Proyecto piloto de autoevaluación y detección de necesidades de formación
|
|
- María Nieves Acosta Segura
- hace 5 años
- Vistas:
Transcripción
1 Autoevaluación y detección de necesidades 1 Proyecto piloto de autoevaluación y detección de necesidades de formación El decreto 105/2013 de 11 de Junio, del Gobierno de Aragón por el que se regula el sistema aragonés de formación permanente del profesorado, establece que cada centro educativo deberá contar con un Plan de Formación elaborado por el coordinador de formación en colaboración con el equipo directivo y aprobado en Claustro y Consejo. Una parte importante de dicho plan debe consistir en la autoevaluación y detección de necesidades de formación del centro. La finalidad de este documento es establecer algunas pautas que orienten este proceso. La planificación se puede estructurar en las siguientes fases: 1. Reflexionar sobre las fortalezas, oportunidades y aspectos mejorables. 2. Obtener conclusiones. 3. Fijar objetivos de cambio y establecer indicadores de evaluación. 4. Elaborar un Plan de Formación de Centro que proporcione la formación necesaria para alcanzar los objetivos previstos. 1. REFLEXIÓN Es fundamental realizar una reflexión previa que pueda servir de guía para determinar cuáles son los objetivos de vuestro proyecto. La reflexión contempla tres niveles: 1.1. Las características del centro: TIPO DE CENTRO Zona rural desfavorecida (población, comunicación). Zona urbana con peculiaridades (periferias, tipo de población, etc.). Podemos actuar teniendo en cuenta estos aspectos? EL CENTRO Y SUS PROGRAMAS Centro Bilingüe (con todo lo que de ello se deriva: profesorado, recursos, convenios ). Centro de atención preferente (trastorno de aspecto autista ). EL CENTRO Y LA COMUNIDAD Grado y modo de relación con las familias. Grado y modo de relación con Asociaciones como el AMPA. Índice sociocultural del Programas en los que se Grado de relación con el
2 Autoevaluación y detección de necesidades 2 alumnado y sus familias. Recursos disponibles en el entorno. participa o desea participar del Catálogo de programas. Proyectos de Innovación. Ayuntamiento u otras entidades locales. Tamaño del centro (espacios.) y del claustro (número de profesores, procedencia, viajes, coordinación). Grado de relación con Inspección Educativa, con Unidad de Programas Educativos Movilidad del profesorado (a nivel profesional y en su horario del día a día, viajes diarios). Grado de relación con el centro de profesores CIFE 1.2. Estudio de los documentos de centro PROYECTO EDUCATIVO PEC Tenemos claras nuestras señas de identidad? Quiénes somos y qué queremos? PROYECTOS CURRICULARES PCC Decisiones metodológicas para la Etapa (Infantil, Primaria, Secundaria, Enseñanzas Especiales: Música, Idiomas). PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS PPDDs Metodología didáctica de cada área o materia en los diferentes niveles de la etapa. Revisamos nuestras prioridades, por dónde queremos ir para ayudarnos a detectar lo que necesitamos? Estrategias generales de animación a la lectura en la Etapa (Infantil, Primaria, Secundaria). Maneras de abordar la lectura en cada área o materia y cómo mejorar la expresión y comprensión oral y escrita. Ámbitos de desarrollo: Currículo, Convivencia y Diversidad, la relaciones del Centro. Decisiones generales sobre Procedimientos e Instrumentos de EVALUACIÓN considerados en cada Etapa (reflexión sobre su variedad y Procedimientos e Instrumentos de EVALUACIÓN de cada área en cada ciclo o curso. Relación con los CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.
3 Autoevaluación y detección de necesidades 3 metodología. adecuación). Analizar el Contexto: Entorno, Sistema Educativo y propia Práctica. Orientaciones de Etapa para incorporar los valores en todas las áreas. Incorporación de los valores en cada área a través de propuestas concretas y modos de enseñar y aprender en el aula Nivel de competencia profesional docente del centro GESTIÓN DEL AULA RECURSOS EMPLEADOS ENFOQUES METODOLÓGICOS He visto la necesidad de Consigo la interacción, Cuál es el papel del libro de enriquecer las propuestas de participación, colaboración y texto en nuestra vida del día los libros de texto (basadas en cooperación del alumnado en a día? la reproducción) y me planteo la clase? cómo hacerlo? Me he dado cuenta de que Dentro del aula, actúan casi siempre del mismo modo los alumnos? se dan variedad de modos de organizarse y de trabajar? Suponen las nuevas tecnologías una manera de enriquecer las propuestas y no de hacer lo mismo pero en formato digital? ciertos Criterios de Evaluación no pueden ser trabajados y evaluados si no llevo al aula propuestas de cooperación, de planificar Proyectos, de expresar y comunicar? Cómo es el clima de aula y la cohesión de grupo? Vamos empleando el entorno como agente (nos proporciona) y como receptor (a él se dirigen nuestros aprendizajes? Me planteo como enseñar a pensar? Ya interactuar? Y a exponer y comunicar lo trabajado? Y la interdependencia positiva? (Todos avanzamos). Flexibilizamos el uso de espacios? Y el de agrupamientos? Incorporo lo conocido sobre Inteligencias Múltiples y estilos de aprendizaje? Y sobre la Inteligencia Emocional? Y sobre la verbalización de lo
4 Autoevaluación y detección de necesidades 4 aprendido? Para complementar la reflexión, existen también los documentos de evaluación de centro y evaluación docente que propone la Inspección Educativa de Aragón para el curso , y que pueden encontrarse en la página web del Departamento de Educación: en (INICIO/Centros Educativos/Documentos Institucionales). 2. CONCLUSIONES 2.1 Características del centro. Lo óptimo es fijarse en uno, máximo dos de los aspectos que hayáis considerado más relevantes, y que os ayuden a organizar el resto de los aspectos a valorar Documentos de centro. Habrá que estudiar detenidamente los datos que vierten los documentos de centro para comprobar si los objetivos a fijar deben centrarse en un tema o en varios Competencias Profesionales Docentes. Reflexionar sobre los indicadores de competencias docentes ayudará a valorar cuáles necesitan ser desarrolladas, impulsadas o perfeccionadas, y terminará de cerrar los objetivos que se deben plantear. Las competencias detalladas en los planes de formación de centro son: Competencia lingüística y comunicativa Competencia digital Competencia personal y gestión de la convivencia Competencia en innovación, mejora educativa y organización del centro Poseer una adecuado dominio de cada competencia supone tener los conocimientos, habilidades, actitudes y destrezas necesarias en ese campo pero, en general, están interrelacionadas y la mejora de cualquiera de ellas o de varias al mismo tiempo será útil para los objetivos planteados. Las conclusiones obtenidas en cada una de las competencias tras realizar la reflexión, no determinan necesariamente los objetivos; es importante valorar, en función del resto de
5 Autoevaluación y detección de necesidades 5 variables consideradas, si es preferible perfeccionar una competencia en la que ya os habéis iniciado, fortalecer aquella que es más débil o lograr un desarrollo equilibrado de todas ellas Líneas prioritarias. Las líneas de formación del profesorado se han definido con el objetivo de actualizar y desarrollar las competencias profesionales docentes enumeradas anteriormente. Estas líneas prioritarias de formación vienen asociadas a cada una de las competencias y pretender orientar sobre la formación a realizar en el propio centro dentro de su Plan de Formación. Con el fin de ayudar en la reflexión, se han elaborado una serie de indicadores para orientar en la detección de las necesidades de cada centro educativo, cada indicador está relacionado con una línea prioritaria, asociándose por lo tanto a ella. Una vez que se hayan respondido, tendréis un perfil con las necesidades de formación del centro educativo de acuerdo a las líneas prioritarias. La plantilla para trabajar los indicadores está en este enlace, se descargar en formato Excel y una vez rellenado el formulario, se pueden ver los resultados gráficamente en la hoja Resultados : Para el curso 2014/2015, las líneas prioritarias son: 1. COMPETENCIA LINGÜÍSTICA Y COMUNICATIVA Competencia Lingüístico-Comunicativa: expresión y comunicación, destrezas en lenguas propias y extranjeras, capacidad de gestión de espacios y recursos asociados, gestión de la información y transparencia. Competencia didáctica asociada con temáticas lingüísticas y comunicativas: programación, didácticas específicas, metodologías y actividades específicas, atención a la diversidad, gestión del aula, recursos y materiales curriculares, evaluación. Líneas prioritarias asociadas: Organización de centros bilingües Metodología asociada a bilingüismo Actualización metodológica en lenguas extranjeras
6 Autoevaluación y detección de necesidades 6 Proyecto lingüístico de centro Mejora en competencia en lengua extranjera de docentes no especialistas (en especial para entidades) 2. COMPETENCIA DIGITAL Competencia Digital: conocimiento de las tecnologías, uso didáctico de las mismas, gestión y desarrollo profesional, aspectos actitudinales y socioculturales asociados, procesos y entornos de enseñanza-aprendizaje asociados. Competencia didáctica asociada con temáticas digitales: programación, didácticas específicas, metodologías y actividades específicas, atención a la diversidad, gestión del aula, recursos y materiales curriculares, evaluación. Líneas prioritarias asociadas: Conocimiento y manejo básico de los equipos informáticos Conocimiento y manejo de las herramientas 2.0. Conocimiento del banco de recursos educativos existente en la red. Capacidad para crear recursos y actividades propias digitales Uso en las aulas y creación propia de unidades didácticas integrando las TIC. 3. COMPETENCIA PERSONAL Y GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA Competencia social-relacional: Equidad, habilidades sociales, habilidades relacionales, gestión de la participación. Competencia intra e interpersonal: Habilidades sociales, acción tutorial, orientación, gestión y promoción de valores. Competencia en gestión de la convivencia: Promoción de la convivencia, mediación y resolución de conflictos, control de la convivencia. Competencia ejecutiva: gestión del conocimiento, procedimientos y métodos de investigación, conocimiento curricular, establecimiento de metas. Competencias didácticas asociadas temáticas de competencia personal y gestión de la convivencia: programación, didácticas específicas, metodologías y
7 Autoevaluación y detección de necesidades 7 actividades específicas, atención a la diversidad, gestión del aula, recursos y materiales curriculares, evaluación. Líneas prioritarias asociadas: Teorías innovadoras: neuropsicología o neuroeducación. Prácticas inclusivas. Metodologías activas y actuaciones de éxito: grupos interactivos, lecturas dialógicas, aprendizaje cooperativo, inteligencias múltiples. Convivencia 4. COMPETENCIA EN INNOVACIÓN, MEJORA EDUCATIVA Y ORGANIZACIÓN DE CENTRO Competencia en el desarrollo del currículo (LOMCE). Competencia en innovación y mejora: afrontamiento del cambio, investigación, diagnóstico y evaluación, realización y ejecución de propuestas. Competencia organizativa y de gestión del centro: normativa, desarrollo curricular, organización, planificación y coordinación, gestión de la calidad. Competencia en trabajo en equipos: cooperación y colaboración, participación e implicación en proyectos comunes, desarrollo de técnicas de trabajo en grupo, toma de decisiones y asunción de responsabilidades. Competencias didácticas asociadas a temas de innovación y mejora educativa. Líneas prioritarias asociadas: Desarrollo del currículo LOMCE. Procesos de cambio y trabajo en equipo. Liderazgo y coaching. Organización de centros: desarrollo y aplicación de los planes de mejora. Programación curricular y la evaluación por competencias. 3. Fijar los objetivos de cambio. Con las conclusiones obtenidas estamos en condiciones de fijar nuestros objetivos de cambio, respondiendo a las preguntas propuestas en la plantilla.
8 Autoevaluación y detección de necesidades 8 Para poder evaluar posteriormente si se han alcanzado los objetivos planteados, puede resultar de utilidad en este momento establecer unos indicadores claros de evaluación de cada uno de los objetivos, de manera que luego se pueda comprobar si el plan elaborado ha resultado verdaderamente eficaz o si hay que modificarlo. 4- Elaborar el Plan de Formación. El siguiente paso es realizar la concreción de actividades diseñadas por y para vuestro centro y plasmarlas en el Plan. Deberán aparecer en el mismo las que van destinadas a la actualización didáctica de profesores individuales y las institucionales o ligadas a programas. Las líneas prioritarias detalladas en el documento sobre elaboración de Plan de formación de centro os ayudarán a definir vuestras acciones a este respecto. Para su elaboración podéis contar con la ayuda y colaboración de vuestro asesor del CIFE de referencia, cuyo nombre y horario será proporcionado por el Director del CIFE durante el mes de septiembre. PLANTILLA PARA LA FIJAR OBJETIVOS DE CAMBIO CONCLUSIONES A PARTIR DE LA REFLEXIÓN: Documentos de centro Coordinación del profesorado Reflexión Metodológica Relación con la Comunidad Educativa QUÉ OBJETIVOS PRETENDEMOS CONSEGUIR EL CURSO QUE VIENE Y A CORTO PLAZO? CUÁLES SON LAS ACTUACIONES POR ORDEN DE PRIORIDAD, NECESARIAS EN CUANTO A FORMACIÓN DEL PROFESORADO PARA CAMBIAR, MEJORAR Y CONSEGUIR ESOS OBJETIVOS? Actuaciones que implican a la mayoría del centro, por niveles educativos, por afinidades, propuestas individuales
9 QUÉ CARACTERÍSTICAS GENERALES Y CONCRETAS DEBEN TENER ESAS ACTUACIONES? Modalidades: GT, S, PFC, PIE Duración Ligadas o no a programas educativos A nivel de centro o intercentros Autoevaluación y detección de necesidades 9
COMPETENCIAS DOCENTES Y FORMACIÓN PERMANENTE
1 COMPETENCIAS DOCENTES Y FORMACIÓN PERMANENTE Desde hace ya algunos años, los planes de estudios de los títulos de grado son programados por competencias, de forma que los futuros docentes adquieren con
Más detallesPROTOCOLO DE CURSO CENTRO DE TRABAJO: I.E.S. LEOPOLDO CANO TELÉFONO:
PROTOCOLO DE CURSO 1º DATOS GENERALES TÍTULO DEL CURSO: INGLÉS: CULTURA Y COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Pertenece a un Plan de Formación en Centros (PF) X Pertenece a un Plan Personal de Formación de Equipos
Más detallesBoletín Oficial de la Junta de Andalucía BOJA Consejería de educación
página 206 3. Otras disposiciones Consejería de Educación Resolución de 1 de agosto de 2018, de la Dirección General de Innovación y Formación del Profesorado, por la que se determina el desarrollo de
Más detallesLAS COMPETENCIAS PROFESIONALES DOCENTES. Modelo competencial de la Red de Formación
LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES DOCENTES Modelo competencial de la Red de Formación Para visualizar el vídeo, haced clic en la imagen QUE QUEREMOS CONSEGUIR? EL CAMBIO en oferta formativa de la Red de formación
Más detallesINDICES DE LOS DOCUMENTOS INSTITUCIONALES DEL CENTRO
INDICES DE LOS DOCUMENTOS INSTITUCIONALES DEL CENTRO PROYECTO EDUCATIVO..1 CONCRECION DEL CURRICULO EN EDUCACION INFANTIL.2 PROPUESTA PEDAGOGICA INFANTIL 2 CONCRECION DEL CURRICULO EN EDUCACION PRIMARIA
Más detallesPROGRAMACIÓN CURRICULAR A PARTIR DE LA LOMCE (2013)
PROGRAMACIÓN CURRICULAR A PARTIR DE LA LOMCE (2013) Beatriz Gallego López Curso Escolar 2014/2015 INFOGRAFÍA DE PARTIDA INFOGRAFÍA DE PARTIDA PUNTO PARTIDA PREGUNTAS GENERADORAS Cuáles son los aspectos
Más detallesTEMARIO DE AUDICIÓN Y LENGUAJE-PROPUESTA
TEMARIO DE AUDICIÓN Y LENGUAJE-PROPUESTA 17 10 27 1. El sistema educativo en la Ley Orgánica de Educación. 1.1. Estructura y organización del sistema educativo. 1.2. La Educación Primaria: Principios generales
Más detallesPROPUESTA TEMARIO PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA-PROPUESTA
PROPUESTA TEMARIO PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA-PROPUESTA 17 10 27 1. El sistema educativo en la Ley Orgánica de Educación. 1.1. Estructura y organización del sistema educativo. 1.2. La Educación Primaria: Principios
Más detallesPROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO. 2º Nivel de Concreción
TEMA 1. PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO. 2º Nivel de Concreción Introducción: El funcionamiento de un centro tiene como marco general el Proyecto Educativo de Centro (PEC), que es el "ideario" del centro.
Más detallesPLAN DE FORMACIÓN DE CENTRO
PLAN DE FORMACIÓN DE CENTRO CURSO 2016-17 Datos del centro Tipo de centro: Instituto de Educación Secundaria Centro: IES PILAR LORENGAR Dirección: Cl. Miguel Asso, 5 CP: 50014 Localidad: Zaragoza Provincia:
Más detallesC.E.E.E. Sagrada Familia Plan de Mejora. Curso PLAN DE MEJORA
PLAN DE MEJORA 2016-2017 1 1. INTRODUCIÓN El constituye uno de los puntos fundamentales para el proceso de autoevaluación de un centro educativo. Para su elaboración, es necesario un proceso de análisis
Más detalles28/01/2016 LA FORMACIÓN PERMANENTE DEL PROFESORADO: Un derecho y una obligación GLOSARIO UFI COFO PLAFC CIFE CPR PGA
LA FORMACIÓN PERMANENTE DEL PROFESORADO: Un derecho y una obligación GLOSARIO UFI COFO PLAFC CIFE CPR PGA 1 LA FORMACIÓN PERMANENTE Centro Educativo Programas institucionales educativos Dirección General
Más detallesformativo LOMCE Programación Didáctica Formación del Profesorado
Módulo formativo LOMCE Programación Didáctica Formación del Profesorado 1 NORMATIVA -DECRETO 23/2014, de 12 de junio, por el que se establece el marco del gobierno y autonomía de los centros. (Pág. 41695)
Más detallesPLAN DE FORMACIÓN DE CENTRO
PLAN DE FORMACIÓN DE CENTRO CURSO 2017-18 Datos del centro Tipo de centro: Colegio de Educación Infantil y Primaria Dirección: Avda. Deportes, 4 CP: 22520 Localidad: Fraga Centro: CEIP SAN JOSÉ DE CALASANZ
Más detallesLA EVALUACIÓN EN CASTILLA Y LEÓN
LA EVALUACIÓN EN CASTILLA Y LEÓN Modelos de Intervención de la Inspección Modelos de Evaluaciones 1. Evaluaciones Generales de Diagnóstico. 2. Evaluaciones de Diagnóstico CyL. 3. Modelo de Autoevaluación
Más detallesPROYECTOS DE FORMACIÓN EN CENTROS CURSO
Consejería de Educación Dirección Provincial de Educación León PROYECTOS DE FORMACIÓN EN CENTROS CURSO 2010-2011 1.- CARACTERÍSTICAS: Los Proyectos de Formación en Centro son una modalidad de formación
Más detallesTEMARIO PARA EL ACCESO AL CUERPO DE MAESTROS
TEMARIO PARA EL ACCESO AL CUERPO DE MAESTROS ESPECIALIDAD: LENGUA EXTRANJERA - INGLÉS (Orden EDU/3136/2011, de 15 de noviembre, por la que se aprueban los temarios que han de regir en los procedimientos
Más detallesProfesorado del programa de enseñanza bilingüe en Educación Secundaria Mejora de la competencia en idiomas del resto del profesorado
Educación Permanente 00 Profesorado del programa de enseñanza bilingüe en Educación Secundaria Actualización lingüística Bachibac Francés Bilingüe secundaria alemán: implantación Bilingüe Secundaria francés:
Más detallesK. PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO.
K. PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO. Estas actividades se completan con actuaciones derivadas de otras iniciativas, de líneas marcadas en anteriores ediciones que requieren de una continuidad, de las
Más detallesFORMACIÓN INICIAL PARA LOS COORDINADORES DE FORMACIÓN EN EL CENTRO
FORMACIÓN INICIAL PARA LOS COORDINADORES DE FORMACIÓN EN EL CENTRO ESTRUCTURA DEL CURSO PARA COORDINADORES DE FORMACIÓN 1 MARCO DE REFERENCIA 2 EL PROGRAMA ANUAL DE FORMACION. SENTIDO Y ESTRATEGIAS 3
Más detallesc. Elaborar el plan de evaluación del centro a realizar en los cuatro cursos siguientes, así como los informes que de él se deriven.
Formación: Curso Evaluación de centros para Directores 1 Introducción La evaluación es un componente más del proceso educativo que tiene como finalidad su mejora, mediante un proceso ordenado y sistemático
Más detallesEspecialidad: PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA. 60 Temas
Especialidad: PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA 60 Temas 1. El sistema educativo en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación: Características, estructura y organización. La Educación primaria: objetivos,
Más detallesTEMARIO DE LENGUA EXTRANJERA ALEMÁN -PROPUESTA
TEMARIO DE LENGUA EXTRANJERA ALEMÁN -PROPUESTA 17 10 27 1. El sistema educativo en la Ley Orgánica de Educación. 1.1. Estructura y organización del sistema educativo. 1.2. La Educación Primaria: Principios
Más detallesINSTRUCCIONES PARA LA DETECCIÓN DE NECESIDADES DE FORMACIÓN PARA EL CURSO
INSTRUCCIONES PARA LA DETECCIÓN DE NECESIDADES DE FORMACIÓN PARA EL CURSO 2012-2013 a) Consideraciones previas sobre el Plan de Actuación. La elaboración de un Plan de Actuación debe ser fruto de la reflexión
Más detallesMejora de la competencia en idiomas del resto del profesorado
Danza 00 Mejora de la competencia en idiomas del resto del profesorado Acreditación idiomas Cultura y sociedad países con lenguas extranjeras Enseñanza Bilingüe. Metodologías activas Participación en Programas
Más detallesSaber Ser Competencias Intrapersonales La inteligencia emocional Desde 5 horas Presencial La autoestima del docente Desde 5 horas Presencial La auto-motivación Desde 5 horas Presencial La resiliencia:
Más detallesPLAN DE INTERVENCIÓN PARA LA MEJORA
PLAN DE INTERVENCIÓN PARA LA MEJORA CENTRO: PAGASARRIBIDE CÓDIGO: 014140 LOCALIDAD: BILBAO CURSO: 2016-2017 1. SELECCIÓN Y PRIORIZACIÓN DE LAS ACCIONES DE MEJORA ACCIÓN DE MEJORA (1)(*) COMPETENCIA/S BÁSICA/S
Más detallesANEXO VII PARTE A TEMARIO DE LA FASE DE OPOSICIÓN DEL PROCEDIMIENTO DE ACCESO AL CUERPO DE INSPECTORES DE EDUCACIÓN
ANEXO VII PARTE A TEMARIO DE LA FASE DE OPOSICIÓN DEL PROCEDIMIENTO DE ACCESO AL CUERPO DE INSPECTORES DE EDUCACIÓN 1. La educación como derecho fundamental del ciudadano. La educación obligatoria: origen,
Más detallesLAS PROGRAMACIONES DE AULA
LAS PROGRAMACIONES DE AULA QUÉ SON? Las programaciones de aula constituyen el tercer y último nivel de concreción del diseño curricular. Será, pues, el espacio donde la individualidad y la experiencia
Más detallesEspecialidad: AUDICIÓN Y LENGUAJE. 60 Temas
Especialidad: AUDICIÓN Y LENGUAJE. 60 Temas 1. El sistema educativo en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación: Características, estructura y organización. La Educación primaria: objetivos,
Más detallesTEMARIO DE LENGUA EXTRANJERA INGLÉS-PROPUESTA
TEMARIO DE LENGUA EXTRANJERA INGLÉS-PROPUESTA 17 10 27 1. El sistema educativo en la Ley Orgánica de Educación. 1.1. Estructura y organización del sistema educativo. 1.2. La Educación Primaria: Principios
Más detallesTEMARIO DE LENGUA EXTRANJERA PORTUGUÉS-PROPUESTA
TEMARIO DE LENGUA EXTRANJERA PORTUGUÉS-PROPUESTA 17 10 27 1. El sistema educativo en la Ley Orgánica de Educación. 1.1. Estructura y organización del sistema educativo. 1.2. La Educación Primaria: Principios
Más detallesSecundaria Lengua y Literatura
Secundaria Lengua y Literatura 00 Aplicación didáctica de las TAC 1 1 1 1 1 Aula Virtual Murciaeduca Competencia digital dentro del Marco Común de Competencia Digital Docente Creación de materiales Imagen,
Más detalles6. Características básicas del desarrollo psico-evolutivo de los seis a los doce años. Aspectos cognitivos, motrices, afectivos y sociales. Implicacio
Educación Primaria 1. El sistema educativo en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación: Características, estructura y organización. La Educación primaria: objetivos, organización, principios
Más detallesEducación primaria.
Educación primaria 1. El sistema educativo en la Ley Orgánica de Educación. 1.1. Estructura y organización del sistema educativo. 1.2. La Educación Primaria: Principios generales y objetivos. 1.3. La Educación
Más detallesFORMACIÓN EN COMPETENCIAS BÁSICAS
FORMACIÓN EN COMPETENCIAS BÁSICAS Fernando Trujillo Universidad de Granada Proyecto icobae [innovación en competencias básicas] http://icobae.com Preguntas fundamentales sobre Competencias Básicas 1. Qué
Más detallesGuía para la elaboración de la PGA
1/9/2017 Guía para la elaboración de la PGA CURSO 2017_18 SIGEE La Programación General Anual (PGA) La Programación General Anual es el documento institucional de planificación académica de los centros
Más detallesLa enseñanza aprendizaje desde la perspectiva de las competencias básicas en el marco lingüístico de la enseñanza de la lengua española y literatura.
La enseñanza aprendizaje desde la perspectiva de las competencias básicas en el marco lingüístico de la enseñanza de la lengua española y literatura. El enfoque de competencias básicas trae consigo una
Más detallesPROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN
PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN Proyecto Educativo del centro LOE, Art. 121 El Proyecto Educativo del centro deberá tener en cuenta las características del entorno social y cultural
Más detallesPRESENTACIÓN DEL PROYECTO DE SECCIÓN BILINGÜE COLEGIO JESÚS-MARÍA, BURGOS
PRESENTACIÓN DEL PROYECTO DE SECCIÓN BILINGÜE COLEGIO JESÚS-MARÍA, BURGOS JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO Nuestro Centro está abierto a toda innovación educativa que ayude a la formación integral de los alumnos.
Más detallesORIENTACIONES PARA LA ELABORACIÓN DEL PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE LOS CENTROS DE ENSEÑANZA SECUNDARIA
ORIENTACIONES PARA LA ELABORACIÓN DEL PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE LOS CENTROS DE ENSEÑANZA SECUNDARIA 2 La influencia de la formación permanente en el profesorado Actualización metodológica, curricular,
Más detalles1.- INTRODUCCIÓN. - Organización y órganos de gobierno verdaderamente participativos.
PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE UN CENTRO ESCOLAR 1.- INTRODUCCIÓN La Comunidad Educativa, formada por maestros y maestras, padres y madres, alumnos y alumnas y todo el personal de administración y servicios
Más detallesDOCUMENTO DE APOYO AL PROCESO DE REFLEXIÓN PARA LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO PROYECTO EDUCATIVO
DOCUMENTO DE APOYO AL PROC DE REFLEXIÓN PARA LA ELABORACIÓN DEL EDUCATIVO El documento que presentamos a continuación tiene un carácter orientativo. Pretende servir de apoyo al proceso de reflexión y toma
Más detallesPROYECTO EDUCATIVO Objetivos propios para la mejora del rendimiento escolar.
escolar. CEIP Juan Pasquau www.ceipjuanpasquau.com 23005190.edu@juntadeandalucia.es Úbeda (Jaén) OBJETIVOS PROPIOS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR Los objetivos que se recogen en este proyecto se
Más detallesDocumentos organizativos de los centros de Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE)
Documentos organizativos de los centros de Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) Elaboración: Ambrosio Hernáez Izquierdo Inspector de Educación Burgos, a 27 de noviembre de 2015 Documentos Proyecto
Más detallesTEMARIO REVISADO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA
TEMARIO REVISADO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA 1. El área de educación de la Unión Europea. Proceso y acuerdos en la consecución de un marco europeo en los distintos niveles educativos. 2. Las fuentes del currículo:
Más detallesPROGRAMA ANUAL DE FORMACIÓN EN EL CENTRO EDUCATIVO
ENCUESTA DETECCIÓN NECESIDADES (0 de 7) El centro educativo es el primer núcleo de formación permanente del profesorado y el Programa Anual de Formación del Profesorado -PAF-, recogido en la Programación
Más detallesINDICADORES PARA LA AUTOEVALUACIÓN DEL CENTRO CURSO 2015/2016 (BASADO EN SENECA)
INDICADORES PARA LA AUTOEVALUACIÓN DEL CENTRO CURSO 2015/2016 (BASADO EN SENECA) LOS CICLOS DEBEN CUMPLIMENTAR TODOS LOS APARTARDOS Y LLEVARLOS VALORADOS CON SUS PROPUESTAS AL ETCP. 1. La utilización del
Más detallesPLAN DE FORMACIÓN DE CENTRO
PLAN DE FORMACIÓN DE CENTRO CURSO 2017-18 Datos del centro Tipo de centro: Instituto de Educación Secundaria Centro: IES PABLO GARGALLO Dirección: Cami. Miraflores, 13 CP: 50007 Localidad: Zaragoza Provincia:
Más detallesPROGRAMA DE APOYO A LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LENGUAS EXTRANJERAS (PALE)
PROGRAMA DE APOYO A LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LENGUAS EXTRANJERAS (PALE) En los últimos años ha crecido la importancia del aprendizaje de las lenguas extranjeras en consonancia con el contexto globalizado
Más detallesGuión para elaborar el proyecto de grupo de trabajo en
Guión para elaborar el proyecto de grupo de trabajo en Colabor@ Éste es el documento de trabajo para la elaboración del proyecto del Grupo en la plataforma Colabor@. Todos los miembros del grupo deben
Más detallesEspecialidad: EDUCACIÓN PRIMARIA. 60 Temas
Especialidad: EDUCACIÓN PRIMARIA. 60 Temas 1. El sistema educativo en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación: Características, estructura y organización. La Educación primaria: objetivos, organización,
Más detallesBASES PSICOPEDAGÓGICAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL
Bloque Temático 2. Aulas Inclusivas -Respuestas educativas para la diversidad. -Planificación acorde al conjunto de la clase. -Las diferencias como oportunidad para el aprendizaje. -Procesos que pueden
Más detallesPLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO 1. INTRODUCCIÓN.
PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO 1. INTRODUCCIÓN. La formación permanente es un derecho y un deber del profesorado, un factor de calidad y una necesidad del propio sistema educativo. El concepto de Formación
Más detalles100 % BONIFICADOS. Cualquier otro curso se puede diseñar a medida. ABP Educación Infantil. Educar dentro y fuera del aula
FORMACIÓN CONTINUA CATÁLOGO FORMACIÓN PROGRAMADA FORMACIÓN DE CALIDAD EXCLUSIVA PARA SOCIOS DE ACADE INCREMENTE EL VALOR DE SU ESCUELA FORMANDO A SUS TRABAJADORES CURSOS PRESENCIALES Los cursos presenciales
Más detallesBLOQUE 1 PSICOL EVOLUTIVA / DEL APRENDIZAJE
AGRUPAMIENTO POR BLOQUES: BLOQUE 1 PSICOL EVOLUTIVA / DEL APRENDIZAJE 16. El desarrollo en la edad de la Educación Infantil (I): desarrollo social, motor y afectivo. Implicaciones educativas. 17. El desarrollo
Más detallesPLAN DE ACTUACIÓN PRIMER AÑO Proyecto Lingüístico de Centro
PLAN DE ACTUACIÓN PRIMER AÑO Proyecto Lingüístico de Centro Código de centro Denominación Localidad Bilingüe Sí/No Coordinador/a Año de permanencia Primero Página digital Índice INTRODUCCIÓN. SITUACIÓN
Más detallesLAS MEDIDAS PARA GARANTIZAR LA COORDINACIÓN ENTRE CURSOS, CICLOS Y ETAPAS. La coordinación del centro se establece desde distintos aspectos:
LAS MEDIDAS PARA GARANTIZAR LA COORDINACIÓN ENTRE CURSOS, CICLOS Y ETAPAS. CURSO 2016-2017 La coordinación del centro se establece desde distintos aspectos: Coordinaciones de tutores del mismo nivel. Se
Más detallesPLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO.
4.12.- PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO. El plan de formación del profesorado está dirigido a la realización de acciones formativas a nivel de centro, en función de las necesidades detectadas para mejorar
Más detallesPLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO
PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO COLEGIO PÚBLICO PADRE MANJÓN BURGOS PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO. La formación permanente del profesorado ha de contribuir a la mejora de la calidad del servicio
Más detallesCEIP FERNANDO MIRANDA PLAN DE MEJORA CURSO 2015/2016 CEIP FERNANDO MIRANDA FERNÁN NÚÑEZ PLAN DE MEJORA
PLAN DE MEJORA CEIP FERNANDO MIRANDA PLAN DE MEJORA CURSO 2015/2016 CEIP FERNANDO MIRANDA FERNÁN NÚÑEZ PLAN DE MEJORA PLAN DE MEJORA DISEÑADO POR EL CENTRO FACTORES CLAVE Y PROPUESTAS DE MEJORA 1. LA UTILIZACIÓN
Más detallesESTRUCTURA GENERAL DEL PLAN DE ESTUDIOS: 1º º 3º ECTS TOTALES PROGRAMA TEMÁTICO: ASIGNATURAS OBLIGATORIAS
Estudio Propio: MÁSTER EN CUIDADOS A PERSONAS CON DIVERSIDAD FUNCIONAL. EDUCACIÓN INCLUSIVA Código del Plan de Estudios: EM58 ESTRUCTURA GENERAL DEL PLAN DE ESTUDIOS: CURSO Obligatorios Nº Asignaturas
Más detallesGUIA DOCENTE DE LA ASIGNATURA PRÁCTICAS EXTERNAS Curso (Fecha última actualización: 21/02/2017) MÓDULO MATERIA CURSO SEMESTRE CRÉDITOS TIPO
GUIA DOCENTE DE LA ASIGNATURA PRÁCTICAS EXTERNAS Curso 2016-2017 (Fecha última actualización: 21/02/2017) MÓDULO MATERIA CURSO SEMESTRE CRÉDITOS TIPO PRACTICUM PRÁCTICAS EXTERNAS 1º 2 10 Obligatoria PROFESOR
Más detallesPLAN DE ACTUACIÓN TERCER AÑO Proyecto Lingüístico de Centro
PLAN DE ACTUACIÓN TERCER AÑO Proyecto Lingüístico de Centro Código de centro Denominación Localidad Bilingüe Sí/No Coordinador/a Año de permanencia Tercero Página digital Índice INTRODUCCIÓN. SITUACIÓN
Más detallesMARCO NORMATIVO PARA LA PARTICIPACIÓN ANDALUCÍA
MARCO NOATIVO PARA LA PARTICIPACIÓN DECRETO 328/2010, DE 13 DE JULIO, POR EL QUE SE APRUEBA EL REGLAMENTO ORGÁNICO DE LAS ESCUELAS INFANTILES DE SEGUNDO CICLO, DE LOS COLEGIOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA, DE
Más detallesTEMARIO EDUCACION INFANTIL-PROPUESTA
TEMARIO EDUCACION INFANTIL-PROPUESTA 17 10 27 1. El sistema educativo en la Ley Orgánica de Educación. 1.1. Estructura y organización del sistema educativo. 1.2. La Educación Infantil: Principios generales
Más detallestitulación de formación continua bonificada expedida por el instituto europeo de estudios empresariales
Especialista en Intervención Didáctica y Pedagogía en Educación Primaria + Titulación Universitaria de Inteligencias Múltiples y Aprendizaje Cooperativo (Doble Titulación + 4 Créditos titulación de formación
Más detallesLa realización de las prácticas es opcional y el estudiante puede inscribirse en cualquiera de los dos programas por separado.
CURSO SUPERIOR DE METODOLOGÍA E.L.E. PARA TITULADOS MEDIOS Y SUPERIORES Duración Clases presenciales Horario 6 Meses 320 horas De 9:00h. a 14:00h. PRÁCTICAS DOCENTES EN CENTROS OFICIALES CHINOS (380 horas)
Más detallesEl marco legislativo de la educación infantil.
El marco legislativo de la educación infantil. Marco Normativo el sistema Educativo del nivel de Educación Infantil. En la Educación Infantil aparecen varias leyes las cuales establecen distintos puntos.
Más detallesConéctaTe: Aprendizaje cooperativo. y Aprendizaje basado en proyectos con soporte IPAD.
ConéctaTe: Aprendizaje cooperativo y Aprendizaje basado en proyectos con soporte IPAD. Proyecto Educativo para la Mejora. 1 CENTRO SAN JUAN DE LA CRUZ. CÓDIGO 24005513 1.) ASPECTOS GENERALES DIAGNÓSTICO
Más detallesLo constituyen los siguientes elementos:
DECRETO 328/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las escuelas infantiles de segundo grado, de los colegios de educación primaria, de los colegios de educación infantil
Más detallesELABORACIÓN PARTICIPATIVA DE LOS DOCUMENTOS INSTITUCIONALES DEL CENTRO
ELABORACIÓN PARTICIPATIVA DE LOS DOCUMENTOS INSTITUCIONALES DEL CENTRO PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL GUÍA PARA LA REFLEXIÓN Y TOMA DE DECISIONES PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 1. Datos del centro 2. Ámbito organizativo
Más detallesCONCRECIÓN CURRÍCULO EN CENTROS DOCENTES
CONCRECIÓN CURRÍCULO EN CENTROS DOCENTES Proyecto Educativo y Programaciones Didácticas Ricardo Prieto 1 ESQUEMA DE TRABAJO n Justificación n El Proyecto Educativo: concreciones curriculares n La Programación
Más detallesJornada de COORDINADORES DE FORMACIÓN CALIDAD E INNOVACIÓN DE CENTRO
Jornada de COORDINADORES DE FORMACIÓN CALIDAD E INNOVACIÓN DE CENTRO Mayo 2018 Normativa sobre Formación Permanente del Profesorado DECRETO 51/2014 Regula la formación permanente del profesorado de enseñanzas
Más detalles1. PRINCIPIOS FUNDAMENTALES.
INSTRUCCIONES DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE PLANIFICACIÓN Y ORDENACIÓN EDUCATIVA SOBRE LA REALIZACIÓN DEL PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DE LOS CENTROS PÚBLICOS Y CENTROS PRIVADOS CONCERTADOS DE LA REGIÓN
Más detallesESCUNI. Adscrita a la Universidad Complutense de Madrid GRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL COMPETENCIAS GENERALES, TRANSVERSALES Y ESPECÍFICAS
ESCUELA UNIVERSITARIA DE MAGISTERIO ESCUNI Adscrita a la Universidad Complutense de Madrid GRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL COMPETENCIAS GENERALES, TRANSVERSALES Y ESPECÍFICAS Este Título habilita
Más detallesPROGRAMA PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO CURSO SOLICITUD PRIMER AÑO: MODELO DE PROYECTO INCIAL Y CRITERIOS DE VALORACIÓN
PROGRAMA PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO CURSO 2018-2019 SOLICITUD PRIMER AÑO: MODELO DE PROYECTO INCIAL Y CRITERIOS DE VALORACIÓN ÁMBITO DE COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA SERVICIO PLANES Y PROGRAMAS EDUCATIVOS
Más detallesBOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO
Núm. 91 Viernes 15 de abril de 2016 Sec. III. Pág. 26038 III. OTRAS DISPOSICIONES MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTE 3627 Resolución de 30 de marzo de 2016, de la Secretaría de Estado de Educación,
Más detallesPROYECTO EDUCATIVO Procedimientos de evaluación interna
Procedimientos de evaluación interna CEIP Juan Pasquau www.ceipjuanpasquau.com 23005190.edu@juntadeandalucia.es Úbeda (Jaén) LOS PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INTERNA 1.- INTRODUCCIÓN. 2.- FUNDAMENTACIÓN
Más detallesCEIP LUIS DE GÓNGORA PLAN DE MEJORA PARA EL CURSO 2017/2018 PLAN DE MEJORA CEIP LUIS DE GÓNGORA CURSO 2017/2018
PLAN DE MEJORA CEIP LUIS DE GÓNGORA CURSO 2017/2018 1 -INTRODUCCIÓN. El Plan de Mejora parte del análisis y la valoración de los indicadores homologados, documento aportado por la AGAEVE, del curso 2016/
Más detallesRegión de Murcia CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, JUVENTUD Y DEPORTES
Región de Murcia CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, JUVENTUD Y DEPORTES RESOLUCIÓN DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE PLANIFICACIÓN EDUCATIVA Y RECURSOS HUMANOS, POR LA QUE SE CONCRETAN LAS TEMÁTICAS DE LOS PROYECTOS DE
Más detallesDECRETO 327/2010, DE 13 DE JULIO, POR EL QUE SE APRUEBA EL REGLAMENTO ORGÁNICO DE LOS INSTITUTOS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. (Corregido) TÍTULO V
MARCO NOATIVO PARA LA PARTICIPACIÓN DECRETO 327/2010, DE 13 DE JULIO, POR EL QUE SE APRUEBA EL REGLAMENTO ORGÁNICO DE LOS INSTITUTOS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. (Corregido) TÍTULO V EL CENTRO DOCENTE CAPÍTULO
Más detallesCursos de formación para la promoción y mejora de la convivencia. Cómo educar las competencias sociales y emocionales de alumnos y educadores
Cursos de formación para la promoción y mejora de la convivencia Cómo educar las competencias sociales y emocionales de alumnos y educadores CURSO DE FORMACIÓN BÁSICA (10 HORAS) COMPETENCIAS BÁSICAS y
Más detallesTutorial: la programación didáctica
Tutorial: la programación didáctica Objetivos del tutorial Orientar en el diseño de la programación didáctica a través de los planes de formación en centro (PFC). Compartir las líneas maestras de un diseño
Más detalles7.FUNCIONES DE LOS COMPONENTES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
7.FUNCIONES DE LOS COMPONENTES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA En este apartado proponemos algunas funciones que pueden desempeñar los miembros de la comunidad educativa para intentar, cada uno en el ámbito
Más detallesPrograma Oficial de Asignatura. Ficha Técnica. Presentación. Competencias generales. Didáctica e Innovación Curricular en Educación Primaria
Ficha Técnica Titulación: Grado en Magisterio de Educación Primaria Plan BOE: BOE de 24 de diciembre de 2015 Asignatura: Módulo: Procesos y Contextos Educativos Curso: 1º Créditos ECTS: 6 Tipo de asignatura:
Más detallesPROGRAMA DE FORMACIÓN E INNOVACIÓN INSTITUCIONAL Y ACADÉMICA DIRIGIDO A LOS INSTITUTOS NORMALES SUPERIORES (INS) DE BOLIVIA
PROGRAMA DE FORMACIÓN E INNOVACIÓN INSTITUCIONAL Y ACADÉMICA DIRIGIDO A LOS INSTITUTOS NORMALES SUPERIORES (INS) DE BOLIVIA Se realizó en coordinación con la Agencia Española de Cooperación Internacional
Más detallesBORRADOR. CEDE - C/ Cartagena, Madrid Tel.: CEDE TEMARIO DE EDUCACIÓN FÍSICA 1
TEMARIO DE EDUCACIÓN FÍSICA 1 1. El sistema educativo en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación: Características, estructura y organización. La Educación primaria: Objetivos, organización,
Más detallesGUÍA DEL PRACTICUM II DE EDUCACIÓN INFANTIL. 1. Competencias del Grado del Practicum II de Educación Infantil
GUÍA DEL PRACTICUM II DE EDUCACIÓN INFANTIL 1. Competencias del Grado del Practicum II de Educación Infantil 1. Conocer y aplicar el curriculum de Educación Infantil: objetivos, contenidos, principios
Más detallesPROGRAMA ANUAL DE FORMACIÓN EN CENTROS FORMACIÓN INICIAL PARA LOS COORDINADORES DE FORMACIÓN EN EL CENTRO
PROGRAMA ANUAL DE FORMACIÓN EN CENTROS FORMACIÓN INICIAL PARA LOS COORDINADORES DE FORMACIÓN EN EL CENTRO ESTRUCTURA DEL CURSO PARA COORDINADORES DE FORMACIÓN 1 MARCO DE REFERENCIA 2 EL PROGRAMA ANUAL
Más detalles