PORTADA Guía para el uso del EVA-ITSI

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1 PORTADA 2017 Guía para el uso del EVA-ITSI Ing. Alexandra Juma A. Instituto Tecnológico Superior Ibarra 01/12/2017

2 2 ÍNDICE PORTADA... 1 ÍNDICE... 2 GUÍA PARA EL USO DEL EVA-ITSI INTRODUCCIÓN ENTORNO VIRTUAL DE APRENDIZAJE ITSI ACCESO AL EVA CONFIGURACIÓN INICIAL DE UN AULA VIRTUAL EN EL EVA ESTRUCTURA RECOMENDADA PARA UN AULA VIRTUAL VINCULAR UNA CUENTA DEL EVA CON UNA CUENTA DE GMAIL O FACEBOOK PUBLICAR MENSAJES EN LAS REDES SOCIALES INTEGRADAS (TWITTER Y FACEBOOK) CREAR VÍNCULOS A TWITTER Y FACEBOOK COMPARTIR RECURSOS DESDE GOOGLE DRIVE CONCLUSIONES BIBLIOGRAFÍA... 24

3 3 GUÍA PARA EL USO DEL EVA-ITSI 1. Introducción El presente documento fue desarrollado como parte del proyecto denominado INTEGRACIÓN DEL ENTORNO VIRTUAL DE APRENDIZAJE Y REDES SOCIALES EDUCATIVAS UTILIZANDO ESTÁNDARES DE CALIDAD PARA CONTRIBUIR A LA COMUNICACIÓN VIRTUAL ENTRE DOCENTES Y ESTUDIANTES DEL INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR IBARRA. A continuación se presenta algunas recomendaciones en base a las implementaciones (integraciones y configuraciones) realizadas al EVA, que permitirán contribuir en la comunicación virtual entre docentes y estudiantes del EVA del ITSI. 2. Entorno Virtual de Aprendizaje ITSI 2.1. Acceso al EVA El acceso al EVA del ITSI se lo realiza mediante un software navegador web (se recomienda usar Google Chrome o Mozilla Firefox), en el cual se debe ingresar la siguiente dirección: Figura 1. Página principal del EVA ITSI

4 4 El EVA está implementado mediante Moodle 3.3, el cual contiene las tecnologías necesarias para brindar el acceso mediante diversos dispositivos como Laptops, Tablets y Smartphones. Figura 2. Página principal del EVA ITSI desde un Smartphone 2.2. Configuración Inicial de un Aula Virtual en el EVA Toda curso del EVA, contiene la siguiente configuración inicial (ver figura 3), el cual es importante conocer para futuras configuraciones de comunicación con las redes sociales Twitter y Facebook.

5 5 Figura 3. Configuración inicial de un aula virtual En el panel superior izquierdo (ver figura 4) se encuentran opciones del curso seleccionado, estas opciones incluyen operaciones principales como: participantes (los estudiantes del curso) y calificaciones (en donde el docente puede emitir una calificación). Figura 4. Opciones de un determinado curso En la sección Mis Cursos que está ubicado en el panel inferior izquierdo (ver figura 5), se encuentran los cursos en los que un usuario se encuentra como profesor o como estudiante. En esa sección, los nombres de cada curso aparecen de forma legible para evitar confusiones.

6 6 Figura 5. Opciones personales de usuario En el panel central superior (ver figura 6), se encuentra el código del curso seleccionado; este código es el que se usará para identificar la materia a través de las redes sociales, en tal virtud el administrador del EVA asignará un código único a cada curso sin importar el periodo académico en el que se encuentre (para dos cursos que pueden poseer el mismo nombre, sus códigos serán diferentes). Figura 6. Identificadores del curso seleccionado 2.3. Estructura recomendada para un Aula Virtual Siendo el ITSI una institución de educación superior que ofrece distintas carreras en la modalidad presencial, el EVA se convierte en una herramienta un apoyo y refuerzo a las clases presenciales. Sin embargo, la estructura recomendada no difiere significativamente de un EVA cuya orientación es 100% en modalidad virtual, en las que un aula virtual reemplaza a un aula de clases real. Existen diferentes metodologías para estructurar un aula virtual. En este apartado se expone la propuesta de la metodología PACIE en el diseño e implantación de procesos formativos en Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVA) (Flores Ferrer & Bravo B, 2014). Para estructurar un curso de un determinado EVA, la metodología PACIE propone una estructura basado en 3 bloques: el bloque 0, el bloque académico y el bloque de cierre. Bloque 0: En este bloque, el estudiante podrá encontrar la información necesaria para llevar a cabo sus actividades dentro del aula virtual. Consta de las siguientes secciones:

7 7 SECCIONES RECURSOS DETALLE Información General (SECCIÓN INFORMACIÓN) Apoyo académico (SECCIÓN DE COMUNICACIÓN) Logo Institución Nombre de la materia Guía para iniciar Planificación de la materia Datos del docente Rúbrica de evaluación Novedades y anuncios El Taller Información de cómo está estructurado el aula virtual. Incluye el sílabo de la materia. Información del profesor de dictará la cátedra Forma en la que se realizará la evaluación Información del profesor a los estudiantes Foro de aprendizaje colaborativo Espacio para compartir (SECCIÓN DE INTERACCIÓN) Cafecito Virtual Espacio para compartir temas de cualquier índole Bloque académico: Posee la información y contenidos de una materia, cátedra o asignatura, los documentos compartidos y los enlaces hacia diferentes recursos para diversificar y exponer la temática desarrollada. SECCIONES RECURSOS DETALLE Información de la unidad (SECCIÓN EXPOSICIÓN) Retroalimentación (SECCIÓN REBOTE) Nombre de la Unidad Documentos de la unidad Casos prácticos Autoevaluación Competencias Resolución de casos prácticos Cuestionario de autoevaluación Actividades (SECCIÓN CONSTRUCCIÓN) Evaluación (SECCIÓN COMPROBACIÓN) Deberes Evaluación Ejercicios o prácticas que debe desarrollar un estudiante. Cuestionario de evaluación Si un determinado curso posee 4 unidades o temas a tratar, entonces se debe crear 4 bloques académicos, es decir uno por cada unidad.

8 8 Bloque de cierre: Permite culminar actividades pendientes, cerrar procesos inconclusos, negociar desacuerdos en evaluaciones y realizar una retro evaluación que no solo mejora a los estudiantes, sino a la práctica educativa del docente. SECCIONES RECURSOS DETALLE TRABAJO FINAL Deber El estudiante podrá enviar un informe o trabajo final del curso. EVALUACIÓN FINAL Evaluación Cuestionario para evaluar los conocimientos adquiridos en el curso. DESPEDIDA Mensaje final del profesor Retroalimentación Encuesta del curso Cuestionario para evaluación el desenvolvimiento del curso. Opinión Foro para discusiones finales y despedida. A continuación se muestra un ejemplo de aplicación de la estructura de un curso aplicando la metodología PACIE. Bloque 0: Figura 7. Estructura del Bloque 0

9 9 Bloque Académico: Figura 8. Estructura del Bloque Académico Bloque de cierre: Figura 9. Estructura del Bloque de Cierre 2.4. Vincular una cuenta del EVA con una cuenta de Gmail o Facebook Con la finalidad de mejorar la accesibilidad al EVA, se ha configurado el método de autenticación OAuth, este método permite el ingreso al EVA mediante las cuentas de otros, como en este caso con una cuenta de Gmail. Para vincular una cuenta de Gmail a una cuenta del EVA, es necesario que el usuario ingrese por lo menos la primera vez usando las credenciales del EVA.

10 10 Figura 10. Ingreso con cuenta del EVA Una vez ingresado al aula virtual, hacer clic en el nombre del usuario ubicado en la parte superior derecha del aula virtual y a continuación hacer clic en la opción Preferencias. Figura 11. Acceso a las preferencias de usuario En las preferencias, seleccionar la opción Linked logins, el cual permitirá seleccionar una cuenta de terceros y asociarla a la cuanta del EVA del usuario actual. Figura 12. Vincular inicios de sesión

11 11 A continuación seleccionar el tipo de cuenta con el cual se desea vincular: Google (Gmail) o Facebook. Figura 13.Ventana para vincular una cuenta del EVA con otro servicio El EVA se redireccionará automáticamente a la página de inicio de sesión del servicio seleccionado (Gmail o Facebook), en el cual se debe ingresar credenciales válidas para continuar con la vinculación. Figura 14. Inicio de sesión del servicio a vincular

12 12 Luego de ingresar un nombre de usuario y una contraseña correcta, el usuario actual del EVA estará vinculado a la cuenta de especificada. Figura 15. Registro de cuentas vinculadas Para probar el vínculo, se cierra la sesión del usuario actual y en la página principal del EVA hacer clic en Acceder. Figura 16. Segunda opción de ingreso al EVA

13 13 En la siguiente ventana seleccionar el tipo de servicio (Google o Facebook), para ingresar al aula virtual. Figura 17. Selección de inicio de sesión mediante otra cuenta Se ingresa las credenciales del servicio. Figura 18. Ingreso de credenciales al servicio seleccionado

14 14 Y se logra la autenticación al EVA mediante una cuenta de otro servicio. Figura 19. Página principal del usuario autenticado Cabe destacar que este inicio de sesión se encontrará activa pese a cerrar la sesión del EVA, se recomienda ir al servicio seleccionado (Gmail o Facebook) y cerrar la sesión de forma manual Publicar mensajes en las redes sociales integradas (Twitter y Facebook) Con la finalidad de contribuir en la comunicación virtual entre docentes y estudiantes de un determinado curso del EVA, se ha desarrollado un Plugin que permite enviar mensajes directamente a Twitter y Facebook desde el aula virtual. Para utilizar este componente, un docente debe estar autenticado, ubicado en la página principal de un determinado curso y tener activado el modo de edición.

15 15 Figura 20. Activando modo de edición de un curso Seleccionar una sección del curso y hacer clic en Añadir una actividad o un recurso, en la ventana emergente seleccionar el componente Twitter y hacer en Agregar. Figura 21. Seleccionando el componente desarrollado denominado Twitter

16 16 curso. Escribir un mensaje en el campo Nombre y hacer clic en Guardar cambios y regresar al Figura 22. Mensaje a ser publicado en Twitter y Facebook Al realizar esta operación se creará un mensaje al aula virtual y se replicará automáticamente a Twitter y a Facebook, en los cuales se ha empleado un hashtag en base al código del curso. Los mensajes generados en cada curso generan automáticamente un hashtag en base al código del curso, esto permite diferenciar mensajes entre diferentes cursos. Figura 23. Mensaje publicado en el aula virtual Figura 24. Mensaje publicado en Twitter

17 17 Figura 25. Mensaje publicado en Facebook El administrador del sitio, será el único tendrá un control total sobre los mensajes publicados en las redes sociales, siendo el único que puede editar y eliminar mensajes de ser necesario Crear vínculos a Twitter y Facebook El docente tiene la posibilidad de crear vínculos a Twitter y Facebook dentro de un determinado curso. Estos vínculos deben estar asociados al hashtag del curso en las redes sociales. El hashtag generado desde el EVA hacia Twitter y Facebook es el código de curso. (Para mayor referencia leer el numeral 2.5). Para crear los vínculos en un determinado curso, el docente deberá activar el modo de edición y copiar el código del curso. El código se encuentra en la parte superior de cada página principal de un determinado curso. Figura 26. Código de un curso

18 18 Agregar una etiqueta dentro del curso. Figura 27. Añadir una etiqueta al curso Activar el modo de edición HTML en la etiqueta. Figura 28. Activar edición HTML en una etiqueta

19 19 E insertar el siguiente código HTML, especificando el código del curso en la parte resaltada de color amarillo. <a href=" target="_blank" class="btn btn-default"> <img src=" width="24" /> Ver en Twitter </a> <a href=" target="_blank" class="btn btn-default"> <img src=" width="24" /> Ver en Facebook </a> Al guardar los cambios, se muestra un acceso a los mensajes del curso dentro de las redes sociales Twitter y Facebook. Figura 29. Activar edición HTML en una etiqueta 2.7. Compartir recursos desde Google Drive Este servicio está disponible para docentes que necesiten añadir un recurso en su aula virtual (archivos de texto, audio y video) y estudiantes que requieran compartir un documento con el profesor. En el cuadro de dialogo para incluir un archivo, hacer clic en seleccionar un archivo. Figura 30. Panel para cargar archivos dentro del Aula Virtual

20 20 En el cuadro de dialogo seleccionar la opción Google Drive para incluir una referencia a un archivo almacenado en google drive. En este paso se pueden incluir archivos de cualquier tamaño, independientemente del límite especificado en el EVA. El usuario debe hacer clic en Acceder con su cuenta, para autenticarse en google drive. Figura 31. Panel para seleccionar el origen del archivo a cargar dentro del Aula Virtual Se debe especificar la cuenta de google, desde el cual se incluirá el archivo. Figura 32. Página de autenticación de Google Si aparece el mensaje de aplicación no verificada, hacer clic en Configuración Avanzada y acceder al sitio. Esto se debe a que el dominio se encuentra registrado únicamente para acceder mediante el protocolo http y no para el protocolo seguro https.

21 21 Figura 33. Página de verificación de la aplicación Si es la primera vez que se realiza el vínculo, google pedirá al usuario que confirme si desea dar acceso al EVA para visualizar los archivos de google drive. En este paso se debe aceptar los permisos haciendo clic en PERMITIR. Figura 34. Permitir el acceso a Google Drive desde el EVA

22 22 Desde el EVA se mostrará los archivos de google Drive. En este paso se debe seleccionar el archivo a incluir. Figura 35. Visualización de archivos de Google Drive desde el EVA Se puede incluir un archivo como copia o como referencia. Para archivos grandes es recomendable incluir como referencia y no generar problemas con el límite de Megabytes especificados en el EVA. Figura 36. Tipo de referencia a un archivo de Google Drive desde el EVA

23 23 De esta forma se incluye el archivo desde google drive en el EVA. Figura 37. Archivo compartido en el EVA desde Google Drive 3. Conclusiones La integración de redes sociales al entorno virtual genera un aprendizaje formal e informal en un mismo espacio, en el cual los usuarios tienen un mismo objetivo. Esto a su vez logra un trabajo colaborativo donde los estudiantes se sienten motivados. La autenticación a través de las cuentas de Gmail y Facebook de cada usuario se las realizan mediante el protocolo OAuth, el cual facilita el acceso y reduce el inconveniente de olvido de credenciales del entorno virtual de aprendizaje. El uso masivo de las redes sociales estimula la necesidad de ampliar los límites de e- learning más allá de las funcionalidades típicas de las plataformas virtuales de educación, estableciendo diferentes formas de integración y comunicación de un LMS, siendo esta la herramienta principal que sirve de base al e-learning, con otros sistemas para lograr un entorno de intercambio de información más amplio.

24 24 4. Bibliografía Flores Ferrer, K. M., & Bravo B, M. d. (2014). Metodología PACIE en los ambientes virtuales de aprendizaje para el logro de un aprendizaje colaborativo. Venezuela: Revista Electrónica Diálogos Educativos.