Plan de Control Local y Rendición de Cuentas Distrito de la Unión Escolar Primaria de Fallbrook Plan de Control Local y Rendición de Cuentas -2015 Resumen Ejecutivo MESA DIRECTIVA DEL DISTRITO DE LA UNION ESCOLAR PRIMARIA DE FALLBROOK (FUESD, por sus siglas en inglés) Patty DeJong, Presidente Lisa Masten, Vice Presidente Siegrid Stillman, Secretaria Darryl Buntin, Miembro Patrick Rusnell, Miembro Candace Singh, Ed.D. Superintendente
OCHO PRIORIDADES ESTATALES REEQUERIDAS CONDICIONES DE APRENDIZAJE 1. Proporcionar a todos los estudiantes el acceso a maestros completamente certificados, materiales de instrucción que se alineen a los conocimientos estatales estándares e instalaciones seguras 2. Implementación efectiva de los conocimientos Estándares Estatales de California en todas las materias 3. Asegurar que todos los estudiantes tengan acceso a clases que los preparen para la universidad y una carrera profesional, independientemente de la escuela a la que asistan o el lugar donde vivan RESULTADOS DE LOS ALUMNOS 4. Mejorar el logro académico de los estudiantes, dominio de inglés y preparación para la Universidad/Carrera profesional 5. Medir otros resultados de los alumnos relacionados a las áreas de estudio requeridas, incluyendo educación física. COMRPOMISO CON LA ESCUELA 6. Participación activa de los padres para comprometer a la comunidad en el procceso de toma de decisiones y en el programa educativo de los estudiantes 7. Apoyar el compromiso con la escuela El Plan de Control Local y Rendición de Cuentas (LCAP, por sus siglas en inglés) es parte crítica de la Fórmula de Financiamiento de Control Local (LCFF, por sus siglas en inglés). Cada distrito escolar debe comprometer a los padres, educadores, empleados y la comunidad para establecer y monitorear estos planes. Los planes describen la visión del distrito para el aprendizaje de los estudiantes, las metas anuales y las acciones. LCAP también demostrará como el presupuesto del distrito logrará estas metas. LCAP debe incluir metas para todos los estudiantes incluyendo los subgrupos significativos del distrito: Aprendices de Inglés Estudiantes de Bajos Ingresos Estudiantes con Capacidades Diferentes Jovenes en Hogar Temporal Hispanos o Latinos Estos subgrupos de estudiantes generan $6,241,053 en fondos adicionales para proporcioonar un mejoramiento e incremento de programas para cerrar la brecha de logro académico. CUALES SON LAS CUATRO METAS DEL DISTRITO? META 1 Proporcionar y apoyar un curriculum relevante y riguroso basado en los cononcimentos Estándares del Estado de California para maximizar el progreso del estudiante y el logro académico META 2 Implementar un Amplio Curso de Estudio que satisfaga las necesidades de los estudiantes y sus intereses, y los prepare para la Universidad y una Carrera profesional META 3 Crear y mantener un ambiente de aprendizaje optimo para los estudiantes y el personal escolar META 4 Crear alianzas altamente efectivas y relevantes con la comunidad para aumentar el logro estudiantil y el compromiso escolar 2
Le gustaría saber más acerca del Plan Educativo y Control Local del Distrito Escolar de Fallbrook? Visite la liga: www.fuesd.k12.ca.us y de click en LCAP for Parents and Community Members en donde dice: Site Shortcuts. Usted puede accesar la aprovada 2015-16 LCAP del distrito, la presentación de foro abierto LCAP del 9 de abril del 2015, información recibida del foro abierto y los indicadores LCAP del distrito. Cómo comprometió el Distrito de la Union Escolar Primaría de Fallbrook a los padres y a la comunidad en el desarrollo, continúo monitoreo, y revisión del Plan de Control Local y Rendición de Cuentas (LCAP)? Durante el ciclo escolar 2013-14, el Distrito de la Union Primaria de Fallbrook desarrolló un plan de compromiso para involucrar activamente a todos los interesados en el desarrollo de LCAP. Se llevaron a cabo juntas con padres, los comités consejeros de padres (DAC, DELAC), el Foro de la Comunidad de Fallbrook, los presidentes de PTA, las unidades de negociación (FETA y CSEA) y el Consejo de Curriculum de K-8. Además, se llevó a cabo un foro abierto de LCAP para la comunidad. Los participantes proporcionaron información dieron sus opiniones acerca del programa de enseñanza del FUESD en relación a las ocho áreas de prioridad del estado. Temas comunes y prioridades locales salieron a la luz, de las cuales se crearon las 4 metas generales del disttrito. Se llevó a cabo una audiencia pública y la Mesa Directiva aprobó el LCAP en Junio del 2014 subsecuentemente. Este año el Comité de Aportación y Supervisión fue convocado e incluyó representantes de todos los grupos de interesados. El comité se reunió cuatro veces durante el año para revisar los indicadores del distrito y del progreso. Se hicieron recomendaciones para mejorar programas y servicios para los estudiantes en el 2015-2016. El plan fue revisado con anticipación en el foro abierto de LCAP en abril del 2015 del cual se hicieron más revisones. Una audiencia pública se llevó a cabo en junio y la Mesa Directiva del FUESD aprobó el plan en Junido del 2015. Báses de LCAP LCAP es un plan aprobado de tres años que incluye cuatro secciones requeridas. El plan de FUESD esta organizado de la siguiente manera: Participación Activa de los Colaboradores : pag. 4-7 Acciones Metas, Gastos y Progreso, pag. 8-50 (Actualización Anual: pag. 32-50) Uso de la Concentración Suplemental de los Fondos Otrogados, pag. 51-52 Resumen de Gastos: pag. 53 3
Listados enseguida están cada una de las cuatro metas en el LCAP del Distrito de la Union Escolar Primaria de Fallbrook, una descripción breve de los que se logró en 2014-2015, y los programas y servicios para los estudiantes que se mejorarán y aumentarán durante el ciclo escolar 2015-16 basado en la información recibida de los interesados Meta 1: CONOCIMEINTOS ESTANDARES Y LOGRO ACADEMICO Aumento el tiempo de Planeación para los maestros Trabajo integrado de un entrenador de instrucción Desarrollo Profesional: Matemáticas Nuevs evaluaciones formativas creadas por el distrito Qué se mejorará? Acceso del Estudiante a la Técnología STEM Desarrollo Profesional para el personal de apoyo Comunicación a los padres y la comunidad acerca de la Responsibilidad y evaluaciones y resultados Acceso a nuevos materiales de instrucción y curricula alineados a los conocimientos estándares Cada escuela en el FUESD tiene un entrenador de instrucción (TOSA) para apoyar la enseñanza y el aprendizaje. Este año los TOSAs devotarán un mínimo de la mitad de su día trabajando directamente con los estudiantes. Cada maestro asistió un mínimo de dos días de desarrollo professional en matemáticas para implementar nuevas unidades de estudio. 45 clases tomaron el nuevo examén de Punto de referencía del distrito en linea, como preparación para el CAASPP. Cinco programas de intervención basados en la investigación le proporcionaron a 1,000 estudiantes una intervención diferenciada en 2014-2015. El FUESD excedió todas las marcas impuestas por el estado para los estudiantes que aprenden inglés como segundo idioma este año, con un cercano 70% de los estudantes moviendose a una banda de dominio en fluidez del inglés. Meta 2: AMPLIO CURSO DE ESTUDIO TK-Grado 6 Maestros de Educación Física en todas las escuelas Re-apertura de la Escuela Maie Ellis/Programa en Dos Idiomas Cursos optativos que preparen a los estudiantes para las necesidades del siglo 21, Grados 7-8 Expandió el arte y música Gr. 4-6, escuelas en Fallbrook Mantuvó los programas y servicios GATE Qué se mejorará y aumentará? El acceso de los estudiantes a la intervención y extensión incluyendo el uso de técnologia 1:1 Tiempo y servicios para el desarrollo del idioma nglés y español 4
Todos los estudiantes en los grados TK-6 tienen 200 minutos de educación física de alta calidad enseñada por un maestro certificado. Se implementaron Robótica, Elementos de Diseño de Arte, Codificación/Alfabetización Dígital como parte del rediseñamiento de las clases optativas en la escuela secundaria. Un programa de arte expandido sirvió aproximadamente a 1,200 estudiantes en los grados de 4o a 6º en cuatro escuelas primarias de Fallbrook. 100% de los maestros indicaron en las evaluaciones de Desarrollo Profesional que ellos tienen más confianza y se sientene mejor preparados para enseñar los conocimientos estándares de matemáticas de California. Meta 3: AMBIENTE DE APRENDIZAJE/TRABAJO OPTIMO Reducir el número de estudiantes en las clases grados TK-3 Continúo mejoramiento del personal en todas las escuelas (Subdirectores, Consejeros y TOSAs) Nueva o continúa implementación de El Líder en Mí, Apoyo de Comportamiento (PBIS, por sus siglas en inglés), Grupo de Liderazgo, Embajadores de Escuelas Seguras Grados 4-6 STEM Escuela los Sábados Qué se mejorará y aumentará? Mejorar el programa de almuerzo escolar (preparar alimentos de cero usar artículos cultivados localcamente/orgánicos Intervención de Conducta para la educación regular y especial Entrenamiento para los supervisores del patio de juegos Programa para actualizar los muebles escolares El FUESD está satisfaciendo y superando los objetivos estatales para la reducción del núumero de estudiantes en las clases de TK-3, en donde la mayoría de las clases se encuentran en un radio de 24:1. Todas las escuelas se encuentran en su primer año de un programa de dos años del estatus de escuelas Faro para el programa El Líder en Mí y más de la mitad han sido anfitrionas de un Día de Liderazgo. Ha habido una reducción de suspensiones del 82% desde el 2012. No ha habido ningún estudiante que abandone la escuela a nivel secundaria. El promedio diarío de aistencia es del 95% en todas las escuelas. El FUESD ofreció dos días de escuela los sábados por primera vez. El programa tuvó como objetivo estudiantes de los grados 4º-6º y se enfocó en STEM y Liderazgo estudiantil al cual asistieron más de 200 estudiantes. EL FUESD es un socio orgulloso de la Iniciativa San Diego Vive Bien. Meta 4: ALIANZA CON LAS FAMILIAS Y LA COMUNIDAD Mejoró la comunicación con la aplicación mobil del distrito, Facebook, Twitter, y se mejoraron los sitios de internet Se mejoró la participación de padres y educación, incluyendo PIQUE, El Líder en Mí, Clases de Inglés como segundo Idioma en las escuelas Fallbrook Street y La Paloma Nuevos vínculos con CSUSM y USD Qué se mejorará o aumentará? Programas para crear un puente en la participación de padres entre la escuela primaria y la escuela secundaria Acceso digital y de internet para los padres en las áreas comunes de las escuelas Acceso a las clases de inglés para padres Aprendices de inglés 5