Argumentació didàctica Intervenció a les pràctiques a la Universitat de Leipzig Judit Alaball Solà
1. Context Caracterització del curs: Català II (nivell A2); tercera setmana del curs Caracterització de l alumnat: Aproximadament 18 alumnes (15 noies i 3 nois) Es treballa en parelles o grups de tres Els alumnes s organitzen en grups (segons amistats o simplement segons com estan asseguts) Nivells força homogenis (la majoria han cursat el curs Català I el quadrimestre anterior). * Alumnes més espavilats si tenen un nivell superior de castellà L aula com a espai físic: Bones instal lacions (aules noves, material tecnològic a l abast) Bona visibilitat de la pissarra i del professor. Alumnes en fileres de 5 persones (unes tres fileres); ajuda a treballar amb els companys del costat però no com a grup-classe
2. Gestió de l ensenyament i de l aprenentatge Objectius: 1. Demanar i donar informació sobre quelcom que ha fet algú recentment 2. Aprendre l ús i la forma del perfet d indicatiu 3. Dominar els participis Habilitats lingüístiques: Es treballen totes quatre habilitats lingüístiques durant la seqüència didàctica. Es dóna importància als aspectes lingüístics (gramàtica i lèxic sobretot) Temporització: Les activitats són de diversa durada. En total la seqüència dura 3 hores (dues sessions) *Crítica: no haurien de ser de més de 20 minuts/30minuts Materials: Veus 2 i material addicional del professor.
3. Gestió de la comunicació Parla del docent: A vegades massa ràpid, to alt i molta gestualitat. Normalment dempeus i caminant per l aula per ajudar tots els estudiants. Parla dels alumnes: Quan els ho demana la professora/demanen permís. No tenien por de fer preguntes (sobre el vocabulari per exemple). Patrons de comunicació: PAP o bé PAAAP (quan els alumnes es responen entre ells). S intenten fer preguntes obertes per afavorir la comunicació. Llengües a classe: Català i pocs cops l alemany (quan traduïm algun mot difícil). Castellanismes en algun dels exercicis. Ambient/Clima de la classe: Càlid i distès. Es fan bromes. Alumes motivats i sense problemes per treballar en parelles o grups.
Seqüència didàctica PRIMER DIA: Primera activitat (comprensió oral) L activitat consta de dues parts: Primera: Els alumnes han d ordenar una sèrie d imatges sobre un dia a la vida d un noi Segona: Els alumnes han d ordenar una sèrie de frases sobre la vida d aquest noi. Primer, abans d escoltar l àudio es demana els alumnes què hi veuen a les imatges (un noi que es dutxa, un noi que està treballant ) Després, escolten per primera vegada l àudio i intenten ordenar les imatges Posteriorment, una segona escolta per ordenar les frases.
Punts positius: El text se centra molt en l ús del perfet d indicatiu i queda molt clar el seu funcionament (forma i contextos d ús) Vocabulari força senzill Punts negatius: Dues parts molt semblants de l exercici (embolica els estudiants) El noi de l àudio parla massa ràpid *3 escoltes mínimes Algunes fotografies (i també algunes frases de la segona part de l exercici) no apareixen a l àudio (el professor ha d advertir per facilitar la feina)
Segona activitat: Quinto (de tema gramatical) Previ a l activitat: petita explicació sobre el perfet d indicatiu HAVER+Participi Cada alumne rep una taula amb una sèrie de participis irregulars. El professor dicta els infinitius d aquests verbs. Mentre els va dictant, s apunten a la pissarra. Al final, es fa una llista amb els infinitius i els seus respectius participis a la pissarra. Valoració positiva de l activitat.
Tercera activitat: compressió escrita-activitat gramatical A l inrevés de l activitat anterior: A partir d un text amb els participis ressaltats, els estudiants han de trobar-ne els infinitius. Treballen en parelles i després es comenten els resultats en veu alta. Punts positius: El professor s adona de si els alumnes han après els participis Treballen la gramàtica i la lectura. Punts negatius: Treball molt individual i mecànic/ Poc dinàmic Activitat poc atractiva *Cal un nou plantejament de l activitat.
SEGON DIA: Quarta activitat: expressió oral Els alumnes han de preguntar-se què han fet abans de classe. Al llibre hi tenen algunes ajudes Punts positius: Repassen la gramàtica del dia anterior Treballen en parelles El professor pot observar si hi ha problemes gramaticals o de pronunciació Punts negatius: La classe va ser a les 9:15 i no havien fet gran cosa (o tots les mateixes) Vaig demanar a alguns alumnes que expliquessin què havia fet el seu company. Només participen alguns/es fa repetitiu
Cinquena activitat: comprensió escrita L activitat conté 6 textos (tres parelles). Els alumnes s agrupen en parelles o grups de tres i cada grup té un text. El llegeixen i intenten esbrinar quina persona ha escrit aquell test (és un home? És una dona? És una persona jove?. Després ha d explicar als seus companys sobre què tracta el text que han llegit i quin tipus de persona l ha escrit. I el grup que cregui que té la seva parella, l explica també. I així successivament. Punts positius: Es treballa tant la compressió escrita com l expressió oral. L activitat es desenvolupa en grups. Els textos es fan més lleugers (només se centren en un d ells) Punts negatius: Només 3 parelles (al final l última parella ja sap que són parella) No llegeixen tots els textos *tot i que s acaben llegint tots i comentant tot el vocabulari
Sisena activitat: Expressió escrita A la pissarra hi ha: Aquesta tarda la Marta ha arribat a casa. De sobte ha sentit un soroll estrany a la seva habitació. Quan ha obert la porta de l armari Els alumnes han de continuar la història (se ls demana una o dues línies) i després passa-ho al seu company. (Es fan grups de 4 aproximadament per no fer-ho massa llarg). Punts positius: Es valora la creativitat i es treballa l expressió escrita a classe. Es treballa en grups Es treballa el perfet d indicatiu Punts negatius: Poc control de la gramàtica i molts castellanismes als textos Activitat molt llarga. Cal més control del temps per part del professor * El professor s emporta els textos i els corregeix