Plan de Orientación Académica y Profesional

Transcripción

1 Plan de Orientación Académica y Profesional 1. Introducción La orientación académica y profesional es un proceso que se desarrolla a través de toda la Educación Secundaria, pero que adquiere especial importancia cuando el alumnado tiene que escoger entre distintas opciones. Es un proceso de ayuda que tiene como finalidad favorecer el desarrollo de las capacidades de autoconocimiento, de toma de decisiones y búsqueda activa y crítica de información de tipo académico y profesional, de tal modo que pueda efectuar un una elección lo más ajustada posible a sus características e intereses. Para ello, los alumnos y alumnas deben desarrollar capacidades relacionadas con la obtención, selección y análisis de la información, con la planificación de metas y con la resolución de problemas. Para su realización debemos partir de un modelo colaborativo en el que intervengan e interaccionen los distintos agentes educativos. A través de la orientación académica y profesional, se contribuye al desarrollo de las Competencias Básicas: Competencia para aprender a aprender: Habilidades para aprender de manera eficaz y autónoma, tener conciencia y control de las propias capacidades y conocimientos y estar debidamente motivado, saber utilizar adecuadamente estrategias y técnicas de estudio. Autonomía e iniciativa personal: Responsabilidad, perseverancia, autoestima, creatividad, autocrítica o control personal, etc. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: Habilidad para desenvolverse de forma autónoma en distintos ámbitos, analizar, interpretar y obtener conclusiones personales, etc. Competencia social y ciudadana: Conocerse y valorarse, saber comunicarse en diferentes contextos, expresar las ideas propias y escuchar las ajenas, comprendiendo los diferentes puntos de vista y valorando tanto los intereses individuales como los de un grupo, en definitiva habilidades para participar activa y plenamente en la vida cívica. 1

2 2. Objetivos 1- Facilitar que el alumnado adquiera una imagen ajustada de sí mismo y de sus posibilidades. 2- Proporcionar información de los itinerarios académicos, opciones profesionales y la relación existentes entre ambos. 3- Proponer estrategias de búsqueda de información autónoma sobre itinerarios académicos y áreas profesionales. 4- Proporcionar estrategias para la toma de decisiones. 5- Adaptar la orientación académica profesional a las características del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo. 6- Valorar y potenciar la igualdad en el trabajo y la no discriminación sexual ni de otro tipo en el acceso a las diferentes opciones educativas y/o profesiones. 7- Fomentar la implicación de la familia en el proceso de orientación académica profesional. 3. Contenidos Primer curso de ESO: Criterios de evaluación, calificación y promoción. Autoconocimiento. Inicio a la toma de decisiones. Segundo curso: cómo es. Materias: estudios y profesiones. Segundo curso de ESO: Criterios de evaluación, calificación y promoción. Autoconocimiento. Qué quiero estudiar: el sistema educativo. Aprendo a tomar decisiones. Tercer curso: cómo es. Elegir materias. Programas de Cualificación Profesional Inicial. Tercer curso de ESO: Criterios de evaluación, calificación y promoción. Autoconocimiento. Qué quiero estudiar: el sistema educativo. Aprendo a tomar decisiones. Cuarto curso: opciones. Programas de Cualificación Profesional Inicial. Cuarto curso de ESO: Criterios de evaluación, calificación y titulación. Conociendo mis aptitudes. Conociendo mi personalidad. Conociendo mi rendimiento escolar. Mis preferencias profesionales. Cómo informarme. Cómo tomar una decisión Formación Profesional. Bachillerato. Programas de Cualificación Profesional Inicial. Consejo Orientador. Toma de decisión: preinscripción para el próximo curso. 2

3 4. Actuaciones alumnado y profesorado 4.1. Introducción de la información académica y profesional en el curriculum de las materias Se trata de introducir la información académica y profesional como un tema transversal en el curriculum de las distintas materias, aportando, desde cada una de ellas, informaciones académicas y profesionales relacionadas con sus contenidos. Con ello, se aporta un elemento más de motivación hacia la asignatura, se le conecta de forma más contextualizada con la realidad social y se le orienta para la toma de decisiones. En septiembre, los departamentos deciden qué profesiones relacionadas con sus materias van a trabajar en los distintos cursos. El profesorado de ámbito coordina el proceso para que no se repitan profesiones o no se recojan algunas que se consideren importantes y aporta la información necesaria para llevar a cabo este proceso. Cada departamento decide cuándo y cómo trata la información programada con el alumnado con la colaboración del departamento de orientación Tutorías con el alumnado La mayor parte del plan de orientación académica y profesional se llevará a cabo en las sesiones de tutoría con el alumnado. El desarrollo de estas actividades se realizará utilizando debates, análisis de situaciones, trabajos en grupo, búsqueda autónoma de información etc. Por tanto, las actividades en las sesiones de tutoría serán de tres tipos: Actividades de autoconocimiento. Actividades para aprender la toma de decisiones. Información académica y profesional. Estas actividades se planifican en la reunión semanal de los tutores y tutoras en el departamento de orientación. En esta reunión - Se valora la última sesión aplicada respecto a su diseño, contenido, metodología, interés del alumnado, etc. y se recogerán las modificaciones y añadidos que se considere. - Se analizará la sesión que se va a aplicar, aclarando dudas, incorporando aportaciones, etc. 3

4 4.3. Charlas, intervenciones de exalumnos, etc. El objetivo de esta actividad es que el alumnado reciba información sobre las características de determinadas profesiones, posibilidades de estudio al terminar el ciclo que está siguiendo, empleo, etc. Serán de varios tipos: - Charlas del departamento de orientación: sistema educativo, opciones para el siguiente curso, conexiones entre los diversos estudios, becas, etc. - Charlas de profesorado de ciclos, programas de cualificación profesional para informarles de las características de los mismos. - Charlas de información sobre la relación de estudios y empleo. - Ruedas de prensa de exalumnos, por ejemplo, los de Bachillerato con 4º de ESO, a los que los alumnos les hacen las preguntas que les preocupan al cambiar de ciclo educativo Visitas de información académica o profesional A- Visitas organizadas desde los distintos departamentos como apoyo o complemento del currículo de una materia determinada En este caso, el departamento propugnará la coordinación con el resto de departamentos para que, cuando sea posible, se introduzcan en la preparación de la visita elementos de información académica y laboral. El departamento de orientación proporcionará indicaciones referentes a qué aspectos debe el alumnado tener en cuenta. Así, por ejemplo, si se visita una industria deben informarse sobre la organización de la empresa, puestos de trabajo, especialización de los mismos, niveles de estudio que requieren etc. Los datos que se obtengan se pondrán en común en las clases posteriores cuando se haga el análisis de la visita. B- Visitas a otros centros educativos con el objetivo de informarse sobre estudios. Las organizará el Departamento de Orientación en colaboración con los tutores y tutoras. C- Visita a la Feria de las Profesiones La organizará el Departamento de Orientación en colaboración con los tutores y tutoras. 4

5 4.5. Uso de Programas informáticos y páginas WEB Se les proporcionará programas como el Orienta que les permita realizar una autorientación e informarse adecuadamente. También se les dará una relación de páginas web para que ellos busquen la información que deseen, por ejemplo, la de las Consejería de Educación, Ministerio de Educación, etc. Para el conocimiento e inicio de estos programas, páginas Web y búsqueda de información a través de INTERNET se hace una sesión en el aula MEDUSA. Además, se utilizará la página Web del Instituto para publicar información para el alumnado y familias. 4.6.Uso de Medios Audiovisuales Los medios audiovisuales, además de ilustrar informaciones que les aportemos, se emplean para complementarlas: fotografías publicadas en medios de comunicación o hechas por alumnos relativas a determinadas profesiones, elaboración de pósters y murales, materiales gráficos proporcionados por la Consejería, videos sobre estudios y profesiones, etc. 4.7.Asesoramiento individualizado Si el tutor o tutora o el propio alumno, estiman que no es suficiente con el asesoramiento grupal recibido para tomar con seguridad una decisión determinada, el departamento de orientación le asesorará individualmente. 5. Actuaciones con las familias El objetivo de las actuaciones con las familias es informarles de la oferta educativa y de las salidas profesionales derivadas de ella e implicarlas en el proceso de elección que deben tomar sus hijos e hijas Reuniones colectivas de principio de curso y del segundo trimestre. El departamento de orientación proporcionará información sobre los criterios de promoción, Sistema Educativo, opciones al terminar el ciclo educativo que están cursando los alumnos, qué aspectos deben tener en cuenta para saber qué opción es la mejor, qué estrategias debe utilizar para ayudarle a tomar la decisión. 5

6 5.2 Asesoramiento individualizado A petición de los tutores, del propio departamento de orientación o por iniciativa propia, las familias pueden ser asesoradas individualmente por el departamento de orientación sobre el proceso de orientación académica y profesional Información de los tutores Los tutores, en el tiempo destinado a las familias, informan sobre aquellos aspectos de la orientación académica y profesional que le soliciten o sobre aquéllos que crean que es necesario que éstas conozcan Información a través de la página Web Se utilizará la página Web para informar a las familias sobre orientación académica y profesional 6. Elaboración del consejo orientador en cuarto curso de ESO En la primera reunión después de la segunda evaluación, los equipos docentes de cuarto de ESO valorarán el proceso educativo de cada alumno y alumna, sus expectativas, sus capacidades, intereses y posibilidades emitiendo una propuesta de las opciones académicas o profesionales más útiles para su desarrollo personal. Este consejo orientador no es prescriptivo y debe ser conocido por el alumnado y las familias. Para esta reunión los tutores y el departamento de orientación aportan datos de la evolución escolar de los alumnos e información extraída del desarrollo del plan de orientación académica y profesional. Con estos datos, el conocimiento que cada profesor tiene de los alumnos y las aportaciones del departamento de orientación, se emite el consejo orientador que se recoge en el documento correspondiente y que debe ser conocido por el alumno y por sus familias. 6

7 IES Nicolás Estévez Borges - Orientación Académica y Profesional 4º curso INFORMACIÓN DERIVADA DEL PROCESO DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL Alumno:..Grupo:.. 1º 2º 3º Calificaciones cursos anteriores Calificaciones de este curso Evaluaciones Asignaturas 1ª evaluación 2ª evaluación Materias que prefiere 1ª 2ª 3ª Le resultan más fáciles Le resultan más difíciles Percepción de la dificultad de las materias Cuestionario de intereses: Prefirió de manera destacada Valoración de aptitudes Aptitud Valoración Aptitud Valoración Elección que realizó después del proceso de orientación académica y profesional 7

8 IES Nicolás Estévez Borges Curso: Datos personales CONSEJO ORIENTADOR Educación Secundaria Obligatoria Nombre y apellidos. Fecha de nacimiento: Grupo 4º..de ESO Tutor/a: Curso Proceso educativo El Equipo Docente de 4º considera que el/la alumno/a Alcanza satisfactoriamente los objetivos y las competencias básicas previstas en las distintas materias y en la etapa. No alcanza todos los objetivos y las competencias básicas previstas en alguna de las materias, pero se le aprecia madurez y posibilidades de progreso en estudios posteriores. No alcanza los objetivos y las competencias básicas previstas en las distintas materias y en la etapa. Expectativas del alumno/a Después del proceso de orientación académica y profesional, el alumno/a manifiesta que desea: Realizar los estudios de Incorporarse al mundo laboral Propuesta Considerando su rendimiento académico y el grado de consecución de los objetivos de etapa y el desarrollo de las competencias básicas, así como sus intereses vocacionales, el equipo docente, con el asesoramiento del departamento de orientación, emite este Consejo Orientador, no vinculante, con las siguientes recomendaciones por orden de preferencia: 1ª 2ª 3ª Icod de los Vinos, de 20.. Director/a Tutor/a 8

9 7. Evaluación A lo largo del desarrollo del plan se irán realizando las modificaciones que se estimen necesarias para adaptarlo a las circunstancias no previstas inicialmente. A final de curso, el departamento de orientación presentará a la Comisión de Coordinación Pedagógica un informe con las opiniones y sugerencias recogidas en el proceso de aplicación del programa y ésta efectuará las propuestas que considere oportunas para el siguiente curso. 9