INFORMÁTICA 4º ESO PROGRAMACIÓN DE LA MATERIA TRONCAL. La Cabrera, Madrid Instituto de Educación Secundaria La Cabrera. Curso

Transcripción

1 La Cabrera, Madrid Instituto de Educación Secundaria La Cabrera PROGRAMACIÓN DE LA MATERIA TRONCAL INFORMÁTICA 4º ESO Curso

2 Contenido 1. Introducción Objetivos Contenidos: estructuración y secuenciación Temporización Secuenciación Metodología y recursos didácticos Competencias Básicas Criterios y procedimientos de evaluación Criterios de evaluación Evaluación de las Competencias Básicas Procedimientos de evaluación Criterios de calificación Procedimientos para la información a alumnos y familias sobre criterios de evaluación y calificación Procedimientos y actividades de recuperación Alumnos con evaluaciones pendientes Procedimiento extraordinario (septiembre) Información a los alumnos y las familias... 16

3 1. Introducción El Ministerio de Educación y Ciencia, en su decreto sobre enseñanzas mínimas publicado en el BOE núm. 5 de 5 de enero de 2007, se refiere a la «necesidad en la educación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación» desde una doble vertiente: Por un lado se trata de que el adquiera los conocimientos básicos sobre las herramientas que facilitan su interacción con el entorno, así como los límites morales y legales que implica su utilización, y por otra parte, que sean capaces de integrar los aprendizajes tecnológicos con los aprendizajes adquiridos en otras áreas del currículo, dándoles coherencia y mejorando la calidad de los mismos. Esta doble declaración de intenciones deja claro que se pretende que la materia de Informática dote a los alumnos de capacidades para su mejor interacción con el entorno y para su instrumentalización como plataforma en otros aprendizajes. En este sentido el Decreto de la Comunidad de Madrid que establece el currículo de Secundaria (BOCM num. 126 de 29 de mayo de 2007) indica que la informática no es sólo una materia instrumental, también debe capacitar para la comprensión de un presente cultural y social. La asignatura pretende: Preparar a los alumnos para desenvolverse en un marco cambiante, va más allá de una simple alfabetización digital centrada en el manejo de herramientas que previsiblemente quedarán obsoletas en corto plazo, haciendo imprescindible propiciar la adquisición de un conjunto imbricado de conocimientos, destrezas y aptitudes, que permitan al sujeto utilizar las citadas tecnologías para continuar su aprendizaje a lo largo de la vida, adaptándose a las demandas de un mundo en permanente cambio.

4 Se pone de relieve que el estudio de la informática en este nivel no se ha de entender como una simple alfabetización digital, es decir, no podemos centrar el trabajo simplemente en la utilización o la ampliación de conocimientos o de procedimientos del software. La utilización, por tanto, de los diferentes programas ha de estar centrada en adquirir una serie de habilidades que permitan a los alumnos adaptarse a los continuos cambios que sufre el mundo en que vivimos y más concretamente el mundo de la informática. La LOE y la concreción para la Comunidad de Madrid señalan que la materia de Informática viene a complementar los conocimientos adquiridos el alumnado durante los tres primeros cursos en la materia de Tecnologías, constituyendo, por un lado, una herramienta para el estudio del resto de materias curriculares y, por otro, la profundización en el uso de las utilidades necesarias para la creación y difusión de contenidos en Internet. 2. Objetivos Las capacidades que pretende potenciar esta asignatura se muestran en los objetivos. Las intenciones propuestas se dirigen sobre todo a potenciar la creación y difusión de contenidos en Internet, así como a dominar la utilización del hardware y el software necesario para la comunicación en red. Al acabar el curso los alumnos han de ser capaces de: 1. Aplicar técnicas básicas de mantenimiento y mejora de funcionamiento de un ordenador, de forma independiente o en red, valorando la repercusión que tiene sobre uno mismo y sobre los demás la actuación ante los recursos informáticos. 2. Utilizar los servicios telemáticos adecuados para responder a necesidades relacionadas, entre otros aspectos, con la formación, el ocio, la inserción laboral, la administración, la salud o el comercio,

5 evaluando en qué medida cubren dichas necesidades y si lo hacen de forma apropiada. 3. Buscar y seleccionar recursos disponibles en la red para incorporarlos a sus propias producciones, valorando la importancia del respeto de la propiedad intelectual y la conveniencia de recurrir a fuentes que autoricen expresamente su utilización. 4. Conocer y utilizar las herramientas para integrarse en redes sociales, aportando sus competencias al crecimiento de las mismas y adoptando las actitudes de respeto, participación, esfuerzo y colaboración que posibiliten la creación de producciones colectivas. 5. Utilizar periféricos para capturar y digitalizar imágenes, textos y sonidos y manejar las funcionalidades principales de los programas de tratamiento digital de la imagen fija, el sonido y la imagen en movimiento y su integración para crear pequeñas producciones multimedia con finalidad expresiva, comunicativa o ilustrativa. 6. Integrar la información textual, numérica y gráfica para construir y expresar unidades complejas de conocimiento en forma de presentaciones electrónicas, aplicándolas en modo local, para apoyar un discurso, o en modo remoto, como síntesis o guión que facilite la difusión de unidades de conocimiento elaboradas. 7. Integrar la información textual, numérica y gráfica obtenida de cualquier fuente para elaborar contenidos propios y publicarlos en la Web, utilizando medios que faciliten la inclusión de elementos multimedia decidiendo la forma en la que se ponen a disposición del resto de usuarios. 8. Conocer y valorar el sentido y la repercusión social de las diversas alternativas existentes para compartir los contenidos publicados en la Web y aplicarlos cuando se difundan las producciones propias. 9. Almacenar y proteger la información mediante conversores, cortafuegos, antivirus y filtros, y con procedimientos de encriptación y firma electrónica. Comprender la importancia de reforzar las conductas de

6 seguridad activa y pasiva que posibiliten la protección de los datos y del propio individuo en sus interacciones en Internet. 10. Conocer y utilizar los paquetes de aplicaciones en Red, los sistemas de almacenamiento remotos y los posibles sistemas operativos en Internet que faciliten su movilidad y la independencia de un equipamiento localizado espacialmente. 3. Contenidos: estructuración y secuenciación Los contenidos están estructurados en torno a cuatro bloques. El primer bloque, dedicado a los sistemas operativos y la seguridad informática, introduce al alumnado en el amplio campo de posibilidades que permiten los sistemas operativos que no necesitan instalación en el disco duro y la necesidad de adoptar medidas de seguridad activa y pasiva en Internet; un segundo bloque que comprende herramientas multimedia y tratamiento de imagen, vídeo y sonido a partir de diferentes fuentes; un tercero que se aproxima a la publicación y difusión de contenidos en la Web, incluyendo el diseño de presentaciones, y un último bloque que profundiza en Internet y las redes sociales virtuales, los tipos de software y sus licencias y el acceso a los servicios electrónicos. Bloque 1. Sistemas operativos y seguridad informática Principales funciones del sistema operativo. Interfaz gráfica de usuario e intérprete de comandos. Manejo y utilidades principales. Estructura física y lógica de almacenamiento. Tipos de archivos. Organización y administración de archivos. Creación de redes locales: configuración de dispositivos físicos para la interconexión de equipos informáticos. Creación de grupos de usuarios, adjudicación de permisos, y puesta a disposición de contenidos y recursos para su uso en redes locales bajo diferentes sistemas operativos. Seguridad en Internet: malware, virus y crackers. El correo masivo y la protección frente a diferentes tipos de programas, documentos o mensajes

7 susceptibles de causar perjuicios. Importancia de la adopción de medidas de seguridad activa y pasiva. Conexiones inalámbricas e intercambios de información entre dispositivos móviles. Bloque 2. Multimedia Adquisición de imagen fija mediante periféricos de entrada. Tratamiento básico de la imagen digital: los formatos básicos y su aplicación, modificación de tamaño de las imágenes y selección de fragmentos, creación de dibujos sencillos, alteración de los parámetros de las fotografías digitales: saturación, luminosidad y brillo. Gráficos rasterizados y vectoriales. Procedimientos de diseño. Elementos, trazados y figuras geométricas fundamentales. El color. La edición. Recursos informáticos para la producción artística. Maquetación electrónica. Salida a diferentes soportes. Arte final. Captura de sonido y vídeo a partir de diferentes fuentes. Formatos básicos y de compresión. Edición y montaje de audio y vídeo para la creación de contenidos multimedia. Elaboración y grabación en soporte físico. Edición de menús. Aplicaciones interactivas multimedia. Botones de acción y líneas temporales. Bloque 3. Publicación y difusión de contenidos Diseño de presentaciones. Elaboración de la información: esquemas y notas. Formalización: plantillas y estilos. Incorporación de elementos multimedia y animaciones. Botones de acción e interactividad. Integración y organización de elementos textuales, numéricos, sonoros y gráficos en estructuras hipertextuales. Creación y publicación en la Web. Estándares de publicación. Nociones básicas de html. Editores. Administración y publicación. Editores y herramientas de administración integradas para un sitio web. Integración de elementos multimedia e interactivos. Streaming. Accesibilidad de la información: W3C, WAI y WCAG. Bloque 4. Internet y redes sociales virtuales

8 Historia y fundamento técnico de la red Internet. Integración de redes de comunicaciones. La información y la comunicación como fuentes de comprensión y transformación del entorno social: comunidades virtuales y globalización. Chatrooms, foros, weblogs o blogs, wikis, BSCW. Actitud positiva hacia las innovaciones en el ámbito de las tecnologías de la información y la comunicación y hacia su aplicación para satisfacer necesidades personales y grupales. Acceso a servicios de administración electrónica y comercio electrónico: los intercambios económicos y la seguridad. La ingeniería social y la seguridad: estrategias para el reconocimiento del fraude, desarrollo de actitudes de protección activa ante los intentos de fraude. Encriptación, clave pública y privada. Certificados digitales. Las redes de intercambio como fuentes de recursos multimedia. Derechos de autor, copyright y licencias libres. Situación actual. Acceso a recursos y plataformas de formación a distancia, empleo y salud. La propiedad y la distribución del software y la información: software libre y software privativo, tipos de licencias de uso y distribución. Adquisición de hábitos orientados a la protección de la intimidad y la seguridad personal en la interacción en entornos virtuales: música, vídeo, radio y televisión. Acceso a programas e información: descarga e intercambio, las redes P2P y otras alternativas para el intercambio de documentos. Fundamentos técnicos. Redes cooperativas de informática distribuida. Fundamentos técnicos. Ejemplos y aplicaciones. Aunque en el decreto no se explicitan los tres tipos de contenidos, procedimientos, conceptos y valores, actitudes y normas, se ha creído conveniente realizar la programación atendiendo a esta clasificación. De hecho, ya se justifica en el apartado de competencias básicas la integración de estos tres componentes:

9 -Los conocimientos, que son los contenidos básicos del saber (los conceptos). -Las habilidades, que expresan el saber hacer (los procedimientos). -Las actitudes, que representan el saber estar y los valores de las personas. Los contenidos conceptuales no sólo han de reflejar unos saberes de tipo teórico, sino que han de fundamentar en todo momento los contenidos de carácter procedimental. Hay que tener en cuenta que las metodologías aplicadas se apoyan en gran medida en los contenidos basados en procedimientos. Con los contenidos de procedimientos se pretende que los alumnos logren aplicar procedimientos de uso generalizado en diversos ámbitos de las tecnologías de la información y la comunicación. Hemos de pensar que, a veces, la línea que separa un concepto y un procedimiento es muy sutil, por lo que en la programación, los contenidos de procedimientos están muy asociados a las metodologías aplicadas. Los contenidos de valores, actitudes y normas recogen dos aspectos que han de estar siempre presentes en esta materia. Se trata, por un lado, de tener una actitud crítica ante las posibilidades de uso de las herramientas informáticas y, por otro, tomar conciencia del avance vertiginoso de las tecnologías de la información y la comunicación. Es necesario indicar que el mayor o menor desarrollo de los contenidos depende de las características de los grupos y que en ocasiones hay que adaptarlos en mayor o menor medida. También hay que indicar que el temario es muy extenso y el nivel de profundización en algunos temas es bajo o incluso en ocasiones hay que decidir dejar de dar algún contenido. 3.1 Temporización Seguidamente se da una temporización aproximada de las unidades que se trabajarán durante el curso, aunque teniendo en cuenta. Como se puede

10 observar, los bloques planteados aquí no se corresponden exactamente con los propuestos por el decreto. Núm. Unidades didácticas Temporización Bloque 1. Sistemas operativos y redes 1 Sistemas operativos y de almacenamiento 10 horas 2 Redes locales 12 horas 3 Conexiones sin hilos y dispositivos móviles 9 horas 4 La red de redes. Internet 10 horas 5 Redes sociales, servicios y contenidos en 6 horas Internet 6 Seguridad en Internet 3 horas Bloque 2. Multimedia 7 Tratamiento de la imagen digital 9 horas 8 El audio digital 7 horas 9 El vídeo digital 7 horas 10 Procedimientos de diseño gráfico 10horas Bloque 3. Publicación y difusión de contenidos 11 Diseño, creación y utilización de 6 horas presentaciones mediante Impress 12 Creación de páginas web mediante NVU 12 horas 13 Estándares y accesibilidad web 6 horas 3.2 Secuenciación Ordenación de los Contenidos. Primer Trimestre: 1 Sistemas operativos y de almacenamiento 2 Redes locales

11 3 Conexiones sin hilos y dispositivos móviles 6 Tratamiento de la imagen digital Segundo Trimestre: 9 Procedimientos de diseño gráfico 7 El audio digital 8 El vídeo digital 4 La red de redes. Internet Tercer Trimestre: 10 Diseño, creación y utilización de presentaciones 6 Redes sociales servicios y contenidos en Internet 11 Creación de páginas web mediante NVU 12 Estándares y accesibilidad web 4. Metodología y recursos didácticos Para el desarrollo de la asignatura todos los alumnos/as necesitan disponer obligatoriamente de un dispositivo externo de almacenamiento de al menos 1 Gb. En este dispositivo se almacenarán y transportarán, con el fin de disponer de ellos no solo en el aula, los trabajos que se vayan realizando a lo largo del curso y los programas de software libre o bajo licencia del Centro a utilizar. Los alumnos/as también dispondrán de espacio para almacenar sus trabajos en una carpeta compartida del servidor del aula donde se guardarán los trabajos cada vez que lo indique el profesor. Así mismo deberán crear una cuenta para conseguir espacio en un servidor remoto (Google Drive), de manera que puedan acceder a sus archivos desde

12 cualquier lugar. De esta forma el profesor también tendrá acceso a dichos archivos. Los alumnos/as también deben disponer de un cuaderno para anotar los diferentes apuntes e indicaciones necesarias para las actividades. De tal forma que siempre deberá aparecer en el cuaderno un esquema de la práctica a realizar previo, a la realización de la práctica. La mayor parte de la asignatura se llevará a cabo en el aula de informática. Es imprescindible que los alumnos respeten las normas de dicho aula. El profesor utilizará un Blog de la asignatura (cuartoinformatica.tecnojulio.com) como medio de comunicación con los alumnos y como plataforma para colgar contenidos y compartir recursos. 5. Competencias Básicas La inclusión de las competencias básicas en el currículo tiene varias finalidades: En primer lugar, integrar los diferentes aprendizajes, tanto los formales, incorporados a las diferentes materias, como los informales o no formales. En segundo lugar, permitir a los estudiantes integrar sus aprendizajes, ponerlos en relación con distintos tipos de contenidos y utilizarlos de manera efectiva cuando les sean necesarios en distintas situaciones y contextos. Y, por último, orientar la enseñanza, al permitir identificar los contenidos y los criterios de evaluación imprescindibles y, en general, inspirar las decisiones relativas al proceso de enseñanza-aprendizaje. Con las materias del currículo se pretende que todos los alumnos adquieran los objetivos educativos y, en consecuencia, las competencias básicas. Aunque no existe una relación unívoca entre la enseñanza de determinadas materias y el desarrollo de ciertas competencias, cada una de las materias contribuye al desarrollo de diferentes competencias y, a la vez, cada una de las competencias básicas se alcanzará como consecuencia del trabajo en varias materias.

13 En esta programación se especifica en cada unidad didáctica como contribuye a la consecución de cada una de las competencias. 6. Criterios y procedimientos de evaluación 6.1 Criterios de evaluación Los criterios de evaluación se establecen como referencia para la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje. Son los siguientes: 1. Instalar y configurar los equipos y dispositivos que configuran una red informática. 2. Instalar y configurar aplicaciones y desarrollar técnicas que permitan asegurar sistemas informáticos interconectados. 3. Interconectar dispositivos móviles e inalámbricos o cableados para intercambiar información y datos. 4. Obtener imágenes fotográficas, aplicar técnicas de edición digital a las mismas y diferenciarlas de las imágenes generadas por ordenador. 5. Elaborar imágenes vectoriales y combinarlas con imágenes rasterizadas en la producción del arte final. 6. Capturar, editar y montar fragmentos de vídeo con audio y grabarlos en un soporte físico. 7. Diseñar y elaborar presentaciones destinadas apoyar el discurso verbal en la exposición de ideas y proyectos, e incluso emular aplicaciones interactivas. 8. Desarrollar contenidos para la red aplicando estándares de accesibilidad en la publicación de la información. 9. Publicar contenidos y gestionar un sitio web constituido por varias páginas enlazadas. 10. Participar activamente en redes sociales virtuales como emisores y receptores de información e iniciativas comunes, adquiriendo las nociones de funcionamiento de blogs, wikis y herramientas BSCW. 11. Conocer las herramientas habituales que garantizan la privacidad y seguridad en la red, su funcionamiento y limitaciones.

14 12. Identificar los modelos de distribución de software y contenidos y adoptar actitudes coherentes con los mismos. 13. Conocer los fundamentos de las redes cooperativas y comprobar el funcionamiento de alguno de los proyectos en curso. No obstante en cada unidad didáctica se concretan los criterios de evaluación de la misma. 6.2 Evaluación de las Competencias Básicas. Con el fin de facilitar la evaluación de la adquisición de las Competencias Básicas se proponen los siguientes porcentajes sobre la calificación final de la asignatura. Estos porcentajes están establecidos a partir de el peso de dichas competencias en el desarrollo de la asignatura. Competencia % Comunicativa, lingüística y audiovisual. 10 Matemática 0 Tratamiento de la información y competencia digital 40 Social y ciudadana 10 Conocimiento e interacción con el mundo físico 10 Cultural y artística 10 Aprender a aprender 10 Autonomía e iniciativa personal Procedimientos de evaluación En cada trimestre se evaluarán los progresos del alumno teniendo en cuenta: Los conceptos adquiridos a través de una prueba escrita y una prueba con el ordenador. Los trabajos y prácticas realizadas en el trimestre. Se calificará cada práctica y el proceso de realización de la misma. La actitud hacia la asignatura. Se tendrá en cuenta el interés hacia la asignatura, el comportamiento en el aula y la asistencia a clase. Se valorará de forma positiva la colaboración de aquellos alumnos que presentando ciertas destrezas informáticas ayuden a la formación de sus compañeros.

15 6.4 Criterios de calificación La evaluación de la asignatura se realizará mediante evaluación continua. La asignatura consta de 2 puntos a evaluar: El 50% de la nota corresponde a las pruebas (orales, escritas o con ordenador) y a los trabajos individuales. Es decir 5 puntos de 10. Será necesario sacar un mínimo de 3 ptos en las pruebas o trabajos para poder aprobar la asignatura. Los trabajos se entregarán en la fecha prevista. Cada día de demora en la entrega de un trabajo supondrá un punto menos en la nota. El 50% de la nota proviene de ejercicios, prácticas y actitud e interés del alumno. Se valorarán tanto los contenidos como el proceso de resolución de las prácticas, trabajos y ejercicios. De tal forma que 3 ptos corresponden a la valoración de las prácticas, 1 pto al cuaderno y el 1 pto restante a la actitud. Se valorará la actitud del alumno en los siguientes puntos: El trabajo en clase. Mantener buen comportamiento en clase (escuchar las explicaciones del profesor, tomar apuntes, participar activamente) Traer el pendrive todos los días que haya clase de informática. El cumplimiento de las normas de uso en el aula de informática. La nota de la evaluación final será la media de las tres evaluaciones, siempre y cuando se haya alcanzado un mínimo de 4 puntos sobre 10 en cada evaluación. El alumno dispondrá de una oportunidad de recuperar por trimestres. Si no se ha evaluado positivamente la asignatura a final de curso o se ha perdido el derecho a la evaluación continua, el alumno dispondrá de una última oportunidad de recuperación en septiembre. 6.5 Procedimientos para la información a alumnos y familias sobre criterios de evaluación y calificación Los alumnos serán informados por escrito a principio de curso sobre los criterios de evaluación y calificación. Así mismo dicha información estará presente, de forma permanente, tanto en la Web del centro como en el blog del profesor.

16 7. Procedimientos y actividades de recuperación 7.1 Alumnos con evaluaciones pendientes El alumno que haya obtenido calificación negativa en una evaluación tendrá la opción de recuperarla en la evaluación posterior mediante la realización de un trabajo y una prueba ( a realizar en un recreo o en una 7ª hora) que permita comprobar la adquisición de los objetivos mínimos de los contenidos de la evaluación suspensa. El alumno que haya obtenido calificación negativa en la tercera evaluación (evaluación final) deberá realizar la prueba extraordinaria de septiembre. 7.2 Procedimiento extraordinario (septiembre) La prueba extraordinaria de septiembre constará de una parte práctica (con el ordenador) en la que se realizarán ejercicios similares a los realizados durante el curso; y de una prueba escrita. La calificación final será la media aritmética de las calificaciones obtenidas en dichas pruebas. Para preparar esta prueba el alumno recibirá un cuadernillo con diferentes ejercicios. La realización correcta de los ejercicios del cuadernillo supondrá un 30% de la calificación final. El 70% restante de la calificación proviene de la media aritmética obtenida de la nota de las dos partes de la prueba extraordinaria. 7.3 Información a los alumnos y las familias Los alumnos serán informados por escrito a principio de curso sobre los criterios de evaluación y calificación. Así mismo dicha información estará presente, de forma permanente, tanto en la Web del centro como en el blog del profesor. 8. Medidas de Atención a la Diversidad. 8.1 Medidas ordinarias de Atención a la Diversidad.

17 Teniendo en cuenta que en esta asignatura la diferencia entre el nivel de conocimientos previos del alumnado puede ser grande y que por las características de la misma (los alumnos/as necesitan utilizar el ordenador y tener acceso a Internet es una ventaja a la hora de trabajar fuera del aula) puede haber diferencias e incluso dificultades de aprendizaje, es importante establecer medidas de Atención a la Diversidad. En cada tema se presenta un abanico de actividades de diferente nivel de manera que el alumnado avance a su ritmo. Una aula de informática permanecerá abierta durante tres recreos a la semana para que el alumnado pueda utilizarla. Durante esta hora el profesor también atenderá los alumnos/as para resolver sus dudas. Los alumnos/as también pueden contactar y plantear dudas al profesor/a a través del correo electrónico o mediante comentarios en el blog de la asignatura. 8.2 Adaptaciones curriculares para los alumnos/as con necesidades específicas de apoyo educativo Para este curso no hay alumnado con necesidades específicas.