PLAN FORMATIVO OPERADOR POSTAL
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- Ángel Poblete Maidana
- hace 5 años
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1 PLAN FORMATIVO OPERADOR POSTAL
2 SECTOR TRANSPORTE Y LOGÍSTICA SUB SECTOR SERVICIOS POSTALES PERFILES ASOCIADOS CLASIFICADOR DE SERVICIOS POSTALES, OPERADOR CAJERO DE SERVICIOS POSTALES NIVEL CUALIFICACION Nivel 1 FECHA VIGENCIA DEL PERFIL Sin fecha de vigencia PLAN FORMATIVO NOMBRE OPERADOR POSTAL DURACIÓN 140 DESCRIPCIÓN DE LA OCUPACIÓN Y CAMPO LABORAL ASOCIADO PERFIL(ES) OCUPACIONAL(ES) CHILEVALORA RELACIONADO(S) REQUISITOS OTEC LICENCIA HABILITANTE PARTICIPANTE REQUISITOS DE INGRESO AL PLAN FORMATIVO COMPETENCIA DEL PLAN FORMATIVO El Operador Postal podrá desempeñar funciones de atención de clientes, recepción de documentos, clasificación de documentos y piezas, pudiendo desempeñarse en empresas de correos públicos y privados y empresas de distribución Courier. CLASIFICADOR DE SERVICIOS POSTALES / P V01 OPERADOR CAJERO DE SERVICIOS POSTALES / P V01 Sin requisitos especiales. Sin licencia habilitante. Educación Básica completa, preferentemente; Nociones básicas de operaciones matemáticas (suma, resta, multiplicación, división). Recepcionar y clasificar documentación, correspondencia o piezas postales, de acuerdo a los procedimientos internos de la empresa brindando atención al cliente. Página 2 de 12
3 NÚMERO DE MÓDULOS NOMBRE DEL MÓDULO HORAS DE DURACIÓN Módulo N 1 RECEPCIÓN DE ENVIOS EN OFICINAS COMERCIALES 64 Módulo N 2 CLASIFICACIÓN Y DESPACHO DE SERVICIOS DE ENVÍO 36 Módulo N 3 CLASIFICACIÓN DE CORRESPONDENCIA Y PIEZAS POSTALES 40 TOTAL DE HORAS 140 Página 3 de 12
4 Nombre N de horas asociadas al módulo 64 Perfil ChileValora asociado al módulo UCL(s) ChileValora relacionada(s) Requisitos de ingreso Competencia del módulo MÓDULO FORMATIVO N 1 RECEPCIÓN DE ENVIOS EN OFICINAS COMERCIALES OPERADOR CAJERO DE SERVICIOS POSTALES / P V01. ATENDER AL CLIENTE, SEGÚN PROTOCOLO DE ATENCIÓN DE LA EMPRESA / U V01. Educación Básica completa, preferentemente. Nociones básicas de operaciones matemáticas (suma, resta, multiplicación, división). Recepcionar y evaluar las solicitudes de envío de correspondencia o piezas postales que los clientes hacen en las oficinas comerciales, para su envío al destino que corresponde. APRENDIZAJES ESPERADOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS 1. Recibir los servicios de envío que los clientes solicitan, de acuerdo a los reglamentos establecidos. 2. Ejecutar el proceso de caja por los servicios contratados por el cliente, de acuerdo a los procedimientos internos de la empresa. 1.1 Acoger al cliente con actitud de servicio, (aplicar los protocolos de servicio). 1.2 Revisa en conjunto con el cliente, los datos del envío que este solicita efectuar. 1.3 Solicita al cliente, la declaración de contenido del envío, de acuerdo a los procedimientos internos de la empresa. 1.4 Pesa y/o mide el envío que el cliente contrata, para determinar el valor del envío, que el cliente debe pagar. 1.5 Ingresa en un sistema informático, el servicio factible de ser contratado por el cliente, incluido los giros de dinero. 2.1 Ingresa en la gaveta de la caja, el documento de pago del cliente (cheque) o el dinero en efectivo. 2.2 Emite y entrega al cliente, el documento que certifica y describe el servicio contratado. 2.3 Realiza la cuadratura de caja. 2.4 Informa a la jefatura, las transacciones realizadas durante la jornada. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO 1. Los niveles de servicio al cliente: La información contenida en los documentos asociados al envío o correspondencia. Las declaraciones de contenido de carga. Los volúmenes y pesos como factor de cobro de servicio. Técnicas para pesaje y medición volumétrica. Instrumentos utilizados en el pesaje y medición volumétrica. Materiales utilizados en la preparación de carga. Sistemas de registro informático. 2. Administración interna de valores. Mobiliario destinado a operaciones de caja. Materiales destinados a operaciones de caja. Procedimientos de pago de servicios. Sistemas de pago (efectivo, tarjetas electrónicas, convenios). Sistemas de cuadratura de caja. Conducto regular de entrega de información. A continuación se presenta una propuesta metodológica, que sugiere estrategias para la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes del módulo. Se sugieren actividades basadas en la experiencia y la observación de los hechos, aplicando la ejercitación práctica y demostrativa que generen desempeños observables en cada uno de los participantes involucrados. Metodologías que involucren situaciones reales tales como, análisis de estudio de casos, resolución de problemas, simulación de contextos laborales, elaboración de proyectos, juego de roles, demostración guiada, son algunas de las orientaciones recomendadas para poder desarrollar aprendizajes que permitan relacionar conocimientos y destrezas en función de lo práctico y lo conceptual. Página 4 de 12
5 Incorporar el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación por ser un apoyo fundamental para la búsqueda, selección y análisis de la información. El facilitador debe reforzar durante todo el proceso las habilidades tales como la capacidad del trabajo en equipo, la capacidad de innovar, de emprender, de análisis, además destacar actitudes como, la colaboración, el respeto por las normas, la comunicación, la responsabilidad, el orden y limpieza del puesto de trabajo, la puntualidad, entre otros. PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS Como parte de la estrategia metodológica a desarrollar, se sugiere la elaboración de un portafolio, donde se registren a modo de evidencias, las actividades o acciones concretas desarrolladas por el o los participantes en cada módulo. Las evidencias pueden ser registros fotográficos y videos de los productos, informes, pruebas, entre otros. El portafolio de evidencias, es una herramienta de facilitación del proceso de evaluación y se organiza en torno a la compilación de evidencias y los registros generados por quien aprende y, permite documentar tanto el proceso de enseñanza, así como el proceso de evaluación de aprendizajes. Es importante que la entidad ejecutora y sus facilitadores estimulen en los participantes la construcción de este portafolio durante el desarrollo de la acción formativa. Junto a lo anterior, hacer hincapié que este recurso les será útil para diversos momentos de su trayectoria formativa y laboral (búsqueda de trabajo o para evaluar competencias laborales a través del Sistema Nacional de Certificación de Competencias Laborales, entre otros). ESTRATEGIA EVALUATIVA DEL MÓDULO La estrategia de evaluación del módulo considera la realización de diversas actividades que permitan identificar el nivel de avance de los participantes respecto de los aprendizajes esperados del módulo. El sistema de evaluación debe estar formulado en términos de desempeño para evaluar el nivel de dominio alcanzado, lo cual no quiere decir que los aspectos y conceptos teóricos estén ausentes. La evaluación debe ser permanente, permitiendo al facilitador detectar las dificultades técnicas en la ejecución de las tareas y/o actividades a realizar por los participantes y así, oportunamente detener el proceso para demostrar la ejecución de la tarea correctamente de acuerdo a las competencias planteadas. Cada módulo debe ser evaluado, expresando la calificación final en términos de competencias logradas y no logradas. Aspectos formales a considerar: 1) Instrucciones para el organismo capacitador/facilitador: Corresponde a la ficha descriptiva de la situación evaluativa. Incluye: aspectos a evaluar, metodología, equipamiento, disposición del espacio de evaluación, entre otros elementos importantes al momento de evaluar. 2) Instrumentos de evaluación: De conocimiento: Corresponde a una prueba de aplicación individual, escrita, que incluye ítems de preguntas abiertas (breves y extensas), preguntas cerradas (de reconocimiento y selección múltiple), entre otras. De habilidad: Corresponde a una actividad con las instrucciones necesarias para la ejecución de un proceso técnico de acuerdo a los criterios de evaluación de salida del módulo en específico o como evaluación final del plan formativo, aplicando listas de cotejo, rúbricas, escala de valoración, según corresponda. Página 5 de 12
6 De actitud: Corresponde a una lista de chequeo de las principales actitudes conductuales del participante, demostradas durante todo el proceso de formación o capacitación. Este instrumento debiera ser completado por el facilitador durante el proceso y al final de éste al aplicar la evaluación de salida. 3) Pautas de corrección: De conocimiento: Incluye las respuestas correctas a las preguntas abiertas, breves y extensas, así como también de las preguntas cerradas de reconocimiento y selección múltiple, entre otras. De procedimiento: Incluye una guía de instrucción, realizada por el facilitador, de este modo el participante puede ir corroborando cada etapa del proceso de construcción de una determinada tarea. PERFIL DEL FACILITADOR Opción 1 Opción 2 Opción 3 *Formación académica como profesional del área de la ingeniería, con especialidad en administración e industrias, con título. *Experiencia laboral en distribución, de mínimo cuatro *Formación académica como Técnico de nivel superior del área de la ingeniería, con especialidad en administración e industrias, con título. *Experiencia laboral en distribución, de mínimo cuatro RECURSOS MATERIALES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO FORMATIVO Infraestructura Equipos y herramientas Materiales e insumos *Sala de clases, que cuente al menos con 1,5 m² por participante, implementada con: Puestos de trabajo individuales que considere pupitre y silla o silla universitaria. Escritorio y silla para facilitador. *Sala taller implantada para simular las actividades logísticas propias del módulo o, en su defecto, acceso a empresas de Distribución Postal que permitan realizar actividades de aprendizaje en infraestructura real. *Proyector multimedia. *Notebook o PC para el facilitador. *Equipo de radiofrecuencia y capturador de datos. *Filmadora o cámara fotográfica para registrar actividades realizadas por los participantes. *Computadores para todos los participantes con programas de simulación de procesamiento de información asociada a los procesos logísticos involucrados. *Equipo de radiofrecuencia. *Caja registradora. *Impresora y conexión a internet. *Experiencia laboral en distribución, de mínimo ocho *Set de oficina, uno por participante, compuesto por: Carpeta o archivador. Cuaderno o croquera. Lápiz pasta. Lápiz grafito. Goma de borrar. Liquido corrector. Regla. Calculadora básica. Plumones para pizarra. *Croquera o cuaderno para apuntes. *Pautas de evaluación. *Plumones para pizarrón. *Libro de clases. *Manual del participante que contemple todos los contenidos especificados para este módulo. *Mobiliario y equipos electrónicos para simular una operación de pago en caja. *Unidades postales y piezas para clasificación. Página 6 de 12
7 Nombre N de horas asociadas al módulo 36 Perfil ChileValora asociado al módulo UCL(s) ChileValora relacionada(s) Requisitos de ingreso Competencia del módulo MÓDULO FORMATIVO N 2 CLASIFICACIÓN Y DESPACHO DE SERVICIOS DE ENVÍO OPERADOR CAJERO DE SERVICIOS POSTALES / P V01. DESPACHAR, RECEPCIONAR Y CLASIFICAR, DE ACUERDO A LOS SERVICIOS CONTRATADOS / U V01. Educación Básica completa, preferentemente. Nociones básicas de operaciones matemáticas (suma, resta, multiplicación, división). Clasificar y despechar los envíos de manera oportuna y eficiente contratados por los clientes. APRENDIZAJES ESPERADOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS 1. Clasificar distintos tipos de envíos que los clientes han contratado. 2. Despachar los envíos que los clientes han contratado, de acuerdo al tipo de servicio. 1.1 Separa los envíos según zona, nacional o internacional. 1.2 Separa los envíos según atributo del producto y tipo de entrega. 1.3 Ubica los envíos en los contenedores y/o bandejas destinadas para tal efecto. 2.1 Ordena los envíos, según prioridad de servicio contratada por el cliente. 2.2 Arma lotes para despacho, diferenciados según la clasificación previa. 2.3 Elabora los documentos de despacho, según los lotes de envío. 2.4 Identifica los lotes para despacho, con el número y documento de despacho correspondiente. 2.5 Entrega los lotes para su distribución, de acuerdo a los procedimientos internos de la empresa. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO 1. Clasificadores de rutas ( troncales, zonales, sectores, cuarteles): Tipos de productos y servicios. Elementos de consolidación de carga (contenedores, bandejas, sacas, etc.) 2. Importancia del cumplimiento de los niveles de servicio acordado con los clientes: La consolidación de carga. La estiba de carga. Documentación de distribución (interna, legal y tributaria). Proceso general de distribución de carga. A continuación se presenta una propuesta metodológica, que sugiere estrategias para la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes del módulo. Se sugieren actividades basadas en la experiencia y la observación de los hechos, aplicando la ejercitación práctica y demostrativa que generen desempeños observables en cada uno de los participantes involucrados. Metodologías que involucren situaciones reales tales como, análisis de estudio de casos, resolución de problemas, simulación de contextos laborales, elaboración de proyectos, juego de roles, demostración guiada, son algunas de las orientaciones recomendadas para poder desarrollar aprendizajes que permitan relacionar conocimientos y destrezas en función de lo práctico y lo conceptual. Incorporar el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación por ser un apoyo fundamental para la búsqueda, selección y análisis de la información. El facilitador debe reforzar durante todo el proceso las habilidades tales como la capacidad del trabajo en equipo, la capacidad de innovar, de emprender, de análisis, Página 7 de 12
8 además destacar actitudes como, la colaboración, el respeto por las normas, la comunicación, la responsabilidad, el orden y limpieza del puesto de trabajo, la puntualidad, entre otros. PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS Como parte de la estrategia metodológica a desarrollar, se sugiere la elaboración de un portafolio, donde se registren a modo de evidencias, las actividades o acciones concretas desarrolladas por el o los participantes en cada módulo. Las evidencias pueden ser registros fotográficos y videos de los productos, informes, pruebas, entre otros. El portafolio de evidencias, es una herramienta de facilitación del proceso de evaluación y se organiza en torno a la compilación de evidencias y los registros generados por quien aprende y, permite documentar tanto el proceso de enseñanza, así como el proceso de evaluación de aprendizajes. Es importante que la entidad ejecutora y sus facilitadores estimulen en los participantes la construcción de este portafolio durante el desarrollo de la acción formativa. Junto a lo anterior, hacer hincapié que este recurso les será útil para diversos momentos de su trayectoria formativa y laboral (búsqueda de trabajo o para evaluar competencias laborales a través del Sistema Nacional de Certificación de Competencias Laborales, entre otros). ESTRATEGIA EVALUATIVA DEL MÓDULO La estrategia de evaluación del módulo considera la realización de diversas actividades que permitan identificar el nivel de avance de los participantes respecto de los aprendizajes esperados del módulo. El sistema de evaluación debe estar formulado en términos de desempeño para evaluar el nivel de dominio alcanzado, lo cual no quiere decir que los aspectos y conceptos teóricos estén ausentes. La evaluación debe ser permanente, permitiendo al facilitador detectar las dificultades técnicas en la ejecución de las tareas y/o actividades a realizar por los participantes y así, oportunamente detener el proceso para demostrar la ejecución de la tarea correctamente de acuerdo a las competencias planteadas. Cada módulo debe ser evaluado, expresando la calificación final en términos de competencias logradas y no logradas. Aspectos formales a considerar: 1) Instrucciones para el organismo capacitador/facilitador: Corresponde a la ficha descriptiva de la situación evaluativa. Incluye: aspectos a evaluar, metodología, equipamiento, disposición del espacio de evaluación, entre otros elementos importantes al momento de evaluar. 2) Instrumentos de evaluación: De conocimiento: Corresponde a una prueba de aplicación individual, escrita, que incluye ítems de preguntas abiertas (breves y extensas), preguntas cerradas (de reconocimiento y selección múltiple), entre otras. De habilidad: Corresponde a una actividad con las instrucciones necesarias para la ejecución de un proceso técnico de acuerdo a los criterios de evaluación de salida del módulo en específico o como evaluación final del plan formativo, aplicando listas de cotejo, rúbricas, escala de valoración, según corresponda. De actitud: Corresponde a una lista de chequeo de las principales actitudes conductuales del participante, demostradas durante todo el proceso de formación o capacitación. Este instrumento debiera ser completado por el facilitador durante el proceso y al final de éste al aplicar la evaluación de salida. Página 8 de 12
9 3) Pautas de corrección: De conocimiento: Incluye las respuestas correctas a las preguntas abiertas, breves y extensas, así como también de las preguntas cerradas de reconocimiento y selección múltiple, entre otras. De procedimiento: Incluye una guía de instrucción, realizada por el facilitador, de este modo el participante puede ir corroborando cada etapa del proceso de construcción de una determinada tarea. PERFIL DEL FACILITADOR Opción 1 Opción 2 Opción 3 *Formación académica como profesional del área de la ingeniería, con especialidad en administración e industrias, con título. *Experiencia laboral en distribución, de mínimo cuatro *Formación académica como Técnico de nivel superior en administración e industrias, con título. *Experiencia laboral en distribución, de mínimo cuatro RECURSOS MATERIALES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO FORMATIVO Infraestructura Equipos y herramientas Materiales e insumos *Sala de clases, que cuente al menos con 1,5 m² por participante, implementada con: Puestos de trabajo individuales que considere pupitre y silla o silla universitaria. Escritorio y silla para facilitador. *Sala taller implementada para simular las actividades de distribución postal propias del módulo o, en su defecto, acceso a empresas de distribución o correos que permitan realizar actividades de aprendizaje en infraestructura real. *Proyector multimedia. *Notebook o PC para el facilitador. *Equipo de radiofrecuencia y capturador de datos. *Filmadora o cámara fotográfica para registrar actividades realizadas por los participantes. *Computadores para todos los participantes con programas de simulación de procesamiento de información asociada a los procesos logísticos involucrados. *Equipo de radiofrecuencia, uno por cada cinco participantes. *Impresora y conexión a internet. *Experiencia laboral en distribución, de mínimo ocho *Set de oficina, uno por participante, compuesto por: Carpeta o archivador. Cuaderno o croquera. Lápiz pasta. Lápiz grafito. Goma de borrar. Liquido corrector. Regla. Calculadora básica. Plumones para pizarra. *Croquera o cuaderno para apuntes. *Pautas de evaluación. *Libro de clases. *Manual del participante que contemple todos los contenidos especificados para este módulo. *Procedimientos normados de trabajo. *Correspondencia y piezas postales, etiquetas de visibilidad de información y valijas o sacas para clasificación. Página 9 de 12
10 Nombre N de horas asociadas al módulo 40 Perfil ChileValora asociado al módulo UCL(s) ChileValora relacionada(s) Requisitos de ingreso Competencia del módulo MÓDULO FORMATIVO N 3 CLASIFICACIÓN DE CORRESPONDENCIA Y PIEZAS POSTALES CLASIFICADOR DE SERVICIOS POSTALES / P V01. SEPARAR PIEZAS POSTALES DE FORMA ESPECÍFICA POR RUTA O CUARTEL / U V01. SEPARAR PIEZAS POSTALES POR REGIONES Y COMUNAS / U V01. Educación Básica completa, preferentemente. Nociones básicas de operaciones matemáticas (suma, resta, multiplicación, división) Separar correspondencia y piezas postales según región, comuna y ordenar según ruta o cuartel para su eficiente distribución. APRENDIZAJES ESPERADOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS 1. Separar la correspondencia según región y comuna, preparándola para una nueva clasificación, antes de su despacho. 2. Clasificar la correspondencia, de forma específica, según ruta o cuartel, para su despacho a centros de reparto y/o distribución. 1.1 Identifica las regiones y comunas donde desempeñará el servicio postal. 1.2 Ejecuta las acciones destinadas a recepcionar la correspondencia para hacer la clasificación, según comunas y regiones. 1.3 Ubica la correspondencia en casilleros, según comuna y/o región que corresponda. 1.4 Embala en bandejas y/o bolsas contenedoras, la correspondencia que fue encasillada, según comuna y/o región, dejándola preparada para la etapa siguiente. 1.5 Registra la clasificación efectuada. 2.1 Ordena la correspondencia pre clasificada, de acuerdo a calle y altura de ésta. 2.2 Prepara el despacho para distribución. 2.3 Agrupa la correspondencia, en lotes, de acuerdo al sector clasificado. 2.4 Identifica los lotes de correspondencia, de acuerdo al número de cuartel, según cartero asignado al sector. 2.5 Entrega los lotes de correspondencia a quien corresponda, para su despacho a centros de reparto y/o distribución. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO 1. Región y comunas donde desempeñar el servicio postal: Técnicas de clasificación de carga. Materiales utilizados en la clasificación de correspondencia y carga (casilleros, bandejas, bolsas, contenedores, cajas, etc). Técnicas de embalaje de carga. Planillas y sistemas de registro. 2. Ordenamiento de documentación: (por fecha, servicio, cliente u otro criterio). La consolidación de carga por familia, tipo o destinos. Los cuarteles como herramientas para la segmentación y georreferenciación. Zonas, sectores y cuarteles, clasificación a través de nombre de calles y números. Identificación y rotulación de carga. Conceptos básicos de la Ley Nº , regula el peso máximo de carga humana. Conceptos ergonómicos aplicados a la distribución de correspondencia (los trastornos musculoesqueléticos, la carga física de trabajo). Conceptos básicos sobre el Decreto Supremos N 594, sobre condiciones ambientales y sanitarias básicas en el ambiente de trabajo. A continuación se presenta una propuesta metodológica, que sugiere estrategias para la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes del módulo. Se sugieren actividades basadas en la experiencia y la observación de los hechos, aplicando la ejercitación práctica y demostrativa que generen desempeños observables en Página 10 de 12
11 cada uno de los participantes involucrados. Metodologías que involucren situaciones reales tales como, análisis de estudio de casos, resolución de problemas, simulación de contextos laborales, elaboración de proyectos, juego de roles, demostración guiada, son algunas de las orientaciones recomendadas para poder desarrollar aprendizajes que permitan relacionar conocimientos y destrezas en función de lo práctico y lo conceptual. Incorporar el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación por ser un apoyo fundamental para la búsqueda, selección y análisis de la información. El facilitador debe reforzar durante todo el proceso las habilidades tales como la capacidad del trabajo en equipo, la capacidad de innovar, de emprender, de análisis, además destacar actitudes como, la colaboración, el respeto por las normas, la comunicación, la responsabilidad, el orden y limpieza del puesto de trabajo, la puntualidad, entre otros. PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS Como parte de la estrategia metodológica a desarrollar, se sugiere la elaboración de un portafolio, donde se registren a modo de evidencias, las actividades o acciones concretas desarrolladas por el o los participantes en cada módulo. Las evidencias pueden ser registros fotográficos y videos de los productos, informes, pruebas, entre otros. El portafolio de evidencias, es una herramienta de facilitación del proceso de evaluación y se organiza en torno a la compilación de evidencias y los registros generados por quien aprende y, permite documentar tanto el proceso de enseñanza, así como el proceso de evaluación de aprendizajes. Es importante que la entidad ejecutora y sus facilitadores estimulen en los participantes la construcción de este portafolio durante el desarrollo de la acción formativa. Junto a lo anterior, hacer hincapié que este recurso les será útil para diversos momentos de su trayectoria formativa y laboral (búsqueda de trabajo o para evaluar competencias laborales a través del Sistema Nacional de Certificación de Competencias Laborales, entre otros). ESTRATEGIA EVALUATIVA DEL MÓDULO La estrategia de evaluación del módulo considera la realización de diversas actividades que permitan identificar el nivel de avance de los participantes respecto de los aprendizajes esperados del módulo. El sistema de evaluación debe estar formulado en términos de desempeño para evaluar el nivel de dominio alcanzado, lo cual no quiere decir que los aspectos y conceptos teóricos estén ausentes. La evaluación debe ser permanente, permitiendo al facilitador detectar las dificultades técnicas en la ejecución de las tareas y/o actividades a realizar por los participantes y así, oportunamente detener el proceso para demostrar la ejecución de la tarea correctamente de acuerdo a las competencias planteadas. Cada módulo debe ser evaluado, expresando la calificación final en términos de competencias logradas y no logradas. Aspectos formales a considerar: 1) Instrucciones para el organismo capacitador/facilitador: Corresponde a la ficha descriptiva de la situación evaluativa. Incluye: aspectos a evaluar, metodología, equipamiento, disposición del espacio de evaluación, entre otros elementos importantes al momento de evaluar. 2) Instrumentos de evaluación: Página 11 de 12
12 De conocimiento: Corresponde a una prueba de aplicación individual, escrita, que incluye ítems de preguntas abiertas (breves y extensas), preguntas cerradas (de reconocimiento y selección múltiple), entre otras. De habilidad: Corresponde a una actividad con las instrucciones necesarias para la ejecución de un proceso técnico de acuerdo a los criterios de evaluación de salida del módulo en específico o como evaluación final del plan formativo, aplicando listas de cotejo, rúbricas, escala de valoración, según corresponda. De actitud: Corresponde a una lista de chequeo de las principales actitudes conductuales del participante, demostradas durante todo el proceso de formación o capacitación. Este instrumento debiera ser completado por el facilitador durante el proceso y al final de éste al aplicar la evaluación de salida. 3) Pautas de corrección: De conocimiento: Incluye las respuestas correctas a las preguntas abiertas, breves y extensas, así como también de las preguntas cerradas de reconocimiento y selección múltiple, entre otras. De procedimiento: Incluye una guía de instrucción, realizada por el facilitador, de este modo el participante puede ir corroborando cada etapa del proceso de construcción de una determinada tarea. PERFIL DEL FACILITADOR Opción 1 Opción 2 Opción 3 *Formación académica como profesional del área de la ingeniería, con especialidad en administración e industrias, con título. *Experiencia laboral en distribución, de mínimo cuatro *Formación académica como Técnico de nivel superior en administración e industrias, con título. *Experiencia laboral en distribución, de mínimo cuatro RECURSOS MATERIALES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO FORMATIVO Infraestructura Equipos y herramientas Materiales e insumos *Sala de clases, que cuente al menos con 1,5 m² por participante, implementada con: Puestos de trabajo individuales que considere pupitre y silla o silla universitaria. Escritorio y silla para facilitador. *Sala taller implementada para simular las actividades de distribución postal propias del módulo o, en su defecto, acceso a empresas de distribución o correos que permitan realizar actividades de aprendizaje en infraestructura real. *Proyector multimedia. *Notebook o PC para el facilitador. *Equipo de radiofrecuencia y capturador de datos. *Filmadora o cámara fotográfica para registrar actividades realizadas por los participantes. *Computadores para cada uno de los participantes con programas de simulación de procesamiento de información asociada a los procesos logísticos involucrados. *Equipo de radiofrecuencia. *Impresora y conexión a internet. *Experiencia laboral en distribución, de mínimo ocho *Set de oficina, uno por participante, compuesto por: Carpeta o archivador. Cuaderno o croquera. Lápiz pasta. Lápiz grafito. Goma de borrar. Liquido corrector. Regla. Calculadora básica. Plumones para pizarra. *Croquera o cuaderno para apuntes. *Pautas de evaluación. *Libro de clases. *Manual del participante que contemple todos los contenidos especificados para este módulo. *Procedimientos normados de trabajo. *Correspondencia y piezas postales, etiquetas de visibilidad de información y valijas o sacas para clasificación. Página 12 de 12
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