DIBUJO TÉCNICO 1º DE BACHILLERATO.

DIBUJO TÉCNICO 1º DE BACHILLERATO. 1.OBJETIVOS GENERALES PARA LA ETAPA DE BACHILLERATO...1 2.CONTENIDOS...1 2.1. CONTENIDOS MÍNIMOS...3 3.TEMPORALIZACIÓN....3 4. METODOLOGÍA DIDÁCTICA...5 5.CRITERIOS DE EVALUACIÓN...6 6. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION...8 7.SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES....8 8.CRITERIOS DE CALIFICACIÓN...8 9.ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA LOS ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES....9 10. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD...9 11. MATERIALES, TEXTOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS QUE SE VAYAN A APLICAR....9 12. ADAPTACIONES CURRICULARES...10 13.ABSENTISMO ESCOLAR....11 1.OBJETIVOS GENERALES PARA LA ETAPA DE BACHILLERATO 1. Dominar la lengua Castellana resaltando especialmente el progresivo enriquecimiento y rigor de su lenguaje cotidiano. 2. Expresarse con fluidez y corrección en una lengua extranjera cuidando también los usos científicos y técnicos de la misma. 3. Respetar y valorar los medios de expresión y trabajo diferentes de los habituales. 4. Analizar y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo y los antecedentes y factores que influyen en él. Dichos análisis y valoración deberán integrar especialmente el mundo próximo al alumnado. 5. Comprender y utilizar los elementos de la investigación y del método científico. 6. Desarrollar la sensibilidad artística y literaria como fuente de formación y enriquecimiento cultural y personal y como motor insustituible de la creatividad, necesaria también para la vida profesional. 7. Utilizar y valorar la educación física, el deporte y otros hábitos relacionados con la salud para favorecer el desarrollo personal y cultural. 8. Actuar de forma responsable y autónoma personal y socialmente siendo capaces de argumentar dicha actuación. Esta actuación habrá de concretarse sobre todo en el trabajo en equipo. 9. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social partiendo especialmente de la vida del centro. 10.Dominar los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y las habilidades básicas propias de la modalidad de Ciencias de la Naturaleza y de la Salud o de la modalidad de Tecnología. 2.CONTENIDOS 1. Trazados fundamentales en el plano. Paralelas. 1

Perpendiculares. Mediatrices. Ángulos. Bisectrices. Operaciones con ángulos y segmentos. Ángulos en la circunferencia. 2. Proporcionalidad y semejanza, escalas. Proporcionalidad directa. Proporcionalidad inversa. 3. Polígonos. Triángulos. Cuadriláteros. Métodos generales de construcción de polígonos. 4. Transformaciones geométricas. Traslación. Giro. Simetría. 5. Tangencias. Tangencias entre rectas y circunferencias. Enlaces. 6. Curvas técnicas. Definiciones y trazado como aplicación de tangencia. Óvalo. Ovoide. Espiral. Voluta. 7. Curvas cónicas. Definición y trazado. Elipse. Hipérbola. Parábola. 8. Sistemas de representación. Fundamentos de los sistemas de representación. Características fundamentales. Utilización óptima de cada uno de ellos. Sistema diédrico. 2

Representación del punto, recta y plano; sus relaciones y transformaciones más usuales. Paralelismo, perpendicularidad, ángulos y verdaderas magnitudes. Sistemas axonométricos: isometría y perspectiva caballera. Representación del punto, recta y plano. Representación de sólidos. Trazado de perspectivas isométricas partiendo de vistas y viceversa. 9. Normalización y croquización. Normas fundamentales UNE, ISO. Formatos. Lineas. Rotulación. Escalas normalizadas. La croquización. El boceto y su gestión creativa. Acotación. Sistemas de distribución de cotas. 2.1. CONTENIDOS MÍNIMOS. Se consideran mínimos todo aquello que está en negrita. 3.TEMPORALIZACIÓN. 1ª EVALUACIÓN 10. Trazados fundamentales en el plano. Paralelas. Perpendiculares. Mediatrices. Ángulos. Bisectrices. Operaciones con ángulos y segmentos. Ángulos en la circunferencia. 11. Proporcionalidad y semejanza, escalas. Proporcionalidad directa. Proporcionalidad inversa. 12. Polígonos. Triángulos. Cuadriláteros. Métodos generales de construcción de polígonos. 3

13. Transformaciones geométricas. Traslación. Giro. Simetría. 14. Tangencias. Tangencias entre rectas y circunferencias. Enlaces. 2ª EVALUACIÓN 15. Curvas técnicas. Definiciones y trazado como aplicación de tangencia. Óvalo. Ovoide. Espiral. Voluta. 16. Curvas cónicas. Definición y trazado. Elipse. Hipérbola. Parábola. 17. Sistemas de representación. Fundamentos de los sistemas de representación. Características fundamentales. Utilización óptima de cada uno de ellos. Sistema diédrico. 3ª EVALUACIÓN Representación del punto, recta y plano; sus relaciones y transformaciones más usuales. Paralelismo, perpendicularidad, ángulos y verdaderas magnitudes. Sistemas axonométricos: isometría y perspectiva caballera. Representación del punto, recta y plano. Representación de sólidos. Trazado de perspectivas isométricas partiendo de vistas y viceversa. 18. Normalización y croquización. Normas fundamentales UNE, ISO. Formatos. Lineas. 4

Rotulación. Escalas normalizadas. La croquización. El boceto y su gestión creativa. Acotación. Sistemas de distribución de cotas. 4. METODOLOGÍA DIDÁCTICA. Como señala el currículo oficial del área, el principal objetivo de la enseñanza de la Educación Plástica y Visual es que los alumnos y alumnas adquieran la capacidad de apreciar en su entorno visual, tanto en la naturaleza como en la creación humana, los valores propios de las artes visuales y saber expresar sus sentimientos, ideas y vivencias por medio del lenguaje visual y plástico. Para cumplir este objetivo fundamental, tendremos en cuenta: - Partir de los conocimientos previos de los alumnos, teniendo en cuenta que nos encontraremos con un cierto grado de diversidad. Como referente pueden servir los objetivos y contenidos de la etapa o del curso anterior, de los que se parte en las actividades iniciales de muchas unidades didácticas. - Proporcionar situaciones en las que los alumnos deban aplicar y actualizar sus conocimientos. - Proporcionar situaciones de aprendizaje que tengan sentido para los alumnos y alumnas, con el fin de que resulten motivadoras y significativas para ellos. - Dirigir la acción educativa hacia la comprensión, la búsqueda, el análisis y cuantas estrategias eviten la simple memorización y ayuden a cada alumno y alumna a asimilar activamente y aprender a aprender. - Se considera fundamental que el alumno desarrolle unos criterios propios y una actitud ética personal (construida por cada uno) y social (ajustada a las exigencias que cada cultura y sociedad imponen y a los valores en que se basa su convivencia). - Es conveniente iniciar cada unidad con una presentación, que busca despertar el interés del alumno con una imagen cercana y motivadora y situarle ante el tema que se va a desarrollar. - Las actividades de evaluación inicial nos informarán sobre los conocimientos previos y la diversidad del grupo. - En cuanto al modo de llevar a cabo las actividades, se diferencian varios momentos para su realización de forma individual o en grupo, siguiendo una propuesta equilibrada que, además, indique al alumno qué se demanda específicamente de él. Los contenidos los organizaremos según: El criterio de dificultad. Organizando los contenidos de modo que se comience por los de carácter más concreto y, por tener carácter básico, preparen para entender los más abstractos y exijan una mayor capacidad de comprensión espacial. El criterio de interés. 5

Debe conectar con los intereses y necesidades de los alumnos, proporcionándoles de forma clara y atractiva la finalidad y utilidad de los aprendizajes. El criterio de organización cíclica. Los temas más complejos se estudian en varios cursos siguiendo una graduación en el nivel de dificultad de forma que en los cursos más bajos se tratan en forma de iniciación y se llega a una especialización en los últimos cursos de esta etapa. El criterio de operatividad. Queda reflejado en torno a la clásica formulación del «saber ver», «saber interpretar» y «saber hacer» y sigue estos pasos: Saber ver: a. Pone a los alumnos en contacto con obras ya realizadas para que observen las peculiaridades que las categorizan en un determinado campo de la expresión plástica. b. Se presenta la teoría correspondiente a cada uno de los campos de la expresión visual y plástica y se formaliza esa teoría en conceptos de validez permanente. c. Se aplican los conocimientos adquiridos en la observación de nuevas obras que tienen carácter ejemplificador. Saber interpretar: a. Lleva a los alumnos a reconocer los rasgos que hacen que una obra tenga claridad estética o rigor y exactitud en su trazado. b. Conduce a conocer el diferente valor expresivo de aquellos elementos según hayan sido utilizados. c. Pone en disposición de valorar una obra por el análisis de cada uno de sus elementos y por la consideración del conjunto. Saber hacer: a. Proporciona las técnicas adecuadas para cada forma de lenguaje plástico. b. Ayuda a la selección de las técnicas que mejor se acomoden a cada necesidad de expresión, fomentando la investigación y la creatividad. c. Conduce al uso de las técnicas con rigor, exactitud y precisión exigibles en cada momento del aprendizaje. 5.CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Resolver problemas geométricos, valorando el método y el razonamiento de las construcciones, así como su acabado y presentación. 2. Resolver problemas de configuración de formas con trazados poligonales y con aplicación de recursos de transformaciones geométricas sobre el plano: giros, traslaciones, simetrías u homotecias. 3. Utilizar escalas para la interpretación de planos y elaboración de dibujos. 4. Ejecutar dibujos técnicos a distinta escala, utilizando la escala gráfica establecida previamente y las escalas normalizadas. 6

5. Aplicar el concepto de tangencia a la solución de problemas técnicos y al correcto acabado del dibujo en la resolución de enlaces y puntos de contacto. 6. Diseñar objetos de uso común y no excesivamente complejos en los que intervengan problemas de tangencia. 7. Aplicar la curva cónica a la resolución de problemas técnicos en los que intervengan su definición, las tangencias o las intersesecciones con una recta. Trazar curvas técnicas a partir de su definición. 8. Obtener la definición gráfica de una cónica a partir del conocimiento de sus ejes, que en el caso de la elipse pueden ser reales o conjugados. 9. Utilizar el sistema diédrico para representar figuras planas y volúmenes sencillos. 10. Realizar la perspectiva de objetos simples definidos por sus vistas fundamentales y viceversa. 11. Definir gráficamente un objeto por sus vistas fundamentales o su perspectiva, ejecutados a mano alzada. Realizar el croquis acotado, en el sistema diédrico de objetos comunes y sencillos, ajustándose a normas UNE e ISO. 12. Obtener la representación de piezas y elementos industriales o de construcción sencillos y valorar la correcta aplicación de las normas referidas a vistas, acotación y simplificaciones indicadas en éstas. 13. Culminar los trabajos de dibujo técnico utilizando los diferentes recursos gráficos de forma que éste sea claro, limpio y responda al objetivo para el que ha sido creado. 14. Resolver problemas geométricos, valorando el método y el razonamiento de las construcciones, así como su acabado y presentación. 15. Resolver problemas de configuración de formas con trazados poligonales y con aplicación de recursos de transformaciones geométricas sobre el plano: giros, traslaciones, simetrías u homotecias. 16. Utilizar escalas para la interpretación de planos y elaboración de dibujos. 17. Ejecutar dibujos técnicos a distinta escala, utilizando la escala gráfica establecida previamente y las escalas normalizadas. 18. Aplicar el concepto de tangencia a la solución de problemas técnicos y al correcto acabado del dibujo en la resolución de enlaces y puntos de contacto. 19. Diseñar objetos de uso común y no excesivamente complejos en los que intervengan problemas de tangencia. 20. Aplicar la curva cónica a la resolución de problemas técnicos en los que intervengan su definición, las tangencias o las intersesecciones con una recta. Trazar curvas técnicas a partir de su definición. 21. Obtener la definición gráfica de una cónica a partir del conocimiento de sus ejes, que en el caso de la elipse pueden ser reales o conjugados. 22. Utilizar el sistema diédrico para representar figuras planas y volúmenes sencillos. 23. Realizar la perspectiva de objetos simples definidos por sus vistas fundamentales y viceversa. 24. Definir gráficamente un objeto por sus vistas fundamentales o su perspectiva, ejecutados a mano alzada. Realizar el croquis acotado, en el sistema diédrico de objetos comunes y sencillos, ajustándose a normas UNE e ISO. 25. Obtener la representación de piezas y elementos industriales o de construcción sencillos y valorar la correcta aplicación de las normas referidas a vistas, acotación y simplificaciones indicadas en éstas. 26. Culminar los trabajos de dibujo técnico utilizando los diferentes recursos gráficos de forma que éste sea claro, limpio y responda al objetivo para el que ha sido creado. 7

6. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION. -Se realizarán una serie de controles en los que los alumnos deberán mostrar, además de su habilidad en el manejo de los instrumentos de dibujo, fundamentalmente los conocimientos alcanzados relativos a los distintos conceptos estudiados y la resolución correcta de diversos ejercicios en los que se aplicarán los conocimientos teóricos adquiridos. -En total se realizarán tres evaluaciones a lo largo del curso con diversos controles en cada una de ellas. En cada control se anotará y explicará a cada alumno los errores y deficiencias contenidos procurando, en aquellos que lo necesitan, infundir un grado de motivación que les permita superar sus dificultades. -Se realizará una evaluación inicial para conocer el profesor el nivel que poseen. -Se considerará superada la asignatura cuando el alumno haya obtenido una calificación mínima de suficiente en cada una de las evaluaciones realizadas por los que será necesario superar cada una de las evaluaciones para superar la asignatura. 7.SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES. Para recuperar una evaluación suspensa, tendrán que entregar todas las láminas no entregadas o suspensas de esa evaluación y además realizar una prueba escrita que incluya los contenidos de esa evaluación. En la convocatoria de Junio podrán también recuperar aquellas evaluaciones suspensas. En la convocatoria de Septiembre el alumno tendrá que examinarse de todo el curso completo. 8.CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. Tipos de pruebas para evaluar: Pruebas objetivas individuales, exámenes ( 50 % de la nota final). Trabajos en casa y en clase individuales y/o en grupo (30 % de la nota final). Actitud, aprovechamiento y aportación del alumno en las clases (20 % de la nota final). Todo alumno que no supere la evaluación, tendrá la posibilidad de su recuperación en un examen y también pruebas escritas en la convocatoria de Junio o de Septiembre. Prioridades para la calificación: 1. Adecuación y corrección de las construcciones aplicadas. 2. Realización técnica. 3. Exactitud en la solución. 4. Calidad del diseño. (Funcionalidad, estética, originalidad) 5. Aplicación correcta de las Normas. 6. Aplicación correcta de las Técnicas Gráficas. 7. Orden, claridad y limpieza en la presentación. 8

8. Puntualidad en la presentación (todos los trabajos entregados fuera de la fecha establecida, sufrirán una penalización en la nota restando un punto por cada día de retraso en la entrega). Cabe añadir la evaluación inicial de contenidos previos del alumnado. 9.ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA LOS ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES. En 1º de Bachillerato no tenemos alumnos con la asignatura pendiente del curso anterior, pero sí hay alumnos en 2º de Bachillerato con la pendiente de 1º que asistirán a clases de recuperación los miércoles de 14h 30 a 15h. 10. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Pensamos que una de las soluciones para los problemas planteados es la utilización de tiempos diferentes, rotación de grupos de trabajo, uso de procedimientos alternativos de actuación y evaluando siempre con el doble horizonte de posibilidades reales del alumno en el área así como la obtención de niveles mínimos con todos los alumnos. Aunque obtener los mínimos con todos los alumnos requiera que no se sobrepasen demasiado los máximos con los mejores, pensamos que es preferible crear grupos heterogéneos en que los alumnos mejor se adaptan, ayuden y colaboren gustosos con el resto en estas tareas (tanto en adaptación como en diversificación) Se diseñarán actividades con diferente grado de dificultad y niveles de realización válidos para los mismos contenidos. En la evaluación es interesante la que hemos reflejado anteriormente como inicial de conocimientos y destrezas previas, antes de empezar cualquier tipo de aprendizaje. 11. MATERIALES, TEXTOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS QUE SE VAYAN A APLICAR. Los recursos impresos abarcan materiales que pueden ser elaborados o adaptados por el profesor, tales como materiales curriculares (currículo oficial, P.C.C, programaciones, unidades didácticas), esquemas, mapas conceptuales, fichas de trabajo para el alumno (de observación, análisis y elaboración, de evaluación, encuestas), materiales para la búsqueda de información, como libros (seguidamente se expone una bibliografía útil). 9

Bibliografía Departamento: Necesaria para la consulta y apoyo del profesorado. * TEMA: Dibujo técnico. TÍTULO: Geomería. Con aplicaciones y solución de problemas. AUTOR: CLEMENS, S.R.; O DAFFER, Ph.G.; COONEY, T.J. EDICIÓN: México D.F.: Addinson-Wesley Iberoamericana S.A.,1989. * TEMA: Dibujo técnico. TÍTULO: Ejercicios de geometría descriptiva. AUTOR: Izquierdo Asensi, F. EDICIÓN: Madrid: Dossat, S.A. * TEMA: Análisis de formas. TÍTULO: Le Corbusier. Análisis de la forma. AUTOR: BAKER, H.G. EDICIÓN: Barcelona: Gustavo Gili, 1988. * TEMA: Dibujo técnico. TÍTULO: Geometría descriptiva superior y aplicada. AUTOR: IZQUIERDO ASENSI, F. EDICIÓN: Madrid: Dossat, S.A., 1975. * TEMA: Dibujo técnico. TÍTULO: Curso de dibujo geométrico y croquización. AUTOR: RODRIGUEZ ABAJO, F.J.; ALVAREZ BENGOA, V. EDICIÓN: Alcoy: Marfil, S.A., 1981. 12. ADAPTACIONES CURRICULARES - Nos parece de gran importancia tener un control y un seguimiento detallado de cada alumno. Así se podrá encauzar y reconducir de forma continuada cualquier actitud inadecuada, desfase o retraso a la marcha normal del aprendizaje del grupo. 10

- Para la corrección de estos elementos distorsionadores del proceso educativo, se efectuará sin demora una información sobre los datos obtenidos, metodologías utilizadas y resultados al Departamento, de forma que se llegue a la mejor manera de adaptar tanto los contenidos como los métodos para que el alumno alcance los objetivos y capacidades mínimas. Como norma se intentará la recuperación continua es decir, resolver las posibles dificultades del aprendizaje sobre la marcha. Esto requiere de un fuerte seguimiento del avance de los alumnos, así como entregar en plazos muy cortos los ejercicios, trabajos, etc corregidos. 13.ABSENTISMO ESCOLAR. Los alumnos que no asistan a clase con normalidad y falten a más de un 25% de las clases no se les podrá efectuar una evaluación continua. Realizarán en Junio un examen final de la asignatura y además se les indicará los trabajos a realizar durante el verano y que posteriormente entregarán los primeros días de septiembre. 11