PSICOPEDAGOGÍA INFORME DE SEGUIMIENTO DE LA CALIDAD CURSO 2011/2012 M117 ESCUELA DE POSGRADO

Transcripción

1 INFORME DE SEGUIMIENTO DE LA CALIDAD PSICOPEDAGOGÍA M117 ESCUELA DE POSGRADO

2 SISTEMA DE GARANTÍA DE CALIDAD INFORMACIÓN SOBRE EL SGC Se ha constituido el órgano o unidad responsable del sistema de garantía de calidad del Plan de estudios y se ha definido su reglamento o normas de funcionamiento? En vías de implantación Contestar sólo en caso afirmativo Cuántas veces se ha reunido dicho órgano? Ha realizado propuestas de mejora? Fecha de la última reunión Se han llevado a cabo las acciones necesarias para dar cumplimiento a las recomendaciones? En caso de no haberlo hecho, justificar los motivos. ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO DEL SGC URL Sistema de Garantía de Calidad del Centro COMPOSICIÓN DE LA COMISIÓN DE CALIDAD (Nombre, Apellidos y cargo en la Comisión de Calidad o colectivo que representan) Soledad Andrés Gómez - Miembro de la Comisión Académica- Coordinadora de asignaturas obligatorias NORMAS DE FUNCIONAMIENTO, SISTEMA DE TOMA DE DECISIONES Y PERIODICIDAD DE LAS REUNIONES ACCIONES DE MEJORA LLEVADAS A CABO COMO CONSECUENCIA DEL SEGUIMIENTO DEL TÍTULO QUE REALIZA LA COMISIÓN DE CALIDAD ANÁLISIS DEL SGC La UAH ha abordado transformaciones de importante calado que han afectado a la estructura y desarrollo del SGC del Máster en Psicopedagogía: la desaparición de la Facultad de Documentación, de cuyo órgano decanal dependía según recogía la Memoria de Verificación en 2011, y la fusión de los dos departamentos de cuyo profesorado se nutre (Psicopedagogía y Educación Física, y Didáctica), siendo en la actualidad el Dpto. de Ciencias de la Educación. Siendo el estudio de tan reciente implantación con un único curso académico completado-, la Comisión Académica ha acordado desarrollar el SGC y definir el reglamento a partir del momento en el que se proceda al cierre de las reestructuraciones. Hasta ese momento, previsto para finales del actual curso académico 2012/13, la Comisión Académica ha nombrado a un responsable con objeto representación de la titulación en las reuniones de la Unidad Técnica de Calidad de la UAH, asumiendo conjuntamente las tareas derivadas del seguimiento de la calidad.

3 ANÁLISIS DE LA EFECTIVIDAD Y DEL NIVEL DE IMPLANTACIÓN DE LOS MECANISMOS DE COORDINACIÓN DOCENTE PREVISTOS

4 ADECUACIÓN DE LA OFERTA Y PERFIL DE INGRESO URL INFORME DE NUEVO INGRESO OFERTA Y DEMANDA Curso Nº Plazas (A) Demanda Preinscrit os Preinscrit os 1º Opcion (B) Preferenci a para el grado: B/A Admitidos nuevo ingreso por preinscripció n Matriculados en nuevo ingreso Nuevo ingreso en 1º Nuevo ingreso procedent e de preinscrip ción (C) Nuevo ingreso en 1ª opción (D) Adecuaci ón al grado: D/C PORCENTAJES POR FORMA DE ACCESO Curso Preinscripciones en 1ª opcion Matriculados en nuevo ingreso PAU FP Mayor25 Otros PAU FP Mayor25 Otros NOTAS Y MEDIAS POR FORMA DE ACCESO Curso Nota media Media quintil más elevado Nota de acceso a la titulación PAU FP PAU FP PAU FP RELACIÓN ENTRE OFERTA Y DEMANDA Curso Plazas ofertadas Matriculados de nuevo ingreso Porcentaje de ocupación

5 RELACIÓN ENTRE OFERTA Y DEMANDA ,0% OTROS Número de estudiantes a tiempo completo 39 ANÁLISIS DE LA ADECUACIÓN DE LA OFERTA Y PERFIL DE INGRESO En el primer curso de implementación del título, en este apartado únicamente puede valorarse de forma muy positiva el dato que muestra la relación entre plazas ofertadas (40) y alumnos matriculados (48), indicador de la alta demanda de este estudio.

6 RESULTADOS DEL APRENDIZAJE URL DEL INFORME DE RENDIMIENTO ACADÉMICO POR ASIGNATURAS EDa.pdf TASA DE RENDIMIENTO Créditos ordinarios matriculados Créditos ordinarios superados Tasa de rendimiento (*) 87,5% (*) Tasa de Rendimiento: Relación porcentual entre el número de créditos aprobados por los estudiantes matriculados en un curso académico y el número total de créditos matriculados en dicho curso académico (los créditos reconocidos y transferidos no están incluidos dentro de los créditos aprobados ni en los créditos matriculados). TASA DE ÉXITO Y EVALUACIÓN Tasa de éxito (*) 99,8 Tasa de evaluación (**) 98,8 (*) Tasa de Éxito: Relación porcentual entre el número de créditos aprobados por los estudiantes matriculados en un curso y el número total de créditos presentados a examen en dicho curso académico (los créditos reconocidos y transferidos no están incluidos dentro de los créditos aprobados ni en los créditos matriculados). (**) Tasa de evaluación: Relación porcentual entre el número de créditos presentados a examen por los estudiantes en un curso académico y el número total de créditos matriculados en dicho curso académico (los créditos reconocidos y transferidos no están incluidos dentro de los créditos matriculados). TASA DE ABANDONO Cohorte nuevo ingreso Cohorte nuevo ingreso Cohorte nuevo ingreso Cohorte nuevo ingreso Tasa de abandono en 1º Tasa de abandono en 2º Tasa de abandono en 3º Tasa de abandono Tasa de abandono por curso: Porcentaje de estudiantes de una cohorte de nuevo ingreso en el curso X, matriculados en el título T, que sin haberse graduado en ese título no se han matriculado en él durante dos cursos seguidos. En el caso de máster en lugar de considerar dos cursos seguidos sin matriculación se considerará sólo un curso Tasa de abandono global: Relación porcentual entre el número total de estudiantes de una cohorte de nuevo ingreso que debieron obtener el título el año académico anterior y que no se han matriculado ni en ese año académico ni en el anterior.

7 OTRAS TASAS Tasa de eficiencia (*) 99,8 Tasa de graduación (**) (*) Tasa de eficiencia: Relación porcentual entre el nº total de créditos teóricos del plan de estudios en los que deberían haberse matriculado los egresados para superar el título y el nº total de créditos en los que efectivamente se han matriculado. (**) Tasa de graduación: Relación porcentual de estudiantes que finalizan la enseñanza en el tiempo previsto en el plan de estudios o en un año más, en relación con su cohorte de entrada. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS La alta tasa de rendimiento (87,5%) muestra el éxito del alumnado en la superación de las asignaturas en las que se matriculan, siendo aún mayores los porcentajes de éxito (99,8%) y de evaluación (98,8%). Estos datos, junto al porcentaje de eficiencia (99,8%), y la inexistencia de abandonos, hablan por sí mismos de lo que parece una relación ajustada entre el nivel de dificultad y exigencia en el plan de estudios de la titulación.

8 SATISFACCIÓN DE LOS GRUPOS DE INTERÉS Estado de implantación de los procesos para medir la satisfacción de los colectivos implicados en el título establecidos en la memoria de verificación y en el Sistema de Garantía de Calidad del Título: Implantado URL ENCUESTAS DE SATISFACCIÓN DE AÑOS ANTERIORES ENCUESTA PERIODICIDAD ESCALA NOTA MEDIA ENLACE Satisfacción de los estudiantes con la titulación En 2º y 4º para grado. Al final de curso para máster. De 1 a 5 2,87 s/portal/page/porta l/utc/seguimiento/e Satisfacción del profesorado con la titulación Satisfacción de los egresados con la formación recibida ncuestas_satisfacci on/satisfaccion_alu mnado/m117%20ps icopedagog%eda% 20Alumnos.pdf Anual De 1 a 5 4,14 Uno, tres y cinco años después de graduarse De 1 a 5 s/portal/page/porta l/utc/encuestas/sat isfaccion_pdi/m117 %20Psicopedagog %EDa%20PDI.pdf Satisfacción del PAS con la titulación Bienal De 1 a 5 No procede ANÁLISIS DE LA SATISFACCIÓN En el primer año de implantación de la titulación, la valoración del alumnado, no siendo baja, queda por debajo de la del profesorado en casi un 30% menos. No obstante, la valoración de este dato resulta más clara si se lo compara con el que representa la satisfacción de los estudiantes con la docencia (según los resultados de la encuesta docente de final de curso, se obtiene una puntuación media de 3.48 en escala de 1 a 5), en donde, valorando asimismo las sugerencias del alumnado analizadas en el apartado anterior, los estudiantes valorarían muy positivamente la calidad, experiencia y adecuación del profesorado de manera general, centrándose sus propuestas de mejora en los aspectos relativos a la coordinación interna de la propia titulación. Por otra parte, parece oportuno mejorar la información al alumnado sobre los objetivos de la titulación, con objeto de ajustar sus expectativas, insistiendo asimismo en el nivel de exigencia en el rendimiento propio una titulación de postgrado.

9 RECLAMACIONES Y SUGERENCIAS Estado de implantación del proceso de reclamaciones y sugerencias establecido en la memoria de verificación y en el Sistema de Garantía de Calidad del Título: Implantado TABLA DE RESOLUCIÓN DE RECLAMACIONES Y SUGERENCIAS Recibidas Resueltas % de resolución Motivo/s más frecuente/s

10 ANÁLISIS DE LAS RECLAMACIONES Y SUGERENCIAS Al ser el primer curso de implantación del título, las quejas y sugerencias han llegado de manera informal al profesorado y a los miembros de la Comisión Académica, resolviéndose en este ámbito. Los motivos de las reclamaciones tienen que ver con aspectos relacionados con: a) Insuficiente coordinación del profesorado, en especial entre el mismo itinerario y 1er y 2º cuatrimestres. b) Ajuste proporcionado de la carga de los contenidos teórico-prácticos entre las asignaturas. c) Funcionamiento irregular del Aula Virtual: caída de la plataforma, dificultades de acceso a algunos contenidos d) Aspectos administrativos relacionados con la gestión de matrícula, convalidaciones, etc. Las sugerencias recogidas se refieren a los siguientes aspectos: e)organización de ciclos de conferencias o jornadas, como actividades que completen los contenidos de las asignaturas impartidas. f)valoración positiva de la evaluación por carpetas de aprendizaje y trabajos de investigación individuales o en grupo, proponiendo su generalización para el conjunto de asignaturas de la titulación. El profesorado del Máster, procedente en su mayoría de la antigua Licenciatura de Psicopedagogía, y bien valorado de forma general por el alumnado, parece haber tenido, en algunos casos, dificultades para reajustar los nuevos contenidos a las nuevas asignaturas del Máster, en su mayoría con más bajo número de créditos y con una mayor orientación profesionalizante. Las quejas del alumnado por la sobrecarga de trabajos apuntan en este sentido, siendo valoradas y transmitidas al profesorado para su mejora en el próximo curso académico por parte de la Comisión Académica. En el mismo sentido, la Comisión Académica se encargará de la organización de Conferencias en el próximo curso, valoradas por los estudiantes como un complemento formativo muy positivo. Respecto a los problemas administrativos relacionados con la matrícula, se transmiten a los servicios correspondientes de la UAH. En cuanto a las convalidaciones entre las asignaturas de la antigua Licenciatura en Psicopedagogía, se aplicará la tabla aprobada, sometiendo a valoración por la Comisión Académica las nuevas propuestas de convalidación para alumnado procedente de titulaciones afines.

11 DOCENCIA Y PROFESORADO Estado de implantación del proceso de evaluación y mejora de la calidad de la enseñanza y el profesorado establecido en la memoria de verificación y en el Sistema de Garantía de Calidad del Título: implantado CATEGORÍA PDI Número % Número % Nº Catedraticos universidad (CU) 1 5,6% Nº Titulares universidad (TU) 5 27,8% Nº Catedraticos escuela universitaria (CEU) Nº Titulares escuela universitaria (TEU) Nº Ayudantes Nº Profesores ayudantes doctores 5 27,8% Nº Profesores colaboradores Nº Profesores contratados doctores 1 5,6% Nº Profesores asociados 5 27,8% Nº Profesores asociados en ciencias de la salud Nº Visitantes Nº Profesores eméritos Nº Profesores interinos Nº Contratados investigadores Otros 1 5,6% Total ,0% Nº Profesores a tiempo completo 12 66,7% Nº Profesores doctores 13 72,2% Nº Profesores no doctores 4 22,2% Nº Profesores no doctores a tiempo completo Nº Profesores doctores acreditados 12 66,7% Nº Profesores profesores invitados 1 5,6% Total ,0%

12 RESULTADOS ENCUESTA DOCENTE ENCUESTA PERIODICIDAD ESCALA NOTA MEDIA ENLACE Satisfacción de los estudiantes con la docencia Anual De 1 a 5 3,48 s/portal/page/porta l/utc/seguimiento/e ncuestas_satisfacci on/encuesta_docen te/informe%20m11 7.pdf URL RESULTADOS DE AÑOS ANTERIORES ACTIVIDAD DEL PROFESORADO Número de profesores participantes en el Programa de Formación del Profesorado Número de profesores en grupos de innovación docente Número de profesores asistentes a cursos de Formación de Aula Virtual Número de profesores en Proyectos para la Integracion de las TIC s en el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje Número % Número % 2 11,8% 4 23,5% 3 17,6% Total de profesores que imparten en la titulación ,0% ACTIVIDAD INVESTIGADORA RECONOCIDA Sexenios concedidos 11 Sexenios máximos teóricos posibles 11 FUNCIONARIOS Número de personal académico funcionario 6

13 INFORMACIÓN ADICIONAL URL Información adicional ANÁLISIS DEL PROFESORADO Y LA DOCENCIA Como se ha señalado en el apartado anterior, de acuerdo con los resultados de la encuesta docente sobre la satisfacción de los alumnos, la puntuación media obtenida señala una valoración positiva global con la docencia (3,48 en escala 1-5). Destacando, asimismo, la calidad de la interacción del profesorado con los estudiantes como uno de los aspectos más reseñables, resulta ilustrativo el dato que señala la valoración global del título: entre 33,5% y el 52,9% describen la experiencia como satisfactoria y muy satisfactoria, respectivamente. Por tanto, en conjunto, este punto puede señalarse como uno de los aspectos reseñables de la titulación.

14 PRÁCTICAS EXTERNAS Estado de implantación del proceso para garantizar la calidad de las prácticas externas establecido en la memoria de verificación y en el Sistema de Garantía de Calidad del Título: Implantado URL DEL INFORME DE PRÁCTICAS EXTERNAS INFORMACIÓN SOBRE PRÁCTICAS EXTERNAS Número de estudiantes que realizan prácticas 42 Número de estudiantes que se matriculan en prácticas curriculares Número de empresas en las que se realizan prácticas Número de prácticas abandonadas ENCUESTA PERIODICIDAD ESCALA NOTA MEDIA ENLACE Satisfacción de los estudiantes con las prácticas URL RESULTADOS DE AÑOS ANTERIORES Anual De 1 a ANÁLISIS DE PRÁCTICAS EXTERNAS De manera general, se acuerdo con los datos obtenidos con los instrumentos señalados a continuación, la satisfacción fue alta y no hubo incidencias significativas. Se realizaron dos cambios de centro por cuestiones organizativas. Instrumentos utilizados para la medición de la calidad de las prácticas: 1.Reuniones: del coordinador académico del itinerario con los alumnos, para el seguimiento del funcionamiento de las prácticas en cada centro; de la Comisión Académica para la valoración de los informes entregados por los tutores académicos; del tutor profesional con el tutor académico. 2.Instrumentos de recogida de datos: informes del alumno, del tutor de prácticas y del tutor académico.

15 MOVILIDAD Estado de implantación del proceso para garantizar la calidad de los programas de movilidad establecido en la memoria de verificación y en el Sistema de Garantía de Calidad del Título: Sin implantar MOVILIDAD INTERNACIONAL Número de estudiantes que participan en programas de movilidad MOVILIDAD NACIONAL Número de estudiantes que participan en programas de movilidad ENCUESTA PERIODICIDAD ESCALA NOTA MEDIA ENLACE Satisfacción de los estudiantes con la movilidad URL RESULTADOS DE AÑOS ANTERIORES Anual De 1 a 5 ANÁLISIS DE LA MOVILIDAD La Memoria de Verificación recoge la dificultad de realizar intercambios en el corto plazo de tiempo de un curso académico. No obstante, la experiencia del primer curso de desarrollo de la titulación invita a replantearse la posibilidad de proveer mecanismos de intercambios de alumnado y profesorado. Una de las características más definitorias de la UAH es su vocación internacional, concretado en la firma de convenios de carácter estratégico. En el marco de ese impulso, la Comisión Académica se plantea como objetivo el establecimiento de criterios para la colaboración con centros europeos e iberoamericanos. Con este fin, se elaborará una encuesta dirigida a los estudiantes sobre su interés en participar en programas de movilidad, cuya distribución se realizará a finales del curso académico. Con el análisis de los respuestas del alumnado, se procederá a la valoración y revisión de los convenios de intercambio que tiene firmados la UAH en el ámbito de la Educación, aplicados a los títulos de grado y doctorado, analizando su pertinencia para incluir los presentes estudios de Máster.

16 INSERCIÓN LABORAL Estado de implantación del proceso para garantizar la calidad del proceso de análisis de la inserción laboral establecido en la memoria de verificación y en el Sistema de Garantía de Calidad del Título: Sin implantar URL DEL INFORME DE INSERCIÓN LABORAL INSERCIÓN LABORAL Tasa de empleo en egresados en menos de 1 año Relacionado con la titulación ANÁLISIS DE LA INSERCIÓN LABORAL

17 TRATAMIENTO DADO A LAS RECOMENDACIONES DEL INFORME DE VERIFICACIÓN Y DE SEGUIMIENTO Y MODIFICACIONES DEL PLAN DE ESTUDIOS RECOMENDACIONES AL INFORME DE VERIFICACIÓN Existen recomendaciones en el informe de verificación del título? No se han incluido modificaciones al Plan de Estudios, sólo recomendaciones sobre la movilidad y seguimiento de egresados Contestar sólo en caso afirmativo Se han llevado a cabo las acciones necesarias para dar cumplimiento a las recomendaciones? En caso de no haberlo hecho, justificar los motivos. ANÁLISIS DE MODIFICACIONES AL PLAN DE ESTUDIOS URL Modificaciones al plan de estudios URL Recomendaciones del informe de verificación y seguimiento

18 FORTALEZAS, DEBILIDADES Y ACCIONES DE MEJORA FORTALEZAS Información en web La descripción del título en la web es adecuada, las competencias trasversales y específicas están descritas correctamente y recogidas también en las guías docentes. Lo mismo con respecto a los criterios de acceso y admisión, el plan de estudios y los medios materiales a disposición del título. Sistema de Garantía de Calidad No implantado en el primer año de desarrollo del título de forma completa,sí está previsto su desarrollo, como se detalla en el apartado correspondiente. Adecuación de la oferta La altísima demanda del título en su primer año, que se analiza asimismo en el apartado correspondiente, muestra la adecuación de la oferta y perfil de ingreso. Así lo reflejan los datos que muestran la relación entre las plazas ofertadas y los alumnos matriculados. Estos datos positivos podrían actuar como indicador de su continuidad en futuras ediciones. Resultados del aprendizaje Los excelentes resultados de aprendizaje constituyen otra de las fortalezas de un título recién implementado: sus altísimas tasas de rendimiento, de éxito y evaluación, así como el porcentaje de eficiencia todos entre el 87,5% y el 99,8%-, sumados a la inexistencia de abandonos, suponen igualmente un fuerte respaldo para su continuidad en años sucesivos. Satisfacción de los grupos de interés Alta/muy alta la satisfacción del profesorado, algo más baja la señalada por los estudiantes con respecto a la titulación. No obstante, este grupo puntúa más la docencia del profesorado. De acuerdo con los resultados mostrados por las encuestas de satisfacción, el alumnado valora muy positivamente la calidad, experiencia y adecuación del profesorado de manera general. Reclamaciones y sugerencias Analizadas asimismo en el apartado correspondiente, se han recogido de manera informal por el profesorado y/o miembros de la Comisión Académica, refiriéndose en su mayoría a la percepción de un cierto desajuste en la coordinación docente y la carga de trabajo para el estudiante. De manera más específica, también se han señalado aspectos relacionados con el funcionamiento del Aula virtual y de gestión administrativa. Inserción laboral No procede en el primer año de implantación del título. Profesorado y docencia Valorada positivamente, es uno de los puntos fuertes de la titulación. Prácticas Funcionamiento correcto en general, se valora en detalle en el apartado correspondiente.

19 FORTALEZAS Movilidad No se ha desarrollado ninguna actuación, según estaba previsto en la Memoria de Verificación, en este primer año. Mejoras al plan de estudios Referidas esencialmente a la coordinación docente, al desarrollo completo del Sistema de Garantía de Calidad del título y a la movilidad. Observaciones En primer lugar, aunque se ha venido señalando en apartados previos, en este punto es importante recordar que estamos en el primer año de implementación del Máster en Psicopedagogía. Esta característica, junto al inicio de transformaciones organizativas de importante calado en el curso de arranque de la titulación en la Universidad de Alcalá, han estado presentes e influido en el desarrollo del título. Por una parte, en cuanto a la estructura departamental. En el momento de elaboración, y posterior aprobación por ANECA, de la Memoria de Verificación, eran dos departamentos quienes sostenían el desarrollo del Máster: Psicopedagogía y Educación Física, y Didáctica. Ambos iniciaron un proceso de fusión que ha dado como resultado un nuevo departamento de Ciencias de la Educación. Es preciso destacar que, a pesar de este cambio, la organización docente del máster no se ha resentido. Por otra, se inició el proceso de desaparición de la Facultad de Documentación, de donde se partía para el establecimiento del Sistema de Garantía de Calidad. En este caso, hasta definir la dependencia orgánica del título de la Escuela de Postgrado, se ha ralentizado la puesta en marcha la Comisión de Calidad específica del Máster, como se recogía en la Memoria de Verificación. Hasta su desarrollo, previsto en el próximo curso, la Comisión Académica ha ejercido sus funciones, nombrando a una Coordinadora de Calidad miembro de la Comisión Académica-, para su coordinación con la Unidad Técnica de Calidad general de la UAH. DEBILIDADES Información en web Algo incompleta la información sobre el profesorado Sistema de Garantía de Calidad En vías de implantación Adecuación de la oferta Desequilibrio entre los itinerarios Resultados del aprendizaje No hay debilidades graves constatables. Satisfacción de los grupos de interés No constan niveles preocupantes de insatisfacción por parte de los colectivos de profesorado y alumnado Reclamaciones y sugerencias Coordinación docente Inserción laboral No procede en el primer año de implantación del titulo Profesorado y docencia No constan debilidades reseñables en este aspecto.

20 DEBILIDADES Prácticas Seguimiento del funcionamiento de los centros de prácticas, dada la importancia para el título, al estar asimismo vinculadas al Trabajo Fin de Máster Movilidad Inicialmente no se contemplaron en la Memoria de Verificación Mejoras al plan de estudios Desequilibrio en la oferta de los distintos itinerarios ACCIONES DE MEJORA Información en web Se incluirá un informe sobre el número total de profesores por categoría, especificando el número de doctores. Sistema de Garantía de Calidad Desarrollo completo del SGC, en la forma siguiente: 1.Implementación del Sistema de Garantía de Calidad, nombrando la Comisión de Calidad, integrada por los siguientes miembros: -La Comisión Académica (un responsable por itinerario y por las asignaturas obligatorias) -Un profesor del Máster -Un profesor externo (perfil profesionalizante) -Un estudiante -Un miembro del PAS Esta comisión desarrollará las siguientes funciones: -Aprobar y desarrollar el Sistema de Garantía de Calidad -Proponer la política y objetivos de calidad -Asegurar, evaluar y mejorar la calidad de las actividades -Elaborar la Memoria Anual de Calidad. Adecuación de la oferta Revisión de la demanda para adecuar de forma más ajustada la oferta. Satisfacción de los grupos de interés Las correcciones pertinentes se analizan en el apartado correspondiente. Reclamaciones y sugerencias Mejora de los mecanismos de coordinación docente, por medio de las siguientes medidas: -Celebración de dos reuniones con el conjunto del profesorado del máster, a principio y final del curso académico. -Estas reuniones generales serán complementadas con las que ya se vienen celebrando por itinerarios y son coordinadas por los miembros de la Comisión Académica. Prácticas Se elaborará un documento- memoria en donde se recoja la información de los tutores académicos, así como la de los alumnos. Movilidad

21 ACCIONES DE MEJORA Se revisará la decisión, a la luz de los convenios internacionales para Educación en los niveles de grado y doctorado ya firmados por la UAH. Se llevarán a cabo acciones relacionadas con la movilidad de estudiantes y profesorado, según se describe en el apartado correspondiente. Mejoras al plan de estudios Análisis de la demanda de plazas por la Comisión Académica y la Comisión de Calidad. Observaciones El análisis general del título es positivo en el primer año de implementación. Más si cabe contemplar la especial situación del momento, en el que los cambios en la estructura organizativa han afectado en cierta medida a su puesta en marcha. No obstante, la satisfacción general de alumnado y profesorado permite predecir su continuidad en años sucesivos.