Material complementario EDUCACIÓN PRIMARIA Análisis de la publicidad
OBJETIVO DEL TALLER Aprender a analizar los anuncios publicitarios como mecanismo de defensa para no dejarse influir, y de este modo saber tomar decisiones críticas y racionales a la hora de adquirir un producto o servicio. CONTENIDOS DEL TALLER Objetivos de la publicidad. Soportes publicitarios. Elementos utilizados en la creación de anuncios publicitarios en televisión y en prensa escrita. Publicidad ilícita. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS ACTIVIDADES PREVIAS 1er CICLO 1. Juego de los anuncios 2º CICLO 1. Famosos y famosas 3er CICLO 1.. Escuchando la radio ACTIVIDADES POSTERIORES 1er CICLO 1. Los colores 2. La música 2º CICLO 1. Elegir protagonista 2. Series televisivas 3er CICLO 1. Para quién es este anuncio? 2. Soportes publicitarios 2
Juego de los anuncios Famosos y famosas Escuchando la radio Los colores La música Elegir protagonista Series televisivas Para quién es este anuncio? Soportes publicitarios Cultura científica, tecnológica y salud Aprender a aprender Matemática Comunicación lingüística Tratamiento de la información y competencia digital Social y ciudadana Cultura humanística y artística Autonomía e iniciativa personal ENLACE CON COMPETENCIAS 3
ACTIVIDADES PREVIAS 4
Podemos empezar lanzando algunas preguntas al alumnado para centrar el tema y captar su atención. Las cuestiones variarán dependiendo de la edad y nivel del alumnado. Estas pueden ser algunas de ellas: Qué anuncio de la tele es el que más te llama la atención? Por qué? Crees que es necesaria la publicidad? Dónde podemos encontrar publicidad de un producto? 1er CICLO JUEGO DE LOS ANUNCIOS El alumnado se dividirá en grupos pequeños de 3 o 4 personas. Cada grupo elegirá un anuncio de TV y deberá representarlo para que lo adivine el resto de la clase. Anotaremos cuáles han sido los anuncios elegidos. A través del juego el profesorado podrá comprobar en qué se fijan, qué les llama la atención, qué es lo que recuerdan del anuncio, etc. 2º CICLO FAMOSOS Y FAMOSAS Hacer un listado de personajes famosos que aparezcan en anuncios publicitarios, tanto en prensa escrita como en televisión, añadiendo a su lado el producto que anuncian. Llevarán esta información al taller. 3er CICLO ESCUCHANDO LA RADIO Se le pedirá al alumnado que escuche una cadena de radio convencional durante un rato y vaya apuntando qué tipo de productos anuncian. A continuación, harán lo mismo con una emisora de música como por ejemplo, Los 40 principales. Compararán el tipo de productos y anuncios y comprobarán si hay alguno que se repite. Esta actividad también puede llevarse a cabo, quizá de forma más efectiva, si el profesorado graba unos minutos de radio de dos cadenas diferentes, como las que hemos indicado, aprovechando los momentos del día en que el número de anuncios es mayor. 5
ACTIVIDADES POSTERIORES 6
1er CICLO LOS COLORES Podemos comenzar la actividad visionando anuncios de TV, grabados previamente, en blanco y negro y en color, para comprobar cómo las sensaciones y el atractivo no es igual. A continuación daremos a cada alumno y alumna un dibujo con dos latas idénticas de refresco. Para colorear la primera solo dispondrán de los colores blanco, negro y gris. Para la segunda dispondrán de todos los colores. Se expondrán todas y comentarán cuál comprarían y porqué. LA MÚSICA Comenzarán visionando anuncios antiguos (que el alumnado no tenga recientes), pero sin sonido. A continuación escucharán un cd con diferentes tipos de música: clásica, electrónica, latina, étnica, pop, rock, balada,... (30 de cada estilo) y el alumnado decidirá cuál le pondrían a cada anuncio. Por último, verán los anuncios con su música original, comentando si se parece a la que habían elegido y analizando el porqué creen qué tiene esa música y no otra. 2º CICLO ELEGIR PROTAGONISTA Harán un listado variado de personajes: deportistas, famosos y famosas, personajes de cuentos, de dibujos animados, actores y actrices, etc. Después harán otro listado de productos concretos que el alumnado consuma o utilice. La actividad consiste en buscar el personaje que elegirían para anunciar cada uno de los productos y explicar por qué. 7
SERIES TELEVISIVAS Se trata de un juego, en el que se acordará con el alumnado ver una determinada serie televisiva e ir apuntando los productos (y sus marcas) que aparecen; por ejemplo, tetrabrick de leche X encima de la mesa mientras desayunan los protagonistas. Cada alumno y alumna traerá su listado y se hará una puesta en común en clase. Se verá quién ha visto más productos publicitados y reflexionarán sobre porqué creen que aparecen. Si quieren, también podrán ir a un supermercado y comprobar in situ que la publicidad encarece el producto. Así por ejemplo, compararán los precios de las marcas aparecidas en las series televisivas, con otras marcas no conocidas del mismo tipo de producto. 3er CICLO PARA QUIÉN ES ESTE ANUNCIO? Pediremos al alumnado que lleve al aula anuncios, en prensa escrita, por un lado dirigidos a chavales y chavalas de su edad y por otro lado, dirigidos a gente adulta. Colocaremos los anuncios en dos grupos, diferenciando cuáles van dirigidos al público infantil-juvenil y cuáles a personas adultas. Entre todos y todas intentaremos establecer comparaciones entre ellos. Para ello apuntaremos debajo de cada grupo de anuncios: Tipo de producto que se anuncia. Colores predominantes. Tipo de personajes. Reales o de ficción. Jóvenes o adultos. Características: sexys, atractivos, famosos, guapos, feos, fuertes,. Palabras o ideas que se repiten en los sloganes. Concluiremos preguntándonos si son diferentes los anuncios dependiendo del público al que vayan dirigidos. 8
SOPORTES PUBLICITARIOS Se dividirá al alumnado en grupos y cada uno representará un determinado soporte publicitario (televisión, prensa, envase, vallas publicitarias, internet, etc.). Sacarán fotografías de los productos anunciados en cada uno de los soportes y los llevarán a clase. Podrán analizar qué tipo de productos se anuncian más en cada uno de ellos, a quién va dirigido, si existen diferencias en un mismo soporte y con referencia a otros, qué elementos se utilizan en cada uno de ellos,...etc. 9