LA FÍSICA EN EL MOVIMENT PROGRAMAT

Transcripción

1 LA FÍSICA EN EL MOVIMENT PROGRAMAT Aquest curs tots hem pogut participar en la creació d un robot, videojoc o APP. Hem sortit a passejar per l escola per detectar necessitats i, segons els nostres interessos, posar-les en pràctica. Es van detectar 3 necessitats: 1. Sala de mestres: robot ensabona plats i gots. 2. Menjador: robot escura plats. 3. Passadís del segon cicle: robot transporta material. Quedant com proposta de futur. Hem aprofitat el lego-wedo per fer front als nostres reptes Hem integrat coneixements de ciències i tecnologia, treballant conceptes físic a partir del funcionament dels nostres robots. i compartir-ho al Congrés de Ciència en el que hem participat. A l escola sabem que aprenem més i millor quan en una situació ens sorgeixen preguntes. Cadascú podem fer hipòtesis i contrastar-les amb els altres i així generar interrogants. La robòtica a l escola és una activitat que ens permet fer-nos preguntes en situacions reals. L ús crític i creatiu de la tecnologia ens porta a crear segons els interessos i les necessitats que detectem i ens plantegen reptes. Resulta bàsic l estudi del circuit elèctric, l entesa del valor de la potència, la importància del temps, de les repeticions i l ús del treball cooperatiu. Els robots necessiten de sensors: de distància per exemple per iniciar el funcionament, de motors, de bases que permetin els diferents moviments que fan que tinguin èxit en el seu funcionament; de programació amb Scratch i de nocions bàsiques d informàtica. Les nostres conclusions es poden resumir en que no s aprèn ni sol ni en silenci, que ens basem en situacions reals, i que ens resulta la eficàcia de l ús d aquests prototips; que hem d entendre per aprendre. Tots notem que aprenem amb els altres i amb el saber. Ens fem preguntes, aprenem a aprendre, a crear i ens emocionem. Un grup d alumnes barrejats de quart, cinquè i sisè formen el grup de la pregunta interessant que s encarregarà d extreure la física del moviment programat amb Scratch. La base és la interacció des d un mateix, amb els altres i els sabers. Pensem de què volem parlar: el circuit elèctric, la velocitat i la potència i dels nostres robots. Temporalització:7 sessions de matí sencer (3,5 h cada sessió). Preparem experiències per explicar: 1

2 1. El circuit elèctric: mitjançant treball cooperatiu i amb el cos fem una gravació explicant el circuit tancat i els commutadors i tots els elements d un circuit construintlo. 2. La potència: a partir d un robot lego-wedo enviem la pilota per una canal per ser recollit per una sínia amb moviment programat que recull i transporta la pilota a l inici de nou. Demostrant la quantitat de treball efectuat per unitat de temps. 3. La velocitat: inventem tres programacions amb Scratch per mostrar unes situacions on utilitzem la velocitat per comprendre la capacitat de realitzar un moviment en un temps l objectiu es mostrar com fer que la velocitat vagi augmentant per sempre, que en mantingui en una franja de velocitat o que vagi disminuint fins que s aturi la pilota. La velocitat com a eina per resoldre i per comprendre la capacitat de realitzar un moviment en un temps, a un ritme i durant un període. Totes les experiències que es proposen són d aprenentatge i d avaluació. Fem textos reflexius, reconstruïm models per elaborar el vídeo del circuit elèctric, preparem les ponències pel XII Congrés de Ciència a la UPC partint de com treballem a l escola amb preguntes interessants, quin tipus de proposta representa la robòtica a l escola ja que fa d eina i de contingut, preparem les experiències per explicar els conceptes físics, intercanviem coneixements i estratègies i acabem amb conclusions. Després elaborem les presentacions pel congrés pensant el públic a qui va dirigit. També pensem que la comunicació ha ser variada en les exposicions i per això alternem vídeos i demostracions. Fem visites i compartim amb experts al Citilab, i fem taller d alumnes a la IX Jornada de Programació i Robòtica Educativa també del Citilab i ens ajuda a entendre el conceptes de la física del moviment programat. Conclusions: 1. Les nostres experiències han estat reals; hem hagut d entendre per aprendre a programar i per explicar fenòmens físics com ara l eficàcia del prototip que neteja-plats al menjador de l escola. 2. La Física en el moviment programat no l aprenem sols ni en silenci. 3. Que les nostres experiències han estat reals; que hem hagut d entendre per aprendre a programar i per explicar fenòmens físics com ara l eficàcia del prototip que neteja-plats al menjador de l escola. 3. El robot 1 i el 2: minimitzen el temps d espera de neteja dels plats del menjador. 4. El robot3: optimitza el repartiment de recursos materials a l espai. Projecte de futur. Aprenem amb els altres i amb el saber. 2

3 Treballs finals Circuit elèctric 3

4 Robot ensabona gots/plats 4

5 Escuraplats Transportador 5

6 Makey-makey. Panel informatiu 6

7 Sinia 7

8 8