Universidad de Chile Facultad de Ciencias Sociales Doctorado en Psicología. Algunas reflexiones en torno a una ética feminista



Documentos relacionados
Programa para el Mejoramiento de la Enseñanza de la Matemática en ANEP Proyecto: Análisis, Reflexión y Producción. Fracciones

DIRECCIÓN GENERAL DE DESARROLLO CURRICULAR ELEMENTOS CENTRALES EN LA DEFINICIÓN DEL NUEVO CURRÍCULO

La mujer guatemalteca: libre e independiente?

Las cuatro conferencias Mundiales: Desarrollo y objetivos

DESARROLLO COMUNITARIO Y EDUCACIÓN

COLEGIO SANTA MARIA UNA COMUNIDAD QUE ENSEÑA Y APRENDE PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL SINTESIS

La perspectiva de género en la sistematización de experiencias

IDENTIDAD DEL VOLUNTARIADO Y MOVIMIENTOS SOCIALES Mª

5.1. Organizar los roles

Encuentro Internacional sobre

Construcción social de la masculinidad

XII JUNTA GENERAL PROYECTO EDUCATIVO. Humanidad Imparcialidad Neutralidad Independencia Voluntariado Unidad Universalidad

Las tres generaciones de los derechos humanos. 23 de marzo 2015

Qué es desarrollo humano sostenible?

MATERIA: DISCAPACIDAD E INTEGRACIÓN

1. Introducción al evaluación de proyectos

rompe el círculo! Guía para discutir y actuar

NOVEDADES EDITORIALES / NOVIDADES EDITORIAIS

Foro/Encuentro Nacional de estrategias, modelos y alternativas didácticas contra la violencia escolar.

ECONOMÍA SOCIAL SOLIDARIA

Desde hace siglos, el hombre ha buscado comprender y estudiar el. comportamiento humano, así ha surgido la psicología con diferentes enfoques, lo

IGUALES EN LA DIFERENCIA SOMOS DIFERENTES, SOMOS IGUALES

BARÓMETRO ENFERMERO. Informe Julio 2015 (Resumen)

De las nueve mujeres reunidas todas teníamos conocimiento directo de casos de mujeres que han vivido situaciones de violencia contra ellas.

Segunda etapa: se centró en la definición tanto del perfil de ingreso como de egreso de cada carrera de la UDD.

Un desafío de la alfabetización científica: hacer ciencia a través del lenguaje Por Nora Bahamonde*

CONCLUSIONES SOBRE LA CUSTODIA COMPARTIDA

Desafíos y futuro de las personas con discapacidad

PROYECTO DE INCLUSIÓN EDUCATIVA (INGRESO UNIVERSAL DE LOS ALUMNOS) AL INSTITUTO SUPERIOR TECNOLÓGICO DE FORMACIÓN

Cómo podemos ayudar al barrio a desarrollarse?

Recomendaciones para el tratamiento NO SEXISTA Y NO DISCRIMINATORIO DE LAS MUJERES CON DISCAPACIDAD en la publicidad

MÁS CERCA DE SER PRESIDENTAS DEL GOBIERNO NACIONAL QUE RECTORAS DE LAS UNIVERSIDADES MUJER Y PODER

cuatro Objetivos estratégicos igualdad de oportunidades cultura gitana solidaridad defensa de los derechos respeto des

EDUCAR PARA LA RESPONSABILIDAD SOCIAL

Como lo expresamos cuando describimos el problema objeto de

MISIÓN, VISIÓN Y VALORES

tallers i xarrades EL PROYECTO EDUCATIVO JUNIORS

El hombre necesita de la sociedad, es un ser social por naturaleza; pero el orden y su desarrollo deben subordinarse al bien de la persona.

Azul o Rosa? Fernanda González Viramontes

Análisis de propuestas de evaluación en las aulas de América Latina

DEL ENCUENTRO DEONTOLÓGICO EN BILBAO 27 de Febrero de 2015

NUEVOS DESAFÍOS PARA LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO UNIVERSITARIO. EL DERECHO A LA EDUCACIÓN FÍSICA DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD.

Partido Político Por Un Mundo Más Justo LÍNEA ESTRATÉGICA: LEY DE INCLUSIÓN SOCIAL

GUÍA TÉCNICA PARA LA DEFINICIÓN DE COMPROMISOS DE CALIDAD Y SUS INDICADORES

INTERVENCION COMUNITARIA

QUÉ SE ESPERA DEL DISEÑADOR GRAFICO EN LA ACTUALIDAD? UNA MIRADA PROVOCADORA. MARIANA COBOS NOVOA

Calidad sostenible, calidad a largo plazo. Cuando por alguna razón hemos explorado el concepto de calidad, lo más sencillo

PROYECTO EMPODERAR-T. Género, Salud y Sexualidad: de lo individual a lo estratégico

Intervención de la Alcaldesa de Madrid, Ana Botella

Convergencia educativa en España y en la Unión Europea Revista Rase, vol. 4, núm. 2, año R. Campdepadrós

Un aporte desde la perspectiva de género al enfoque socio territorial. Una mirada de TRAMA

Plan de estudios Introducción a la economía y derecho (Materia básica)

GRUPO DE ACCIÓN SOBRE LA CAPACIDAD LEGAL SEGÚN LA CONVENCION

1. MARCO LEGISLATIVO DE LA EDUCACIÓN EN VALORES

PROGRAMA CIUDADANO CAPAZ PETROBRAS CHILE DISTRIBUCIÓN

TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN EN LA EDUCACIÓN

DOCUMENTO I Informe final del Proyecto Unidades Telemáticas 1. Datos preliminares

El dominio de la oratoria, para aquellos que trabajan con la palabra,

Trabajo Práctico Final. Las redes sociales: una herramienta para crear vínculos profesionales

Educar para la Responsabilidad Social

ESTRATEGIA DE VOLUNTARIADO

ESCUELAS DE FAMILIA MODERNA BLOQUE III DOCUMENTACIÓN SOBRE LAS COMPETENCIAS

25 DE NOVIEMBRE: DÍA INTERNACIONAL PARA LA ERRADICACIÓN DE LA VIOLENCIA HACIA LAS MUJERES.

COMPETENCIAS ANUALES DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

CAPITULO I INTRODUCCIÓN

XXII CONVENCIÓN NACIONAL FAMILIAS ANÓNIMAS

pauta de la oficina IGDS Número 68 (Versión 1)

Cristianismo y desarrollo de valores

LAS PARÁBOLAS COMO MÉTODO DE ENSEÑANZA

El adjetivo alternativo, en sí, no implica calidad alguna, ya que sólo indica un camino diferente, una posibilidad diferente.

Hay que armonizar la legislación educativa para llegar a la educación inclusiva.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA VILLA TURBAY FORMAMOS PERSONAS INTELECTUALMENTE COMPETENTES Y CAPACES DE TOMAR DECISIONES LIBRES Y RESPONSABLES

En el afecto y alegría de siempre, les saludamos con gusto desde este maravilloso proyecto que siempre nos encuentra.

HUERTO ESCOLAR JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO

Resumen de las presentaciones del primer día sobre Municipalidades y DEL José Blanes

CAPÍTULO III 3. MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN. El ámbito de los negocios en la actualidad es un área donde que cada vez más

Rafael Milán Díez * ' Director General de Agricultura (Ministerio de Agricultura, Pesca y Alimentación).

PROGRAMA DE IMPLANTACIÓN PROGRESIVA DE LA COEDUCACIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL

errado a nuestro juicio

ÍNDICE 2. DIRECCIONES DE INTERÉS SOBRE TELETRABAJO Y DISCAPACIDAD BIBLIOGRAFÍA...

Es posible la cooperación sin dominación?

Unidad: Representación gráfica del movimiento

Periodismo internacional: entre la

LA INTERVENCIÓN DEL TRABAJO SOCIAL EN EL MUNDO DEL TRABAJO, COMO FACTOR DE DESARROLLO HUMANO. Un Desafio para el Trabajo Social 2013

Bioética y toma de decisiones en políticas públicas

La responsabilidad de la Universidad en el proyecto de construcción de una sociedad. Cristina de la Cruz Ayuso Perú Sasia Santos

Director de línea: Gloria Amparo Rodríguez (enlace CvLac)

(Madrid, 4 de diciembre de 2015)

Juan María Aburto Consejero de Empleo y Políticas Sociales

Informe de la Unidad de Igualdad. sobre el título de GRADUADO/A EN PSICOLOGÍA. 1.- Fundamentos legales

Instituto de Estudios Cooperativos - Facultad de Ciencias Económicas - UNLP Calle 6 entre 47 y 48 - Oficinas 418/420/422 - La Plata, Buenos Aires,

Papeles el tiempo de los derechos

PAPEL DE TRABAJO. PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN: Concepciones básicas. Hacia una Educación de Calidad El Proyecto de Investigación: Cómo elaborar

Definición Global del Trabajo Social. Aprobada en la Asamblea General de la FITS. Federación Internacional de Trabajo Social

Un 50% de los catalanes realiza consumo crítico: tiene en cuenta intangibles del producto o marca a la hora de consumir

Una América Latina de todos y para todos

MODELO EDUCATIVO TRANSFORMADOR

CONTENIDO SEGUNDO NIVEL

INTERVENCIÓN DE D. JUAN LAZCANO ACEDO EN EL ENCUENTRO EMPRESARIAL ESPAÑA-MARRUECOS RABAT, 3 DE OCTUBRE DE 2012

Transcripción:

Universidad de Chile Facultad de Ciencias Sociales Doctorado en Psicología Algunas reflexiones en torno a una ética feminista Asignatura: Ética y Psicología Profesor: Dr. Cristóbal Holzapfel Alumna: Lelya Troncoso Fecha: 12 de Agosto 2011 1

En el presente ensayo quisiera reflexionar acerca de las posibilidades de pensar una ética feminista. Históricamente en numerosos debates se ha abordado el tema ético desde perspectivas feministas que se preocuparon por diferenciar una moral femenina versus una moral masculina, surgiendo de este modo posturas esencialistas que argumentan que las mujeres estarían más conectadas con la naturaleza, la compasión y la bondad, reforzando posturas biológicamente deterministas. Personalmente no me identifico con dichos planteamientos, pero no es tampoco mi objetivo aquí establecer de manera única y exacta lo que sería una ética feminista. Quisiera reflexionar en términos más bien generales, tomando en cuenta el desarrollo histórico de posturas feministas y debates actuales situados en la denominada tercera ola feminista, a cerca de qué tipo de ética construyen diversos planteamientos feministas. Los feminismos (se trata de unos planteamientos altamente heterogéneos, irreducibles a un grupo unitario de teorías) tienen en común un interés por la desigualdad social y económica, junto a un deseo de luchar por justicia social y por transformar la realidad. Estas convicciones tienen por lo tanto un componente ético transversal. Los feminismos, como perspectivas críticas se han caracterizado además por encontrarse en constante proceso de autocrítica, a partir de lo cual han ido ampliando sus temas de interés y los modos de pensar el género, la política y la justicia social. Haciendo referencia específica a las éticas feministas, Alison Jaggar (1992) postula que lo que tienen en común diversos postulados éticos feministas es el interés por crear una ética generizada ( gendered ethics ) cuyo fin sea eliminar o al menos aminorar la opresión de cualquier grupo de personas, en especial las mujeres. Desde una perspectiva histórica se puede constatar que el movimiento feminista en sus inicios se centró en luchas como el voto femenino, pero en la actualidad se preocupa por temas tan diversos como el sexismo, racismo, la heteronormatividad, la guerra, la migración, el clasismo, críticas a nociones de ciudadanía, el cuidado del medio ambiente, la superación del colonialismo, los efectos del capitalismo y la globalización, por nombrar sólo algunos. Se trata en la actualidad de un movimiento que intenta oponerse a toda forma de opresión, explotación y discriminación, promoviendo determinados modos de relacionarnos entre seres humanos y de relacionarnos con el mundo que se basan en principios éticos y valóricos. Cabe por lo tanto preguntarse de qué tipo de valores estamos hablando, si estos se postulan como universales, si se encuentran jerarquizados o si más bien dependen de los diversos contextos y momento históricos en los cuales se sitúan. Para entrar a responder estas interrogantes quisiera empezar por reflexionar acerca de qué tipo de ética sería la feminista en términos de ética negativa y afirmativa. La ética afirmativa se caracteriza por proponer una escala valórica determinada, arrojando criterios para valorar las diversas situaciones que debemos enfrentar, posibilitando una determinada orientación existencial (Holzapfel, 2002). La ética negativa, por otro lado, refiere a una disposición al retiro de las valoraciones y desde planteamientos más extremos una suspensión de juicio. La ética negativa no se aplica tanto a las escalas valóricas sino a las valoraciones que se hacen a partir de ellas, lo cual posibilita reconocer la arbitrariedad de nuestras valoraciones. Se trata de identificar el ser de las cosas y personas con las valoraciones que hacemos de ellas, y, por lo tanto, en aras de acercarse filosóficamente al ser, para hacer ello posible, se hace necesaria una 2

actitud nueva consistente en la disposición al retiro de las valoraciones (Holzapfel, 2002, p. 44). Toda ética es en principio ética afirmativa, pero a su vez la ética negativa actuaría, por lo general, como complemento de la ética afirmativa. De este modo no sería necesario establecer que una ética feminista sería afirmativa o negativa en términos excluyentes. Al contrario, la ética negativa necesariamente es complemento de una ética afirmativa, que pasa a ser indispensable (Holzapfel, 2002). Es posible visibilizar en el proceso que han vivido los planteamientos feministas una tendencia a construir mayoritariamente éticas afirmativas, en las cuales se busca establecer valores determinados que deben regir nuestro actuar. El proceso de autocrítica ha llevado, sin embargo, a una apertura hacia planteamientos que podrían ser considerados éticos negativos. A continuación intentaré explicar a qué me refiero con esto. En términos éticos afirmativos un típico ejemplo serían planteamientos feministas que han establecido diferencias entre lo que consideran éticas masculinas y éticas femeninas, partiendo de la base que ambas construirían escalas valóricas diferenciadas. Así las éticas masculinas, se basarían en valores tales como universalidad, imparcialidad, racionalidad e independencia, entre otros. Una ética femenina, por otro lado, resaltaría valores tales como particularidad, parcialidad, conocimiento emocional y la conexión con el otro. Los valores asociados a lo femenino serían mirados en menos en sociedades que se rigen por una ética masculina, que se presenta además como universal e imparcial. Se crea así la oposición valórica entre el hombre autónomo y la mujer comunitaria, éticas que se diferencias por ser egoístas o altruistas, promoviéndose una construcción dicotómica y opuesta de los géneros y de los modos de ser generizados en el mundo. Muchas feministas siguen desarrollando postulados en esta línea, como son las éticas basadas en el cuidado y en la necesidad de la revalorización de lo femenino en una sociedad patriarcal y androcéntrica. De qué manera se podría pensar que se ha desarrollado una ética negativa en los pensamientos feministas? Si por una disposición al retiro de las valoraciones se entendiera la capacidad de poder objetivamente acceder a la verdad de las cosas, sin la necesidad de situarnos histórica, social y culturalmente, éste tipo de ética sería más bien anti-feminista. Esto debido a que los feminismos han en su mayoría, con excepción de las empiristas, luchado por el reconocimiento de conocimientos situados, parciales y subjetivos, criticando la construcción de conocimientos objetivos y androcéntricos, además el acceso directo a una realidad independiente del observador. Sin embargo, tal como creo entenderlo ahora, la ética negativa trata más bien de tomar conciencia de los modos en los cuales valoramos, basándonos en determinadas escalas valóricas. Es decir, se promovería el tomar conciencia del desde dónde estamos mirando y los valores implicados en dichos posicionamientos. Esto implica a su vez reconocer que los juicios valóricos suelen no ser definitivos, que están sujetos a cambios en el tiempo y condicionados por nuestras posiciones particulares. Se critican de esta manera los modos en los cuales tendemos a quedarnos estancados en valoraciones determinadas, al reconocerse que desde diversas perspectivas situadas emergen valoraciones diversas. En el caso de los feminismos, han surgido fuertes críticas desde los feminismos negros y lésbicos, por nombrar dos corrientes importantes, que han dado lugar a la construcción de otros feminismos que llaman la atención sobre los modos en los cuales feminismos 3

hegemónicos han querido representar a todas las mujeres. Se trata por lo tanto de reconocer que muchos feminismos blancos, de clase media, occidentales y heteronormativos no están representando los intereses ni la realidad de todas las mujeres. Es más, estos discursos homogeneizantes ha tenido incluso efectos opresivos sobre otras mujeres y también sobre hombres. Desde ésta lógica feminismos postcoloniales, tercermundistas, queer y anti-racistas, entre otros, han llevado a cuestionar el sexismo como principal forma de discriminación a ser enfrentada por los diversos movimientos feministas. Se plantea que no es posible comprender la opresión de las mujeres sólo en base al género, lo cual implicaría un reduccionismo y una invisibilización de la realidad de muchas mujeres. Tal como Nietzsche planteara la necesidad de tomar conciencia de que los valores dependen de nuestras valoraciones, éstas feministas desafiaron el ideal feminista a partir del cual todas las mujeres eran supuestamente oprimidas de una misma manera a nivel global. Es decir cuestionaron aquello que se daba por sentado en planteamientos feministas: un sujeto mujer homogéneo y común que sufre un patriarcado mundial, dando paso a un giro fundamental en el pensamiento feministas. Se desafía a partir de esto el desde dónde se estaba mirando la realidad de las mujeres. Los pensamientos feministas que creían estar representando a todas las mujeres, al plantear que sus modos de entender el sexismo daba cuenta de las formas en que todas las mujeres son oprimidas, fueron cuestionados al reconocerse que estas posturas están determinadas por valoraciones particulares. La diversidad de valoraciones no es el problema, sino su invisibilización, al querer universalizar determinadas posturas. Para ser capaces de dar cuenta de la realidad de las mujeres en plural es necesario realizar un retiro de las valoraciones ancladas en posicionamientos particulares. Creo que este giro en pensamientos feministas puede ser interpretado como una disposición al retiro de las valoraciones. Desde planteamientos feministas hegemónicos, por ejemplo, se ha querido salvar a mujeres islámicas de las manos de sus hombres barbáricos y opresores. Sin embargo, desde planteamientos éticos feministas más críticos, se reconoce también que dicha visión viene cargada de cierta arrogancia y racismo, partiendo de la base que las salvadoras están liberadas, y que hombres de medio oriente maltratan a sus mujeres de manera general. A su vez no están siendo capaces de ponerse en el lugar del otro, partiendo de la base que su realidad es la ideal para todos. Se han organizado en la actualidad feminismos islámicos con fuertes críticas anti-racistas, que luchan por otros modos de construir justicia social desde particulares modos de entender lo islámico. Esta actitud ético negativa, esta disposición al retiro de las valoraciones promueve el ser capaces de ver el mundo desde diversas posturas, de valorar las cosas desde puntos de vista divergentes y de ser capaces de comprender al otro diferente a mi, cuya presencia en el mundo es significada a partir de otras valoraciones. Una ética feminista apela a que no es posible definir el género en términos transhistóricos ni unitarios (Mohanty, 2003), asumiendo la necesidad de repensar de manera constante el género como categoría analítica desde perspectivas y localidades particulares, de modo que sea posible multiplicar las potencialidades de ver (Eisenstein, 2004), promoviendo modos liberadores de construir géneros. 4

Referencias Bibliográficas Eisenstein, Zillah (2004). Against Empire. Feminism, Racism, and the West. London and New Cork: Zed Books. Holzapfel. Cristóbal (2002). Aventura ética. Hacia una ética originaria. Santiago: LOM Ediciones. Jaggar, Alison (1992). Feminist Ethics, en Tong, Rosemarie and Williams, Nancy, "Feminist Ethics", The Stanford Encyclopedia of Philosophy (Summer 2011 Edition), edgard N. Zalta (ed.),. Recuperado en: http://plato.stanford.edu/archives/sum2011/entries/feminism-ethics/ Mohanty, Chandra Talpade (2003) Feminism without borders. Decolonizing theory, practicing solidarity. Durham and London: Duke University Press. Tong, Rosemarie (1993). Feminine and Feminist Ethics, Belmont, Calif.: Wadsworth. 5