Mayo de 2015 Versión 02: 03/06/2015 Resultados de Olimpiadas del Conocimiento 2014 Unidad de Análisis Sectorial Subsecretaría de Planeación de Medellín Alcaldía de Medellín
Presentación Desde el año 2005 la de Medellín viene desarrollando un proyecto con las instituciones educativas del municipio para promover en los estudiantes, el continuo mejoramiento de sus competencias en áreas del conocimiento como matemáticas y lenguaje y desde el 2015 en ciencias naturales y ciencias sociales. Dicho proyecto se conoce como Olimpiadas Medellinenses del Conocimiento, el cual se realiza con una frecuencia anual y otorga una serie de premios a los mejores cincuenta estudiantes de la Categoría de grado 5 y de grado 10 y 11. 1 Las Olimpiadas del Conocimiento fueron creadas mediante el Acuerdo 23 de 2004 y reglamentadas por el Decreto 0590 de 2005. Se constituyen como un proyecto liderado por la que, de acuerdo con el Decreto 01488 de 2011, tienen por objetivo incentivar la excelencia académica de los estudiantes de grado 5, 10 y 11. Posteriormente, fueron modificadas por los Acuerdos 08 de 2006, 14 de 2007, 58 de 2010 y 15 de 2011; y reglamentadas por los Decretos 1241 de 2006, 2036 de 2007 y 0548 de 2014. Los estudiantes evaluados corresponden a los matriculados de instituciones educativas oficiales, privadas y contratadas de la ciudad de Medellín, de los grados 5, 10 y 11. Hasta el 2012, los estudiantes de instituciones educativas oficiales y de cobertura contratada eran automáticamente inscritos por la Secretaría a partir del sistema de matrícula. La inscripción de los estudiantes de los colegios privados era voluntaria y recaía sobre el rector de la institución. Dicho proceso, desde el año 2013, para todas las instituciones es automático y la información es tomada del Sistema Integrado de Matrícula (SIMAT). Desde el 2013, las Olimpiadas ha contado con profesionales especializados en el trabajo con población estudiantil en situación de discapacidad (limitación permanente auditiva y visual), los cuales participan del diseño de materiales y pruebas, presentación de las mismas, y en la orientación y acompañamiento formativo a los alumnos, en el marco de un proceso de inclusión. En las Olimpiadas, los estudiantes participantes pasan por tres fases que constan de una serie de pruebas, a partir de las cuales se eligen a los 25 mejores estudiantes de grado 5 y los 25 mejores estudiantes de los grados 10 y 11 de la ciudad, quienes reciben incentivos y premios. Todas las pruebas evalúan cuatro áreas del conocimiento: lenguaje matemáticas, ciencias sociales y ciencias naturales a través de preguntas de selección múltiple con única respuesta. Este documento muestra los principales resultados agregados (de ciudad) por sector y grado del desempeño de los estudiantes en la primera fase de las Olimpiadas de 2014, correspondiente a su décima versión. Así mismo, se incluyen comparaciones con los resultados frente al año anterior, teniendo presente los cambios en la estructura del examen y las nuevas áreas evaluadas. Adicionalmente, se elabora el instrumento de resultados por establecimiento educativo que puede descargarse de la suite educativa del Municipio Medellín en el siguiente link http://www.medellin.edu.co/index.php/m-institucional/mi-calidad/link-olimpiadas.
1. Población evaluada 2014 1 Históricamente se ha venido reduciendo el número de evaluados en Olimpiadas del Conocimiento, acorde con la reducción en la matrícula que se ha venido presentando en el país y la ciudad. Mientras que en el año 2011 se evaluaron 81.955 estudiantes en 2014 fueron 73.338 de los grados 5, 10 y 11 2 ; esta población representaba un 85% de los estudiantes matriculados en estos grados en Abril del año 2014 3 tanto en establecimientos oficiales como de contratación y privados. Un 1,9% de la población presentaba algún tipo de discapacidad. Un 76% de los estudiantes que presentaron la prueba en 2014, hacen parte de instituciones Oficiales, el 15% de instituciones de cobertura contratada y 9% de instituciones privadas. 2 Tabla 1. Número de estudiantes evaluados en Olimpiadas y matriculados por grado en el año 2014. Población Grado 5 Grado 10 Grado 11 Total Sin discapacidad 27.676 23.013 21.250 71.939 Con discapacidad 855 287 257 1.399 Total evaluados 28.531 23.300 21.507 73.338 Matrícula 34.139 27.771 24.567 86.477 % matrícula 84% 84% 88% 85%, SIMAT Anexo 6A y 5A 2014 Notas: Fuente Anexo 6A corte 01 de Mayo de 2014 Fuente Anexo 5A corte 30 de Abril de 2014 La mayor participación en términos porcentuales de los evaluados frente a los matriculados a mayo de 2014 se da en el sector oficial y de cobertura contratada para todos los grados, la menor participación se da en los colegios privados, como se muestra en la Tabla 2. Tabla 2. Número de estudiantes evaluados y matriculados por sector y grado año 2014 5 10 11 Sector Matriculados Evaluados % Matriculados Evaluados % Matriculados Evaluados % Contratación 3.871 3.285 85% 2.111 1.718 81% 1.932 1.666 86% Oficial 25.854 21.886 85% 21.023 17.699 84% 17.988 15.798 88% Privado 4.414 3.360 76% 4.637 3.874 84% 4.647 4.043 87% Total 34.139 28.531 84% 27.771 23.291 84% 24.567 21.507 88%, SIMAT Anexo 6A y 5A 2014 1 En total fueron inscritos 86.477 estudiantes en el año 2014, sin embargo presentaron la prueba solo 73.338, a esta población hace referencia este apartado. De estos 73.338 dependiendo de la pregunta (cuestionario de contexto) existen tasas de respuesta diferentes, en cuyo caso se señalará en las gráficas y tablas correspondientes. 2 Si bien este es el número total de evaluados, las tasas de respuesta varían en algunas preguntas de contexto, por eso en caso de tener tasas de respuesta diferentes al total de evaluados se detalla en las tablas que presenten esta característica. 3 Matricula oficial: Anexo 6A corte 01 de junio de 2014; Matrícula privada: Anexo 5A corte 31 de mayo de 2014
Notas matrícula: Fuente Anexo 6A corte 01 de junio de 2014 Fuente Anexo 5A corte 31 de mayo de 2014 Directorio de Instituciones corte 20 Mayo de 2014 Gráfico 1. Distribución de los estudiantes por sector 2014 3 11.277 ; 15% 6.669 ; 9% CONTRATACION DIRECTA OFICIAL PRIVADO 55.383 ; 76% Población total: 73.329 Un 53% de la población corresponde a mujeres y un 47% a hombres. Además, se observa que la participación de los hombres en la población se reduce a medida que se avanza en el grado. En 5 la proporción de mujeres frente a hombres era de, en 10 de 54% y en 11 de 57%. Gráfico 2. Distribución de los estudiantes evaluados por sexo y grado 2014 30.000 20.000 10.000-14.230 12.544 12.181 14.301 10.756 9.326 5 10 11 Hombre Mujer Población: 73.329 De los 73.338 estudiantes que presentaron la prueba, 62.855 respondieron la pregunta sobre el estrato socioeconómico. La mayoría de la población evaluada se concentra en los estratos 1, 2 y 3 (85,4%), de estos, los sectores que mayor proporción de población concentran en estos estratos
2, 0,8% 0,6% 4,5% 1,2% 0,7% 4,3% 5,7% 7,8% 4,5% 2,3% 10,7% 19,2% 24,4% 22,5% 29,4% 30,2% 27,1% 22, 28,6% 38,3% 39,1% 34,4% 39,9% son el de Cobertura contratada (96,5%) y el Oficial (93,6%), en el sector privado únicamente un 40,3% se encuentra concentrada en estratos 1, 2 y 3 y un 49,2% en estratos 4 y 5. Gráfico 3. Distribución de los estudiantes evaluados por estrato socioeconómico 2014 50, 40, 30, 4 20, 10, 0, Contratacion Oficial Privado Total 1 2 3 4 5 6 Población: 62.855 En cuanto a la distribución de estudiantes por comuna de residencia del estudiante, la mayoría de estudiantes se ubican en Robledo, La América, Manrique y Popular. La menor proporción se encuentran en los corregimientos de Palmitas, Santa Elena y Alta Vista y fuera de Medellín. Un 5% del total de estudiantes evaluados manifestaron realizar algún trabajo. Se observa que a medida que aumenta el grado, también se incrementa la proporción de estudiantes evaluados que trabaja y, además, ésta es mayor en el sector de cobertura contratada y oficial. Gráfico 5. Porcentaje de estudiantes que trabajan por sector y grado 2014 10, 8, 6, 4, 2, 0, 7,8% 6,6% 6,8% 6,2% 6,2% 5,7% 4,7% 3,6% 3,6% 3, 3,4% 2,4% Contratacion Oficial Privado Total 5 10 11 Población: 68.317 De los estudiantes que respondieron sobre la tenencia de computador, un 74% respondió que si tiene y un 26% que no. Además entre los sectores se observan diferencias, pues un 83% de los de
cobertura contratada y un 81% de los privados dicen tener computador, mientras que un 98% de los privados afirman esto. Además de los que manifiestan tener computador, un 99,8% respondió que tiene internet. Gráfico 6. Porcentaje de estudiantes que tienen computador por sector y grado 2014 Total 17% 83% 5 Privado 2% 98% Oficial 19% 81% Contratacion 26% 74% 6 8 10 1 Si No Población: 69.704 En cuanto al nivel educativo del padre y la madre, se encuentra que en el caso del padre, el nivel educativo más frecuente es la educación media completa, seguido de la primaria incompleta y la educación profesional completa. Al comparar por sectores, el oficial y contratación siguen esta misma distribución, sin embargo, en el privado, un 35% de los padres respondieron tener educación profesional completa, siendo el nivel educativo más frecuente. Solo el 5% de los padres de la ciudad respondieron tener posgrado. En el caso de las madres, también se encuentra que la educación media es la más frecuente, sin embargo, sigue la educación profesional completa con 12% de madres que alcanzaron este nivel. En el sector privado el nivel educativo más frecuente de las madres como en los padres es la educación profesional completa con 35% 2. Resultados generales 2013-2014 En el año 2014 tanto la estructura del examen como el número de preguntas cambió, por lo que no se puede realizar comparaciones directas del porcentaje promedio de aciertos para el total de las áreas. Esto debido a que se introdujeron dos áreas más: ciencias naturales y ciencias sociales y el número de preguntas de las áreas que se venían evaluando (lenguaje y matemáticas) se redujo de 24 en años anteriores a 15 en el 2014. Teniendo en cuenta estos cambios, el Gráfico 6 muestra el porcentaje promedio de aciertos en las áreas de lenguaje y matemáticas en 2013 y 2014. Como se ve, el porcentaje promedio de
34, 28,7% 29,3% 29,5% 27,3% 33,7% 28,8% 28,2% 38,2% 41,5% 40,5% 36,4% 38, 38, 52,1% 48,9% aciertos en el área de lenguaje se incrementó en los grados 10 y 11 de manera importante, al pasar de 49% en 2013 en 10 a 61% en 2014, y de 55% a 67% en el grado 11 respectivamente. A su vez, el desempeño de los estudiantes del grado 5 muestra una leve reducción entre los dos años. Gráfico 9. Porcentaje promedio de aciertos por área y grado 2013-2014 8 7 6 1 67% 61% 55% 49% 38% 29% 28% 29% Lenguaje Matemáticas Lenguaje Matemáticas 2013 2014 5 10 11 6 Fuente: Olimpiadas del Conocimiento, SEM 2013-2014 Entre 2013 y 2014 desmejoraron levemente los resultados del grado 5, especialmente en el área de matemáticas en el sector oficial. En lenguaje, bajaron los resultados de todos los sectores, especialmente el de contratación. Gráfico 10. Porcentaje promedio de aciertos por área y sector 2013-2014, grado 5 6 1 2013 2014 2013 2014 Matemáticas Lenguaje Privado Oficial Contratación Municipio Fuente: Olimpiadas del Conocimiento, SEM 2013-2014 En lenguaje el porcentaje promedio de aciertos de los estudiantes de 10 se incrementó en 11,7% en el sector oficial, en 12,9% en el sector privado y en 11,2% en contratación. Los resultados en
36,5% 29,9% 29,7% 31,2% 35,9% 29,7% 29,8% 30,8% 53,4% 52,3% 63,1% 55,3% 75,6% 65, 63,3% 66,9% 33, 28,4% 28,7% 29,3% 32,7% 28,2% 29,3% 29, 46,7% 46,5% 48,9% 58,5% 58,4% 57,7% 71,4% 60,5% el área de matemáticas se mantuvieron entre 2013 y 2014 en todos los sectores. Por su parte, en 11 se encuentran patrones muy similares a los observados en 10, con mejoramientos en el área de lenguaje en todos los sectores. Gráfico 11. Porcentaje promedio de aciertos por área y sector 2013-2014, grado 10 8 7 7 6 1 2013 2014 2013 2014 Matemáticas Lenguaje Privado Oficial Contratación Municipio Fuente: Olimpiadas del Conocimiento, SEM 2013-2014 Gráfico 11. Porcentaje promedio de aciertos por área y sector 2013-2014, grado 11 80, 70, 60, 50, 40, 30, 20, 10, 0, 2013 2014 2013 2014 Matemáticas Lenguaje Privado Oficial Contratación Municipio Fuente: Olimpiadas del Conocimiento, SEM 2013-2014
30,8% 29,5% 28,8% 27,3% 24,7% 23,5% 28,1% 27,8% 38,4% 30,7% 33,7% 28,2% 38, 36,4% 30,8% 24,5% 48,9% 38, 36,6% 28,9% 3. Indicadores desagregados: resultados por área, componente y competencia 2014 3.1. Resultados del Grado 5 por área Del número máximo de aciertos posibles (48), los estudiantes del grado 5 en instituciones oficiales alcanzaron en promedio 14 (29,5%), 15 (30,8%) en el sector de cobertura contratada y 18 (38,4%) en el privado, el Gráfico 12 muestra el porcentaje promedio de aciertos por área y sector. En lenguaje se alcanzan los resultados más altos, pues de 15 aciertos posibles, en el sector oficial se alcanzaron 5 en promedio (36,4%), en cobertura contratada 6 (38,) y en privados 7 (48,9%), lo resultados más bajos se concentran en el área de ciencias naturales. En matemáticas y ciencias sociales los resultados son similares. 8 Gráfico 12. Porcentaje promedio de aciertos por área y sector, grado 5 2014 60, 50, 40, 30, 20, 10, 0, Total Matemática Lenguaje Naturales Sociales Cobertura Oficial Privado Municipio Al analizar el porcentaje de aciertos por sexo, es posible concluir que las mujeres alcanzan mayores niveles de aciertos en el grado 5 en todas las áreas excepto matemáticas, donde su desempeño es levemente menor al de los hombres. La diferencia entre hombres y mujeres es más pronunciada en el área de lenguaje, donde las mujeres tienen en promedio 3,4% más aciertos; en ciencias sociales la diferencia es de 1,3% y en ciencias naturales de 1,. Gráfico 13. Porcentaje promedio de aciertos por área y sexo, grado 5 2014 1 36% 27% 29% 28% 25% 24% Matemáticas Lenguaje Ciencias Naturales Ciencias Sociales Mujer Hombre
23% 23% 26% 32% 28% 33% 32% 29% 29% 33% 36% 41% 36% 45% 47% 48% 47% En cuanto a la población con discapacidad, se observan que estos obtienen 8,6% en promedio de aciertos menos en lenguaje, 4,7% menos en matemáticas, 4,6% menos en ciencias sociales, y menos 2,5% en ciencias naturales, comparadas con la población sin discapacidad. Gráfico 14. Porcentaje promedio de aciertos por área y población con y sin discapacidad, grado 5 2014 Matemáticas 28% 24% 9 Ciencias Sociales29% 24% 38% Lenguaje 22% 25% Ciencias Naturales Sin discapacidad Con discapacidad Además, a medida que se incrementa el estrato socioeconómico los resultados son mejores, excepto entre los estratos 5 y 6, sin embargo, la diferencia más grande se presenta entre los estratos 1 y 2 (11% en lenguaje, 8% en matemáticas, 6% en ciencias naturales y 8% en ciencias sociales, en favor del estrato 2), mientras que la diferencia entre el estrato 2 y 3 es de 4 puntos en lenguaje, entre 3 y 4 es de 2 puntos, entre 4 y 5 es de 1 punto y entre el 5 y el 6 incluso hay una diferencia en favor del estrato 5, en todas las áreas se sigue un patrón similar. Lo anterior indica que la incidencia de los factores socioeconómicos, en este caso medidos por el estrato de la vivienda del estudiante, sobre los resultados en la prueba, es mucho más grande para los estudiantes del estrato más bajo (el 1), pero se desvanece a medida que se avanza en los estratos. Gráfico 15. Porcentaje promedio de aciertos por área y estrato socioeconómico, grado 5 2014 6 1 Matemáticas Lenguaje Ciencias Naturales Ciencias Sociales 1 2 3 4 5 6
29% 26% 42% 37% 32% 47% 43% 44% 44% 38% 35% 47% 51% 54% 55% Incluso, al analizar el porcentaje promedio de aciertos por sector y estrato en lenguaje, se encuentran patrones mucho más interesantes: los resultados de los estudiantes de estrato 1 en instituciones privadas son los más bajos: solo 26% de aciertos comparados con en contratación y 29% en instituciones oficiales. Es decir que los estudiantes de estrato 1 en el sector privado obtienen en promedio 21% menos de aciertos que los de estrato 2, tal como se observa en el Gráfico 15. Por su parte, en los establecimientos de cobertura contratada y oficiales la diferencia entre el estrato 1 y el 2 es de 8 puntos en el caso de los primeros y de 12 en el caso de los segundos, dos veces más baja que en el sector privado. Un resultado similar se encuentra al observar que la diferencia entre el estrato 2 y el 3 es de 3 puntos en el sector privado y oficial, y de 5 en el de contratación. La diferencia se desvanece entre el estrato 3 y 4 para el sector oficial y sigue siendo de 1 punto en el privado, e incluso en el sector de cobertura la diferencia se vuelve negativa, en favor del estrato 3. Finalmente, se importante notar que la diferencia entre los estudiantes de estrato 6, quienes tienen el mejor desempeño en instituciones privadas, y los de estrato 1 en este mismo tipo de instituciones, es de 29%. 10 Gráfico 16. Porcentaje promedio de aciertos por sector y estrato socioeconómico, grado 5 lenguaje 2014 6 1 1 2 3 4 5 6 CONTRATACION DIRECTA OFICIAL PRIVADO En cuanto al área de matemáticas, las diferencias son menores a las observadas en lenguaje. Entre los estratos 1 y 2 la diferencia en privados es de 12%, en oficiales de 9% y en cobertura de 5%. Además, los resultados entre los siguientes estratos son mínimas. No obstante, entre los estudiantes de estrato 6 que presentan el mejor desempeño en privados, y los de estrato 1, la diferencia es de 15%. Gráfico 17. Porcentaje promedio de aciertos por sector y estrato socioeconómico, grado 5 matemáticas 2014
29,3% 28,2% 38,1% 31,4% 26,6% 37,7% 32,7% 29, 30,1% 26,5% 45,7% 39, 36,6% 31,2% 33,6% 27,7% 57,7% 58,4% 71,4% 60,5% 22% 22% 26% 29% 27% 33% 32% 28% 24% 35% 33% 35% 36% 37% 1 1 2 3 4 5 6 CONTRATACION DIRECTA OFICIAL PRIVADO 11 3.2. Resultados de los grados 10 y 11 por área 2014 Del número máximo de aciertos posibles (48), los estudiantes del grado 10 en instituciones oficiales alcanzaron en promedio 18,3 (37,7%), 18,1 (38,1%) en el sector de cobertura contratada y 21,9 (45,7%) en el privado, el Grafico 20 muestra el porcentaje promedio de aciertos por área y sector en 10. En lenguaje se logran los resultados más altos, pues de 15 aciertos posibles, en el sector oficial se alcanzaron 8,8 en promedio (58,4%), en cobertura contratada 8,6 (57,7%) y en privados 10,7 (71,4%), lo resultados más bajos se concentran en el área de ciencias sociales. Gráfico 20. Porcentaje promedio de aciertos por área y sector, grado 10 2014 80, 70, 60, 50, 40, 30, 20, 10, 0, Total Matemáticas Lenguaje Ciencias Naturales Ciencias Sociales CONTRATACION DIRECTA OFICIAL PRIVADO Municipio En el grado 11 se observan resultados muy similares a los de 10, sin embargo los primeros son levemente mejores. En promedio las instituciones oficiales lograron 19,8 aciertos de los 48 posibles en total, es decir 41,2%; por su parte, las instituciones de contratación obtuvieron 19,7 y las privadas 23,8 (49,5%). En el área de lenguaje el porcentaje promedio de aciertos fue de 63,3% en las instituciones de contratación, 65, en oficiales y 75,6% en privadas, el resultado
29,8% 29,7% 41, 34,5% 32,5% 29,1% 29,5% 41,2% 35,9% 30,8% 39,2% 33,9% 31,3% 39, 49,5% 42,8% 63,3% 65, 75,6% 66,9% del municipio fue de 66,9%. En matemáticas y ciencias sociales los resultados son similares, si bien los resultados más bajos se presentan en esta última área. Gráfico 21. Porcentaje promedio de aciertos por área y sector, grado 11 2014 80, 70, 60, 50, 40, 30, 20, 10, 0, Total Matemáticas Lenguaje Ciencias Naturales Ciencias Sociales CONTRATACION DIRECTA OFICIAL PRIVADO Municipio 12 La diferencia entre hombres y mujeres en el porcentaje promedio de aciertos en matemáticas se desvanecen en los grados 10 y 11, comparados con el grado 5, sin embargo las mujeres siguen obteniendo un desempeño levemente superior al de los hombres en las áreas de lenguaje, ciencias naturales y ciencias sociales. Gráfico 22. Porcentaje promedio de aciertos por área y sexo, grados 10 y 11 2014 8 7 6 1 29% 29% 63% 58% 32% Matemáticas Lenguaje Ciencias Naturales 28% 32% 27% Ciencias Sociales 68% 65% Matemáticas Lenguaje Ciencias Naturales 10 11 32% Ciencias Sociales Mujer Hombre En cuanto a la población con discapacidad, se observan que estos obtienen 12,5% en promedio de aciertos menos en lenguaje en el grado 10 y 13,3% menos en 11 con respecto a la población
sin discapacidad, además, en matemáticas la diferencia en favor de la población sin discapacidad reportada fue de 1,5% en el grado 10 y 2,7% en 11. Gráfico 23. Porcentaje promedio de aciertos por área y población con y sin discapacidad, grado 10 2014 Matemáticas 29% 28% 13 Ciencias Sociales 28% 24% 48% 61% Lenguaje 26% Ciencias Naturales Sin discapacidad Con discapacidad Gráfico 24. Porcentaje promedio de aciertos por área y población con y sin discapacidad, grado 11 2014 Matemáticas 28% Ciencias Sociales 27% 54% 67% Lenguaje 32% Ciencias Naturales Sin discapacidad Con discapacidad En la ciudad en 2014, los resultados del grado 10 también evidencian disparidades entre los niveles de desempeño de los estudiantes de diferentes estratos socioeconómicos. Como se ha visto, la diferencia más grande se presenta entre los estratos 1 y 2 (8% en lenguaje, 3% en ciencias, 2% en matemáticas y sociales), mientras que la diferencia entre el estrato 2 y 3 es de 4%, entre 3 y 4 es de 5%, entre 4 y 5 es de 2% y entre el 5 y el 6 incluso hay una diferencia en favor del estrato 5 en el área de lenguaje, siguiendo patrones similares en las demás áreas. Como se concluyó al analizar los resultados del grado 5, en 10, los indicadores siguen evidenciando diferencias importantes en el estrato más bajo. En 11 los resultados son muy similares.
29% 28% 33% 37% 37% 35% 38% 32% 38% 36% 39% 6 66% 7 75% 76% 72% 28% 29% 29% 25% 32% 28% 33% 29% 35% 36% 32% 37% 35% 53% 61% 65% 71% 72% 68% Gráfico 25. Porcentaje promedio de aciertos por área y estrato, grado 10 2014 8 7 6 1 Matemáticas Lenguaje Ciencias Naturales Ciencias Sociales 1 2 3 4 5 6 14 Gráfico 26. Porcentaje promedio de aciertos por área y estrato, grado 11 2014 9 8 7 6 1 Matemáticas Lenguaje Ciencias Naturales Ciencias Sociales 1 2 3 4 5 6
4. Conclusiones Las olimpiadas del conocimiento son una herramienta fundamental para la ciudad, con la cual se puede conocer de primera mano las características de la población estudiantil en los grados 5, 10 y 11 y sus competencias en diferentes áreas. Los resultados aquí presentados son evidencia de los avances y retos de la ciudad en términos de calidad educativa y permiten tener un panorama para la definición de las rutas que debe seguir la política educativa en la ciudad. Algunos de los retos más importantes se encuentran en las diferencias observadas entre diferentes grupos poblacionales y sectores. A continuación se resumen los retos más importantes. 15 Existen disparidades importantes entre los estudiantes del estrato 1 y los demás estratos en todos los sectores analizados, pero especialmente en el sector privado, esta diferencia se reduce a medida que se avanza en los estratos. Las mujeres obtienen mejores resultados que los hombres en las pruebas, especialmente en las áreas de lenguaje, sociales y naturales. En los grados 10 y 11, se evidencia que los resultados de los estudiantes con y sin discapacidad en el área de matemáticas son muy similares, no obstante, en lenguaje las diferencias son importantes, en favor de la población sin discapacidad. Los resultados más bajos son los de los estudiantes del grado 5, comparados con 10 y 11. Esto pone en evidencia las dificultades enfrentadas por los estudiantes desde temprana edad en la ciudad. En todos los grados, las diferencias entre lenguaje y las demás áreas son importantes.