Organizamos los objetos de los sectores del aula

Transcripción

1 Organizamos los objetos de los sectores del aula UNIDAD 1 SESIÓN 04/25 En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a utilizar las nociones dentro y fuera, para señalar y ubicar objetos. Antes de la sesión Prepara la lista de cotejo (anexo 1) que aplicarás en el transcurso de la sesión. Asegúrate que en el sector de Matemática haya recipientes hechos de botellas descartables. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR Libro Matemática 1 (pág. ; opcionales, págs. 12, 13 y 16). Lápices, plumones y colores. Materiales de los sectores del aula. Lista de cotejo (anexo 1). 13

2 COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN (1) COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR Resuelve problemas, con autonomía y seguridad, cuya solución requiera de relaciones de posición y desplazamiento de objetos en el plano. Identifica, interpreta y grafica posiciones y desplazamientos de objetos en el plano. Señala la ubicación de objetos utilizando las nociones dentro y fuera. Momentos de la sesión Inicio Recoge los saberes previos de los niños y las niñas, conversando sobre la sesión del día anterior. Pregúntales: qué actividades hicimos el día de ayer en la sesión de Matemática?; qué materiales han utilizado?, para qué?; qué palabras han empleado para señalar algunos objetos del aula? Felicítalos por su participación. Comunica a los estudiantes sobre el aprendizaje a lograr en la sesión, indicándoles que el día de hoy aprenderán a utilizar las palabras dentro y fuera, para señalar la ubicación de objetos y personas. Acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y aprender mejor entre todos. Desarrollo 60 Sugerimos orientar el aprendizaje de los estudiantes planteando situaciones o problemas cotidianos de la vida o del aula. Puedes iniciar pidiendo que observen los espacios del aula, mediante la siguiente indicación: Durante el desarrollo de la sesión se aplicará una lista de cotejo para ir recogiendo sus avances en el aprendizaje Observemos los sectores del aula, fíjense cómo están. Qué podemos hacer para organizarlos? 1. Diseño curricular nacional. 14

3 Orienta la comprensión del problema con algunas preguntas, por ejemplo: cuántos sectores hay?, qué materiales se encuentran en los sectores?, todos son del mismo tamaño?, cómo podemos organizarlos?, etc. Motiva a los niños y a las niñas a proponer alternativas de solución al problema. Estas deberán estar orientadas a cómo organizarse (grupos, pares, etc.) y qué nociones espaciales ( dentro de, encima de, debajo de ) utilizarán para organizar los materiales de los sectores. Acuerda con los estudiantes cómo solucionar el problema; para ello, asigna a cada grupo un sector del aula y pide que observen y mencionen los materiales que se encuentran. Luego, solicita a cada grupo que explique cómo organizarán los materiales de cada sector. Se espera que ellos señalen la ubicación de los materiales empleando las nociones, por ejemplo: Ubicaremos las semillas dentro de cada recipiente, elaborado con una botella descartable. Una vez concluida la organización de cada sector, pide a los grupos que expresen verbalmente la nueva ubicación de los objetos en los sectores. Recuérdales que durante la verbalización deben emplear las nociones delante, detrás, encima, arriba, abajo, fuera y dentro. Por ejemplo: Las semillas están dentro del pomo. Es importante que los estudiantes escriban en una oración el uso de la noción, según su nivel de escritura. En la parte inferior, escribe tú alfabéticamente para que ellos tengan un referente de escritura. Luego, invita a los estudiantes a representar mediante dibujos la ubicación de los objetos de los sectores correspondientes, utilizando las nociones dentro y fuera. Por ejemplo: Pusimos las cajas pequeñas dentro de las cajas grandes, porque estas pueden contener a las pequeñas.

4 Ayúdalos a comprender el uso de las nociones dentro y fuera. Para ello, puedes preguntar: cuándo decimos que un objeto está dentro o cuándo que está fuera?, por qué? A partir de las respuestas, explica el uso de cada noción: Utilizamos la palabra dentro para decir que un objeto está dentro de otro. Demuestra lo dicho con material concreto. Conversa y reflexiona con los niños y las niñas sobre la ubicación y representación que hicieron utilizando las nociones dentro y fuera, al resolver el problema y ubicar los objetos de los sectores del aula. Plantea otras situaciones Luego, invita a los estudiantes a desarrollar las actividades del libro Matemática 1, página. Para ello, pide que observen la imagen y lee en voz alta el problema: Tito ayudará a su papá a guardar los plátanos. Qué hará Mila?. Escucha las respuestas y asegúrate de que todos utilicen la noción correcta. Lee en voz alta la actividad 7. Solicita las respuestas de los estudiantes y recuérdales que al responder deberán emplear las nociones dentro o fuera, según corresponda. Felicítalos. Nota: Según avance de los niños, pueden reforzar el aprendizaje de las nociones comentando las páginas 12, 13 y 16 del libro Matemática 1. Cierre Pide a cada grupo que exprese lo que aprendió en la sesión del día. Felicítalos. Tarea a trabajar en casa Pide a los estudiantes que, con ayuda de un familiar, identifiquen situaciones donde empleen las nociones dentro o fuera y que las representen con un dibujo. 16

5 Anexo 1 LISTA DE COTEJO Lista de cotejo para evidenciar el aprendizaje de las nociones: encima, debajo, arriba, abajo, detrás, delante de, dentro y fuera. NOMBRE Y APELLIDOS DE LOS ESTUDIANTES encima y debajo, para indicar la ubicación de un objeto respecto a otro. arriba y abajo, para indicar la ubicación de un objeto respecto a otro. detrás de y delante de, para indicar la ubicación de un objeto respecto a otro. dentro y fuera, para indicar la ubicación de un objeto respecto a otro. Margarita López Puma Dante Carpio Álvarez Valoración = Cumple. = Cumple con apoyo. = No cumple. 17