Organizamos los objetos y los sectores del aula
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- Claudia Rubio Arroyo
- hace 5 años
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1 CUARTO GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 02 Organizamos los objetos y los sectores del aula En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a ubicar y describir la posición de objetos y sectores del aula en un croquis, para proponer su distribución. Antes de la sesión Prepara los materiales necesarios y adecúa el aula de acuerdo a las actividades que realizarás. Revisa las páginas 7 y 8 del Cuaderno de trabajo. Materiales o recursos a utilizar Papelotes, lápices, plumones, reglas y cinta adhesiva. Cuaderno de trabajo (págs. 7 y 8). 133
2 Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización. Matematiza situaciones. Identifica las referencias necesarias en situaciones de localización en el entorno escolar, expresándolos en un croquis. Comunica y representa ideas matemáticas. Elabora croquis usando referentes paralelos, perpendiculares y oblicuos, para ubicar objetos. 1. Momentos de la sesión INICIO 15 Recoge los saberes previos de los niños y las niñas a través de las siguientes actividades: Pide que describan un recorrido. Pregunta: qué camino seguirían para ir desde su sitio hasta la puerta?, al escritorio?, al sitio de otro compañero o compañera? Oriéntalos a fin de que su descripción sea clara y precisa. Solicita que describan su ubicación relativa. Pregunta: quién está a tu izquierda?, a tu derecha?, delante?, y detrás? Constata si la descripción fue acertada o si tuvieron alguna dificultad. Finalmente, da consignas y pistas sobre la ubicación de algunos objetos del aula, sin nombrarlos, para que los estudiantes los identifiquen. Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a elaborar un croquis del aula para organizar y distribuir los objetos y los sectores que la conforman. Plantea a los estudiantes la necesidad de llegar a consensos sobre la organización del aula, dado que es un espacio que van a compartir a lo largo del año y les pertenece a todos. 134
3 Revisa con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar en grupo y a aprender mejor. Normas de convivencia Mantener el orden y la limpieza. Escuchar y respetar la opinión de los demás. 2. DESARROLLO 65 Propicia un diálogo con los estudiantes a través de estas preguntas: cómo quisieran que esté organizada el aula?, qué objetos y sectores tomarían en cuenta para organizarla?, dónde deberían estar ubicados? Luego, plantea la siguiente situación problemática: Hoy elaboraremos varios croquis con la distribución de los objetos y los sectores del aula para, al final, elegir el más adecuado. Asegura la comprensión de la situación realizando algunas preguntas: qué debemos hacer?, para qué lo haremos?, qué es un croquis?, etc. Invítalos a formar grupos de cuatro o cinco integrantes para que formulen una propuesta de cómo quisieran organizar el aula. Guíalos en la búsqueda de sus estrategias. Acércate a cada grupo y motiva la participación de todos. Puedes plantear diferentes interrogantes: cómo es el aula?, qué forma tiene? Proponles elaborar un croquis sencillo del aula en un papelote, donde se muestre la ubicación de las carpetas, la pizarra, el escritorio, la puerta, etc. 135
4 Orienta la elaboración pidiendo que escriban el nombre de algunos niños o niñas en el lugar que les corresponde en el croquis. Un modelo a presentar podría ser el siguiente: Pizarra Laura Maribel Dionisio Walter Ángel Tomás Cintia Raúl Rocío Carla Pedro Elena Pide que cada grupo describa el croquis elaborado y formula algunas preguntas, por ejemplo: qué representa el croquis?, hacia dónde miran los niños y niñas?, dónde está Tomas?, quién está delante de Tomás?, quién está a la izquierda de Tomás? Después, realiza otras preguntas que te permitan evaluar su dominio de la lateralidad, así como su capacidad para describir la ubicación de personas u objetos usando referentes. Comprueba que la lateralidad de los estudiantes representados en el croquis corresponde a la que se observa en el aula. Compara los croquis y realiza preguntas sobre las diferentes representaciones. Toma los errores como una oportunidad para corregirlos y lograr el aprendizaje propuesto. Indica que algunos integrantes de cada grupo expresen su propuesta de ubicación de los sectores del aula. Formula algunas interrogantes: dónde deben ubicar el sector de Matemática?, la biblioteca?, el botiquín?; el espacio es suficiente para colocar todos los materiales que corresponden al sector de Matemática?; cómo haremos para distribuir todos los sectores si el espacio es pequeño? Bríndales unos para que dialoguen y discutan a partir de las respuestas planteadas de manera individual y orienta a los grupos a negociar y a llegar a consensos. Solicita que aprueben una propuesta final e indica que la plasmen en otro papelote. Guía a los grupos a diseñar y representar su propuesta en los papelotes mediante algunas preguntas: cómo dibujarán el croquis?, en qué parte dibujarán la biblioteca?, y el sector de Matemática? Pide que 136
5 expresen, entre todos, la ubicación de los sectores usando términos que le den mayor precisión, por ejemplo: estará debajo de, estará a la derecha de, estará cerca de, estará entre y, etc. Cuando hayan elaborado su propuesta, solicita que peguen los papelotes en un lugar visible para todos. Un representante de cada grupo la explicará al resto argumentando por qué desean que los sectores del aula estén organizados de esa manera. Valora los aprendizajes de los estudiantes usando la lista de cotejo. A través del voto a mano alzada, indica que elijan la propuesta que más los ha convencido. Comenta que, de ser necesario, se harán algunas modificaciones para perfeccionarla. Reflexiona con los estudiantes sobre la importancia de dar indicaciones precisas al mencionar la ubicación de los objetos o los sectores del aula, de manera que todos puedan entender. Como ejemplo, señala que no es lo mismo decir pondremos el botiquín por el rincón de aseo que pondremos el botiquín entre el rincón de aseo y la biblioteca. Define el día en que organizarán el aula en función de la propuesta ganadora y planifica cómo lo harán. Plantea otras situaciones Solicita a los estudiantes que resuelvan las actividades de las páginas 7 y 8 del Cuaderno de trabajo. 3. CIERRE 10 Conversa con los niños y las niñas y recoge los aprendizajes logrados hoy mediante las siguientes preguntas: les gustó la sesión?, por qué?; qué aprendieron?; les pareció fácil describir la ubicación de los objetos y los sectores del aula?, tuvieron alguna dificultad?, cuál?, cómo la superaron?; en que situaciones de nuestra vida podemos elaborar un croquis? Tarea a trabajar en casa Indica que elaboren un croquis sencillo del patio del colegio (o la zona de recreo) con la ubicación de sus elementos (canchita de fútbol, zonas de seguridad, quiosco, tachos de basura, etc.). 137
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