toque», pendiendo su clse socil o rz, etc. PAZ: L cultur l pz consiste en un serie vlores, ctitus y comportmientos, que rechzn l violenci y previenen los conflictos, trtndo tcr sus cuss pr solucionr los problems medinte el diálogo y l negocición entre ls persons y ls nciones, teniendo en cuent un punto muy importnte que son los Derechos humnos, pero sí mismo respetándolos e incluyéndolos en esos trtdos. Est fue finid por resolución l ONU, siendo probd por l Asmble Generl el 6 octubre 1999 en el Quincugésimo tercer periodo sesiones, Act 53/243. LA DEMOCRACIA: En l teorí mocrátic contemporáne l prticipción ciuddn tiene l función morr o influir en el ejercicio l por político s l estructur l Estdo medinte l expresión preferencis y mnds los diversos sectores l sociedd. L prticipción ciuddn se soci con mecnismos mocrci direct, por ejemplo inicitiv ley, referéndum, plebiscito, consult públic, revocción l mndto, sí como l integrción consejos ciuddnos en orgnismos públicos pr el diseño o reorientción

15 y Pz FORMACIÓN INTEGRAL Proyecto Convivenci vid Autoestim Procesos nsmiento etencis polítics públics. L prticipción polític en cmbio se relcion con el involucrmiento los ciuddnos en ls estructurs formles cceso y control ls posiciones por l Estdo L prticipción ciuddn es un conjunto mecnismos pr que l poblción cced ls cisiones l gobierno mner inpendiente sin necesidd formr prte l dministrción públics o un prtido político. Se be tomr en cuent que l prticipción ciuddn no solo se reflej trvés l voto, sino que existen múltiples mners tomr prte en suntos públicos. Ejemplos esto puen ser cciones como expresión, liberción, creción espcios orgnizción y disposición recursos por medio los cules los ciuddnos se involucrn en l elborción y cisión tems que son su interés. L prticipción pue ser socil, comunitri, polític y ciuddn. L prticipción socil es l socición individuos pr el logro termindos objetivos. 3 L prticipción comunitri se instl en el cmpo ls ctivids sistenciles propis l mundo lo no esttl. L prticipción polític se refiere los ciuddnos que son prte ls orgnizciones representción socil y ls instituciones l sistem político. L prticipción ciuddn es quell don l sociedd tiene relción direct con el Estdo 5 ; relción que pone en juego el crácter público l ctividd esttl 6 ; se mnifiest trvés ls ONG ls cules pugnn (luch o enfrentmiento especilmente tipo iológico) por ciertos tems sociles, sin sustituir en ls funciones l gobierno sino evlundo, cuestionndo o poyndo ls cisiones tomds). Tmbién pue proponerse trvés l discusión tems importnci los ciuddnos en foros orgnizdos o por otrs vís pr llegr un consenso. L diferenci entre prticipción ciuddn y l comunitri y socil es que pesr que ls dos últims hblen un tipo intercción especil entre l sociedd y el estdo, sus objetivos tienen un enfoque en el plno socil. cso l prticipción ciuddn est se origin y splieg en el plno socil y esttl. En l ctulidd, se busc fomentr cd vez ls nuevs generciones que prticipen, y que l prticipción los ciuddnos, y se socil, polític, comunitri o ciuddn es sum importnci bido que est form se estblece el tipo sociedd y convivenci que existirá entre los ciuddnos. Ams esto, medinte l prticipción, se puen logrr cmbios significtivos fvor todos los ciuddnos. SOLIDARIDAD: Es uno los grns vlores l iglesi.principio solidridd l consirción l conjunto spectos que relcionn o unen ls persons, l colborción y yud mutu que ese conjunto relciones promueve y lient. Es evinte lo recuerdn menudo- el creciente grdo interpennci los individuos. Lo que este principio promueve es un colborción, intercción y servicio que prt los vlores que contribuy l crecimiento, progreso y srrollo todos los seres humnos LA CONFRATERNIDAD. Hce referenci l poyo, colborción y buen trto frterno entre los seres humnos. y COOPERATIVISMO Y EN GENERAL LA FORMACIÓN EN LOS VALORES HUMANOS

16 y Pz FORMACIÓN INTEGRAL Proyecto Convivenci vid Autoestim Procesos nsmiento etencis 8. ACCIONES INSTITUCIONALES, QUE HACEN PRÁCTICO LOS VALORES DEL PROYECTO. Si tenemos clro que los vlores son guís comportmientos que reguln l conduct un individuo, es necesrio cercrse l finición los vlores y plnter cciones que cerquen los estudintes l práctic los mismos y si l il l finición. L JUSTICIA, LA PAZ, LA SOLIDARIDAD, LA CONFRATERNIDAD, EL COOPERATIVISMO Y EN GENERAL LA FORMACIÓN EN LOS VALORES HUMANOS, es un práctic diri, que tmbién se pue clrificr trvés los proyectos y cciones institucionles pr este 2018, tles como: 1. Áre Educción Étic y en Vlores Humnos: Con este espcio un hor clse semnl, se busc hcer explícit l verdr formción personl y socil trvés l srrollo ocho dimensiones l ser humno; con unos componentes, núcleos temáticos y subtems, que hcen referenci ctitus, comportmientos, cciones, estrtegis y herrmients que los docentes enseñrán, potencirn y velrn porque se prendn y se vivencien por prte los estudintes no solo en el ul sino en todos los otros espcios escolres y fuer los mismos. Tmbién se busc generr intidd y sentido pertenenci por sí mismo, por l institución y por Colombi. ESTA CLASE LA DIRIGE el docente encrgdo l Étic y Religión. 2. Convivenci y competencis ciuddns. Con l responsbilidd l orientción generl trvés guís por prte l Dirección Institucionl. Est signtur l áre Educción Etic y vlores humnos tiene un hor clse sistid por el Director grupo. Se vlor con un 50% l clificción dich áre y el otro 50% es Étic y vlores propimente dich. Ls guís dds por l dirección l plntel o culquier ls áres preten que tods ells punten hblr un solo idiom en cunto l Mnuel Convivenci, el direccionmiento estrtégico o culquier tem informtivo que se necesrio trtr en l comunidd o con un tem específico que se necesite bordr cuerdo lo requerido en el curso; Este espcio es fundmentl en l búsqued l vivenci vlores, con l intención generr y formr ctitus y comportmientos riquez espiritul; más se verific l sistenci y l presentción personl. L guí Trbjo y lirzgo vlores, por grupos áres, según principios y vlores se pue hcer prtir lecturs, películs, cmpñs, l reflexión y srrollo sus vlores, pr potencirlos en los/ls estudintes, trvés ctivids lúdics, didáctics, tlleres reflexión, vios, películs. Conocer, interiorizr, srrollr, mntener y fortlecer los espcios y directrices l progrm vlores. Plner y Orgnizr, socilizr y hcer l retrolimentción bimestrl en cunto l áre Educción Étic y en Vlores Humnos (plnificdor y registros complementrios). Anlizr los procesos convivenciles cd uno los grdos. Diseñr estrtegis pr el mejormiento continuo en los procesos cdémicos y convivenciles cd uno los grdos. Cpcitr los docentes en pedgogí en vlores

17 y Pz FORMACIÓN INTEGRAL Proyecto Convivenci vid Autoestim Procesos nsmiento etencis 3. Formción semnl en el Ptio l se. Bjo l responsbilidd los directivos, pr instlr l Jornd en el plntel y drle orientciones l comunidd ls ctivids l semn. 4. Reconocimiento ctitus y comportmientos positivos los hijos- fmili: El formr en vlores es un rdu lbor que compete todos, pdres y colegio, es por ello que se h cidido trbjr en conjunto con pdres, mdres y cudientes, cuiddores este proceso, por medio l observción direct cierts conducts positivs en sus hijos. L person que permnezc con el estudinte en cs be escribir un crt felicitción, no se reslt lo negtivo, solo lo positivo. Igulmente los hijos relizrán un crt reconocimiento l person que vive con ellos l inicir el semestre cdémico, en l primer entreg boletines y l finlizr el semestre. 5. Herrmients Autorregulción: Son elementos que yudn reconocer, cnlizr emociones y mejorr ctitus y comportmientos en el ul y fuer ell. Alguns ells tmbién se trbjn con los docentes, en todos los espcios. Afinzndo este proceso s ls jornds pedgógics.. L sintoní: Es un herrmient utorregulción; se reliz l inicio l jornd l momento relizr l reflexión o l orción con los estudintes. Lo reliz el profesor l primer hor en el ul clse respectiv. b. Regls básics comunicción: es un herrmient que sirve pr prenr comunicrse form sertiv y son ls siguientes: Hblr s el yo, hciéndose responsble sus ctos, sentimientos y pensmientos. Hblr en un lenguje positivo. Hcer visible tods ls persons presentes Sber escuchr y Sber intervenir Se elbor un crteler con ls cinco regls básics l comunicción c. Puts convivenci: Afinzn el recho que cd person tiene en el ul ser respetd y el compromiso con el respeto mutuo. Sirven pr gestionr l convivenci cd curso prtir lo que les hce sentir bien los estudintes con su grupo y es responsbilidd cd un ls persons que conviven consiguiendo l stisfcción personl y colectiv. Se elbor un crteler en el ul, don se especific cuáles son ls puts convivenci trbjr durnte el mes cuerdo ls necesids l grupo. 6. Evlución l estudinte: L institución estblece un propósito y cciones reflexivs pr l formción personl y socil l estudinte común pr tods ls áres, los cules nos permiten medir los vnces en ests competencis. Est evlución se d dos mners: Des el áre Educción Étic y en vlores Humnos y 2. Des l trnsverslizción en el currículo escolr: L evlución se d s el estudinte cundo se utoevlú, los docentes tods ls áres relizn l coevlución y coordinción cdémic y convivencil tmbién prticipn dndo conocer su criterio según ctitus y comportmientos los estudintes.

18 y Pz FORMACIÓN INTEGRAL Proyecto Convivenci vid Autoestim Procesos nsmiento etencis MES AGOSTO DIMENSIÓN SOCIO- POLÍTICA ESPIRITUAL PRINCIPIO y vlores SERVICIO Solidridd META LEMA RESPONSABLES IDENTIDAD CIUDADANA "Que ndie se que sin servir" Coordindor l proyecto y directores grupo SEPTIEMBRE AFECTIVA AMOR Ternur Vlorción IDENTIDAD INSTITUCIONAL "Estmos en el mundo pr servir l Hombre y embellecer l mundo" Coordindor l proyecto y directores grupo OCTUBRE CORPORAL ESTÉTICA JUSTICIA Iguldd IDENTIDAD PERSONAL "Yo necesito que tú me necesites" Coordindor l proyecto y directores grupo NOVIEMBRE MEDIO AMBIENTAL LIBERTAD Interpennci AUTONOMIA "Puedo vivir sin gu y sin pn, pero no sin libertd" Coordindor l proyecto y directores grupo 6. Los Proyectos institucionles. Los proyectos institucionles yudn hcer prácticos los vlores como: Proyecto Democrci que v portándoles herrmients los estudintes l prticipción mocrátic, direct o comunitri, hblr l revoctori l mndto, elegir y ser elegido, etc. COMITÉ DE CONVIVENCIA ESCOLAR, utorizdo por l Ley y reglmentdo por el Acuerdo l Consejo Directivo No 08 Octubre l Consejo Directivo. Se trt l uso l plbr pr resolver los conflictos y l medición como opción. L medición en todos los csos será un opción solución conflictos tendiente evitr el uso ls otrs cciones pedgógics siempre y cundo hy cuerdo entre ls prtes. Los proyectos obligtorios l Ley 115 o generl educción, son tmbién espcios don se ponen en juego el fortlecimiento los vlores, como por ejemplo el trbjo en equipo y coopertivo, l solidridd. L Institución los implement pr que sen l prte dinámic los plnes trbjo

19 y Pz FORMACIÓN INTEGRAL Proyecto Convivenci vid Autoestim Procesos nsmiento etencis 9. RECURSOS HUMANOS Estudintes Profesores rsonl dministrtivo y servicios Pdres fmili. RECURSOS INSTITUCIONALES Prroqui Sn Juds To. Núcleo eductivo rsonerí RECURSOS FÍSICOS, MATERIALES Y DIDÁCTICOS Archivo Crteler Sitio reunión utdor El bibliobnco que está dotndo l propi Mnuel José Gómez Sern Bibliotecs l entorno y l ciudd en generl, más ccesibles l estudinte. LIBROS COMPLEMENARIOS proyecto vid Mteril uso común como: ndones, cints, ppel globo, crtulin, cints, ppel siluet, mrcdores, pinceles, colbón, vinilos, bomb Fotocopis ls temátics trtr pr cd estudinte lículs con sus guís trbjo los diferentes tems este proyecto Auls clse Sl computdores. Sl bilingüismo. Mteril didáctico y bibliográfico Direcciones internet Progrms tv Progrms rdiles Memo Ángel Slids pedgógics OBSERVACIONES: En est clse proyectos es necesrio l continuidd, el esfuerzo y l voluntd docentes, estudintes y pdres fmili. Con los mismos estudintes buscr, plnter y diseñr otrs lterntivs que hgn el proyecto dinámico, permnente En ls diferentes fechs especiles trvés los ctos cívicos, culturles y espiritules se quiere continur l vivenci l proyecto con l prticipción ctiv los lumnos notándose clrmente el coopertivismo, solidridd, el respeto y l convivenci, direcciondos con tlleres cor l tem y lirdos por sus directores grupo. Se necesit impulsr el semillero medición escolr pr que los lumnos cudn este y se dé solución problems convivenci.

20 evstiid m cesos mient o etenci s 10. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Ins tituc ión E duc tiv METAS ESTRATEGICAS L I.E. Mnuel José Gómez Sern proyect trvés l srrollo este proyecto sus lumnos l oportunidd lcnzr logros significtivos y mejorr en los siguientes spectos l convivenci escolr: Democrci y prticipción Solidridd Ley 1620 Bullying L mistd Aprenr ceptrnos Convivenci Relciones humns L iguldd los sexos Controlémon os Plnifiquemos Dignidd humn El dilogo Solución conflictos y dilems Corrijmos nuestros fectos Modles y trto socil Vocción ESTRATEGIA Tlleres prticiptivos como herrmient pedgógic. COMO PARA QUE Desrrollo ctivids pedgógic Promover y srrollr competenci COMO Puests en común opiniones, sentimientos, s reflexiones, Prticipción ciuddns puntos L en eventos, pr vist, resolver conformción ctos conclusiones, conflictos plntemiento l grupo cívicos, semillero culturles y prtir problems medición espiritules l reflexión personles, escolr búsqued pr experiencis soluciones. promover violents Discusión l justici, en l dilems l pz, l mocrci institución, mostrr el, l solidridd, vnce en sberes y l confrternidd práctics, el coopertivism convivenci o y, en, generl, l tolernci, formción prticipció n los mocrátic vlores y humnos. solución conflictos entre estudinte s, pdres fmili y docentes l plntel trvés l dilogo y l concilició n QUIEN Director grupo, profeso r l hor clse DONDE CUANTO Quint Institución semn Eductiv l periodo Se requieren fotocopis, mteril pr crtelers, mrcdor es, crtulin, revists, ppel periódico, cint, colbón etc. CUANDO

21 evstiid m cesos mient o etenci s Ins tituc ión E duc tiv ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS AL PROYECTO DE EDUCACIÓN PARA LA JUSTICIA, LA PAZ, LA DEMOCRACIA, LA SOLIDARIDAD, LA CONFRATERNIDAD, EL COOPERATIVISMO Y EN GENERAL LA FORMACIÓN EN LOS VALORES HUMANOS Relizción periódic lo lrgo l ño escolr ctivids relcionds con l educción pr l pz y l convivenci, provechndo los vlores que se stcn cd mes y l celebrción ls siguientes efeméris: FECHA ACTIVIDAD Enero Enero 30 Vlor l puntulidd y presentción personl Dí escolr l no violenci y l pz. febrero 26 Curesm un cd semestre Mrzo Autoestim, Pulcritud Democrci escolr Mrzo 8 Abril Dí interncionl l mujer. Celebrción géneros Myo Grtitud, Junio 5 Dí mundil l medio mbiente.juegos portivos, coopertivos, interclses Julio Tolernci, Equidd genero Agosto 11 Libertd. Cmpñs solidridd Democrci escolr Comunicción Dí l Antioqueñidd Septiembre 17 Amor y Amistd Dí los rechos humnos. septiembre 9 Octubre Intidd Expo áres Noviembre Honestidd, Dilogo, Nvidd Cd periodo escolr Acciones pr mntener y conservr los recintos escolres en buen estdo Slids pedgógics y integrción Celebrciones Eucrístics Cd periodo escolr Cd periodo escolr Decorción ls crtelers escolres RESPÓNSABLE Áre Educción Étic y vlores Humnos. Rector, coordindores, educdores y Alumnos Áre Educción Étic y vlores Humnos Rector, Coordindores, Educdores áre sociles. Educdores Olg Luci Y Betriz Rector, Coordindores, Educdores áre sociles Directores Grupo, Étic Áres Humnids y Educción Étic y vlores Humnos Áre Educción Étic y vlores Humnos Educdores l áre Ciencis nturles, Alumnos Áre Educción Étic y vlores Humnos Rector, Educdores Elmer y Alexnr Áre Educción Étic y vlores Humnos Étic Directores Grupo, Alumnos, Áre Sociles Áres Ciencis Sociles y Educción Étic y vlores Humnos, Directores grupo. estudintes Áre Educción Étic y vlores Humnos, Educdores ls diferentes áres cdémics, Alumnos Áre Educción Étic y vlores Humnos Rector, Directores grupo, Alumnos Rector, Coordindores Prroqui Sn Juds To, Rector Áre signd ( ver )

22 evstiid m cesos mient o etenci s Ins tituc ión E duc tiv CRONOGRAMA DE TALLERES PARTICIPATIVOS COMO HERRAMIENTA PEDAGÓGICA. GRADO 1 FECHA riodo 1 l mes riodo 2 l mes riodo 3 l mes riodo 4 l mes Democrci y prticipción ( Sociles, Étic) Cuento infntil sobre prticipción (reflexión y dibujo) Dilogo sobre el perfil los spirntes representnte grupo y vlores institucionles Procesos prticiptivos los niños en l Institución Escolr : representnte grupo, L personerí, Consejo estudintil, Contrlor estudintil Qué hrís tu por tu grupo pr que hy un buen convivenci? (Representntes grupo ) BULLYING Observción un vio sobre bullying Socilizción : El profesor hrá referenci l importnci l respeto por los compñeros, respeto ls norms convivenci y l medición escolr, sus funciones en l solución conflictos Prticipo un juego con mis compñeros, respeto mis compñeros y ls regls l juego L pz y L Amistd Sberes previos sobre l mistd y l pz Reflexión sobre un cuento corto l mistd y l pz Relizo un dibujo l cuento y lo reglo un compñero con el que comprto poco Escribo frses corts mistd y pz ls exponemos en el slón Con mi director grupo jugmos migo secreto,, nos ponemos cuerdo en ls condiciones pr hcerlo Cumpliendo con mis beres Sberes previos sobre el significdo responsbilidd, como lo muestro en mi cs y en mi colegio Reflexión sobre un cuento corto responsbilidd leto l frse con tods ls opciones que quiero logrr en mi vid : SI SOY RESPONSABLE,,,,,, Resuelvo un sop letrs sobre el tem Escribo un texto sobre el vlor l responsbilidd

23 evstiid m cesos mient o etenci s Ins tituc ión E duc tiv GRADO 2 riodo 1 FECHA ACTIVIDADES l mes Democrci y prticipción ( Sociles, Étic) Cuento infntil sobre prticipción (reflexión y dibujo) Dilogo sobre el perfil los spirntes representnte grupo y vlores institucionles Procesos prticiptivos los niños en l Institución Escolr : representnte grupo, L personerí, Consejo estudintil, Contrlor estudintil Qué hrís tu por tu grupo pr que hy un buen convivenci? (Representntes grupo ) Solidridd ( Étic y Religión ) Reflexión y socilizción un cuento sobre l solidridd Reflexión sobre el significdo l curesm ( SOPA DE LETRAS ) rtir con ls fmili y compñeros que tienen necesids económics trvés l solidridd l mercdo recolectdo en l curesm BULLYING riodo 2 riodo 3 riodo 4 l mes Observción un vio sobre bullying Socilizción : El profesor hrá referenci l importnci l respeto por los compñeros, respeto ls norms convivenci y l medición escolr, sus funciones en l solución conflictos Prticipo un juego con mis compñeros, respeto mis compñeros y ls regls l juego l mes L pz y L Amistd Sberes previos sobre l mistd y l pz Reflexión sobre un cuento corto l mistd y l pz Relizo un dibujo l cuento y lo reglo un compñero con el que comprto poco Escribo frses corts mistd y pz ls exponemos en el slón Con mi director grupo jugmos migo secreto,, nos ponemos cuerdo en ls condiciones pr hcerlo l mes Cumpliendo con mis beres Sberes previos sobre el significdo responsbilidd, como lo muestro en mi cs y en mi colegio Reflexión sobre un cuento corto responsbilidd leto l frse con tods ls opciones que quiero logrr en mi vid : SI SOY RESPONSABLE,,,,,, Resuelvo un sop letrs sobre el tem Escribo un texto sobre el vlor l responsbilidd

24 evstiid m cesos mient o etenci s Ins tituc ión E duc tiv GRADO 3 riodo 1 FECHA l mes Democrci y prticipción ( Sociles, Étic) Cuento infntil sobre prticipción (reflexión y dibujo) Dilogo sobre el perfil los spirntes representnte grupo y vlores institucionles Procesos prticiptivos los niños en l Institución Escolr : representnte grupo, L personerí, Consejo estudintil, Contrlor estudintil Qué hrís tu por tu grupo pr que hy un buen convivenci? (Representntes grupo ) Solidridd ( Étic y Religión ) Reflexión y socilizción un cuento sobre l solidridd Reflexión sobre el significdo l curesm ( SOPA DE LETRAS ) rtir con ls fmili y compñeros que tienen necesids económics trvés l solidridd l mercdo recolectdo en l curesm BULLYING riodo 2 l mes riodo 3 l mes Observción un vio sobre bullying Socilizción : El profesor hrá referenci l importnci l respeto por los compñeros, respeto ls norms convivenci y l medición escolr, sus funciones en l solución conflictos Escribo un crt un compñero l cul e irrespetdo y me comprometo no volverlo hcer Prticipo un juego con mis compñeros, respeto mis compñeros y ls regls l juego L pz y L Amistd Sberes previos sobre l mistd y l pz Reflexión sobre un cuento corto l mistd y l pz Relizo un dibujo l cuento y lo reglo un compñero con el que comprto poco Escribo frses corts mistd y pz ls exponemos en el slón Con mi director grupo jugmos migo secreto,, nos ponemos cuerdo en ls condiciones pr hcerlo Cumpliendo con mis beres riodo 4 l mes Sberes previos sobre el significdo responsbilidd, como lo muestro en mi cs y en mi colegio Reflexión sobre un cuento corto responsbilidd leto l frse con tods ls opciones que quiero logrr en mi vid : SI SOY RESPONSABLE,,,,,, Resuelvo un sop letrs sobre el tem Escribo un texto sobre el vlor l responsbilidd

25 evstiid m cesos mient o etenci s Ins tituc ión E duc tiv GRADO 4 FECHA riodo 1 l mes Democrci y prticipción ( Sociles, Étic) Cuento infntil sobre prticipción y mocrci (reflexión y dibujo) Dilogo sobre el perfil los spirntes representnte grupo y vlores institucionles Procesos prticiptivos los niños en l Institución Escolr : representnte grupo, L personerí, Consejo estudintil, Contrlor estudintil Qué hrís tu por tu grupo pr que hy un buen convivenci? (Representntes grupo ) Solidridd ( Étic y Religión ) Reflexión y socilizción un cuento sobre l solidridd Reflexión sobre el significdo l curesm ( SOPA DE LETRAS ) rtir con ls fmili y compñeros que tienen necesids económics trvés l solidridd l mercdo recolectdo en l curesm BULLYING riodo 2 l mes riodo 3 l mes Observción un vio sobre bullying Socilizción : El profesor hrá referenci l importnci l respeto por los compñeros, respeto ls norms convivenci y l medición escolr, sus funciones en l solución conflictos Escribo un crt un compñero l cul e irrespetdo y me comprometo no volverlo hcer Prticipo un juego con mis compñeros, respeto mis compñeros y ls regls l juego L pz y L Amistd Sberes previos sobre l mistd y l pz Reflexión sobre un cuento corto l mistd y l pz Relizo un dibujo l cuento y lo reglo un compñero con el que comprto poco Escribo frses corts mistd y pz ls exponemos en el slón Con mi director grupo jugmos migo secreto,, nos ponemos cuerdo en ls condiciones pr hcerlo Cumpliendo con mis beres riodo 4 l mes Sberes previos sobre el significdo responsbilidd, como lo muestro en mi cs y en mi colegio Reflexión sobre un cuento corto responsbilidd leto l frse con tods ls opciones que quiero logrr en mi vid : SI SOY RESPONSABLE,,,,,, Resuelvo un sop letrs sobre el tem Escribo un texto sobre el vlor l responsbilidd