TEMA 1: APROXIMACIÓN CONCEPTUAL A LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA

Transcripción

1 TEMA 1: APROXIMACIÓN CONCEPTUAL A LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA Perspectiva psicométrica. Orientación, de forma genérica, se puede decir que es aconsejar, informar o asesorar. Dentro de la educación tiene 3 ámbitos o campos: 1. Orientación escolar: Dirigir a guiar el proceso de enseñanza-aprendizaje de tal modo que cuando expliquemos un contenido y veamos que el alumno no es capaz de entenderlo, planificamos una serie de estrategias para que ese mensaje llegue y la evaluación sea exitosa. Ahora se trabaja en el ámbito del aprendizaje. 2. Orientación actitudinal (personal): Gira en torno a las actitudes. Cuando se desarrollan programas actitudinales: Programas para o con carácter preventivo. Programas para o con carácter de desarrollo. Programas para o con carácter de eliminación. 3. Orientación vocacional- profesional: Conjurar las aptitudes, actitudes, intereses, lo que pide el mercado laboral. Hay que adecuar a la persona al puesto de trabajo. Vamos a seguir los distintos movimientos de la orientación fijándonos en los puntos más importantes que se han ido sucediendo en el tiempo de una manera cronológica a partir de: - Movimientos. - Enfoques o perspectivas. - Modelos y metodología de intervención. 1. Movimiento de la orientación profesional: El pionero de este movimiento, que surge en 1908, es Frank Parsons. Este estudioso de la educación fue el primero que acuñó el término de orientación profesional. Empezó a orientar a los jóvenes de forma intuitiva. Su filosofía fue adecuar a esos jóvenes al puesto de trabajo. 1

2 Aptitudes + actitudes + intereses + vocaciones + profesiones Perfil trabajo Profesiograma o profesiografía Profesiografía: conjunto de características de un trabajo. Cuando estaban trabajando les hacía un seguimiento, pero, al ver que aquello resultaba se vio arropado por la ciencia y pusieron en sus manos una serie de instrumentos. Se introdujo en un mundo de psicometría (medida) perspectiva psicométrica. Este movimiento profesional está encuadrado dentro de la perspectiva psicométrica (medida de la psique). Esta perspectiva está encuadrada dentro de la teoría de rasgos y factores. Inicialmente la psicometría estaba orientada a la orientación profesional, pero luego se amplió a la escolar. Estudio científico y tratamiento del sujeto: - Evaluación de rasgos individuales mediante test psicológicos y otros medios. - Definición o descripción de la persona. (1) - Actividad de ayuda dirigida a la comprensión de sí mismo y del entorno. (2) - Predicción del éxito probable en diferentes actividades. (1) diagnóstico. (2) la orientación es un proceso. Fases: Autoconocerse. Autocomprenderse. Autorientación. 2

3 Método de intervención psicométrica: Aplicación de baterías de test a amplias capas de la población estudiantil. Elaboración de diagnósticos diferenciales. Selección de casos Diseño de estrategias Desarrollo etiquetados como de actuación: de la problemas. Intervención puntual. Estrategia. profesores especialistas padres La perspectiva psicométrica se asocia a un currículum cerrado y a un producto que se expresa en conductas operativas (se puede medir y evaluar). La actividad del orientador responde siempre a una demanda del profesor o de otro agente educativo del centro, pero siempre el que diseña el plan de intervención es el orientador. El orientador ofrece ayuda técnica al profesor. Aplica baterías de test a amplias capas de la población. A partir de ahí se hace el diagnóstico diferencial. Este modelo: 1º no es preventivo. 2º no es procesual. 3º solamente es para el alumno problema. Este modelo produce la paradoja de la desventaja de no tener el problema. 3

4 2. Movimiento clínico o de la salud mental: Se caracteriza porque es más cualitativo que el anterior (no lo somete todo a medida). Se produce un desplazamiento del diagnóstico o etiquetado como preocupación principal hacia el diseño y aplicación de programas de intervención. Esta perspectiva es la clínico-médica, que se centra en el análisis individual de casos. Los profesores consideraban que el alumno tenía que adaptarse a la escuela, y para ello, tenía que intervenir el profesional para cambiar al niño. Esta perspectiva configura el modelo de intervención clínico-médico. Modelo de intervención clínico-médico: Selección de un problema (identificado por el profesor o los padres) Remisión al especialista o equipo orientador. Diagnóstico y prescripción por el especialista y equipo orientador. diseño y ejecución del plan previsto. profesor especialista padres Aquí el que diseña es el orientador, pero el profesor no toma parte activa en el análisis de su actuación. En este movimiento también se atiende al niño problema. Estos son niños que no seguían la dinámica psico-grupal del aula. Estebamos ante una escuela excluyente, iban a solucionar el problema a otro centro, frente a una escuela inclusiva en la que se sustituye el concepto de integración por el de inclusión. Integración: alumnos diferentes que hay que normalizar, y para eso, hay que integrarlos en aulas ordinarias. 4

5 Inclusión: Toda la comunidad educativa tiene que generar todas las necesidades necesarias para todos los alumnos. Estamos caminando hacia un tercer movimiento. 3. Movimiento curricular: Tiene una serie de ventajas: - Establecer comunidades que atienden a todos los alumnos y no a una categoría seleccionada de entre ello. - Evaluar las necesidades docentes, adaptar la enseñanza y dar apoyo a los alumnos. - Al estar el alumnado todo el tiempo en aulas ordinarias, y puesto que no se invierte tiempo en clasificar, calificar y decidir la asignación de los alumnos a ciertos grupos, el profesorado puede invertir sus esfuerzos en proporcionar apoyo docente y social. - Fomentar redes naturales de apoyos: compañeros, círculo de amigos - Mejorar los aspectos del aprendizaje para todos. Este enfoque curricular configura un modelo psicopedagógico que deriva del modelo clínico. Modelo clínico: centrado en el sujeto, con una actividad básicamente diagnóstica y de carácter puntual. Modelo psicopedagógico: tiene en cuenta la evolución del alumnado implicándose toda la comunidad Educativa. Este modelo psicopedagógico es un proceso integrado en el currículum y, a su vez, da lugar a un enfoque o perspectiva integral. Se llama así porque tiene en cuenta la personalidad global del alumno. En este enfoque integral los objetivos o los indicadores que le caracterizan en la LOE siguen recogiendo los objetivos de la orientación en la LOGSE, por eso hoy son totalmente válidos. 5

6 Objetivos de la orientación: (orden de 27 de abril de 1992) - Educación integral. - Ajuste de las necesidades de los alumnos. - orientación para la vida. - prevenir las dificultades de aprendizaje. - favorecer los procesos de madurez personal, de desarrollo de la propia identidad y sistema de valores. - Interacción de los que forman la Comunidad educativa. LOE (2006) La orientación educativa profesional como una medida Necesaria para el logro de una formación personalizada que propicie una formación integral en conocimiento, destrezas y valores ( art. 1) Esta formación integral habrá de llagar a todos los estudiantes, por lo que a lo largo de la enseñanza obligatoria se garantizará la atención a la diversidad como principio fundamental (art. 4). Desde esta vertiente integral Martínez de Codes señala que la orientación es: Un proceso de ayuda continua y sistemática, dirigido a todas las personas en todos los aspectos, poniendo un énfasis especial en la prevención y el desarrollo personal, social y de la carrera, que se realiza a lo largo de toda la vida, con la implicación de los diferentes agentes educativos (tutores, orientadores, profesores) y sociales (familia, profesionales y para profesionales). Para conceptualizar la orientación educativa vamos a tener en cuenta los siguientes elementos: (pg 10 tema 1) - Naturaleza de la orientación qué es? - Justificación del proceso Por qué? - Propósito para qué se orienta? - El método cómo? - Momento del proceso cuándo se orienta? Concepto de orientación psicopedagógica. 6

7 Qué es? Es un proceso de ayuda en las distintas áreas de intervención: 1º orientación escolar. La orientación en el proceso de enseñanzaaprendizaje. 2º orientación para el desarrollo de la carrera. 3º Orientación como prevención y desarrollo de la persona. 4º orientación como atención a la diversidad. Por qué? Para procurar el desarrollo de la persona. Para qué? Para desarrollarla personalidad integral y para prevenir. Cómo? A través de distintos métodos. LGE modelo por servicios. LOGSE modelo por servicios en procesos. LOE modelo por procesos. Modelo colaborativo (en la actualidad) Alumno Orientador tutor 1. alumno tutor 2. tutor alumno 3. tutor orientador 4. orientador tutor 5. orientador alumno Cuándo? A lo largo de toda la vida. Dónde? En cualquier ámbito en el que se desarrolle la vida de la persona. Ámbitos de intervención: 1. Ámbito educativo. 2. Ámbito familiar. 3. Ámbito comunitario. 4. Ámbito laboral. 7

8 La orientación en España, al estar dentro de la Comunidad Europea, tiene que adaptarse a las normas impuestas por esta comunidad. Tendencias de la orientación en la Comunidad Europea: 1. Carácter continuo del proceso de la orientación. 2. La orientación es parte sustancial del proceso educativo. 3. Los elementos de la orientación se incorporan al currículum. 4. Se defiende un modelo profesional más abierto. 5. Los objetivos de la intervención orientadora tienen un carácter preventivo, de desarrollo y terapéutico. 6. Las estrategias orientadoras contemplan la utilización de las nuevas tecnologías. 7. La persona es un agente activo en el proceso de orientación. 8. Se enfatiza la educación para la iniciativa como un modo de desarrollar la autoconfianza. 8