CAPITULO 1 ANALISIS DE LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA 1. Planteamiento del problema 1.1 Antecedentes Los problemas de aprendizaje ocuparon espacio en la investigación en los primeros años del siglo XX y en especial el Déficit de Atención con o sin Hiperactividad. El Déficit de Atención es, considerado por algunos autores como: la dificultad de focalizar y mantener la atención, que de acuerdo con la edad y madurez de un individuo, se considera apropiada (1). El Manual de diagnóstico y estadístico de trastornos mentales ( DSM IV) lo define como: Un patrón persistente de desatención y/o hiperactividad-impulsividad que es más frecuente y grave que el observado habitualmente en sujetos en un nivel de desarrollo similar (2). Un alumno con trastorno de Déficit de Atención evoca una superproducción de ideas, fantasías e ilusiones, que no le permiten situarse y concentrarse en tareas ordinarias en el ámbito escolar y familiar. Estos alumnos viven con mucha intensidad sus emociones y sentimientos, lo que impide que se conecte muchas veces con las actividades escolares que esperan de él un nivel adecuado de atención. Investigaciones realizadas en la Universidad de Oriente: Hidalgo Somoza, Julio César y otros Incidencia de la dislexia en los escolares de primero a tercer grado de las escuelas públicas y privadas de la ciudad de San Miguel. 1994. 1
Esta investigación concluye en: los tipos de dislexia más comunes son la de tipo visual y la de tipo auditivo, no del tipo combinado. Surge de la falta de orientación y de los desconocimientos de programas correctivos. Gómez Hernández, Alma Yaneth y otros: Los reforzadores y su importancia en el nivel atencional del aprendizaje de una tarea simple en niños de primer grado de la escuela urbana mixta unificada Sor Cecilia Santillana de san Miguel. 1994. Concluye en la importancia de los reforzadores y la necesidad de dar a conocer los programas de estimulación positiva. En la universidad Centroamericana: Bonilla M., María Lucía y otras Perfil psicométrico del niño entre los seis y los diez años de edad con Déficit de Atención con Hiperactividad San salvador 1988. Sus conclusiones son: 1) no hay relación estrecha entre el Trastorno de Déficit de Atención con Hiperactividad y el Déficit Cognoscitivo. 2) Se debe prestar atención a lo verbal y no verbal y a las diferencias intraindividuales de forma de pensamiento y aprendizaje, y 3) hay problemas de distractibilidad, en la mayoría de los niños. En la universidad de El Salvador (UES) se encuentra la siguiente tesis: Ascencio Mangandi, Carlos Enrique y otros Trastornos de Déficit de Atención en niños/as de 4 a 13 años de los centros de desarrollo Salim y Ejército de salvación de san Salvador 2004. El Salvador. Esta investigación concluye en lo siguiente: El TDA es mas frecuente en el sexo masculino y en menores de 9 años. Los niños con TDA presentaron resolución temprana de la patología. El TDHA es mas frecuente en un 79.6% con relación al TDA. 2
Aguirre Quezada, Martha Eugenia y otros: Programa de capacitación a maestros(as) del primer ciclo del centro escolar La Paz jurisdicción de Cuscatancingo a cerca del TDHA para la identificación y manejo de los síntomas en el aula 2004. El salvador Sus conclusiones: los maestros (as) tienen conocimientos parciales sobre el TDHA lo que provoca que no le brinden un tratamiento adecuado a los niños que no logran un control en su conducta. Y que al no identificar el TDHA tiende a confundirse con otros problemas de aprendizaje o de conducta dando pauta a estrategias o procedimientos ineficaces para manejar la sintomatología del Trastorno de déficit de Atención en el aula. 1.2 Situación problemática El Colegio recibe cada año un aproximado de cien alumnos de diferentes estratos sociales, predominando la clase media alta. Los alumnos en su mayoría han tenido experiencias preescolares en los kinders de la ciudad de Santa Tecla. Se recibe alumnos que puedan responder a las exigencias del programa de estudios mediante un examen académico y otro psicológico. Algunos alumnos aceptados en el Colegio presentan dificultades de aprendizaje, tales como: discalculia, dislexia, dislalia, disgrafía, Déficit de Atención, etc. que puedan ser manejados mediante tratamiento en el aula educativa. El servicio de aula de Terapia Educativa que tiene como finalidad proporcionar a los alumnos, a los padres y a los maestros una orientación para comprender el Trastorno de Déficit de Atención y proporciona un tratamiento adecuado comprometiendo a los padres y maestros en la búsqueda de soluciones para minimizar los síntomas que provocan dificultades y conflictos entre maestros, padres y los mismos 3
alumnos. Los síntomas a los cuales se pretende encontrar solución son: las Relaciones Sociales deterioradas, los problemas de Inquietud Motora, y la Desatención en clase. El Programa de Terapia Educativa quiere proporcionar la información necesaria para los alumnos, padres y maestros del primer ciclo, para que sean más tolerantes y comprensivos con aquellos que padecen el Trastorno de Déficit de Atención, que presten atención a los síntomas y busquen los medios necesarios para ayudarles a salir de la situación que viven, especialmente el aula de Terapia Educativa. Los alumnos de este Colegio proviene de padres profesionales, que en la mayoría de los casos, tienen ambos un trabajo y dejan a los hijos a merced de la empleada, de los abuelos o de algún familiar, e incluso en algunos casos en la casa de algún compañero de clase hasta que ellos salgan de su trabajo y lo pasen recogiendo. Esto hace que los alumnos no tengan un ambiente adecuado que les brinde el afecto necesario, las atenciones propias de su etapa de desarrollo. Por otra parte el Colegio, aunque se considere el segundo hogar de los alumnos no debe suplir a los padres en las obligaciones de los mismos, ni deben los padres dejarle al Colegio la educación integral, pues debe trabajarse en binomio padres y maestros para lograr una educación total de los mismos. 1.3 Formulación del problema En que medida la aplicación de un Programa de Terapia Educativa influye en la disminución de síntomas del Trastorno de Déficit de Atención en los alumnos del primer ciclo del Colegio Champagnat de la ciudad de Santa Tecla, Departamento de La Libertad? 4
2. Justificación El Trastorno de Déficit de Atención ocurre en todos los niveles sociales, culturales, económicos y raciales. Los alumnos con TDA no siguen las reglas en actividades grupales y eso daña la relación con compañeros y maestros. Los padres se enfadan porque no toman conciencia de sus errores y de su situación. El Déficit de Atención afecta a algunos alumnos que asisten al Colegio. Los padres y algunos maestros no se encuentran capacitados para proporcionar soluciones adecuadas a los síntomas que se presentan. Surge la necesidad de crear un Programa de Terapia Educativa que haga conciencia a los padres y maestros sobre una adecuada atención a los alumnos que padecen este trastorno. El Colegio a través del aula de Terapia Educativa proporciona un servicio en los problemas de aprendizaje como: la dislexia, discalculia y problemas grafomotores, el Trastorno de Déficit de Atención, entre otros. Los problemas conductuales son atendidos pero cuando no se encuentra el compromiso de parte de los padres se habla con ellos y si no hay colaboración, se les busca soluciones como la de remitirlo a otros profesionales que puedan ofrecerles horarios adecuados, pero la situación socioeconómica de los padres y el tiempo, principalmente, para trasladar a sus hijos a clínicas de atención de problemas infantiles no es lo adecuado. El Colegio tiene como recurso el aula de Terapia Educativa para atender a los alumnos con problema de aprendizaje, pero la creación de un programa adecuado podría beneficiar especialmente a los alumnos con Trastorno de Déficit de Atención. Esta investigación pretende poner al alcance de los padres y profesores las herramientas necesarias para que colaboren con el buen desarrollo físico, emocional y social de los alumnos. 5
El Programa de Terapia Educativa aporta información necesaria a los padres y maestros sobre este problema y las soluciones adecuadas para comprender y entender la situación que viven estos alumnos y evitar la situación de recomendarle que busque otra institución educativa por no saber orientarle adecuadamente. Mandarlo a otra institución, a no ser que le ofrezcan una educación especializada, no resuelve nada, pues los alumnos con el Trastorno de Déficit de Atención, seguirá con los síntomas de Desatención, Inquietud Motora y Relaciones Sociales deterioradas, que traerán como consecuencias la marginación social, los castigos dentro y fuera del aula y las prohibiciones en casa. El Colegio debe agotar los recursos necesarios para atender a esta clase de alumnos especiales y el Programa de Terapia Educativa es una de las soluciones a esta problemática que viven algunos alumnos en el colegio y que puede ocasionarle otro tipo de problemas en su personalidad. Además del Programa de Terapia Educativa, la formación religiosa que se imparte en el Colegio favorece un ambiente adecuado para la solución de los problemas de aprendizaje, en especial el Trastorno de Déficit de Atención. 3. Objetivos 3.1 Objetivo general Determinar si la aplicación de un programa de terapia educativa influye en la disminución de síntomas del Trastorno de Déficit de Atención en alumnos del primer ciclo del Colegio Champagnat, de la ciudad de Santa Tecla, Departamento de La Libertad. 6
3.2 Objetivos específicos 1. Establecer si la aplicación de un programa de terapia educativa influye en el desarrollo de buenas relaciones sociales en los alumnos del primer ciclo del Colegio Champagnat, de la ciudad de Santa Tecla, Departamento de La Libertad 2. Comprobar si la aplicación de un programa de terapia educativa influye en la disminución de la inquietud motora en alumnos del primer ciclo del Colegio Champagnat, de la ciudad de Santa Tecla, Departamento de La Libertad. 3. Comprobar si la aplicación de un programa de terapia educativa influye en la disminución de la desatención en alumnos del primer ciclo del Colegio Champagnat, de la ciudad de Santa Tecla, Departamento de La Libertad 4. Delimitación 4.1 Alcances 1. Lograr un nivel de tolerancia en los maestros y padres de familia hacia los alumnos que padecen este trastorno. 2. El fortalecimiento de buenas relaciones interpersonales, entre los alumnos que padecen el Trastorno de Déficit de Atención, sus compañeros y maestros. 3. Proporcionar la información necesaria a los padres y maestros para que colaboren con el proceso de la terapia educativa. 7
4. Que el alumno logre un nivel de confianza y seguridad en si mismo que le ayude a superar y mejorar su rendimiento académico. 5. Proporcionar al colegio un programa de terapia educativa para alumnos con problemas del Trastorno de Déficit de Atención. 4.2 Limitaciones 1. La falta de apoyo y de tiempo cualificado de los padres de alumnos en casa. 2. Que la institución o el Departamento de Psicología no valoren el programa de terapia educativa. 3. Que los maestros no cuenten con el tiempo necesario para supervisar el accionar de los alumnos que padecen el Trastorno de Déficit de Atención y no se esmeren en orientarlos al cambio. 4. Que los compañeros de los alumnos, que padecen el Trastorno de Déficit de Atención, presten poca colaboración a los maestros en el proceso de la terapia educativa cuando se les pida ayuda. 8