PSICOPEDAGOGÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA. Mtra. Rosalba Rosales Bonilla

Transcripción

1 PSICOPEDAGOGÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA Mtra. Rosalba Rosales Bonilla

2 Presentándonos Nombre Cualidad Defecto

3 Propósito del curso La unidad de aprendizaje de psicopedagogía y orientación educativa es de carácter obligatorio y se encuentra ubicada en la etapa terminal de la licenciatura en psicología, en la cual se van a examinar los elementos que comprenden la orientación educativa en específico en los aspectos psicopedagógicos y de orientación profesional, con la finalidad de que se logre el desarrollo de estrategias de intervención en los diversos contextos en los que actúa el orientador educativo.

4 Competencia del curso Examinar los modelos de atención del área de la psicopedagogía como elemento básico dentro de la orientación educativa, los diversos contextos de intervención, en especial los que incumben a la orientación vocacional o profesional, así como los elementos que la comprenden; a través del análisis y comprensión de supuestos teóricos, así como la aplicación de instrumentos de evaluación. Permitiendo el desarrollo de habilidades de valoración y diagnóstico en el área de orientación educativa, que conlleven a la generación de propuestas de intervención tanto a nivel de prevención como remedial, en un clima de respeto y profesionalismo.

5 CRITERIOS E INSTRUMENTACIÓN DE LA EVALUACIÓN Cumplir con el 80% de asistencia a la materia para tener derecho a exámenes ordinarios, no debe impactar con calificación. Cumplir con los lineamientos, disciplina, puntualidad, presentación, actitudes, y valores, participación y desempeño durante el desarrollo de la sesión. La calificación mínima aprobatoria es de 60 (sesenta). En caso de no cumplir con el 40% de asistencia, deberá repetir la materia de acuerdo a como lo marca el reglamento Art. 71 del Estatuto Escolar

6 TEORIA: (60%) Actividad de aula 60% (Con 3 evaluaciones Parciales, cada una de ellas de la forma siguiente: Ex. Parcial 60 puntos, Tareas y Trabajos 15 puntos, Participación en clase 10 puntos, Preg. Exploratorias o pequeños cuestionarios en la sesión 15 puntos). Al promediar las 3 evaluaciones parciales corresponderá al 60%del aula.

7 PRÁCTICA (40%) 2. Caso práctico de orientación profesional: 2.1. Reportes de sesión y evaluación de pruebas 50% 2.2. Entrega de evaluación y reporte diagnóstico 50%

8 Conceptualización de la Orientación Educativa Ayuda técnico-psicológica dada desde la actividad educativa institucionalizada Orientación es la fase del proceso educativo que consiste en el cálculo de capacidades Conjunto de intervenciones especializadas dirigidas a la optimización Proceso de ayuda continuo, a todas las personas, en todos sus aspectos

9 Qué es la orientación educativa? Bisquerra,1998, en Sanchiz (2001) Fases Coopera con otros, busca cambios Seguimiento del alumno Profesores, alumnos, familiares, administrativos, miembros de la comunidad - Proceso de ayuda continuo, a todas las personas, en todos sus aspectos, con el objeto de potenciar el desarrollo humano a lo largo de toda la vida. Desarrollo Integral, Dx-Tx, en proceso de e- a, relaciones interpersonales, afectivo sociales Mayor control sobre la propia conducta y las consecuencias de la misma y auto orientar su vida

10 Sanchiz (2001)

11 Antecedentes - Época clásica: Sócrates ( a.c.) destacó uno de los objetivos prioritarios de la orientación: el conocimiento de sí mismo, Platón ( a.c.) reparó en la necesidad de determinar las aptitudes de los individuos para lograr su ajuste y adecuación social; y Aristóteles ( a.c.) propugnó el desarrollo de la racionalidad para poder elegir una actividad en consonancia con los intereses de los sujetos.

12 Antecedentes - Edad Media: podríamos considerar a Carlomagno (742-84) el iniciador de la orientación de clases por el empeño que puso en que las clases inferiores se instruyeran y se redimieran de su trabajo servil. La función del orientador consistía en seleccionar a los más capacitados para que, una vez instruidos, se convirtieran en asesores del poder o enseñantes de la aristocracia.

13 Antecedentes - Renacimiento: Rodrigo Sánchez de Arévalo, teólogo segoviano, publicó en 1468 Speculum Vitae Humanae, que parece ser la compilación más antigua que se conoce sobre descripciones ocupacionales. En ella aporta sugerencias sobre la elección de profesión y resalta la importancia de la información profesional.

14 - En el siglo XX se producen numerosos intentos de integrar los servicios y las actividades de orientación en los centros escolares y se lleva a cabo una intensa labor legislativa que permite mejorar la atención y orientación al alumnado, al profesorado y a los familiares.

15 Evolución Histórica de la OE en USA Parsons (1908) cuando fundó en Boston la primera oficina de orientación vocacional y publicó su obra La elección de una vocación (1909).

16 Evolución Histórica de la OE en USA Por otra parte, muchos autores señalan a Jesse B. Davis como pionero de la orientación educativa y principal responsable de la integración curricular de la orientación introdujo el primer programa de orientación vocacional y moral y creó un servicio de orientación centralizado para todas las escuelas, el cual empezó a implementar en una secundaria de Michigan. En esta misma ciudad, en 1913, se crea la Asociación Nacional de Orientación Vocacional primera organización que trata de unir a todos los profesionales de la orientación a escala mundial, que genera en 1915 la primera revista específica de orientación.

17 Evolución Histórica de la OE en USA Década años veinte: se empiezan a utilizar cada vez más los términos Orientación Educativa y Orientación Vocacional, mientras que en Europa se generaliza más el de orientación profesional. Se considera a Truman Kelly como el que utilizó por primera vez el término Orientación Educativa al titular así su tesis doctoral. También surge el término de counseling entendido como un proceso psicológico de ayuda personal para la comprensión de la información profesional y su relación con las potencialidades y posibilidades de la persona.

18 Evolución Histórica de la OE en USA Década años treinta: de la orientación vocacional con sus funciones de adecuación y selección profesional, se pasa al counseling o asesoramiento psicológico, que incluye ayuda individualizada para que las personas que requieren atención personal lleguen a un adecuado autoconocimiento y correcta toma de decisiones tras evaluar sus posibilidades.

19 Carl Rogers publica Counseling and Psychoterapy (1942), obra en la que apuesta por un enfoque no directivo o terapia centrada en el cliente, la cual parte de la necesidad de aceptar, respetar incondicionalmente y comprender de forma empática al otro.

20 En 1946, en un congreso de la APA se crean distintas divisiones para intervenir por especialidades: Psicología Clínica, Psicología Industrial, Psicología Educativa, Asesoramiento y Orientación. Se reconoce la libre elección del trabajo en la Declaración Universal de los Derechos Humanos (1948).

21 En la década de los cincuentas, surgen dos aportaciones importantes en el ámbito de la orientación para la carrera, son las realizadas por Ginzberg y Súper, quienes ayudan a entender la orientación vocacional desde un punto de vista evolutivo y no estático, como se venía haciendo. La Orientación Vocacional deja de entenderse como una intervención puntual, para pasar a ser concebida como un proceso continuo y educativo, dirigido a la persona como un todo global, donde se deben incluir todos los aspectos de la vida.

22 Década años setenta: se producen movimientos de renovación como: 1. La educación para la carrera: integrar la orientación en el curriculum como un instrumento formativo, del que son responsables todos los miembros de la comunidad educativa. 2. La educación psicológica: orientar al alumno en la adquisición de competencias psicológicas necesarias para afrontar la vida (entrenamiento asertivo, habilidades de vida y sociales, prevención y afrontamiento del estrés, educación en valores, etc.)

23 Década años ochenta: la preocupación por determinados temas relacionados con la salud y sus implicaciones sociales (tales como el sida, el consumo de drogas, los abusos sexuales o relaciones que conducen a embarazos no deseados, etc.) llevan a demandar programas de prevención que ayuden a desarrollar hábitos saludables en todas las personas. La orientación ya no se circunscribe al ámbito escolar, sino que se extiende al ámbito comunitario, donde el trabajo del orientador en diversas organizaciones sociales se vuelve imprescindible.

24 Termina el siglo XX y comienza el siglo XXI con el reclamo de una escuela inclusiva, en la que todos tengan la oportunidad de formarse de manera plena, en todos los ámbitos del desarrollo. Se constata la necesidad de trabajar el autoconocimiento y la autoestima, se aprecia especial interés y preocupación por temas como la convivencia, la intervención familiar y sociocomunitaria, la salud y la atención a la diversidad.

25 Objetivos Conocer: Las profesiones Las relaciones entre la formación inicial y los requisitos del mundo laboral. Las relaciones entre la estructura del sistema educativo y el acceso a diferentes áreas ocupacionales. Adquirir: Competencias académicas básicas. Competencias de planificación y liderazgo. Desarrollar: Aptitudes y destrezas Hábitos para el trabajo autónomo. Actitudes positivas y críticas hacia el trabajo. Tener contacto supervisado con el mundo laboral. Favorecer la igualdad de oportunidades entre sexos Fomentar la inquietud por el aprendizaje y la formación a lo largo de la vida. Parras, A, et al., 2009