la generación de confianza, la comunicación y el manejo de conflictos deben enseñarse tan deliberada y detalladamente como las aptitudes y valores.

Transcripción

1 INTRODUCCION Si realizamos una mirada crítica a la realidad y las problemáticas cotidianas que nos circundan podemos vislumbrar a la institución como lugar de confluencia de conflictos, y la cual no está ajena hoy a uno de los problemas mayores de esta post-modernidad. La violencia como manifestación externa del bajo nivel de tolerancia a la frustración por un lado y por otro de las dificultades socio-económico que somete a muchos grupos sociales a altos niveles de carencias. Tal realidad la convierte en un escenario donde se manifiestan diversas expresiones de violencia, no podría ser de otro modo porque la escuela es una institución social. Comprender más claramente como se construye y que significa el fenómeno de la violencia puede ayudarnos a toda la comunidad educativa a adoptar una actitud mas activa y positiva para hacerle frente. Ante la encrucijada en que la violencia ha puesto a toda la comunidad social y en particular a la comunidad escolar, la intención es elaborar desde el análisis teórico y la experiencia. Un proyecto de prevención de la violencia a desarrollar en el contexto del aprendizaje escolar intentando producir cambios de hábitos y el logro de respuestas extensivas a las formas de convivencia armónicas que logren ser transferidas a la relación cotidiana. Este proyecto esta diagramado para su ejecución en la Institución Educativa Gabriela Mistral comprende básicamente tres aspectos: el primero la detección de las características de la violencia- FASE I. El segundo la concientizaciòn de todos los actores del proceso escolar-,fase II. el tercero el entrenamiento en sistemas de resolución de conflictos y construcción de una convivencia pacifica.fase III La intencionalidad educativa radica entonces en la formulación de un proyecto de prevención de la violencia que no solo incluya medidas para prevenirla sino también modos de desarrollar y sostener patrones constructivos de conducta basados en los valores. Pero para el eficiente funcionamiento del proyecto de prevención de la violencia necesitamos prioritariamente lograr un verdadero compromiso de todos los actores de la comunidad escolar pues cualquier intento que se pretenda sin una participación efectiva de todos ellos esta condenado al fracaso. Es necesario que tales actores, cada uno desde su rol, se comprometan con la realización del proyecto brindado no solo su participación sino su cooperación efectiva en el proceso. Que los docentes comprendan la necesidad de incluir en los contenidos a abordar distintos aspectos transversales que tienen que ver con la aplicación de los sistemas de resolución de conflictos, herramientas efectivas de comunicación, inversión de perspectivas, propuestas constructivas y análisis positivos de conductas, ya que la toma de decisiones,

2 la generación de confianza, la comunicación y el manejo de conflictos deben enseñarse tan deliberada y detalladamente como las aptitudes y valores. Simultáneamente que los padres ayuden a sus hijos a incorporar dentro del ámbito familiar los cambios de hábito y aceptación de conductas constructivas que han desarrollado dentro del proceso de aprendizaje y por ultimo que los alumnos dentro de sus posibilidades evolutivas se comprometan en la construcción de una sociedad no violenta. Los alumnos deben asumir que la violencia no es la única respuesta a los problemas, debemos fomentar por lo tanto que existen otras formas no agresivas para la resolución de los conflictos y dilemas que nos presenta la convivencia, y que existen fromas de llegar a consensos Finalmente debe asumirse que todas las formas violentas de respuesta ante un acto violento, tienden a multiplicar este comportamiento y por lo tanto a agudizar mas el problema.

3 OBJETIVOS GENERALES Elaborar un diagnostico, de la comprensión que tiene el estudiante del conflicto, y su tipología, en la institución Gabriela mistral, primeramente en la sedes principales y posteriormente en las sedes rurales. Analizar los resultados de la aplicación de instrumentos estadísticos para tomar las respectivas estrategias pedagógicas a la prevención de la violencia y adecuada resolución de los conflictos escolares OBJETIVO ESPECIFICOS Diseñar estrategias lúdico- pedagógicas que permitan la convivencia pacífica en la institución Gabriela mistral Capacitar al educando en la práctica de una conducta apropiada para convivencia Pacífica. Adquirir conocimientos espirituales que fundamentes la práctica morales, personales y Sociales. Desarrollar en el alumno el sentido de responsabilidad y ánimo de superación a través el desarrollo del proyecto Escuela sin violencia. Capacitar al estudiante de la institución en la orientación moral para el análisis de problemas y aspiraciones que sirvan como punto de partida al cambio deseado.

4 MOMENTO DIAGNÓSTICO FASE I Al promediar el periodo de iniciación se elaborara un diagnostico grupal teniendo como variables para la recolección de información. FASE I Las entrevistas iniciales. Las primeras reuniones de padres La formulación de una encuesta: para destacar en que aspectos observan conductas de violencia en sus hijos. Ej. Contestaciones, pedidos, juegos, etc. FASE II Observación sistematizada del grupo de alumnos. Reunión con entidades encargadas de orientar y favorecer el análisis de situaciones en donde predominen conductas violentas. Elaboración de estrategias de abordaje de la problemática violencia. FASE III Intercambio de apreciaciones y de información sobre las conductas relevantes del grupo de alumnos entre todos los docentes involucrados. Lectura reflexiva del Marco General del diseño Curricular (para nivel inicial) El clima afectivo Institucional. Favorecer el análisis de situaciones en donde predominen conductas facilitadoras para resolución de conflictos contar propuestas de cambios actitudinales. Promover el dialogo familia escuela para restablecer valores. La finalidad de este proyecto por lo tanto está constituida a partir de los siguientes ejes: Comunidad familiar. Alumnos. Docentes.

5 CONTENIDO Convivencia generadora de vínculos saludables. Elaboración de estrategias que permitan superar situaciones de alto contenido de agresividad y violencia presentes en el ámbito escolar. Reconocimiento de diferentes modalidades de resolución de conflictos. Participación activa en la resolución de problemas por la vía del acuerdo y la negociación. Conocimiento reflexivo sobre los derechos del niño. Estilos de vida saludables que contribuyan a disminuir los factores de riesgo y desarrollar factores de protección y respeto. DESARROLLO DEL PROYECTO El proyecto se desarrollara en tres fases: FASE 1 Aplicación de un instrumento diagnostico, sobre el concepto de conflicto, y violencia que tiene el estudiante, en este caso se empleara la entrevista encuesta FASE II Análisis tabulación, de la información recopilada en los diferentes grados FASE III Discusión de los resultados encontrados e implantación de estrategias

6 ACCIONES A IMPLEMENTAR CON LA COMUNIDAD FAMILIAR. FASE III Talleres: Concepto de violencia infantil: Lectura de bibliografías sobre temas de violencia infantil, diferentes clases de violencia y posibles modos de dañar a un menor con acciones u omisiones que menoscaban el normal desarrollo del niño. Observar videos con relación a actitudes de los niños en diferentes ámbitos: Charlas y debates. Asesoramiento de profesionales (maltrato infantil, derechos universales de los niños y más) ACCIONES A IMPLEMENTAR CON LOS ALUMNOS Realizar juegos de expresión con títeres que dramaticen situaciones cotidianas Conflictivas, resolución con la participación de los niños. Dialogar sobre problemáticas conflictivas en la convivencia cotidiana. Observar y analizar en dibujos animados (cuentos) actitudes de los personajes y sus Conflictos, reflexionar sobre como actuarían ellos si fueran esos personajes y se enfrentaran a situaciones similares. Elaborar murales que traten sobre Los derechos de los niños. Organizar campañas de juegos y uso de juguetes que los motiven a compartir y a tener una sana convivencia. EVALUACIÓN Registro de observaciones. Trabajo reflexivo sobre lo elaborado por los niños y los padres. Intercambio y evaluación por la comunidad educativa. Análisis de las expectativas de logros, contenidos trabajados roles asumidos y logros. por parte de los docentes.

7 Fase I ANEXO 1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA GABRIELA MISTRAL MELGAR TOLIMA PROYECTO RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS QUERIDO ESTUDIANTE: Señala con una X si las acciones de este cuestionario te han ocurrido durante la permanencia en la institución y con qué frecuencia. Nº LA PERMANENCIA EN LA INSTITUCIÓN 1. Cuando estoy furioso soy violento-y ataco a otros 2. Me gusta quedarme por fuera 3. Cuando tengo problemas respondo violentamente 4. Hice cosas que yo no quería hacer. por presión de amigos 5 Me defiendo con golpes y patadas 6. Me golpean-y yo golpeo 7. Me ponen apodos y yo pongo apodos 8. He sido grosero con los profesores 9. Cuando tengo problemas busco al profesor 10. Alguna vez he robado por qué me robaron 11. Respeto al mis compañeras 12. he irrespetado a mis compañeros-as 13 Me echaron la culpa de algo que yo no había hecho y reaccione con ira 14 he fumado cigarrillo,marihuana, bazuco-por invitación-presión de grupo 15 Amenazo compañeros para conseguir lo que quiera 16 Me gustan los programas violentos de tv-pandillas-policías-narcos-ninjas 17 Me gustan los tatuajes piercings- por Moda-amigos 18 Me gusta cuidar las instalaciones del Colegio-y vigilo que lo hagan 19 Conozco sobre sexualidad por clases 20 Conozco sobre sexualidad por amigos-películas-revistas porno 21 He visto relaciones sexuales entre Adultos 22 Compañeros han abusado de mi Sexualmente- 23 No me importa cuidar el colegio NUNCA ALGUNAS VECES SIEMPRE

8 ANEXO 4 CUESTIONARIO PARA PROFESORES RESPETADO COMPAÑERO: Subraya la respuesta que consideres pertinente, por favor hágalo con la mayor sinceridad y objetividad posible. SOBRE DISCIPLINA Y CONFLICTOS 1. Consideras que las agresiones y conflictos son un problema en la Institución Educativa Gabriela Mistral?, a. Muy importantes. b. Bastante importantes c. Relativamente importantes d. No es demasiado importante e. No tiene importancia. Cuando se presenta en la clase algún problema de disciplina o conflicto ( de carácter leve, aunque sea repetido), como actúas habitualmente? Echando al estudiante de clase Hablando con el estudiante aparte Situándole dentro de clase apartado/a del resto de los compañeros Tomando nota en el observador del estudiante Intentando ignorar el hecho y continuando la marcha de la clase. Crees que el hecho de que el equipo de profesores adopte medidas conjuntas desde el comienzo del año ayudaría a la resolución de los conflictos en el aula? Sí, aunque no se implique todo el grupo de docentes Sí, pero solo si todo el equipo de profesores se implica Depende de las medidas que se adopten Sí, si además del equipo docente se implica la familia No.

9 Indica la solución que consideras más idónea para resolver los problemas dentro del aula y en la institución (además de reducir la proporción). Mejorara el clima del centro Aplicar sanciones estrictas Detectar y llevar a cabo un tratamiento de los casos especiales Incluir el tema de disciplina el proyecto curricular Favorecer la convivencia como objetivo prioritario del proyecto Educativo No se puede solucionar. ANEXO 5

10 SOBRE AGRESIONES ENTRE ESTUDIANTES Las agresiones y abusos entre estudiantes es problema clave de la convivencia escolar. Muy de acuerdo Bastante de acuerdo Medianamente de acuerdo Un poco de acuerdo Nada de acuerdo Qué tipos de agresiones suelen ser más comunes entre los estiantes? Agresividad física Agresiones verbales: insultos rechazo, amenazas, golpes Aislamiento, rechazo, presión psicológica (reírse de, meterse con ) Chantaje robos, destrozos etc Casi no existen agresiones de importancia. INSTITUCION EDUCATIVA GABRIELA MISTRAL

11 PROYECTO INSTITUCIONAL AREA ETICA Y VALORES RESOLUCION DE CONFLICTOS EN LA ESCUELA PS HAROLD F HERNANDEZ CRUZ LIC RUBIELA JARAMILLO LIC CARMENZA CIFUENTES LIC NUBIA CADENA MARTA VEGA JAIRO GALINDO CARMENZA MORA ALIETH PEÑA MELGAR 2010

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13 Fase I ANEXO 1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA GABRIELA MISTRAL MELGAR TOLIMA PROYECTO RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS QUERIDO ESTUDIANTE: Señala con una X si las acciones de este cuestionario te han ocurrido durante la permanencia en la institución y con qué frecuencia. Nº LA PERMANENCIA EN LA INSTITUCIÓN NUNCA ALGUNAS VECES SIEMPRE

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15 fase I ANEXO 2 CUESTIONARIO SOBRE ABUSO ENTRE COMPAÑEROS VIDA RELACIONAL. 1. Con quién vives? b. Con mis padres? c. Solo con uno de ellos? d. Con otros familiares? e. En una residencia u otro lugar? 2. Cómo te sientes en casa? a. A gusto me llevo bien con mi familia. b. Normal, ni bien ni mal. c. No estoy a gusto. d. Me tratan mal. Cuál es la causa principal de tus miedos? No siente miedo. A algún profesor (a). A uno o varios compañeros A no saber hacer el trabajo de clase. Otros cuál? Cómo te sientes tratado por tus profesores (as) Muy bien Normal, bien Regular, ni bien ni mal Mal. Ha estado solo en el recreo en el último mes? Dos o tres veces No me ha pasado nunca A menudo. A veces juego con alguien Suelo estar solo casi siempre. ABUSO ENTRE COMPAÑEROS ase I ANEXO 3

16 Te sientes aislado o que no quieren estar con tigo tus compañeros desde que empezó el año escolar? Nunca Alguna vez Más de 4 veces Casi siempre. Siente que alguno o algunos compañeros han abusado de ti, te han amenazado, te han tratado mal desde que empezó el año escolar? Nunca Alguna vez Más de 4 veces Casi todos los días, casi siempre. Desde cuando te ocurren estas cosas? No se meten conmigo, ni me rechazan, ni me tratan mal Desde hace poco, un par de semanas Desde que Cómo se meten contigo? No se meten Me insultan, se ríen de mí Me pegan, me esconden y/o rompen las cosas No me hacen caso me chantajean Me ponen apodos, me roban me amenazan

17 ANEXO 4 CUESTIONARIO PARA PROFESORES RESPETADO COMPAÑERO: Subraya la respuesta que consideres pertinente, por favor hágalo con la mayor sinceridad y objetividad posible. SOBRE DISCIPLINA Y CONFLICTOS 1. Consideras que las agresiones y conflictos son un problema en la Institución Educativa Gabriela Mistral?, f. Muy importantes. g. Bastante importantes h. Relativamente importantes i. No es demasiado importante j. No tiene importancia. Cuando se presenta en la clase algún problema de disciplina o conflicto ( de carácter leve, aunque sea repetido), como actúas habitualmente? Echando al estudiante de clase Hablando con el estudiante aparte Situándole dentro de clase apartado/a del resto de los compañeros Tomando nota en el observador del estudiante Intentando ignorar el hecho y continuando la marcha de la clase. Crees que el hecho de que el equipo de profesores adopte medidas conjuntas desde el comienzo del año ayudaría a la resolución de los conflictos en el aula? Sí, aunque no se implique todo el grupo de docentes Sí, pero solo si todo el equipo de profesores se implica Depende de las medidas que se adopten Sí, si además del equipo docente se implica la familia No.

18 Indica la solución que consideras más idónea para resolver los problemas dentro del aula y en la institución (además de reducir la proporción). Mejorara el clima del centro Aplicar sanciones estrictas Detectar y llevar a cabo un tratamiento de los casos especiales Incluir el tema de disciplina el proyecto curricular Favorecer la convivencia como objetivo prioritario del proyecto Educativo No se puede solucionar. ANEXO 5

19 SOBRE AGRESIONES ENTRE ESTUDIANTES Las agresiones y abusos entre estudiantes es problema clave de la convivencia escolar. Muy de acuerdo Bastante de acuerdo Medianamente de acuerdo Un poco de acuerdo Nada de acuerdo Qué tipos de agresiones suelen ser más comunes entre los estiantes? Agresividad física Agresiones verbales: insultos rechazo, amenazas, golpes Aislamiento, rechazo, presión psicológica (reírse de, meterse con ) Chantaje robos, destrozos etc Casi no existen agresiones de importancia. INSTITUCION EDUCATIVA GABRIELA MISTRAL

20 PROYECTO INSTITUCIONAL AREA ETICA Y VALORES RESOLUCION DE CONFLICTOS EN LA ESCUELA PS HAROLD F HERNANDEZ CRUZ LIC RUBIELA JARAMILLO LIC CARMENZA CIFUENTES LIC NUBIA CADENA MARTA VEGA JAIRO GALINDO CARMENZA MORA ALIETH PEÑA MELGAR 2010

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