Escuela de Arte de Granada Departamento de Dibujo Artístico 2 LENGUAJE VISUAL 1º EASD GRÁFICO
Asignatura: LENGUAJE VISUAL Nivel: 1º de Diseño Gráfico Profesor que la imparte: D. Alfonso Jesús Luque Escamilla, alfonluque@yahoo.es Créditos : 8(ECTS) Horas lectivas semanales: 4 Horario: tarde Anual Distribución Totales: 240 horas Presenciales: 140 horas Trabajo personal: 100 horas 1. Descripción y contextualización en el marco de la asignatura: Cada sistema de comunicación tiene un código, un procedimiento clave que conocen tanto el receptor como el emisor y que hace posible tanto el intercambio de información centre ellos como la creación de conocimiento a partir de dicho código. En ese contexto, el lenguaje visual es el código específico de la comunicación visual; es un sistema con el que podemos enunciar mensajes y recibir información a través del sentido de la vista. Dentro del lenguaje visual, el fenómeno de la imagen es uno de los hechos culturales más complejos y apasionantes de nuestro tiempo. En ocasiones resulta difícil el análisis de la imagen, más allá de la constatación de su presencia cotidiana y su variedad, pero se establecerán mecanismos para que el estudiante pueda analizar con criterio la amplia variedad de imágenes a las que está expuesto. El descriptor que explica la materia Lenguaje visual ANEXO II del Real decreto 633/2010 es el siguiente: Conocimiento y comprensión del lenguaje del diseño: alfabeto gráfico, forma, estructura, color, textura, luz, espacio gráfico, composición, interacciones arte y diseño. Análisis de la imagen en la expresión y percepción. Desde la materia de Lenguaje Visual contribuimos de manera fundamental a la adquisición de las competencias tal y como se describe a continuación: El diseñador grafico es un creador cuya actividad tiene por objeto la utilización del lenguaje gráfico para generar mensajes y comunicar contenidos de naturaleza diversa con diferentes medios y para los distintos canales de comunicación. Los ámbitos principales donde desarrolla su actividad son: Identidad corporativa y visual. Diseño editorial. Producción gráfica. Diseño de envases y embalajes. Dirección de arte en publicidad. Diseño audiovisual. Grafismo en televisión. Diseño multimedia. Diseño de interacción, diseño web. Diseñador ambiental: gráfica y comunicaciones aplicadas al espacio.. Diseño de material didáctico. Investigación y docencia.
2. Competencias: COMPETECIAS GENERALES: CG 1.- Concebir, planificar y desarrollar proyectos de diseño de acuerdo con los requisitos y condicionamientos técnicos, funcionales, estéticos y comunicativos. CG 2.- Dominar los lenguajes y los recursos expresivos de la representación y la comunicación. CG 3.- Establecer relaciones entre el lenguaje formal, el lenguaje simbólico y la funcionalidad específica. CG 4. Tener una visión científica sobre la percepción y el comportamiento de la forma, de la materia, del espacio, del movimiento y del color. CG 7.- Organizar, dirigir y/o coordinar equipos de trabajo y saber adaptarse a equipos multidisciplinares. CG 8. Plantear estrategias de investigación e innovación para resolver expectativas centradas en funciones, necesidades y materiales. CG 11.Comunicar ideas y proyectos a los clientes, argumentar razonadamente, saber evaluar las propuestas y canalizar el diálogo. CG 15.- Conocer procesos y materiales y coordinar la propia intervención con otros profesionales, según las secuencias y grados de compatibilidad. CG 17.- Plantear, evaluar y desarrollar estrategias de aprendizaje adecuadas al logro objetivos personales y profesionales. CG 18.-Optimizar la utilización de los recursos necesarios para alcanzar los objetivos previstos. CG 19.- Demostrar capacidad crítica y saber plantear estrategias de investigación CG 20.- Comprender el comportamiento de los elementos que intervienen en el proceso comunicativo, dominar los recursos tecnológicos de la comunicación y valorar su influencia en los procesos y productos del diseño. 4 COMPETENCIAS TRANSVERSALES CT 1.- Organizar y planificar el trabajo de forma eficiente y motivadora. CT 2.- Recoger información significativa, analizarla, sintetizarla y gestionarla adecuadamente. CT 3.Solucionar problemas y tomar decisiones que respondan a los objetivos del trabajo que se realiza. CT 4.- Utilizar eficientemente las tecnologías de la información y la comunicación CT 7.- Utilizar las habilidades comunicativas y la crítica constructiva en el trabajo en equipo. CT 8.- Desarrollar razonada y críticamente ideas y argumentos. CT 10.- Liderar y gestionar grupos de trabajo. CT 14.- Dominar la metodología de investigación en la generación de proyectos, ideas y soluciones viables. CT 16.Usar los medios y recursos a su alcance con responsabilidad hacia el patrimonio cultural y medioambiental. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
CE 1.- Generar, desarrollar y materializar ideas, conceptos e imágenes para programas comunicativos complejos. CE 6.- Interrelacionar los lenguajes formal y simbólico con la funcionalidad específica. CE 7.- Determinar y, en su caso, crear soluciones tipográficas adecuadas a los objetivos del proyecto 3. Contenidos La programación de los contenidos de la Asignatura de Lenguaje Visual del primer curso del Grado de Diseño Gráfico se secuencia en 5 unidades didácticas en un total de 140 horas lectivas (aprox.), repartidas en dos semestres (con una distribución horaria de 4 horas semanales) contemplando los contenidos mínimos establecidos en el Real Decreto 633/2010, de 14 de mayo, por el que se regula el contenido básico de las enseñanzas artísticas superiores de Grado en Diseño establecidas en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. De este modo, el contenido queda estructurado en las siguientes unidades didácticas: BLOQUES TEMÁTICOS UD1. Introducción al diseño y al lenguaje visual. El proyecto de diseño. El proceso de comunicación. El lenguaje visual. UD2. La imagen. Mímesis y abstracción. Funciones de la imagen. Iconicidad. Forma y significado. UD3. La percepción visual. Percepción cognitiva. Aspectos físicos. Pregnancia. Leyes de la percepción. Efectos ópticos. UD4. Teoría de la comunicación. El proceso de comunicación. Teoría del signo, semiótica. Funciones comunicativas. Retórica. UD5. La sintaxis Visual. Elementos morfológicos. Dinámicos y escalares. Composición. I trimestre Septiembre Unidad 1 (8) Octubre Noviembre Diciembre Unidad 2 (6) II Trimestre Enero
Febrero Unidad 3 (7) Marzo Unidad 4 (7) III Trimestre Abril Mayo Junio Unidad 5 (6) 4. Metodología y procedimiento de evaluación: La metodología que se utilizará en la docencia de esta asignatura se centra en el trabajo del alumnado, que será guiado por el profesor mediante dos tipos principales de actividades: a) Actividades presenciales, en las que el profesor presenta los aspectos teóricos necesarios para alcanzar los objetivos propuestos. En estas horas presénciales: - - Clases magistrales sobre el tema a desarrollar. - Realización de ejercicios, que los estudiantes deberán resolver individualmente o en grupo. - - Asistencia y participación en las actividades de colaboración programadas - - En estas clases se potenciará la participación de los estudiantes, invitándoles a expresar sus dudas, sugerencias y críticas, fruto del análisis y la reflexión. - b) Actividades no presenciales, cuyo objetivo fundamental es que los estudiantes, asimilen los contenidos del programa; a tal fin deberán realizar: 6 Realización de proyectos de carácter autónomo y/o ejercicios preparados para cada uno de los temas, que podrán exponer o entregar en una fecha acordada previamente y cumpliendo con todo el proceso de realización de estos. Preparación de exámenes. lectura de bibliografía obligatoria para su posterior puesta en común.
5. Materiales curriculares: Libros de apoyo: Arte y Percepción Visual. R. Arnheim. ed. Alianza La Sintaxis de la Imagen. Dondis. ed. GG. Munari, Bruno: Diseño y Comunicación Visual. Editorial Gustavo Gili, Barcelona. 2002. Wong, Wucius: Fundamentos del Diseño. Editorial Gustavo Gili Diseño. Barcelona 2011. Acaso, María: El Lenguaje Visual.Editorial Paidós Estética. Barcelona 2011. Villafañe Justo Minués Norberto: Principios de la Teoría General de la Imagen. Pirámide. Otros materiales: De uso generalizado: ordenador pc del aula, aula de ordenadores pc para el alumnado, proyector multimedia, fotocopias de ejercicios y teoría, Internet como recurso, videos y biblioteca de la escuela. De uso específico: caballetes, lápices de grafito de distinta dureza, lápices de color, gomas, sacapuntas, acuarelas, témperas y diversos formatos de papel adecuados a dichas técnicas. 6. Evaluación del aprendizaje. Criterios de evaluación: La evaluación del alumno se realizará de forma continua, teniendo en cuenta su evolución y comprensión de los contenidos, la calidad técnica y formal en la ejecución de los trabajos, la creatividad, la capacidad de análisis, la asistencia y actitud. CRITERIOS GENERALES: G1. Demostrar capacidad para concebir, planificar y desarrollar proyectos de diseño de acuerdo con los requisitos y condicionamientos técnicos, funcionales, estéticos y comunicativos. G2. Demostrar que domina los lenguajes y los recursos expresivos de la representación y la comunicación. G3. Demostrar capacidad para establecer relaciones entre el lenguaje formal, el lenguaje simbólico y la funcionalidad especifica. G4. Demostrar que tiene una visión científica sobre la percepción y el comportamiento de la forma, de la materia, del espacio, del movimiento y del color. G7. Demostrar capacidad para organizar, dirigir y/o coordinar equipos de trabajo y saber adaptarse a equipos multidisciplinares. G8. Demostrar capacidad cr tiica y saber plantear estrategias de investigación e innovación para resolver expectativas centradas en funciones, necesidades y materiales. G11. Demostrar capacidad para profundizar en la historia y la tradición de las artes y del diseño. G15. Demostrar capacidad para encontrar soluciones ambientalmente
sostenibles. G17. Demostrar aplicación para optimizar la utilización de los recursos necesarios para alcanzar los objetivos previstos. G18. Demostrar capacidad para comprender el comportamiento de los elementos que intervienen en el proceso comunicativo para dominar los recursos tecnológicos de la comunicación y para valorar su influencia en los procesos y productos del diseño, adaptándose a los cambios y a la evolución tecnológica industrial. G19. Demostrar capacidad para analizar, evaluar y verificar la viabilidad productiva de los proyectos, desde criterios de innovación formal, gestión empresarial y demandas de mercado. G20. Probar que se comprende el comportamiento de los elementos que intervienen en el proceso comunicativo, dominar los recursos tecnológicos de la comunicación y valorar su influencia en los procesos y productos del diseño. CRITERIOS TRANSVERSALES T1. Demostrar capacidad para organizar y planificar el trabajo de forma eficiente y motivadora, solucionando problemas y tomando decisiones. T2. Demostrar capacidad para recoger, analizar y sintetizar información significativa y gestionarla adecuadamente. T3. Demostrar habilidad comunicativa y crítica constructiva en el trabajo en equipo. T4. Demostrar el uso eficiente de las tecnologías de la información y la comunicación. T7. Demostrar capacidad razonada y críticamente ideas y argumentos. T8. Demostrar capacidad para la integración, el liderazgo y la gestión de equipos d de trabajo. T10. Demostrar capacidad para la adaptación, en condiciones de competitividad a los cambios culturales, sociales, artísticos, a sus novedades y avances y a seleccionar los cauces adecuados de formación continua. T14. Demostrar capacidad en el uso de medios y recursos a su alcance con responsabilidad hacia el patrimonio cultural y medioambiental. 8 CRITERIOS ESPECÍFICOS: E2. Demostrar capacidad para concebir y materializar proyectos de diseño de moda e indumentaria que integren los aspectos formales, materiales, técnicos, funcionales, comunicativos y de realización. E4. Demostrar capacidad para adecuar la metodología y las propuestas de diseño a la evolución tecnológica e industrial propia del sector. E5. Demostrar capacidad para fundamentar el proceso creativo en estrategias de investigación, metodológicas y estéticas resolviendo los problemas estéticos, funcionales, técnicos y de realización que se planteen durante el desarrollo y ejecución del proyecto. E8. Demostrar que conoce los recursos tecnológicos de la comunicación y sus
aplicaciones al diseño de moda e indumentaria. Criterios de calificación: La evaluación del proceso de aprendizaje del estudiante se basará en el grado y nivel de adquisición y consolidación de las competencias establecidas de acuerdo con el perfil definido para cada una de las asignaturas de estos estudios. Los criterios de evaluación serán objetivables y mensurables de acuerdo con los parámetros que se definan a tal efecto. La obtención de los créditos correspondientes a la asignatura requerirá haber superado las correspondientes pruebas de evaluación. Criterios (I) De la asistencia, participación, respeto: A. Registro/Observación del docente de asistencia y participación B. Participación, salidas: exposiciones etc. (II) De los conocimientos teóricos: C. Pruebas escritas objetivas (III) De las habilidades y conocimientos prácticos: D. Ejercicios de clase E. Ejercicios no presenciales F. Proyectos/Trabajos en grupo e individuales G. Examen Práctico Instrumentos y técnicas - Para alumnado con una asistencia superior al 80%: 40%(I)+10%(II)+50%(D+E+F) - Para alumnado con una asistencia inferior al 80%: 20%(II)+80%(III) Los resultados obtenidos por el estudiante en cada una de las asignaturas del plan de estudios se calificarán en función de la siguiente escala numérica de 0 a 10, con expresión de un decimal, a la que podrá añadirse su correspondiente calificación cualitativa: 0-4,9: Suspenso (SS). 5,0-6,9: Aprobado (AP). 7,0-8,9: Notable (NT). 7. Actividades complementarias: Actividades programadas por el Departamento y Colaboraciones con otros Departamentos y agentes sociales 8. Atención a la diversidad: Las actividades diferentes que se van a programar a aquellos alumnos con dificultades, o a alumnos con un nivel superior son las siguientes: 9.1. Medidas : Elaboración de pruebas iniciales para detectar el nivel del alumnado.
actividades: Ejercicios y láminas de distinto grado de dificultad para alcanzar un mismo objetivo para que el alumnado con problemas tenga varias oportunidades de obtener el aprendizaje y el que tiene mayor facilidad para el dibujo mejore y desarrolle los objetivos con un mayor grado de destreza y habilidad. trabajos: de diseño de un producto del taller y escritos de lectura-comprensión y expresión escrita agrupamientos en el aula, según las necesidades del ejercicio si este es individual o de grupo. 9.2. Adaptaciones curriculares individuales previstas Según los resultados de los controles iniciales de evaluación de conocimientos y durante el desarrollo de las clases iniciales se verá si hicieran falta estas adaptaciones que pueden ser del tipo de poco significativas. Se pueden hacer adaptaciones curriculares, siempre que no impidan alcanzar los objetivos generales establecidos en nuestras enseñanzas. Existen dos tipos de adaptaciones curriculares en atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo: las adaptaciones no significativas, es decir, aquellas orientadas a mejorar el acceso al currículo; y las adaptaciones significativas, que conllevan la reducción de objetivos de uno o varios módulos, con la meta de conseguir la capacitación profesional. De hecho, ambas pueden aplicarse a estas enseñanzas, según el Decreto 147/2002, que en su artículo 23 recoge medidas de apoyo y adaptaciones en las enseñanzas postobligatorias (el citado artículo contempla la posibilidad de realizar adaptaciones curriculares que permitan al alumnado con necesidades educativas especiales alcanzar las competencias profesionales recogidas en el título profesional correspondiente ). 10 2. Las actuaciones de los profesores/as de este Departamento en materia de apoyo educativo irán encaminadas a conseguir la normalización, inclusión escolar y social, flexibilización, personalización de la enseñanza y coordinación inter-administrativa, y garantizará las condiciones más favorables para este tipo de alumnado. 3. Queremos insistir aquí en dos aspectos básicos de esta atención: la detección temprana de problemas específicos (a través de evaluaciones iniciales, análisis de aptitudes y actitudes al inicio del curso, información del entorno familiar, comunicación con el tutor ) y la coordinación de los diversos implicados (el tutor, el equipo educativo en primer lugar, pero también el Departamento, el Equipo directivo y otras instancias administrativas o familiares). 4. En la mayoría de las ocasiones se contempla la aplicación de adaptaciones curriculares no significativas, es decir, de acceso al currículo. Esto supone adoptar unas actuaciones concretas, a tener en cuenta en la redacción de las programaciones de los módulos: 5. Las actividades de refuerzo están destinadas a aquellos alumnos y alumnas que muestren dificultades para la superación de los objetivos mínimos marcados, en razón de su diferente grado de capacidad, sea esta de orden físico, psíquico, cognitivo o sensorial, de su
incorporación tardía al sistema educativo o el que precise acciones de carácter compensatorio. Se llevarán a cabo sobre una base de relación personal e individualizada y se utilizará material de apoyo (apuntes, imágenes, archivos digitales, asistencias personalizadas, correo digital ). Las actividades de ampliación están orientadas a los alumnos y alumnas que manifiesten un mayor interés o capacidad para asimilar contenidos o que van más allá de los objetivos mínimos marcados, por presentar altas capacidades intelectuales. Se tenderá a la integración y relación activa con los procesos de aprendizaje del resto del alumnado. Las adaptaciones metodológicas incluyen la adopción de procedimientos y medidas especiales, en el caso de que alguno de los alumnos o alumnas de los ciclos lo requiera, por presentar necesidades específicas de apoyo educativo en cualquiera de las tipologías establecidas. Interculturalidad: se promoverán actividades de debate y diálogo sobre distintos supuestos culturales, sin otorgar valor preeminente a ninguno de ellos, favoreciendo el encuentro entre opciones, la relativización de clichés culturales y el enriquecimiento a través de la diversidad. También puede darse la circunstancia de que sea necesaria una adaptación curricular significativa para alcanzar las competencias profesionales pertinentes. En este caso, el Equipo Educativo realizará un informe, dirigido a la Dirección del Centro, por el que se solicite al Servicio de Inspección la colaboración para la realización de tal tipo de adaptación. 6. Cualquier actuación en el ámbito de apoyo educativo especial requerirá también de un seguimiento especial por parte del equipo educativo y se recogerá convenientemente en la Memoria Final del curso, o en cualquier otro documento que facilite un acceso posterior a las experiencias producidas y a los resultados obtenidos. 7. Plan de Recuperación para alumnos de cursos anteriores con la materia suspensa. Para las sucesivas convocatorias de recuperación de la asignatura se seguirán los parámetros especificados en el Plan de Recuperación de asignaturas pendientes del Departamento de Dibujo Artístico.
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