El perfil del estudiante de la corporación universitaria minuto de Dios, UNIMINUTO para

1 El perfil del estudiante de la corporación universitaria minuto de Dios, UNIMINUTO para elegir un programa de educación a distancia y una carrera basada en competencias profesionales. Dr. Carlos Martínez Padilla Universidad Autónoma de Nuevo León UANL- carlosmtzpadilla@hotmail.com Maestro Heriberto Mejía Castrillón Corporación Universitaria Minuto de Dios, -UNIMINUTO- Instituto para el Fomento Científico de Monterrey FOCIMhmejia@uniminuto.edu heriberto@focim.edu.mx Febrero, 2016

2 El perfil del estudiante de la corporación universitaria minuto de Dios, UNIMINUTO para elegir un programa de educación a distancia y una carrera basada en competencias profesionales. Resumen En Colombia no se ha caracterizado el perfil del estudiante que estudia en programas educativos a distancia. El objetivo de esta ponencia consiste en caracterizar el perfil del estudiante de educación a distancia de la Corporación Universitaria Minuto de Dios. UNIMINUTO. La pregunta que busca responder esta ponencia es cuál es el perfil del estudiante de los programas educativos de la Corporación Universitaria Minuto de Dios. Uniminuto?. A partir de las teorías de cobertura educativa y con bases en datos proporcionados por la misma Universidad Minuto de Dios, señalamos que se trata de mujeres solteras de 19 a 21 años de edad que estudian un pregrado o licenciatura, principalmente administración en salud ocupacional, psicología y contaduría pública y, provienen de un nivel socioeconómico bajo. Palabras Clave: educación a distancia, Uniminuto, Colombia, perfil estudiantil. Abstract Colombia has not characterized the profile of the student studying in distance education programs. The aim of this paper is to characterize the student profile of distance education "University Corporation Minuto de Dios, UNIMINUTO. The question this paper seeks to answer is what is the profile of the student educational programs. From the theories of educational coverage and databases provided by the same University we noted that it is single

3 women 19-21 years old who study an undergraduate or bachelor, mainly occupational administration of, psychology and public accounting and come from low socioeconomic status. Keywords: distance learning, Uniminuto, Colombia, student profile. Introducción La educación virtual está asociada al incremento de la conectividad y a los bajos costos que este tipo de educación ofrece. Por tanto, corresponde a un modelo técnico-económico que se basa en la utilización intensiva de las tecnologías de información y comunicación, permitiendo así, el nacimiento de la educación en red virtual vinculada a la digitalización y la creación de industrias educativas, como internet, las plataformas de enseñanza y los recursos y software de autoaprendizaje. Estudios han demostrado que los resultados de aprendizaje de estas modalidades con respecto a la presencial no muestran diferencias significativas, otros estudios llegan a sostener que se aprende mejor con el uso del software de práctica o de autoaprendizaje. Tampoco existe una diferencia significativa por cobertura. La educación a distancia se caracteriza por estar basado en los ejes constructivistas y conectivistas, en general asociado a los procesos de autoeducación (Rama, 2013). En Colombia, la educación virtual y a distancia se inicia desde 1947 con las Escuelas radiofónicas, Acción Cultural Popular. La radio fue el primer canal de la educación a distancia. Posteriormente, en 1954, el canal de educación a distancia fue la televisión, impartiendo educación primaria hasta bachillerato. En 1958, también se utilizó este medio para la

4 capacitación a distancia del magisterio. En 1972, se ofrece por primera vez este tipo de educación a nivel de educación superior. En ese año, se crea el Sistema Universidad Abierta de la Universidad Javeriana, orientada a ofrecer capacitación al magisterio y, al siguiente año el Centro de Investigación de la Facultad de Educación de la Universidad de Antioquia también ofrece capacitación a distancia al magisterio. En 1975, la Universidad Santo Tomás (Bogotá) ofrece por primera vez programas de Licenciatura en el campo de la educación. Posteriormente, otras universidades continuaron ofreciendo educación virtual y a distancia (UTB, 2013). La cobertura educativa de educación superior en Colombia ha mejorado considerablemente en los últimos años. En tan sólo cuatro años, su cobertura educativa creció en 8%. Si en el 2009 el sistema universitario de Colombia estaba constituido por un millón 493 mil 527 estudiantes, en el 2012 ya contaba con un millón 890 mil 507 estudiante, alcanzado una cobertura del 42.3 %. Ver Tabla 1. Tabla 1 Alumnos en educación superior en Colombia y Cobertura educativa 2009-2012 Alumnos Cobertura Variaciòn 2009 1, 493, 527 35.3 % + 1.20 % 2010 1, 587, 928 37.1 % + 1.80 % 2011 1, 819, 304 39.7 % + 2.40 % 2012 1, 890, 507 42.3 % +2.60 % Fuente: datos seleccionados de Alvarado (2013) La cobertura educativa de educación superior se ve obstaculizada por los altos costos que representa la educación en Colombia. El valor de la matrícula semestral supera los ingresos

5 familiares, además de que el acceso a la educación superior sólo se encuentra en las grandes ciudades del país y en la zona Andina. Bogotá, la capital del país agrupó al 33% de la matrícula nacional entre el 2002 y el 2009 (Alvarado, 2013). El documento está organizado en tres secciones. En la primera, se aborda el surgimiento de Uniminuto, así como la cobertura educativa que tiene en Colombia. En la segunda sección, se describen a los estudiantes de Uniminuto con respecto a matrícula escolar, programa educativo y, nivel de formación. La sección, trata específicamente a los estudiantes de Uniminuto que eligieron estudiar un programa educativo virtual y a distancia. Corporación Universitaria Minuto de Dios, UNIMINUTO. La Corporación Universitaria Minuto de Dios (en adelante Uniminuto) tiene sus antecedentes con la fundación del Colegio Minuto de Dios en 1958 a cargo del Padre Rafael García Herreros. El Colegio tenía como objetivo la formación de comunidades humanas y cristianas para el desarrollo integral de las personas. Uniminuto surge oficialmente el 31 de agosto de 1988, mediante el acta de constitución de la Corporación Universitaria Minuto de Dios que también incluye al Centro Carismático Minuto de Dios y la Congregación de Jesús y María (Padres Eudistas). Posteriormente, el 1 de agosto de 1990, el Ministerio de Educación Nacional reconoce la personería jurídica de Uniminuto y, aprueba sus estatutos, expedidos previamente por el Consejo de Fundadores. De 1991 a 1993, el Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación (ICFES) concede licencia de funcionamiento a los programas de Administración para el Desarrollo Social, Licenciatura en Informática, Licenciatura en Filosofía, Licenciatura en Básica Primaria con énfasis en Estética, Administración,

6 Ingeniería Civil y Comunicación Social Periodismo. Uniminuto inicia sus actividades en enero de 1992 con 240 estudiantes (www.uniminuto.edu). A finales de los años 90, cinco decisiones consolidan a la institución: la formación integral de sus estudiantes, con los valores cristianos y el servicio social universitario; nuevas formas de financiación para los estudiantes y para la institución; la calidad educativa por medio de la autoevaluación con fines de acreditación de los programas académicos; la diversificación de la oferta académica y; la ampliación de la cobertura educativa a diferentes regiones de Colombia. Ver Gráfica 1. Gráfica 1 Cobertura educativa de UNIMINUTO en Colombia Fuente: tomado de www.uniminuto.edu En el 2009, Uniminuto adquirió el carácter de Institución Universitaria y se caracteriza por un sistema multicampus, con una sede central, una seccional y extensiones regionales organizadas como rectorías o

7 vicerrectorías, denominadas sedes, que operan centros regionales, direcciones, centros tutoriales y Centros Regionales de Educación Superior (CERES). Actualmente, cuenta 120 mil estudiantes en diferentes niveles y programas académicos que van desde la educación media, el pregrado, postgrado, la formación para el trabajo y, la educación continúa. Los estudiantes en la UNIMINUTO Uniminuto se puede sintetizar en tres momentos históricos: su fundación, reconocimiento y, expansión constante. El primer periodo comprendería desde la creación de esta Institución de Educación Superior (IES) en 1992, hasta el 2008. En este periodo, el crecimiento de matrícula escolar de Uniminuto se muestra estático, incluso con una matrícula menor a la de su fundación. Si Uniminuto inició sus actividades con 240 estudiantes en 1992, para el 2005 sólo tenía inscritos a 206 estudiantes, es decir, una reducción de su matrícula escolar del 14.0%. Ver gráfica 2. El segundo periodo que denominamos de razonamiento comprendería del 2009 cuando Uniminuto es reconocida por el Ministerio de educación como una IES, hasta el 2011. Tan sólo en tres años, llegó a triplicar su matrícula escolar. Este proceso de crecimiento constante se viene observando desde el 2008, por lo que indicaría que no solamente fue el reconocimiento de Uniminuto como una IES, sino otros factores que la Universidad tuvo, incluso desde el 2007. Ver Gráfica 2. El último periodo que denominamos de expansión constante comprendería del 2012 a la fecha. Este periodo se caracteriza por una rápida expansión de la matrícula escolar, generada, principalmente por la educación virtual y a distancia. Justo en el 2012, la matrícula de estudiantes inscritos en programa de educación virtual supera por más del doble, a los estudiantes de programas de educación presencial. Ver Gráfica 2.

8 Gráfica 2 Cobertura educativa de Uniminuto en Colombia 5.000 4.314 4.650 4.000 3.535 3.000 2.000 1.000 0 2.723 1.796 1.190 206 225 304 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 En términos generales, la matrícula escolar de Uniminuto en el 2013, está dividida en cuatro grandes programas: los programas presenciales representan el 16.87 %; los programas virtuales y a distancia el 49.53 %; los programas de posgrado el 1.81%; los programas con el Convenio con las Universidad del Tolima 30.75 % y, los programas de educación continua 1.03%. Ver tabla 2. Tabla 2 Matrícula Escolar de Uniminuto en Colombia por tipo de programa educativo Año UVD UMD UNITOLIMA Postgrado Unitolima Posgrado UVD Número de estudiantes Educación Continua 2005 56 150 206 2006 55 170 225 2007 148 119 37 304 2008 361 797 32 1,190 5 2009 11 407 1,220 79 1,796 17 2010 47 509 1,978 95 15 2,723 82 2011 743 641 2054 58 3,535 97 2012 1688 767 1781 62 4,314 6

9 2013 2326 792 1447 85 4,650 49 La matrícula escolar por nivel de formación se encuentra en carreras universitarias tales como la psicología, la administración en salud ocupacional, la administración de empresas, periodismo o contaduría pública, entre otras. Este tipo de nivel de formación, representó en el 2013, casi el 92% de la matrícula total de todos los programas educativos que ofrece Uniminuto. Las diferentes ingenierías en tecnologías representaron apenas el 6.3 % y, los niveles de formación de técnico profesional, especialización y educación continua el 1.7%. Ver tabla 3. Tabla 3 Matrícula Escolar de Uniminuto en Colombia por nivel de formación Nivel 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 Técnico Profesional 0 0 0 0 0 3 5 11 6 Tecnología 67 82 74 320 325 443 437 386 292 Universitaria 139 143 193 838 1313 2147 3035 3855 4267 Especialización 0 0 37 32 158 130 58 62 85 Total General 206 225 304 1,190 1,796 2,723 3,535 4,314 4,650 Educación Continua 0 0 0 5 17 82 97 6 49 La Educación Virtual y a Distancia de Uniminuto La población escolar de dos programas educativos constituyen más de la mitad de la matrícula escolar de Uniminuto: la licenciatura de Administración en Salud Ocupacional (30.4%) y Psicología (22.4%). Otros programas que cuentan con una gran población escolar son también: Contaduría pública (18%) y Pedagogía (13.9%). La matrícula escolar de estos cuatro programas académicos constituyen el 84.7 %. Ver tabla 4.

10 Tabla 4 Matrícula Escolar de Uniminuto por programa educativo de educación virtual y a distancia 2013 Frecuencia Porcentaje Administración de la Salud 733 30.4 Psicología 541 22.4 Contaduría pública 434 18.0 Pedagogía 335 13.9 Administración financiera 170 7.1 Administración de empresas 100 4.1 Esp. Gerencia de Proyectos 75 3.1 Esp. Gerencia Educativa 10.4 Tecnología de producción de Agro cultivos 6.2 Tecnología de producción ganado, carne y leche 4.2 Técnico profesional manejo de suelos y aguas 2.1 Tecnología en producción Pecuaria 1.0 2411 100.0 El nivel socioeconómico está dividido en cinco estratos. El estrato uno comprendería estudiantes que no cuentan con las condiciones mínimas, o bien, no tienen en absoluto el acceso a los siguientes bienes primarios: alimentación, vivienda, educación, salud e ingreso digno. Por el contrario, el estrato cinco comprende aquella población de estudiantes con el uso y consumo de estos estos bienes primarios. En Uniminuto el 66.0 % de los estudiantes se encuentran en el estrato 1 y 2. Ver tabla 5. Tabla 5 Nivel Socioeconómico de Uniminuto en programas de educación virtual y a distancia 2013 Frecuencia Porcentaje 1 547 22.7

11 2 1041 43.2 3 765 31.7 4 49 2.0 5 9.4 Total 2411 100.0 El 95.9 % de los estudiantes está estudiando un programa de pregrado, el cual incluye los programas de licenciatura. El 3.5% de los estudiantes se encuentran inscritos en un programa de distancia de especialización, mientras que el 0.5% un programa a distancia relacionado con la tecnología. Ver tabla 6. Tabla 6 Nivel Educativo de Uniminuto en programas de educación virtual y a distancia 2013 Frecuencia Porcentaje Pregrado 1978 82.0 Licenciatura 335 13.9 Especialización 85 3.5 Tecnología 8.3 Técnico Profesional 5.2 2411 100.0 La mayoría de la población que estudia un programa a distancia está constituida por mujeres. En Uniminuto llegan a representar un poco más de las tres cuartas partes de toda la población escolar (78%). No obstante, la feminización de la matrícula escolar no respondería sólo al programa de distancia, sino que muchos de los programas a distancia que ofrece Uniminuto responden de forma histórica y estructural a la elección que tienen las mujeres por dichas carreras (psicología, pedagogía, administración en salud ocupacional, etc.). Es importante

12 mencionar, que son las mujeres en Colombia quienes demandan este tipo de programas educativos y, sobresale el hecho del por qué los hombres no tienen la misma demanda en programas predominante masculinos. El estado civil de los estudiantes de programas de educación virtual y a distancia es predominante soltero (76.9%). Asimismo existe casi una cuarta parte de los estudiantes que viven con su pareja (casados -11.3 %- y en unión libre -11.0%-). El resto de los estudiantes son divorciados, viudos o tienen otra situación. Ver tabla 7. Tabla 7 Estado civil de los estudiantes de Uniminuto en programas de educación virtual y a distancia 2013 Frecuencia Porcentaje Soltero 1854 76.9 Casados 272 11.3 Unión libre 266 11.0 Divorciados, viudos y otros 19.7 2411 100.0 Las edades de mayor frecuencia están representadas por las edades de 19, 20 y 21 años. Tan sólo estas tres edades representan a 694 estudiantes, los cuales constituyen el 28.8 de toda la población escolar. Si sumamos la población de 18 y 22 años, sumarian 1065 estudiantes lo que significaría el 44.2% de toda la población escolar. El resto de los estudiantes comprenden edades que van desde los 16 años hasta los 59 años. Ver tabla 8. Tabla 8 Edades de los estudiantes de Uniminuto en programas de educación virtual y a distancia 2013

13 Frecuencia Porcentaje 16-20 732 30.4 21-25 851 35.3 26-30 450 18.7 31-35 224 9.3 36-40 84 3.5 41-45 47 1.9 46-50 14.6 51-55 8.3 56-60 1.0 Total 2411 100.0 Conclusiones De acuerdo al análisis del perfil de los estudiantes de Uniminuto en programas educativos a distancia y virtuales, se puede concluir que son estudiantes mujeres solteras de 19 a 21 años de edad que estudian un pregrado o licenciatura, principalmente administración en salud ocupacional, psicología y contaduría pública y, provienen de un nivel socioeconómico bajo. Bibliografía Alvarado, M. (2013). Diagnóstico estadístico y Tendencias de la Educación Superior a Distancia en Colombia. En La Educación Superior a Distancia y Virtual en Colombia: Nuevas Realidades. Colombia: ACESAD / VIRTUAL EDUCA. Disponible en

14 http://virtualeduca.org/documentos/observatorio/la_educacion_superior_a_distancia_y_virtual_en_colom bia_nuevas_realidades.pdf Rama, C. (2013). El contexto de la reforma de la virtualización en América Latina. En La Educación Superior a Distancia y Virtual en Colombia: Nuevas Realidades. Colombia: ACESAD / VIRTUAL EDUCA. Disponible en http://virtualeduca.org/documentos/observatorio/la_educacion_superior_a_distancia_y_virtual_en _colombia_nuevas_realidades.pdf Universidad Tecnológica de Bolívar (2013). Modelo de Educación a Distancia, Colombia: UTB. Disponible en https://www.google.com.mx/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=3&cad=rja&uact=8&ved=0a hukewift6ec0pxkahvewcykhqf8btwqfggkmai&url=http%3a%2f%2fwww.unitecnologica.edu.co%2feducacionadistancia%2fsites%2fdefault%2ffiles%2finvestigaci%25c3%25b3n- %2520Documento%2520Creaci%25C3%25B3n%2520CEaD%2520UTB.pdf&usg=AFQjCNE1lLuwir79 24vOrU8met2MyBfCsw www.uniminuto.edu/