I.E.S. RUIZ GIJÓN DEPARTAMENTO DE INFORMÁTICA UTRERA (Sevilla) PROGRAMACIÓN DE: SERVICIOS EN RED C.F. GRADO MEDIO Sistemas Microinformáticos y Redes Curso: 2º CURSO ACADÉMICO 2014/2015 PROFESOR: Daniel Leyva Cortés
Contenido a.1) Los objetivos... 3 a.2) Los contenidos... 4 a.3) Distribución temporal... 19 a.4) Criterios de evaluación... 20 b) ESO: contribución de la materia a la adquisición de las competencias básicas... 20 c) FPI: las competencias profesionales, personales y sociales... 20 d) Los contenidos de carácter transversal al currículo... 21 e) La metodología... 22 f.1) Los procedimientos de evaluación de alumnado en consonancia con las orientaciones metodológicas establecidas... 23 f.2) Los criterios de calificación, en consonancia con las orientaciones metodológicas establecidas... 23 g) Las medidas de atención a la diversidad... 25 h) Los materiales y recursos didácticos que se vayan a utlizar, incluidos los libros para uso del alumnado... 26 i) Las actividades complementarias y extraescolares... 27 Anexo I. La composición del departamento... 27 Anexo II. El documento de información del alumnado, y a la Comunidad Educativa, con los criterios e instrumentos de evaluación y los criterios de calificación establecidos por el departamento didáctico para cada uno de los niveles... 28 Anexo III. Los mecanismos para la revisión, seguimiento y evaluación de la programación... 32 Anexo IV. Acuerdos de los miembros del Departamento en lo referido a: Procedimientos y criterios de evaluación... 32 Anexo V. Acuerdos de los miembros del Departamento en lo referido a: Promoción y titulación del alumnado... 32 Anexo VI. Acuerdos de los miembros del Departamento en lo referido a: Métodos de atención a la diversidad del alumnado... 33 Anexo VII. Acuerdos de los miembros del Departamento en lo referido a: Organización de las actividades de recuperación para el alumando con materias pendientes de evaluación positiva.... 33 Programación elaborada según Decreto 327/2010, de 13 de Julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria - Legislación usada para la elaboración de la programación: Orden de 7 de julio de 2009, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes. Boletín número 165 de 25/08/2009 ORDEN de 29 de septiembre de 2010, por la que se regula la evaluación, certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que cursa enseñanzas de formación profesional inicial que forma parte del sistema educativo en la Comunidad Autónoma de Andalucía. BOJA núm. 202 de 15/10/2010 Página 2 de 33
a.1) Los objetivos De conformidad con lo establecido en el artículo 9 del Real Decreto 1691/2007, de 14 de diciembre, por el que se establece el título de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes y se fijan sus enseñanzas mínimas, los objetivos generales de las enseñanzas correspondientes al mismo son: a) Organizar los componentes físicos y lógicos que forman un sistema microinformático, interpretando su documentación técnica, para aplicar los medios y métodos adecuados a su instalación, montaje y mantenimiento. b) Identificar, ensamblar y conectar componentes y periféricos utilizando las herramientas adecuadas, aplicando procedimientos, normas y protocolos de calidad y seguridad, para montar y configurar ordenadores y periféricos. c) Reconocer y ejecutar los procedimientos de instalación de sistemas operativos y programas de aplicación, aplicando protocolos de calidad, para instalar y configurar sistemas microinformáticos. d) Representar la posición de los equipos, líneas de transmisión y demás elementos de una red local, analizando la morfología, condiciones y características del despliegue, para replantear el cableado y la electrónica de la red. e) Ubicar y fijar equipos, líneas, canalizaciones y demás elementos de una red local cableada, inalámbrica o mixta, aplicando procedimientos de montaje y protocolos de calidad y seguridad, para instalar y configurar redes locales. f) Interconectar equipos informáticos, dispositivos de red local y de conexión con redes de área extensa, ejecutando los procedimientos para instalar y configurar redes locales. g) Localizar y reparar averías y disfunciones en los componentes físicos y lógicos para mantener sistemas microinformáticos y redes locales. h) Sustituir y ajustar componentes físicos y lógicos para mantener sistemas microinformáticos y redes locales. i) Interpretar y seleccionar información para elaborar documentación técnica y administrativa. j) Valorar el coste de los componentes físicos, lógicos y la mano de obra, para elaborar presupuestos. k) Reconocer características y posibilidades de los componentes físicos y lógicos, para asesorar y asistir a clientes. l) Detectar y analizar cambios tecnológicos para elegir nuevas alternativas y mantenerse actualizado dentro del sector. m) Reconocer y valorar incidencias, determinando sus causas y describiendo las acciones correctoras para resolverlas. n) Analizar y describir procedimientos de calidad, prevención de riesgos laborales y medioambientales, señalando las acciones a realizar en los casos definidos para actuar de acuerdo con las normas estandarizadas. ñ) Valorar las actividades de trabajo en un proceso productivo, identificando su aportación al proceso global para conseguir los objetivos de la producción. o) Identificar y valorar las oportunidades de aprendizaje y empleo, analizando las ofertas y demandas del mercado laboral para gestionar su carrera profesional. p) Reconocer las oportunidades de negocio, identificando y analizando demandas del mercado para crear y gestionar una pequeña empresa. Página 3 de 33
q) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, analizando el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático. COMO EJEMPLO EL DE REDES LOCALES La formación del módulo SERVICIOS EN RED contribuye a alcanzar los objetivos generales de este ciclo formativo que se relacionan a continuación: a) Representar la posición de los equipos, líneas de transmisión y demás elementos de una red local, analizando la morfología, condiciones y características del despliegue, para replantear el cableado y la electrónica de la red. b) Interconectar equipos informáticos, dispositivos de red local y de conexión con redes de área extensa, ejecutando los procedimientos para instalar y configurar redes locales. c) Sustituir y ajustar componentes físicos y lógicos para mantener sistemas microinformáticos y redes locales. d) Interpretar y seleccionar información para elaborar documentación técnica y administrativa. e) Reconocer características y posibilidades de los componentes físicos y lógicos, para asesorar y asistir a clientes. f) Detectar y analizar cambios tecnológicos para elegir nuevas alternativas y mantenerse actualizado dentro del sector. g) Reconocer y valorar incidencias, determinando sus causas y describiendo las acciones correctoras para resolverlas. a.2) Los contenidos Resultados de aprendizaje 1 Servicio de Nombres de Dominio (DNS) Descubrir la necesidad de un servicio que proporciona un mecanismo de conversión entre nombres de máquinas o hosts y direcciones IP. Analizar el concepto de «resolución» de nombres. Identificar los tipos de servidores DNS y los métodos de búsqueda. Conocer y diferenciar el funcionamiento del cliente y el servidor DNS, los procesos relacionados con ellos y sus funciones. Instalar y configurar un servidor DNS con Ubuntu GNU/Linux, y comprobar su funcionamiento con diferentes parámetros de configuración. Instalar y configurar un servidor DNS con Windows 2008 Server, y comprobar su funcionamiento con diferentes parámetros de configuración. Configurar los clientes para ambos sistemas operativos. Utilizar diferentes órdenes para comprobar el correcto funcionamiento del servicio DNS. Página 4 de 33
Conocer la funcionalidad de las opciones más relevantes del servicio DNS y aprender a aplicarlas. Utilizar IP dinámicas para la configuración del servicio DNS. Criterios de evaluación 1. La necesidad de un servicio que proporcione un mecanismo de conversión entre nombres de máquinas o hosts y direcciones IP. 2. Saber describir el funcionamiento básico del servicio DNS. 3. La diferenciación entre el funcionamiento del cliente y el servidor DNS, los procesos relacionados con ellos y las funciones que llevan a cabo. 4. Arrancar un servidor DNS con Ubuntu GNU/Linux y revisar su funcionamiento a partir de diferentes parámetros de configuración. 5. Arrancar un servidor DNS con Windows 2008 Server y revisar su funcionamiento a partir de diferentes parámetros de configuración. 6. La configuración de los parámetros relacionados con los clientes DNS en ambos sistemas operativos. 7. El funcionamiento básico del servicio DNS dinámico. Contenidos A. Conceptos 1. El servicio DNS El espacio de nombres de dominio La delegación de dominios Qué son los dominios y las zonas? Red básica para el desarrollo de la unidad 2. Configuración del cliente DNS 3. Base de datos del protocolo DNS 4. Servidores de nombres de dominio y Resolución inversa 5. Instalación y configuración del servicio DNS en un servidor GNU/Linux 6. Configuración de un servidor DNS secundario en Ubuntu GNU/Linux 7. Configuración del servidor DNS con Windows 2008 Server 8. DNS dinámico (DDNS) B. Procedimientos Instalación y configuración del servicio DNS desde entornos gráficos e identificación de las opciones más significativas. Modificación de los archivos de configuración del servicio DNS, incluyendo las instrucciones y directivas necesarias para su funcionamiento. Comprobación práctica de que el servicio DNS está en funcionamiento y procesa nombres. Página 5 de 33
Comprensión de las diferencias entre una configuración manual del servicio DNS y una configuración asistida bajo un entorno gráfico, así como de las ventajas e inconvenientes de cada método. Realización de casos prácticos de configuración del servicio DNS. C. Actitudes Hay que fomentar el interés por este servicio facilitando a los alumnos ejemplos reales de utilización del servicio en Internet. Los alumnos deben adquirir los conocimientos necesarios para realizar la instalación y configuración básica de un servidor DNS en el entorno del aula. Dado que se trata de un tema árido y conceptualmente complejo, se pueden repetir las prácticas hasta que los conceptos básicos queden claros y todas las dudas resueltas. Se puede plantear la unidad como una continuación del módulo de Redes del curso anterior. Este factor puede servir para intentar motivar al alumnado, enlazando los nuevos temas con contenidos que ya han aprendido. Resultados de aprendizaje 2 Servicio DHCP Reconocer el funcionamiento de los mecanismos automatizados de configuración de los parámetros de red dentro del servicio DHCP. Identificar las ventajas e inconvenientes de este servicio. Comprender los procedimientos y pautas que intervienen en una solicitud de configuración de los parámetros de red. Instalar un servicio de configuración dinámica de los parámetros de red. Preparar el servicio para asignar la configuración básica a los sistemas de una red local. Realizar asignaciones tanto dinámicas como estáticas. Integrar opciones adicionales de configuración en el servicio. Verificar la correcta asignación de los parámetros. Criterios de evaluación 1. Descripción y justificación de las diferentes opciones de configuración del servicio DHCP. 2. Realización del proceso de configuración de los diferentes clientes actuales. 3. Arranque y mantenimiento del servidor DHCP, tanto en Ubuntu y en Windows, como desde dispositivos de interconexión que tengan implementado este servicio. Contenidos A. Conceptos 1. Introducción Qué es el servicio DHCP Página 6 de 33
2. Se puede trabajar sin el servicio DHCP? Características generales del servicio DHCP Funcionamiento del protocolo DHCP Cómo configurar el cliente DHCP Autoconfiguración de red sin DHCP Configuración del servidor DHCP Conceptos importantes Actividades propuestas Comprueba tu aprendizaje B. Procedimientos C. Actitudes Realizar la edición de archivos de configuración del servicio DHCP identificando su contenido y significado. Modificar los archivos de configuración del servicio DHCP, incluyendo las instrucciones y directivas necesarias para su funcionamiento. Comprobación práctica de que el servicio DHCP en funcionamiento. Comprensión de las diferencias entre una configuración manual del servicio DHCP y una configuración asistida bajo un entorno gráfico, así como de las ventajas e inconvenientes de cada método. Realización de casos prácticos de configuración del servicio DHCP. Hay que fomentar el interés por este servicio facilitando a los alumnos ejemplos reales de utilización del servicio en Internet. Los alumnos deben adquirir los conocimientos necesarios para realizar la instalación y configuración básica de un servidor DHCP en el entorno del aula. Esta no es una unidad demasiado compleja conceptualmente pero, si fuera necesario, se pueden repetir las prácticas hasta que los conceptos básicos queden claros y todas las dudas resueltas. Se puede plantear la unidad como una continuación del módulo de Redes de Área Local del curso anterior. Intentar motivar al alumnado enlazando los nuevos temas con contenidos que ya han aprendido. 3 Servicio de acceso y control remoto Resultados de aprendizaje Describir los métodos de acceso y administración remota de sistemas. Describir los conceptos básicos sobre encriptación. Página 7 de 33
Criterios de evaluación Contenidos Instalar servicios de acceso remoto en línea de comandos. Instalar servicios de acceso remoto en modo gráfico. Comprobar el funcionamiento de ambos métodos. Identificar las principales ventajas y deficiencias de cada uno. Realizar pruebas de acceso remoto entre diferentes sistemas operativos. Realizar pruebas de administración remota entre sistemas operativos libres y propietarios. Descripción de métodos de acceso y administración remota de sistemas. Estudio de los aspectos básicos de la encriptación. Instalación de un servicio de acceso remoto en línea de comandos en los equipos servidor y cliente. Instalación de un servicio de acceso remoto en modo gráfico en los equipos servidor y cliente. Comprobación del funcionamiento de agentes de autenticación de usuarios. Creación y uso de túneles encriptados. Realización de pruebas de acceso remoto entre sistemas operativos diferentes. Realización de pruebas de administración remota entre sistemas operativos diferentes. A. Conceptos 1. Qué es el servicio de acceso y control remoto? 2. El servicio SSH. Ventajas de utilizar SSH 3. Conceptos básicos sobre encriptación. Encriptación simétrica o de clave compartida. Encriptación asimétrica o de clave pública 4. Cómo funciona SSH? Qué es un túnel SSH?. Qué es un cliente SSH? Transferencia segura de archivos Reenvío X11 Reenvío por TCP/IP 6. Qué es un servidor SSH? Instalación del servidor SSH (GNU/Linux) con Webmin Archivos de configuración del servidor SSH Autenticación de usuarios Autenticación SSH por contraseña Página 8 de 33
Otras opciones del módulo SSH de Webmin Utilización básica de SSH El agente de autenticación ssh-agent 7. Acceso remoto con FreeNX Servidor FreeNX en GNU/Linux Cliente NX en GNU/Linux Cliente NX en Windows 8. Servidor SSH bajo Windows 2008 Server Conexión al servidor freesshd: cliente PuTTY (Windows) Conexión al servidor freesshd: cliente ssh (GNU/Linux) Creación de túneles con PuTTY Tray 9. Servicios de Terminal Server Conceptos importantes Actividades propuestas Comprueba tu aprendizaje B. Procedimientos C. Actitudes Descripción general de los servicios de acceso y control remoto. Realización de la instalación y configuración del servicio SSH desde entornos gráficos, identificando las opciones más significativas. Modificación de los archivos de configuración del servicio SSH, incluyendo las instrucciones y directivas necesarias para su funcionamiento. Comprobación práctica de que el servicio SSH funciona correctamente y permite las conexiones remotas. Comprensión de las diferencias entre una configuración manual del servicio SSH y una configuración asistida bajo un entorno gráfico, así como de sus ventajas e inconvenientes. Realización de casos prácticos relacionados con la configuración y uso de los servicios SSH y Terminal Server. Hay que fomentar el interés por este servicio facilitando a los alumnos ejemplos reales de utilización del servicio en Internet y mostrarles cómo aumenta la seguridad en las comunicaciones cuando se utiliza el servicio SSH. Los alumnos deben adquirir los conocimientos necesarios para realizar la instalación y configuración básica de un servidor y varios clientes SSH en el entorno del aula. Valorar y transmitir la importancia de la criptografía, anticipando contenidos que se trabajarán más a fondo en la unidad sobre http, en la que se estudiarán las firmas digitales. Página 9 de 33
El alumnado debe realizar los casos prácticos, ejemplos y actividades que se proponen en la unidad para asimilar correctamente los conceptos y utilidades de los servicios de acceso y control remoto. El estudio y mejora de la seguridad en las comunicaciones suele gustar a los alumnos, por lo que es interesante aprovechar dicho interés para motivarles. Resultados de aprendizaje 4 Servicio HTTP Describir los fundamentos y protocolos en los que se basa el funcionamiento de un servidor web. Instalar un servidor web. Crear sitios virtuales. Instalar módulos sobre el servidor. Configurar la seguridad del servidor. Comprobar el acceso de los usuarios al servidor. Establecer mecanismos para asegurar las comunicaciones entre el cliente y el servidor. Criterios de evaluación Contenidos A. Conceptos Se han descrito los conceptos necesarios para comprender los mecanismos de la transferencia de páginas web. Se ha realizado la instalación y configuración del servicio HTTP en el servidor y en el cliente. Se ha realizado la instalación y configuración de módulos complementarios. Se han creado y configurado hosts virtuales. Se ha configurado y se han activado los mecanismos para la autenticación segura de usuarios. Se ha realizado la monitorización y el control de actividad en el servidor web. Se han realizado las configuraciones específicas en sistemas operativos libres y propietarios. 1. El servicio http Cómo funciona el protocolo HTTP 2. Los tipos MIME 3. El servidor y el cliente web El servidor web El cliente web 4. Configuración del servidor web (GNU/Linux) Instalación del módulo Webmin Apache Server Página 10 de 33
Enlazado de Apache con el servidor servidor.aulaser.com Configuración global de Apache Módulos de Apache Hosts virtuales en Apache Autenticación en Apache Control de acceso en Apache2 5. El servidor web seguro Qué es la firma digital? El protocolo SSL 6. Activar la seguridad en Apache Activación desde Webmin del módulo SSL Creación del host virtual Obtención del certificado Instalar el certificado Certificados para Webmin Comprobación de funcionamiento Conceptos importantes Actividades propuestas Comprueba tu aprendizaje B. Procedimientos C. Actitudes Exposición de los conceptos básicos sobre los clientes web explicando sus principales características. Descripción de la mecánica de funcionamiento del protocolo http. Realización de la configuración del servidor web mediante casos prácticos y con la ayuda de herramientas gráficas. Aplicación de los mecanismos que proporcionan los servidores web para comunicarse de manera segura con los clientes o navegadores. Hay que fomentar el interés por este servicio facilitando a los alumnos ejemplos reales de utilización del servicio en Internet. Los alumnos deben adquirir los conocimientos necesarios para realizar la instalación y configuración básica de un servidor HTTP en el entorno del aula. Este tema genera mucho interés entre los alumnos, porque ellos intuyen o ya conocen muchos de los mecanismos que se explican en esta unidad. Página 11 de 33
Es interesante que los alumnos se acerquen a los nuevos mecanismos de identificación digital disponibles, como por ejemplo la firma digital, que les proporciona una utilización más segura de la red que cualquier cliente web. Resultados de aprendizaje 5 Servicio FTP Establecer la utilidad y el funcionamiento del servicio de transferencia de ficheros. Instalar un servicio de transferencia de ficheros. Crear usuarios y grupos para acceder remotamente al servidor. Configurar el acceso anónimo. Establecer límites en los distintos modos de acceso. Comprobar el acceso al servidor, tanto en modo activo como en modo pasivo. Realizar pruebas con clientes, ya sea en línea de comandos o en modo gráfico. Criterios de evaluación Contenidos A. Conceptos Se han estudiado los conceptos necesarios para comprender los mecanismos de la transferencia de archivos. Se han realizado procesos de creación de usuarios y grupos, así como la gestión de sus permisos y cuotas. Se han estudiado los tipos de conexiones FTP y transferencias. Se ha realizado la instalación del servicio FTP en el servidor y en el cliente. Se han realizado los pasos necesarios para la configuración y puesta a punto del servicio FTP. Se ha estudiado y utilizado el servicio FTP proporcionado por servidores públicos. Se han realizado las configuraciones específicas en sistemas operativos libres y propietarios. 1. El servicio FTP Cómo funciona el servicio FTP? Características principales del servicio FTP 2. El cliente FTP Uso del navegador web como cliente FTP Uso de un cliente FTP en modo gráfico (gftp) Uso del cliente FTP en modo consola desde Ubuntu GNU/Linux Configuración del cliente FTP FileZilla 3. El servidor FTP Página 12 de 33
Servidor vsftpd en Ubuntu GNU/Linux Servidor FTP en Windows 2008 Server Conceptos importantes Actividades propuestas Comprueba tu aprendizaje B. Procedimientos C. Actitudes Edición gráfica de archivos de configuración del servicio FTP, identificación de su contenido y significado. Modificación de los archivos de configuración del servicio FTP desde entornos gráficos (incluyendo las instrucciones y directivas necesarias para su correcto funcionamiento). Comprobación práctica de que el servicio FTP funciona y realiza transferencias correctamente. Comprensión de las diferencias entre una configuración manual del servicio FTP y una configuración asistida bajo un entorno gráfico, así como de las ventajas e inconvenientes de cada método. Realización de casos prácticos de configuración del servicio FTP, en los que se utilizan diferentes herramientas software tanto para el servidor como para el cliente. Hay que fomentar el interés por este servicio facilitando a los alumnos ejemplos reales de utilización del servicio en Internet. Los alumnos deben adquirir los conocimientos necesarios para realizar la instalación y configuración básica de un servidor FTP en el entorno del aula. Este es un tema conceptualmente sencillo. Los alumnos están familiarizados con el contenido y en muchos casos saben cómo utilizar este servicio. No obstante, es importante insistir en los conceptos globales del servicio. Se puede plantear la unidad como una continuación del módulo de Redes del curso anterior. Este factor puede servir para intentar motivar al alumnado, enlazando los nuevos temas con contenidos que ya han aprendido. Resultados de aprendizaje 6 Servicio de correo electrónico Conocer los diferentes protocolos que intervienen en el envío y recogida del correo electrónico. Instalar un servidor de correo electrónico. Crear cuentas de usuario y verificar el acceso a las mismas. Definir alias para las cuentas de correo. Página 13 de 33
Criterios de evaluación Contenidos A. Conceptos Aplicar métodos para impedir usos indebidos del servidor de correo electrónico. Instalar servicios que permitan la recogida remota del correo de los buzones del usuario. Usar clientes de correo electrónico para enviar y recibir correo. Las diferentes opciones de configuración del servicio de correo electrónico. Los pasos necesarios para instalar, arrancar, configurar y mantener el servidor de correo electrónico, tanto en Ubuntu como en GNU/Linux. La configuración de varios tipos de clientes en los diferentes sistemas operativos, tanto para acceder en local como remotamente. 1. El servicio de correo electrónico 2. Elementos del correo electrónico 3. Agentes del servicio de correo electrónico 4. Estructura de los mensajes 5. Protocolos de correo electrónico El protocolo SMTP El protocolo POP El protocolo IMAP 6. Clientes de correo electrónico Tipos de clientes de correo Microsoft Outlook Express Mozilla Thunderbird 7. Servicio de correo electrónico vía web 8. Servidores de correo electrónico 9. Servidor de correo en GNU/Linux Configuración del servidor de correo electrónico (GNU/Linux) con Webmin Archivos de configuración del servidor Postfix 10. Servidor de correo en Windows Server 11. Servidor de correo en Google Apps Conceptos importantes Actividades propuestas Comprueba tu aprendizaje Página 14 de 33
B. Procedimientos Conocer qué es el servicio de correo electrónico, así como los elementos que lo forman, tanto en la parte cliente como en la del servidor. Saber diferenciar los diferentes agentes encargados del funcionamiento del servicio, así como los protocolos que utilizan. Realizar la instalación, configuración y utilización básica de la parte cliente. Instalar y editar archivos de configuración del servicio de correo electrónico e identificar su contenido y su significado a partir de una configuración básica en GNU/Linux. Realizar la instalación y adaptación del directorio activo para adecuarlo a las nuevas necesidades del servidor Exchange. Examinar los cambios que supone esta adecuación. Crear un usuario sin cuenta de correo y otro con cuenta asociados al servidor Exchange. Conocer la existencia de nuevos servicios delegados en terceras empresas vía web. C. Actitudes Hay que fomentar el interés de los alumnos por las tecnologías, elementos y servicios relacionados con el correo electrónico a través ejemplos reales de cómo se utilizan en empresas. Los alumnos deben adquirir los conocimientos necesarios para ser capaces de realizar la instalación y la configuración básica de los clientes y los servidores, ya sea en GNU/Linux, en Windows Server o vía web. Se puede plantear la unidad como una ampliación a la introducción del módulo de Redes de Área Local del curso anterior. Este factor puede servir para intentar motivar a los alumnos, enlazando los nuevos temas con contenidos que ya han aprendido. No estaría de más indicarles que, debido a su complejidad y al amplio campo que abarca, existe el perfil profesional de administrador de correo, y que es posible trabajar en grandes empresas realizando exclusivamente esta tarea. 7 Interconexión de redes privadas con redes públicas Resultados de aprendizaje Instalar y configurar el hardware de un sistema con acceso a una red privada local y a otra pública. Instalar una aplicación que actúe de pasarela entre la red privada local y la pública. Reconocer y definir las principales características y posibilidades de la aplicación seleccionada. Configurar los sistemas de la red privada local para acceder a la pública a través de la pasarela. Establecer un control de acceso para asegurar el tráfico que se transmite a través de la pasarela. Implementar los mecanismos necesarios para acelerar las comunicaciones entre la red privada local y la pública. Identificar los posibles escenarios en los que puedan ser útiles este tipo de mecanismos. Establecer una estructura que permita distribuir el tráfico de red entre dos o más interfaces de un mismo sistema. Página 15 de 33
Comprobar el acceso a una determinada red desde sistemas conectados a otra distinta. Implementar y verificar la configuración para acceder desde una red pública a un servicio localizado en una máquina de una red privada local. Criterios de evaluación Las diferentes tecnologías de redes públicas que existen actualmente. Las opciones de configuración del servicio de acceso a redes públicas, ya sea conmutando o dedicado. Las características de los dispositivos físicos de interconexión. Los protocolos necesarios para interconectar redes privadas con redes públicas a través de enrutadores. Los pasos necesarios para instalar, arrancar, configurar, mantener un cortafuegos y verificar que funcione correctamente. Instalar, arrancar, configurar, mantener un proxy-caché y analizar su uso combinado con otros complementos. Resultados de aprendizaje 8 Despliegue de redes inalámbricas Instalar un punto de acceso inalámbrico dentro de una red local. Reconocer los protocolos, modos de funcionamiento y principales parámetros de configuración del punto de acceso. Seleccionar la configuración idónea en varios escenarios de prueba. Establecer un mecanismo adecuado de seguridad para realizar las comunicaciones inalámbricas. Usar diversos dispositivos y adaptadores inalámbricos para comprobar la cobertura. Instalar un enrutador inalámbrico con conexión a una red pública y a servicios inalámbricos de red local. Configurar y probar el enrutador desde los ordenadores de la red local. Criterios de evaluación Contenidos 1. Los diferentes elementos de interconexión disponibles en redes inalámbricas. 2. Los protocolos y la seguridad que utilizan las redes inalámbricas para protegerse. 3. Las opciones de configuración más importantes de estos dispositivos. 4. La configuración de estas redes en los clientes móviles. A. Conceptos 1. Redes inalámbricas Redes inalámbricas personales (WPAN) Redes Wi-Fi (WLAN) Redes de área metropolitana inalámbricas (WMAN) Página 16 de 33
Redes de área ancha inalámbricas (WWAN) 2. Estándares de conexión 3. Elementos inalámbricos Antenas Adaptadores inalámbricos Puntos de acceso Puentes inalámbricos Routers inalámbricos 4. Modos de conexión 5. Identificadores de servicio 6. Seguridad en redes inalámbricas Acceso a sistemas abiertos sin seguridad Privacidad equivalente a cableado (WEP) Acceso protegido Wi-Fi (WPA/WPA2) 7. Direcciones MAC 8. Filtrado de tráfico Conceptos importantes Actividades propuestas Comprueba tu aprendizaje B. Procedimientos C. Actitudes Conocer los estándares y las tecnologías inalámbricas que utilizan las empresas. Diferenciar los elementos que pueden aparecer en las redes Wi-Fi. Instalar y configurar diferentes elementos inalámbricos. Comprobar con casos prácticos la configuración del cliente y la del servidor en el despliegue de redes inalámbricas. Comprobar con casos prácticos que la seguridad funciona correctamente. Hay que potenciar el interés de los alumnos por estas tecnologías, elementos y servicios, poniendo ejemplos reales de su uso en empresas. Los alumnos deben capaces de realizar la configuración básica de una red inalámbrica en una empresa. También deben aprender a instalar y configurar de manera básica los adaptadores de red inalámbricos en los clientes y los diferentes elementos de interconexión Wi-Fi. Página 17 de 33
Se puede plantear la unidad como una ampliación del módulo de Redes de Área Local del curso anterior. Intentar motivar al alumnado enlazando los nuevos temas con contenidos que ya han aprendido. 9 Servicio de voz sobre IP (VoIP) Resultados de aprendizaje Diferenciar los sistemas tradicionales analógicos de los nuevos sistemas digitales sobre el protocolo Internet. Reconocer su funcionamiento básico e identificar los diferentes elementos, protocolos y códecs que existen en este servicio. Conocer los proveedores de voz IP existentes. Instalar y configurar, de forma básica, una centralita y teléfonos IP. Criterios de evaluación Contenidos A. Conceptos Los conceptos básicos relacionados con este servicio. Las diferencias entre telefonía convencional y telefonía IP. Los diferentes dispositivos, protocolos y códecs que utiliza este último servicio. Las opciones de configuración básicas más importantes de la telefonía IP. La configuración con los clientes con teléfonos IP. 1. Conceptos básicos acerca de los servicios de voz sobre IP (VoIP) 2. Telefonía convencional y telefonía sobre IP 3. Elementos Adaptadores telefónicos analógicos IP (ATA) Teléfonos IP Centralitas IP (IP PBX/IP PBAX) 4. Funcionamiento básico 5. Protocolos de señalización por canal 6. Códecs 7. Proveedores de voz IP 8. Configuración básica de una centralita IP Qué es Asterisk? Instalación de Asterisk (GNU/Linux) con Webmin Página 18 de 33
Archivos de configuración del servidor Asterisk Conceptos importantes Actividades propuestas Comprueba tu aprendizaje B. Procedimientos Conocer los estándares y las tecnologías VoIP que utilizan las empresas. Diferenciar los elementos que existen en la telefonía IP. Instalar y configurar diferentes elementos de la telefonía IP. Comprobar con casos prácticos la configuración y utilización de un cliente, ya sea de software privativo o de fuente abierta. Conocer el servidor Asterisk a nivel muy básico, para hacer una configuración elemental. C. Actitudes Hay que potenciar el interés de los alumnos por las tecnologías de VoIP así como por los elementos y servicios derivados de su aplicación en la telefonía IP, poniendo ejemplos reales de su uso en empresas. Los alumnos deben capaces de realizar la configuración básica de clientes de telefonía IP en una empresa. También deben aprender a instalar y configurar de manera básica los ATA en los clientes y las tarjetas especiales adaptadoras para telefonía tradicional que utiliza Asterisk. Se puede plantear la unidad como una nueva ventana laboral abierta a una profesión como puede ser técnico especializado en telefonía IP, lo que se significa una oportunidad de empleo a corto plazo. Intentar motivar al alumnado enlazando la unidad con contenidos que ya han aprendido. a.3) Distribución temporal TR Horas UD Titulo 8 1 Servicio de nombres de dominio (DNS) 1 26 2 Servicio DHCP 6 3 Servicio de acceso y control remoto 35 4 Servicio HTTP 20 5 Servicio FTP 25 6 Servicio de correo electrónico 2 14 7 Interconexión de redes privadas con redes públicas 7 8 Despliegue de redes inalámbricas 6 9 Servicio de voz sobre IP 147 TOTAL HORAS Página 19 de 33
a.4) Criterios de evaluación Los criterios de evaluación específicos están recogidos en esta programación en cada una de las unidades didácticas planteadas, siguiendo la normativa establecida en el Anexo I Módulos profesionales de Orden de 7 de julio de 2009, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes ( BOJA número 165 de 25/08/2009 ). b) ESO: contribución de la materia a la adquisición de las competencias básicas En el marco de la propuesta realizada por la Unión Europea se han identificado ocho competencias básicas: Competencia en comunicación lingüística. Competencia matemática. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Tratamiento de la información y competencia digital. Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artística. Competencia para aprender a aprender. Autonomía e iniciativa personal. Este apartado quedaría fuera de esta programación pues se trata de una programación que no pertenece a la etapa de la ESO. c) FPI: las competencias profesionales, personales y sociales Las competencias profesionales, personales y sociales están recogidas en cada uno de los módulos descritos en el Anexo I Módulos profesionales de Orden de 7 de julio de 2009, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes ( BOJA número 165 de 25/08/2009 ). La formación del módulo contribuye a alcanzar las competencias profesionales, personales y sociales de este título que se relacionan a continuación: a) Determinar la logística asociada a las operaciones de instalación, configuración y mantenimiento de sistemas microinformáticos, interpretando la documentación técnica asociada y organizando los recursos necesarios. d) Replantear el cableado y la electrónica de redes locales en pequeños entornos y su conexión con redes de área extensa canalizando a un nivel superior los supuestos que así lo requieran. e) Instalar y configurar redes locales cableadas, inalámbricas o mixtas y su conexión a redes públicas, asegurando su funcionamiento en condiciones de calidad y seguridad. f) Instalar, configurar y mantener servicios multiusuario, aplicaciones y dispositivos compartidos en un entorno de red local, atendiendo a las necesidades y requerimientos especificados. g) Realizar las pruebas funcionales en sistemas microinformáticos y redes locales, localizando y diagnosticando disfunciones, para comprobar y ajustar su funcionamiento. Página 20 de 33
h) Ejecutar procedimientos establecidos de recuperación de datos y aplicaciones ante fallos y pérdidas de datos en el sistema, para garantizar la integridad y disponibilidad de la información. m) Organizar y desarrollar el trabajo asignado manteniendo unas relaciones profesionales adecuadas en el entorno de trabajo. i) Utilizar los medios de consulta disponibles, seleccionando el más adecuado en cada caso, para resolver en tiempo razonable supuestos no conocidos y dudas profesionales. j) Resolver problemas y tomar decisiones individuales siguiendo las normas y procedimientos establecidos definidos dentro del ámbito de su competencia. Las líneas de actuación en el proceso enseñanza aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo versarán sobre: La configuración automática de los parámetros de red. La implantación de servicios de resolución de nombres. La implantación de servicios de transferencia de ficheros. La implantación de servicios de correo electrónico. La implantación de servicios web. La implantación de servicios de acceso remoto. El despliegue de redes inalámbricas. La conexión de redes locales a redes públicas. d) Los contenidos de carácter transversal al currículo El proceso de enseñanza-aprendizaje no debe proporcionar a nuestro alumno y alumna, solo una formación científica, sino que además deberá proporcionar a nuestro alumnado una formación éticocivico, de actualidad, algunos de los temas que trataremos en el desarrollo de nuestro módulo, serán: Educación Moral y Cívica: Será la base de todos los temas transversales. Se trabajaran a diario: mostrar cuidado con el material del aula, ser respetuoso con los compañeros, aceptar las normas establecidas en el aula y el centro (puntualidad, horarios, turnos para uso de zonas comunes, fechas de entrega de trabajos, etc..), colaborar y trabajar con todos los compañeros (independientemente de sexo, nacionalidad, o cualquier otro distintivo), etc.. Como día a destacar dentro de este apartado señalaremos el día 3 de diciembre como día de personas con minusvalía, 6 de diciembre día de la Constitución Española y 28 de febrero como día de Andalucía Educación Medio Ambiental: Se dará a conocer al diferentes medidas relacionados con el ahorro de energía, ahorro de materias primas, información sobre como y donde reciclar los Página 21 de 33
dispositivos electrónicos, consumibles, etc.. Algunas fechas relacionadas con este tema: 5 de junio día mundial del medio ambiente, 22 de marzo día mundial del agua Educación para la Salud: Se intenta crear hábitos saludables de trabajo que eviten en un futuro lesiones o enfermedades crónicas. Algunos días a destacar: 16 octubre día mundial de la alimentación y 7 de abril día mundial de la salud. e) La metodología La metodología del módulo persigue el modelo constructivista, a continuación se realiza una serie de consideraciones metodológicas a implantar en el aula: Al comienzo de cada unidad didáctica se realizarán una serie de cuestiones al grupo sobre los contenidos de la misma. Dichas cuestiones tienen como objetivo motivar y despertar el interés del alumno sobre la materia, así como identificar los conocimientos previos sobre la materia. Se expondrá mediante transmisión oral los objetivos que se pretenden alcanzar con la unidad didáctica. Dar el enfoque de para qué sirve cada concepto estudiado que ayuda a la motivación y a la introducción del alumno en el mundo real, esto se conoce como el principio de aprendizajes significativos. Las unidades didácticas se expondrán en un lenguaje sencillo, a la vez que técnico, para que el alumno (futuro profesional) vaya conociendo la terminología y el argot que se utiliza en el mundo de sistemas informáticos. En las clases teóricos-expositivas se utilizarán esquemas, figuras y diagramas que hagan más fácil y ameno el proceso de enseñanza-aprendizaje. Conexión de la teoría con ejemplos reales cercanos al alumno y de fácil comprensión. Utilizar información técnico-comercial de empresas o distribuidores de la zona, para que los alumnos conozcan los materiales, características, aplicaciones, formas de comercialización, etc. Diseñar trabajos o actividades en grupos para inculcar la idea de trabajo en equipo, ya que es el modus operandi en el mundo laboral.(principio de interacción) Página 22 de 33
f.1) Los procedimientos de evaluación de alumnado en consonancia con las orientaciones metodológicas establecidas En el módulo se consideran los siguientes instrumentos de evaluación para observar la evaluación del alumno: Diario de clase del profesor: este es un instrumento que ayuda a la observación sistemática del alumnado y en el que se reflejan las distintas situaciones que se producen en el aula, la asistencia de los alumnos, la participación de los alumnos, etc. Cuaderno del alumno: mediante la observación del cuaderno del alumno se puede extraer información relevante acerca de su forma de trabajar, de expresarse y del grado de comprensión de los contenidos impartidos. Realización de ejercicios en clase: Éstos podrán ser individuales o por grupos. Trabajos realizados por el alumno: Éstos podrán ser obligatorios o voluntarios. Exámenes o prueba escrita: Éstos podrán abarcar tanto contenidos teóricos como prácticos. Se utilizarán cuestiones y problemas para recabar información sobre los conocimientos del alumno. Se pondrá plantear problemas a solucionar sobre el papel o con el ordenador. f.2) Los criterios de calificación, en consonancia con las orientaciones metodológicas establecidas La calificación consiste en expresar mediante un código establecido previamente la conclusión alcanzada tras el proceso de evaluación. En la formación profesional la calificación se expresa mediante un número comprendido entre el uno y el diez, considerándose positiva aquella mayor o igual a cinco. Para conseguir la calificación de un alumno se tendrán en cuenta tres grupos de elementos a valorar: Calificación de Prueba escrita. Bajo este grupo se engloban los exámenes realizados por el alumno en cada trimestre. Calificación actitudinal. En este grupo de calificación se valora la trayectoria diaria del alumno en clase como el grado de participación, asistencia a clase, motivación, interés, colaboración con el grupo. Dicha trayectoria estará reflejada en el diario del profesor. Página 23 de 33
Calificación procedimental. Este grupo engloba los problemas y trabajos recogido por el profesor. Se obtendrá una nota por trimestre y la media de estas nos permitirá obtener la nota final. La nota de cada trimestre se corresponderá con la siguiente fórmula: Nota Trimestre= Examen*0.60+ C.Actitudinal*0.10 + C. Procedimental*0.30 a) 60% de la nota mediante pruebas de carácter teórico y/o práctico. Estas pruebas se realizarán a la finalización de cada unidad didáctica o bloque (conjunto de una o más unidades didácticas relacionadas). La nota final se obtendrá como media de cada una de ellas. El valor de cada una de las pruebas será ponderada según los contenidos que incluyan (tanto por importancia, como por número). Será necesario obtener en cada una de las diferentes pruebas realizadas una puntuación mínima de 4, para poder realizarse media final de trimestre. b) 30% de la nota se obtendrá de la realización de prácticas, ejercicios, trabajos (tanto en clase como en el aula), etc c) 10% de la actitud del alumno (comportamiento en clase, interés mostrado, participación, etc ) Consideraciones sobre la evaluación del alumno: El alumnado deberá superar cada una de las tres evaluaciones propuestas por separado, es decir, obtener como nota del trimestre mayor o igual a 5. Si el alumno ha sobrepasado el límite de faltas de asistencia injustificadas (20% del total de las horas del trimestre) permitido en un trimestre, perderá el derecho a la evaluación del módulo. La nota global del módulo será la media de los tres trimestres. Para aprobar el módulo se tendrán que aprobar cada una de los tres trimestres y tener entregadas todas las prácticas planteadas en el curso. Los alumnos que pierdan la evaluación continua podrán realizar un examen final en la convocatoria final con carácter teórico práctico. Para superar el módulo será imprescindible la entrega de todas las prácticas realizadas durante el curso. La nota para superar el módulo mediante la prueba final será: Nota Final = Examen * 0.70 + C.Procedimental * 0.30 Página 24 de 33
Para aquellos alumnos que hayan superado el módulo y deseen subir nota, se les brindará la posibilidad de realizar una prueba escrita o un trabajo sobre una de las evaluaciones del curso o bien sobre los contenidos del módulo completo. En ambos casos sólo se permitirá como máximo subir un punto sobre la calificación. Para aquellos alumnos/as que no hayan superado alguna de los tres trimestres se aplicará el siguiente plan de recuperación: Aquellos alumnos que no hayan superado el módulo mediante la evaluación de los tres trimestres, se podrán presentar a la evaluación final. Se presentarán con el trimestre pendiente, siendo obligatorio la entrega de todas las prácticas realizadas en el curso. g) Las medidas de atención a la diversidad El proceso consiste en detectar aquellas carencias de los alumnos en los distintos tipos de contenidos (conceptos mínimos, procedimientos erróneos, actitudes inadecuadas) y proponer medidas que ayuden a corregir y a superar tales deficiencias. Se distinguirán los siguientes casos: Atención a la diversidad (alumnos con diferentes niveles de conocimiento, interés y motivación). Adaptaciones de acceso (alumnos en los que se aprecia dificultades físicas, materiales y de comunicación). Es normal que los conocimientos de partida de los distintos alumnos sean muy diferentes y que la asimilación de contenidos conceptuales y procedimentales no se produzca de forma simultánea entre los miembros del grupo. Esta diversidad de conocimientos y evoluciones debe ser tratada correctamente en el aula. Para los conocimientos de partida durante las primeras semanas de curso se realizará una Evaluación Inicial. La observación diaria y sistemática del alumnado ayuda a detectar a aquellos alumnos con dificultades para alcanzar los objetivos mínimos propuesto y a aquellos que alcanzan con facilidad los mismos. Las medidas que tomaremos para atender a la diversidad son las siguientes: Realización de actividades de refuerzo para aquellos alumnos con problemas para alcanzar los objetivos mínimos. Página 25 de 33
Integración de los alumnos con dificultades en grupos de trabajo mixtos y diversos para que en ningún momento se sientan discriminados. Si se crea un buen ambiente de grupo, los mismos compañeros y compañeras se ayudarán entre ellos favoreciendo el proceso de aprendizaje. Para aquellos alumnos que alcancen sin dificultad los objetivos marcados se propondrán una colección de actividades de ampliación (ejercicios, prácticas, lecturas recomendadas) con vistas a ampliar los contenidos que se imparten en el módulo. Consideramos como adaptación de acceso a los métodos que hay que realizar o llevar a cabo para que un alumno con problemas físicos pueda alcanzar los objetivos mínimos del módulo. En el caso que nos encontremos un alumno/a matriculado en el módulo con necesidades específicas derivadas de discapacidades físicas o sensoriales, se estudiarán las medidas necesarias para garantizar el acceso y aprovechamiento de las clases, debiendo ser de tipo metodológico y recursos. En caso de ser necesario, se solicitará colaboración y asesoramiento al departamento de orientación. Los alumnos repetidores podrán acudir a clase como el resto de sus compañeros. Se les aplicará un enfoque distinto para que no se base únicamente en la repetición de contenidos ya vistos en el anterior curso académico. Se les reforzará la participación en clase. Se utilizará, como estrategia de aprendizaje, el que puedan ayudar a sus compañeros en la realización de cualquier tipo de actividad o práctica. h) Los materiales y recursos didácticos que se vayan a utlizar, incluidos los libros para uso del alumnado Para el desarrollo del módulo Servicios en Red se necesita el siguiente equipamiento: Equipos audiovisuales. PCs instalados en red. Internet Ordenadores instalados en red con acceso a Internet. Servidor de datos. Impresora láser conectada en red. Equipo audiovisual: Cañón de proyección y pantalla. Software básico (Sistemas operativos en red). Software de aplicaciones ofimáticas, tratamiento de imágenes, etc... Kit Armario de cableado con paneles de parcheado. Software para análisis de red Software para simulación de red Página 26 de 33
Herramientas para trabajos eléctrico-electrónicos: polímetros, comprobadores de red, herramientas de ensamblaje de conectores, juegos llaves Allen, juegos de destornilladores diversos tipos, pistola silicona térmica, taladro y brocas diversas, cajas de ingletear, componentes para montaje redes y componentes para montaje de ordenadores Se ha recomendado para el seguimiento del módulo profesional el libro titulado: Título del Libro: Servicios en Red (Ciclo Formativo Grado Medio). Autores:Elvira Mifsud y Raül V. Editorial: McGraw Hill Este libro está expresamente creado para ajustarse perfectamente a los contenidos de este módulo profesional y servirá al alumnado durante el presente curso, así como para realizar consultas en un futuro. i) Las actividades complementarias y extraescolares En ESO actividades en las que el alumnado deberá leer, escribir y expresarse de forma oral En Bachillerato actividades que estimulen el interés y el hábito de lectura y la capacidad de expresarse correctamente en público Facilitarán la realización, por parte del alumnado, de trabajos monográficos interdisciplinares Trataremos de que las actividades representen una visión del trabajo que los alumnos podrán desarrollar, desempeñando un aporte tanto de motivación como pedagógico en cuanto se ofrece una perspectiva de la enseñanza distinta cuando se compara con el trabajo que se va a realizar. Estas consistirán en: Visita a un centro de computación público (CICA) Visita a un centro de computación de una empresa privada (CPD de la Universidad Pablo Olavide) Visita al Centro de Gestión Avanzado de la Consejería de Educación Realización de un mini-cursillo en Primeros Auxilios por parte de personal sanitario del SAS Actividades relacionadas con el desarrollo empresarial en colaboración con el organismo Andalucía Emprende Con estas actividades extraescolares y complementarias se intentará reforzar el grado de consecución de los objetivos del módulo. Anexo I. La composición del departamento La composición del Departamento de Informática es la siguiente: Nombre y apellidos Daniel Leyva Cortés Fernando Ortiz Sierra Francisco Javier Matías Rodríguez Cargo Jefe de Departamento Tutor de 2º CFGM de SMR Tutor de 1º CFGM de SMR Página 27 de 33