Principios, Funciones, técnicas y contextos de intervención. Mtra. Rosalba Rosales Bonilla

Transcripción

1 Principios, Funciones, técnicas y contextos de intervención Mtra. Rosalba Rosales Bonilla

2 Principio Antropológico: Esta relacionado con el movimiento filosófico de el existencialismo, donde el ser humano es libre, a pesar de las limitaciones personales y los condicionamientos ambientales.

3 Primaria, Secundaria, terciaria Es un proceso mediante el que se acompaña al individuo durante su desarrollo, con la finalidad de lograr el máximo crecimiento de sus potencialidades. Prevención Desarrollo Busca modificar aspectos relativos a la organización y funcionamiento del centro educativo como del contexto social del alumno Intervención Social

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5 Organización y planificación Diagnóstico psicopedagógico Programas de intervención Consulta Evaluación Investigación Bisquerra (1990)

6 Diagnóstica De ayuda Planificación, organización y coordinación de la intervención Valoración y diagnóstico de las necesidades en relación al proyecto de vida. Asesoramiento y consejo en la búsqueda de información que faciliten la toma de decisiones. Gestionar programas de intervención en diversos contextos. -Información-formación -Toma de decisiones -Consejo Evaluación e investigación Evaluación e investigación de la propia acción orientadora. Álvarez González (1995) en Parras, A, et al. (2009)

7 Función de ayuda Función educativa y evolutiva Función asesora y diagnosticadora Función informativa Rodríguez Moreno (1995)

8 Rodríguez Moreno (1995) Desarrollar al máximo la personalidad. Autoorientación. Autocomprensión y aceptación de uno mismo. Alcanzar madurez para la toma de decisiones educativas y vocacionales. Lograr la adaptación y el ajuste. Conseguir un aprendizaje óptimo en los años de la escolaridad. Sanchiz., 2009

9 Modelo Clínico Modelo de consulta Modelo por programas Modelo de servicios

10 Es la utilización hábil y fundamentada de la relación y la comunicación, con el fin de desarrollar el autoconocimiento, la aceptación, el crecimiento emocional y los recursos personales. El propulsor de este modelo fue Carl Rogers.

11 No consiste en hacer algo al individuo, sino en una tarea de liberación, para que la persona crezca y se desarrolle. Concede más importancia a los elementos emocionales que a los intelectuales. Da más importancia a la situación presente que a la pasada. Se destaca, por primera vez, que la relación terapéutica es en sí misma una experiencia de crecimiento.

12 Inicio Solicitud de ayuda: surge del cliente (también pueden ser familiares, tutores, profesores, etc.) Establecimiento de un buen rapport o clima que favorece la libre expresión de sentimientos del cliente. Exploración En esta fase es habitual realizar algún tipo de diagnóstico, clarificando la situación del sujeto. Conviene averiguar experiencias, vivencias, sentimientos, percepciones del cliente con respecto a las situaciones expuestas. Tratamiento Se establecen planes de actuación, que deben de partir del propio cliente. Es él quien ha de decidir el cambio y la dirección del mismo. De ningún modo ha de ser el orientador quien diga qué camino se debe seguir o qué cambios deben producirse. Se potencia el autoconcepto, la autoaceptación y la autoestima. Seguimiento y evaluación Se realizan los planes establecidos. Se evalúa el efecto de la acción.

13 La entrevista es la herramienta característica de este modelo. Actúa en dos nivel: cognitivo y emocional con el fin de producir cambios en el sujeto Sanchiz (2009)

14 Autenticidad facilitadora. Respeto Empatía Concreción Confrontación de las incongruencias Personalización Autorevelación Relación al momento Autorrealización Carl Rogers (1972) citado por Bisquerra (1998) en Sanchiz (2009)

15 1. Debe ser puntual 2. Tener el material que pudiera necesitarse 3. Ser cordial 4. Procurar que el cliente se sienta cómodo 5. Eliminar toda posible fuente de distracción 6. No interrogatorio, generar rapport 7. Se deben hacer preguntas claras y concretas. 8. Asegurarse de que el entrevistado dispone de la información que se le pide. 9. No falsas expectativas 10. Realizar preguntas de contrastación 11. Duración de la entrevista 12. Cuidar el tiempo entre cada entrevista Martorell y González (1997) en Sanchiz (2009)

16 Qué aprendí?

17 Oraciones Significativas Originales

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