Hno. JOSÉ GREGORIO CONTRERAS

Transcripción

1 PROSPECTO CURSO MOODLE BASICO Los cuatro pilares que orientan la adecuación de aulas virtuales de aprendizaje en la plataforma Moodle Presentado a: Hno. JOSÉ GREGORIO CONTRERAS Rector. Por: GRUPO DE INVESTIGACION VIRTUS Ing. Fernando Martínez Rodríguez. MSc. Director General ESCUELA TECNOLOGICA INSTITUTO TENICO CENTRAL JULIO 27 DE

2 1. NOMBRE DEL CURSO MOODLE BASICO Los cuatro pilares que orientan la adecuación de aulas virtuales de aprendizaje en la plataforma Moodle 2. DURACION Y FECHA DE REALIZACIÓN El tiempo total planeado para este curso es de 26 Horas, distribuidas de la siguiente forma: 8 Horas de tutorías como acompañamiento virtual en tiempo real dadas por el Tutor. Las sesiones se harán en tiempo real, los días sábados de5:00 pm a 7:00 pm. 10 Horas de trabajo en Aula Virtual. 8 Horas de Trabajo independiente para el desarrollo de un aula virtual, por parte de cada uno de los participantes, haciendo uso de la mayor cantidad de herramientas aprendidas. (Este trabajo estará acompañado por el tutor, para el aseguramiento de la calidad). Se usará metodología de TELEPRESENCIA por medio del sistema de videoconferencias Lync; para este cometido se harán 4 sesiones de video conferencia - taller en tiempo real. Se proyecta un encuentro presencial para la sensibilización y metodología del curso al inicio del mismo. El tutor del curso estará disponible en los horarios acordados con los participantes, para dar soporte vía: , por Foro de soporte en el Aula Virtual y eventualmente vía telefónica. Fecha de inicio del Curso: 10 de agosto de JUSTIFICACION Son muchos los ingenieros docentes, que vienen haciendo uso de aulas virtuales de aprendizaje para acompañar los procesos educativos presenciales; desafortunadamente estas aulas virtuales de aprendizaje carecen de un sentido pedagógico, didáctico y de diseño; generalmente estas se han vienen convirtiendo en grandes repositorios de documentos. Sin disa alguna que el uso de las aulas virtuales de aprendizaje en las distintas plataformas administradoras de aprendizaje (LMS) entre ellas Moodle, puede hacerse bajo muchas modalidades; sin duda alguna como se comentó anteriormente, el método más común y menos recomendable, es convertirlas en un repositorio de información... es decir en un repositorio de documentos. El paso ahora, es convertir el aula virtual, en un ambiente de aprendizaje dinámico, que invite a los estudiantes a participar en las actividades propuestas; a consumir los recursos dispuestos por el docente, en aras de mejorar el proceso enseñanza aprendizaje; el nuevo reto es convertir dichas aulas virtuales de aprendizaje en una extensión del aula presencial, un aula no considerada como acompañante o apoyo de los procesos, si no en un aula que verdaderamente permita a los estudiantes percibir la extensión del ambiente de aprendizaje creado por el docente. En este módulo, el docente participante conocerá el modelo denominado: "Modelo 4P", permitirá a los docentes la creación de "Aulas diferenciadas" en la plataforma Moodle, 2

3 mostrando los cuatro pilares fundamentales que deben ser tenidos en cuenta al momento de adecuar o crear aulas virtuales de aprendizaje y que permiten ser consideradas como aulas con grandes estándares de calidad y con un gran sentido pedagógico. OBJETIVO GENERAL 4. OBJETIVOS Capacitar al docente en la creación de aulas virtuales de aprendizaje diferenciadas en la Plataforma Moodle, como una extensión de los espacios educativos presenciales para la creación de un único ambiente de aprendizaje a lo largo de todo el proceso enseñanza aprendizaje. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1. Presentar a los docentes el concepto de Aulas Diferenciadas a partir de contra ejemplos producto de la investigación. 2. Socializar el Modelo 4P, como derrotero para la adecuación de aulas virtuales de aprendizaje en la Plataforma Moodle. 3. Compartir los recursos de la Plataforma Moodle que visibilizan el Modelo 4P para ser tenidos en cuenta al momento de crear aulas virtuales. 4. Compartir los recursos externos que apoyan el Modelo 4P para ser tenidos en cuenta al momento de crear aulas virtuales. 5. Enseñar el manejo de actividades de la Plataforma Moodle que visibilizan el Modelo 4P para enriquecer las aulas virtuales al momento de ser creadas. 6. Enseñar el manejo de actividades externas que apoyan el Modelo 4P, como complementos claves en la creación de aulas virtuales de aprendizaje. 7. Fomentar el uso y apropiación de nuevas tecnologías educativas en los docentes de educación superior de las facultades de ingeniería, para potenciar en mayor grado la interacción con los estudiantes PLAN DE TRABAJO 1. TRABAJO INDEPENDIENTE POR SEMANAS El Pilar Pedagógico en el aula virtual de aprendizaje o Modelos pedagógicos o Elementos de los modelos pedagógicos o Las consigas como elemento pedagógico El Pilar Didáctica en el aula virtual de aprendizaje o Elementos de didáctica para aulas virtuales El Pilar del Diseño en el aula virtual de aprendizaje. o El diseño instruccional o El diseño gráfico. El Pilar Tecnológico en el aula virtual de aprendizaje. o Aspecto fundamental para alcanzar la calidad en desarrollo web o Elementos técnicos: Recursos y Actividades. 3

4 2. VIDEO CONFERENCIAS TALLER Encuentro de Sensibilización y Socialización del Curso. Tutoría No 1. Configuración del aula virtual de aprendizaje. Manejo de Formatos. Visualización de los elementos del modelo pedagógico adoptado. El aula como extensión de la presencialidad. Tutoría No 2. Las consigas en el aula virtual de aprendizaje. Las etiquetas como baluarte de las consignas. La importancia de los: banners e íconos. Tutoría No 3. Elementos de interacción en el aula. Introducción a los recursos: manejo de documentos y recursos embebidos: videos, presentaciones, etc. Introducción a las actividades: Tareas. Tutoría No 4. Elementos de comunicación: , foros, chat, mensajes. Configuración y disposición de bloques en el aula virtual. 6. METODOLOGIA La metodología es VIRTUAL - TELEPRESENCIAL, conforme se ha indicado en los contenidos. El curso se presenta con dos tipos de actividades que deben realizarse en forma paralela: La primera permite al docente participante contextualizar la fundamentación teórica - práctica; esta parte se hará mediante el modelo de trabajo independiente, acompañados por videos de cada una de las temáticas propuesta; la segunda parte es la orientación directa mediante videoconferencias taller, donde los participantes detallan lo teorizado y trabajado independientemente y aplicado en sus aulas virtuales; preguntando al tutor sobre las dudas presentadas. Durante el curso el docente deberá ir construyendo el producto final que consiste en la adecuación de un aula virtual, donde el docente hace uso del modelo 4P. 7. CRITERIO DE EVALUACIÓN El estudiante obtendrá su certificado de aprobación del curso, una vez haya cumplido con los siguientes tres requisitos: 1. La realización de por lo menos el 80% de las actividades propuestas. 2. Cumplimiento de por lo menos el 80% de las sesiones telepresenciales. Cuando no se pueda asistir en tiempo real, se deberá ver la grabación y entregar un informe de lo ocurrido en dicha sesión; lo anterior para omitir la inasistencia. 3. Al finalizar el Curso se deberá tener adecuada en la fase inicial un aula virtual de aprendizaje para una temática específica de alguna asignatura de su carga académica, haciendo uso del modelo 4P. 8. RECURSOS TECNOLÓGICOS Se usará la Plataforma Moodle del Grupo de Investigación VIRTUS, donde ha sido instalado el curso de capacitación y donde cada docente adecuará su respectiva aula. El docente tutor y los docentes estudiantes, harán uso de la mayor cantidad de recursos que permitan la adecuación 4

5 de las aulas virtuales bajo nuevas perspectivas. Cada participante deberá apropiarse de sus respectivas herramientas: PC con los programas necesarios para su trabajo diario. 9. HOJA DE VIDA DEL TUTOR Ver CvLac de Colciencias: POBLACION AL CUAL VA DIRIGIDO El curso está dirigido a los docentes que prestan servicio en la Facultad de Ingeniería de cualquiera de las siguientes instituciones universitarias: Escuela Tecnológica Instituto Técnico Central, Universidad Distrital Francisco José de Caldas, Universidad de la Salle y que han manifestado su participación voluntaria en esta investigación. 11. REQUISITOS DEL ASPIRANTE Establecer un compromiso con el Investigador que Orienta el Diplomado para el cumplimiento del curso, según las normas de evaluación antes descritas. 5