Importancia del proceso de selección para la Permanencia Académica en la carrera de Biólogo E.S.B. U.J.E.D. Lic. Psic. Adriana Edith Guerrero Molina dptopsicopedagogico@hotmail.com INTRODUCCIÓN.- Es considerable el número de alumnos que pretende ingresar a la Universidad pública, ya que en este tipo de Institución es más factible para la población el invertir en una carrera, lo que provoca que la demanda escolar sea mayor; de aquí la importancia de implementar un proceso de selección efectivo. Este proceso se maneja de manera interna, y varía dependiendo de la Institución, y según las expectativas de cada una de ellas. En la Comarca Lagunera, el programa de Biólogo, y otros más que ofrece la U.J.E.D., se suscitaron a partir del movimiento político estudiantil en los años1974-1975, dirigido por estudiantes de la preparatoria del Instituto 18 de Marzo, que demandaban opciones de educación superior en La Laguna del Estado de Durango. En 1975 por decreto presidencial se instaura el Núcleo Universitario, originalmente se plantea la creación de 10 carreras con varios troncos comunes; de estos se desprende la Lic.en Biología, que fue evolucionando entre el tronco común de agroecología, las carreras de Lic. en Ciencia y Tecnología de los alimentos y Lic. en Ecología, y en tronco común de Agrobiología, para desarrollar, de Lic. en Ecología a finalmente Lic. en Biología. Actualmente el programa acredita a sus estudiantes como Biólogos. En el año de 1977, surge el primer plan de estudios; éste es una composición de los planes de estudio de la carrera de Biólogo de las Universidades de Morelos, Guadalajara, Michoacán, Veracruz y predominando el de la U.N.A.M., se opto por la exclusión del tronco común. Es en Agosto de 1997 que entra en vigor un nuevo diseño curricular de la carrera, el cual está acreditado. Por sugerencia del órgano acreditador hay una revisión continua del programa, para una permanencia en el programa de acreditación. La E.S.B. es una de las
cinco unidades académicas de la U.J.E.D. en el campus Gómez Palacio, en la llamada región Lagunera. OBJETIVO: Validar el óptimo proceso de selección para así contribuir a la permanencia de los alumnos en la E.S.B. U.J.E.D. MATERIALES Y METODOS Este estudio es de tipo transversal; la muestra se tomó a partir de la generación 2003-2006. Se empleó una entrevista estructurada de manera personal a cada aspirante la cual realiza en la institución por integrantes de la planta docente y el cuerpo directivo; el examen psicométrico es aplicado por el Depto. Psicopedagógico de la E.S.B., con cuatro test: Test de Dóminos, Jaime Bernstein; Test de aptitudes diferenciales (D.A.T.) Escala de relaciones espaciales.- The Psichological Corporation. New York; Inventario de intereses de A.L. Angelini y H.R. Angelini (modificación); Cuestionario 16 P.F. (Traducción Mariscal, R.A. y Kolb, R.). El curso de inducción lo administra la secretaria académica. El Dpto. Psicopedagógico contribuye en dinámicas de integración. Con los alumnos inscritos en primer semestre se aplica un estudio socioeconómico facilitado por la Dirección de Extensión de los Servicios Universitarios y el Inventario de estudio para diagnostico breve, de Miguel Ángel Rosado (Test de hábitos de estudio). Con la información recabada en dicho proceso se han elaborado estadísticas de aptitudes académicas, las cuales son de utilidad como indicadores que fortalecen la toma de decisiones en el proceso de selección. Estas habilidades académicas constan de los siguientes elementos: coeficiente intelectual, resultados del test de hábitos de estudio, intereses preferentes y promedio general por grupo, entre las más significativas. Cabe mencionar que estas habilidades académicas se analizan al momento en que los alumnos se inscriben año con año por generación. Para la elaboración de este estudio se tomó como muestra a las generaciones: 2003 2007, 2004 2008, 2005 2009, 2006-2010; con esto se pretende que los alumnos que ingresan cumplan de
manera óptima con los requisitos del mismo proceso para así contribuir a que el porcentaje de permanencia oscile entre el 87 y 95% por generación. RESULTADOS.- Generación 2003 2007 En la generación 2003 2007 ingresaron 32 alumnos, de los cuales en el 2004 se presentó una permanencia del 75%; de 25% que desertó solo el 12.5% sí cumplía de manera óptima con los tres requisitos del proceso de selección, el otro 12.5% no cumplía con uno o dos de los tres requisitos (La mayoría no cumplía con el resultado esperado en el examen psicométrico). En el año 2005 la permanencia era del 46% y de este 29% más, que también deserto, sólo el 9% sí cumplía con el proceso de selección; el 13% restante no cumplió; en este año se sumó, además, un 3% de cambio de generación; este 3% también cumplía con los requisitos de dicho proceso. Finalmente en el año 2006, hubo una baja menos considerable, 3% en la permanencia y otro 3% en cambio de generación, el resultado final es de 43% de permanencia y 6% de cambio de generación. Los alumnos que desertaron fueron los que no cumplían con el examen psicométrico. El promedio de inicio de esta generación fue de 8.46, presentando un alza considerable al 9.3 en el año 2005; al término de la carrera el promedio es del 8.9. Respecto a las habilidades académicas los resultados son los siguientes: en esta generación se presenta un 62% de población masculina, la cual ha prevalecido en los años de carrera, aunque con algunas diferencias de porcentaje no significativas; los alumnos oscilan entre los 17 y 21 años en un 62%; el coeficiente intelectual que ha predominado es el de Superior Término Medio, el 60% de la muestra se ubica en este rango. Los intereses orientados a las ciencias biológicas ocupan entre el 62 y 64%; en estos tres últimos años, la media del Test de Hábitos de estudio está ubicada entre 50 y 53 puntos. (Estos valores están en el rango recomendado para asegurar el éxito de los alumnos en la carrera de Biología). Generación 2004 2008
De 36 alumnos que ingresaron en Agosto de 2004, el 62% permaneció hasta Agosto de 2005; el 38% que desertó fue por causas diversas como problemas económicos, bajo rendimiento académico, cambio de residencia y poca afinidad a la carrera, siendo este último el sobresaliente. De este 38%, el 22% no cumplía con uno o dos de los tres requisitos en el proceso de selección, el otro 16% sí cumplía con los tres requisitos, y aun así, deserto. De este 38% se presentó un cambio de generación del 8%, en este porcentaje el total no cumplía con uno o dos de los tres requisitos del proceso de admisión. (La mayoría no cumplía con el resultado esperado en el examen psicométrico). Las habilidades académicas de esta generación se describen a continuación: el promedio de inicio fue de 8.4. Al final de la carrera fueron más los hombres (57%) que cursaron la carrera, ya que al inicio el porcentaje de mujeres sobre pasaba al de hombres, (inicio 43% hombres y 57% mujeres); De esta generación el 74% se ubica entre los 17 y 21 años; los alumnos que presentan un coeficiente intelectual Superior son más del 41% de esta generación. Los intereses orientados a las ciencias biológicas ocupan el 57% entre los alumnos. La media de hábitos de estudio se ubica en su mayoría entre los 50 y 52 puntos. Generación 2005 2009 En la generación 2005 2009 ingresaron 29 alumnos, de este ingreso permaneció el 76% hasta Agosto de 2006; el 14% que desertó fue por causas diversas, (cambio de residencia, cambio de intereses ocupacionales, embarazo no planeado, entre los más comunes); y un 10% más que se clasifica en cambio de generación. Este 24% no cumplía con uno o dos de los tres requisitos en el proceso de selección. (En esta generación, tampoco, la mayoría no cumplía con el resultado esperado en el examen psicométrico).las habilidades académicas se presentan como siguen: la población masculina prevaleció en esta generación ya que hay un porcentaje del 56% sobre la población femenina; el rango de edad se ubicó en un 92% entre los 17 y 21 años; el 45% de la población de esta muestra se identificó con un coeficiente intelectual de Superior Termino Medio; y el promedio general se incrementó de
un 6.7 a un 8.3; la media del test de hábitos de estudio oscilo entre 50 y 53 puntos. Generación 2006-2010 En la generación 2006 2010 ingresaron 25 alumnos, con los cuales el porcentaje de permanencia es como sigue: A un año escolar, en el 2007, se presentó una permanencia del 76%; el 16 % no cumplía con uno de los tres requisitos y solo el 8% si cumplía con los tres requisitos. De este 24 % la falta de permanencia se dio por dos causas principalmente: falta de afinidad a la carrera y cuestiones personales, así lo expresaron. (En esta generación el requisito que no se cumplía en mayoría era el de la entrevista). Lo que señala que se hubiese podido tener hasta un 92% de permanencia de no haberse considerado aceptados por no cumplir con los tres requisitos de admisión. Se presentó un 12 % de cambio de generación hasta Febrero de 2008. No hubo cambio en estos porcentajes respecto a la permanencia académica al final de la carrera. Las habilidades académicas se describen a continuación: el 64% de los alumnos presentan intereses orientados a las ciencias biológicas; la media del test de hábitos de estudio oscila entre 41 y 54 puntos. El 100% de la población tiene entre 17 y 21 años. El 53% prevalece en mujeres y el 47% restante es en hombres. El coeficiente intelectual que ha predominado es el de Superior Término Medio, el 68% de la muestra se ubica en este rango. CONCLUSIONES A partir de este estudio se puede concluir de la importancia de optimizar los recursos necesarios; humanos, económicos, académicos, sociales y sobre todo en la utilidad que podemos darle en pro de coadyuvar a la mayor permanencia escolar y en mayor eficiencia Terminal, como puntos sobresalientes, ya que los beneficios son muchos más. Con este estudio se ha explicado de manera detallada las relaciones existentes entre los requisitos de selección y el alumno aspirante a ingresar en la E.S.B.
Al analizar el proceso de selección, como parte importante de una totalidad, se proponer por parte del Dept. Psicopedagógico que se establezca una relación entre el cumplimiento cabal de los requisitos de selección y el alumno aspirante a ingresar; para de esta forma mantener el índice aceptado de permanencia en la carrera de Biólogo y así planear y dirigir una estructura óptima. Actualmente se tiene la propuesta de un estudio situacional de los factores de riesgo para la salud en adolescentes Universitarios de ésta Escuela, ya que algunas de las causas personales por las que no permanecen en la carrera tienen que ver con estos factores; el cual pretende contemplar las necesidades básicas del perfil de ingreso a través de la entrevista estructurada y aplicada por un profesional de la salud con conocimientos de la conducta humana y aspectos en el área clínica. Literatura citada: Rappoport, L. (1996). La personalidad de los 6 a los 25 años, el niño escolar, el adolescente y el joven. Segunda reimpresión. Paidos. España. Osipow, S.H. (1999). Teorías sobre la elección de carrera. Cuarta reimpresión. Trillas. México. Oliver, H. R. (1980). Elección de carrera. Segunda edición. Limusa. México.