Valoramos nuestros aprendizajes

Transcripción

1 PRIMER GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 12 Valoramos nuestros aprendizajes En esta sesión, se evaluará el desempeño de los estudiantes en la Unidad 1 y se registrará el logro de los aprendizajes en una lista de cotejo. Antes de la sesión Organiza los materiales del sector de Matemática: Base Diez, regletas de colores, bloques lógicos, chapitas, tapitas, semillas, botones, etc. Consigue cajitas, frascos y palitos de distintos tamaños. Revisa las situaciones problemáticas planteadas en Desarrollo. Prepara la lista de cotejo (anexo 1). Materiales o recursos a utilizar Hojas cuadriculadas, lápices, borradores, reglas y colores. Materiales del sector de Matemática. Cajitas, frascos y palitos de distintos tamaños. Lista de cotejo. 178

2 Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a evaluar en la sesión COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES SITUACIÓN Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad. Comunica y representa ideas matemáticas. Describe la comparación de los números hasta 20 usando las expresiones más que, menos que y tantos como, con apoyo de material concreto. Expresa el criterio para ordenar (seriación) hasta 10 objetos, de grande a pequeño, de largo a corto, de grueso a delgado, etc. Situación 1 Situación 2 Situación 3 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización. Comunica y representa ideas matemáticas. Describe la ubicación de objetos y personas con relación a sí mismo, usando las expresiones encima de, debajo de, arriba y abajo. Situación 4 1. Momentos de la sesión INICIO 15 minutos Dialoga con los niños y las niñas sobre los temas desarrollados y las actividades que realizaron durante esta unidad. Luego, pregúntales: qué aprendieron?, cómo aprendieron?; qué hicieron en las sesiones anteriores?; con qué materiales trabajaron?, por qué?; qué actividades solucionaron en el Cuaderno de trabajo?, etc. Comunica el propósito de la sesión: hoy tendrán la oportunidad de demostrar todo lo que han aprendido en la Unidad 1 resolviendo, de forma individual o grupal, algunas situaciones problemáticas con los materiales concretos del sector de Matemática. 179

3 Acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia necesarias para trabajar en un clima afectivo favorable. Normas de convivencia Conservar el orden y la limpieza. Respetar el trabajo de los compañeros. Pide a los estudiantes que alisten sus útiles escolares para trabajar en clase: lápices, colores, borradores, reglas, etc. 2. DESARROLLO 65 minutos Entrega a los niños y a las niñas las hojas cuadriculadas e indícales que escriban en la parte superior su nombre y la fecha del día. Precisa que en ellas realizarán la resolución de las situaciones problemáticas y anotarán las respuestas. Señala que deberán prestar atención a tus indicaciones durante el desarrollo de las situaciones propuestas. Situación 1 Organiza a los estudiantes en grupos y entrégales los materiales del sector de Matemática (semillas, unidades del material Base Diez, tapitas, botones, etc.). Luego, pide a cada integrante que forme dos colecciones: una de ellas deberá contener menos elementos que la otra. Seguidamente, solicita que indiquen en qué colección hay más elementos y en cuál menos. Finalmente, motiva a todos para que dibujen las dos colecciones que formaron y encierren con una línea aquella que contiene menos elementos. Registra su desempeño en la lista de cotejo. 180

4 Situación 2 Dibuja en la pizarra dos colecciones: una formada por cinco niñas y otra por seis blusas. Luego, indica a los estudiantes que dibujen ambas colecciones y pinten tantas blusas como niñas haya. Orienta el trabajo individual en la resolución de esta situación problemática. Si lo consideras necesario, reitera la indicación y permite que hagan preguntas en caso de que tengan dudas. Situación 3 Organiza a los estudiantes en cuatro grupos y formula las siguientes preguntas: qué objetos del aula podemos ordenar del más grande al más pequeño?, por qué? Presta atención a sus respuestas y felicítalos por su participación. Luego, distribuye estos materiales de la siguiente manera: Grupo 1: regletas de colores de distintos tamaños. Grupo 2: cajitas de distintos tamaños. Grupo 3: palitos de distintos tamaños. Grupo 4: frascos de distintos tamaños. Indica que ordenen los materiales recibidos del más grande al más pequeño y representen mediante dibujos el ordenamiento que efectuaron. Observa a los estudiantes mientras desarrollan la actividad y registra su desempeño en la lista de cotejo. Situación 4 Invita a los niños y a las niñas a observar los objetos del aula e indica que, por turnos, deberán señalar en voz alta la ubicación de alguno de estos utilizando las expresiones encima, debajo, arriba y abajo. Plantea el siguiente ejemplo para consolidar la comprensión de la actividad: Debajo de la mesa hay un cajón. Registra el desempeño de cada estudiante en la lista de cotejo. 181

5 3. CIERRE 10 minutos Conversa con los niños y las niñas sobre las actividades realizadas, y pregúntales: qué situación les resultó fácil?, por qué?; qué situación les pareció difícil?, por qué?; los materiales los ayudaron a realizar las actividades?, de qué manera? Felicita a todos por su participación y su esfuerzo; luego, recoge las hojas de trabajo. 182

6 Anexo 1 Primer Grado Lista de cotejo UNIDAD 1 SESIÓN 12 para evaluar los aprendizajes esperados en la Unidad 1. N. o Nombre y apellidos de los estudiantes Describe la comparación de los números hasta 20 usando las expresiones más que, menos que y tantos como, con apoyo de material concreto. Expresa el criterio para ordenar (seriación) hasta 10 objetos, de grande a pequeño, de largo a corto, de grueso a delgado, etc. Describe la ubicación de objetos y personas con relación a sí mismo, usando las expresiones encima de, debajo de, arriba y abajo SITUACIONES Logrado En proceso No logrado 183