Jugamos en la recta numérica

Transcripción

1 PRIMER GRADO UNIDAD 2 SESIÓN 17 Jugamos en la recta numérica En esta sesión, se espera que los niños y las niñas ubiquen números en la recta, señalando el antecesor y el sucesor de un número. Antes de la sesión Revisa las páginas 75 y 76 del Cuaderno de trabajo y ten listos los materiales que usarán. Elabora tarjetas numeradas y otras sin numerar. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR Cuaderno de trabajo (págs. 75 y 76). Tarjetas numeradas y sin numerar, de papel, cartulina o cartón. Un dado Papelotes y plumones. 103

2 COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR Plantea y resuelve problemas de regularidades, equivalencias y cambios que implican desarrollar patrones, establecer relaciones con variables, proponer y usar modelos, empleando diversas formas de representación y lenguaje simbólico que permitan generalizar una situación. Matematiza problemas que expresan regularidades, equivalencias y cambios que implican utilizar, construir y evaluar modelos algebraicos. Establece relaciones de orden: "está antes de" o "está después de", en problemas de contexto personal, familiar y social. Momentos de la sesión Inicio 10 minutos Recoge los saberes previos de los niños y las niñas conversando sobre la sesión del día anterior. Puedes plantear las siguientes preguntas: cuántos años tienes?, cuántos años tenías el año pasado?, cuántos años vas a cumplir? Comunica el propósito de la sesión: hoy ubicarán números en una secuencia ordenada, y señalarán el número que se encuentra "antes", y el que se encuentra "después " Acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia que favorezcan el trabajo en equipo y los ayuden a aprender mejor: pedir la palabra antes de participar, respetar su turno para hablar, etc. 104

3 Desarrollo 70 minutos Invita a los niños y a las niñas a participar en el juego Los saltos del sapito. Para ello, elabora previamente tarjetas de aproximadamente 50 cm x 50 cm, utilizando papel, cartulina o cartón (si es posible, que sean de diferentes colores). En algunas tarjetas escribe un número, tal como se muestra a continuación: Como ves, debemos dejar algunas tarjetas sin numerar. También, de ser posible, prepara dibujos de sapitos para colocarlos en el pecho del niño o la niña que le corresponda participar. Instrucciones: Los saltos del sapito Los estudiantes participantes deberán formar una columna. Por turnos, cada participante lanza el dado, y de acuerdo al número de puntos, la profesora cubrirá las tarjetas sobre las que saltarán. Los participantes, tendrán que dar saltos como sapitos y desplazarse de ida y vuelta por las casillas. Mientras saltan, deberán cantar los números que observan: 1, 2, 3 Cuando caigan en una casilla sin número, dirán el número que corresponde. Para ello, tendrán que responder a las siguientes preguntas: qué número es el anterior?, qué número es el posterior? Si no lo saben, podrán pedir ayuda a un compañero o a una compañera. El juego concluirá cuando todos hayan tenido la oportunidad de participar. 105

4 Lee en voz alta las instrucciones del juego. Luego, realiza preguntas para asegurar la comprensión: qué harán?; qué harán cuando lleguen a una casilla sin número?, etc. Recoge, las estrategias de conteo y de numeración que los niños conocen. Pregúntales: cómo vamos a saber el número de la tarjeta vacía?, cómo averiguaremos cuál es el número que sigue?, cómo averiguaremos el número anterior?. Se espera que los niños comprendan que deben tener como referente el anterior, o anterior del anterior o el caso del posterior, si fuera el caso. La idea es que siempre identifiquen que si del anterior, nombran el número siguiente, se estarán refiriendo a la tarjeta vacía en la que se encuentra. Luego, invítales a jugar, y observa, el tipo de estrategia aplicada para el conteo y la numeración de las tarjetas: con sus manos, memoria, relación binaria : es decir, señala, cada casilla, y va mencionando un número para esta., etc. Al término del juego, reflexiona, a manera de diálogo, con los estudiantes y plantéales algunas preguntas: qué jugamos?, cómo era el juego?, qué hicimos?, qué pasó con algunas casillas?, qué debemos tener presente, para no equivocarnos en una próxima vez que toquemos la tarjeta vacía?, por qué son importantes los números que se encuentran antes o después de la tarjeta vacía?, etc. Pídeles que dibujen el juego realizado y señalen el antecesor y el sucesor de los números que completaron. Por ejemplo: Anterior Posterior Ayúdalos a llegar a la siguiente conclusión: un número es antecesor de otro si está antes y es sucesor de otro si está después. Plantea otras situaciones Pide a los niños y a las niñas que observen una regla y luego pregunta: qué es?; qué números hay?; están los números del juego Los saltos del sapito?, cuáles? Ayúdalos a reconocer que los números están señalados por una línea. 106

5 Indica a cada estudiante que dibuje una recta numerada, similar a la regla observada. Luego, plantéales el reto de elegir un número y señalar el antecesor y el sucesor Reflexiona con ellos sobre las representaciones que hicieron. Pregúntales: fue fácil ubicar el antecesor y el sucesor de un número en la recta numerada?, por qué? A partir de sus respuestas, señala que la recta numerada ayuda a reconocer con facilidad el antecesor y el sucesor de un número. Invita a los estudiantes a trabajar con el Cuaderno de trabajo. Pide que ubiquen la página 75. Con el fin de facilitar la ubicación, escribe el número en la pizarra o en una hoja. En actividades como estas, observa el trazo de los números, pues puede haber niños o niñas que inviertan los números o realicen el trazo de forma incorrecta. Ayúdalos. Orienta el desarrollo de las actividades, mediante preguntas como: qué observan en esta página?, a qué se parece este camino?, qué habrá pasado con los demás números?, etc. Luego, lee las actividades en voz alta y brinda un tiempo adecuado para las respuestas. Felicítalos por lo realizado y motívalos para que siempre trabajen conservando el orden y la limpieza. Cierre 10 minutos A fin de valorar el aprendizaje de los niños y las niñas, haz con ellos un recuento de las acciones realizadas y resalta una vez más que al completar los números en la recta deben recordar que el que está antes se llama antecesor y el que está después, sucesor. TAREA A TRABAJAR EN CASA Pide a los estudiantes que, con ayuda de un familiar, resuelvan las actividades de la página 76 del Cuaderno de trabajo. 107

6 Anexo 1 Primer Grado UNIDAD 2 SESIÓN

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