segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 23 Qué debemos hacer ante los peligros naturales que hay en la localidad? Por qué es importante que los niños y las niñas conozcan los peligros naturales? Ante los peligros naturales a los que está expuesto nuestro país por su compleja geografía, los estudiantes deben estar preparados y conocer formas de prevención y medidas de protección que les permitan evitar accidentes mayores. Antes de la sesión Revisa las páginas 107, 109, 110 y 111 del libro Personal Social 2. Prepara papelotes con el cuadro de síntesis de Desarrollo. Averigua qué debe contener una mochila de seguridad en casa y en el colegio. Materiales o recursos a utilizar Papelotes, plumones y cinta adhesiva. Papelotes con el cuadro de síntesis de Desarrollo. Libro Personal Social 2 (págs. 107, 109, 110 y 111). 172
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN ÁREA CURRICULAR DE Personal social COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Actúa responsablemente en el ambiente. Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres. Describe algunas manifestaciones de los peligros naturales e inducidos que afectan a las personas. 1. Momentos de la sesión INICIO 15 Saluda a los estudiantes y dirígete con ellos al patio de la escuela para realizar una dinámica llamada Inquilino, temblor y terremoto (es una adaptación de Conejos, a sus conejeras ). 1. Forma grupos de tres integrantes. Pide que dos de ellos se tomen de las manos y el tercero se ubique entre ambos. Los que estén tomados de las manos serán las casas y quien se encuentre en el medio será el inquilino. 2. Indica que tú serás un participante más y, durante el juego, buscarás entrar en alguna de las casas. Luego, señala lo siguiente: Cuando mencione la palabra inquilino, todos los que están dentro saldrán a buscar otra casa. Si alguien se queda en la suya, perderá. Cuando diga la palabra temblor, las casas saldrán en busca de un nuevo inquilino (ningún inquilino se moverá). Cuando mencione la palabra terremoto, todos cambiarán de grupos. En los tres casos, yo trataré de entrar en las casas, dejando fuera así a algunos participantes. De regreso en el aula, conversa con los niños y las niñas para saber cómo se sintieron en el juego, si les gustó, etc. Comenta que en la dinámica todos han corrido y gritado por la emoción, pero cuando hay un sismo de verdad, es necesario mantener la calma y desplazarse de manera ordenada. Comunica el propósito de la sesión: hoy conocerán los peligros naturales que pueden presentarse en la localidad, para saber cómo deben protegerse. 173
Selecciona con los estudiantes dos normas de convivencia que les permitan trabajar en un clima favorable. 2. DESARROLLO 65 Problematización En grupo clase Menciona las palabras temblor y terremoto, y pregunta si alguna vez las han escuchado en casa o en el colegio. Comenta que la naturaleza provoca ciertas situaciones que afectan a la población. Luego, plantea estas preguntas: saben qué son peligros naturales?, cuáles son?, cómo se manifiestan?; alguna vez han sentido un temblor?, qué suelen hacer sus padres cuando ocurre un temblor?, creen que están preparados para casos de sismo?, conocen los lugares seguros en su casa o en la escuela? Análisis de la información En seis grupos Organiza a los niños y a las niñas en seis grupos: dos trabajarán sobre los huaycos, dos sobre los terremotos y dos sobre las inundaciones. Pide que, según el tema que les corresponda, observen las imágenes de las páginas 107, 109 y 110 del libro Personal Social 2. Solicita que los grupos describan y comenten las imágenes que les tocó observar. Ayúdalos mediante algunas preguntas, por ejemplo: qué peligro están afrontando las personas?, qué creen que deben hacer?, cómo se sentirán?, cómo creen que se originan esos fenómenos?, qué consecuencias pueden traer a la localidad y a las personas? Entrega a cada grupo un papelote con el cuadro de síntesis que se muestra a continuación e indica que deberán responder, con sus propias palabras, las preguntas allí planteadas. Para el caso de la segunda pregunta, puedes 174
brindar algunos ejemplos: No correr por las escaleras, Salir con cuidado y con calma, Alejarse de las ventanas, etc. QUÉ ES UN SISMO/HUAYCO/INUNDACIÓN? QUÉ HACER DURANTE UN SISMO/HUAYCO/INUNDACIÓN? Cuando terminen de completar el cuadro síntesis, invita a los grupos a explicar sus respuestas. Permite, además, que cuenten sus experiencias, en caso de que hayan vivido situaciones relacionadas con algún peligro natural. Comenta a los estudiantes que los huaycos, los terremotos y las inundaciones son peligros naturales que se presentan en diferentes localidades del Perú y que es importante estar Las placas de la tierra se mueven casi siempre muy despacio, por eso no sentimos sus movimientos. Otras veces, estos movimientos son más fuertes, y entonces sí los sentimos. Estos movimientos de las placas de la tierra se conocen como sismos. preparados para afrontarlos, tanto en casa como en la escuela. Dos maneras de estar preparados son, por ejemplo, conocer las zonas seguras y realizar simulacros de forma periódica. Con la participación de los niños y las niñas, escribe en un solo papelote las conclusiones grupales, e indica que luego las copien en su cuaderno. Toma de decisiones - Reflexión En grupo clase Propicia un breve diálogo con los estudiantes para, de común acuerdo, establecer un compromiso que los motive a participar con total seriedad en los simulacros que se realizan en el colegio. Participamos con seriedad y esfuerzo en los simulacros que se hacen en el colegio. 175
3. Destaca la importancia de que trasladen la información a sus familiares y que en casa tengan preparada una mochila de emergencia. Pide que todos observen la página 111 del libro Personal Social 2 y comenta que llevarán el libro a casa para que preparen, junto con sus familiares, una mochila de emergencia. Sugiere que coloquen un visto bueno en cada material que vayan incluyendo. Organiza con los niños y las niñas, para una próxima ocasión, un recorrido por el colegio, a fin de que observen las zonas seguras y las rutas de evacuación en caso de sismo. Pídeles que, al salir hoy, observen lugares que pueden ser peligrosos y piensen cómo podrían actuar si tuvieran que pasar por esos lugares. CIERRE (valoración del aprendizaje) 10 Luego para terminar pregúntales de qué trató la sesión?, Qué es un sismo y cómo protegernos de ellos?, qué cosas hicimos para aprenderlo?, a qué nos comprometimos?, qué vamos a hacer en casa? Pregúntales si lo que han aprendido les pareció importante y para qué nos puede servir? Tarea a trabajar en casa Indica a los estudiantes que comenten con sus familiares la importancia de establecer lugares seguros adonde acudir, dentro o fuera de casa, en caso de una emergencia, y preparen con ellos una mochila de acuerdo con lo señalado en el libro. 176