PLANEACIÓN DIDÁCTICA GENERAL TEMAS SELECTOS DE QUÍMICA

PLANEACIÓN DIDÁCTICA GENERAL TEMAS SELECTOS DE QUÍMICA QUÍMICA SEMESTRE: QUINTO HORAS TEÓRICAS 2 CRÉDITOS 5 HORAS PRÁCTICAS 1 TIPO DE CURSO OPTATIVA TOTAL DE HORAS: 3 PLANTEL ELABORÓ M. en P.D. Sandra Beatriz Munguía Gallegos Plantel Lic. Adolfo López Mateos M. en P.D. María Herlinda Salazar Chávez Plantel Lic. Adolfo López Mateos I.Q. José Román Galeana Camacho Plantel Nezahualcóyotl M. en D.A.E.S. Carmina Clemente Lechuga Plantel Dr. Ángel Ma. Garibay Kintana María Del Milagro Flores Hernández Plantel Texcoco M. en P.D. Fernando Becerril Morales Plantel Dr. Pablo González Casanova Vo.Bo. VALIDACIÓN VIGENCIA SEMESTRE 2016- A NOMBRE, FIRMA Y SELLO DEL SUBDIRECTOR ACADÉMICO NOMBRE Y FIRMA DEL PRESIDENTE DE H. CONSEJO ACADÉMICO

Vo.Bo: VALIDACIÓN: NOMBRE, FIRMA Y SELLO DEL SUBDIRECTOR ACADÉMICO NOMBRE Y FIRMA DEL PRESIDENTE DE H. CONSEJO ACADÉMICO

PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA Fortalece la comprensión de la visión química de la materia así como sus métodos y procedimientos lo que permite enriquecer las habilidades cognitivas relacionadas con el pensamiento y el razonamiento científico, que permitirá desarrollar las competencias necesarias para aplicarlas frente a los retos que se presenten en su vida y en su preparación profesional

MÓDULO I ESTRUCTURA ATÓMICA CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS SESIONES PREVISTAS: 9 PROPÓSITO DEL MÓDULO Sustenta ideas propias con respecto a la importancia que los modelos atómicos han tenido en la concepción de la estructura actual del átomo así como las características que le han conferido al átomo. TEMÁTICA NÚMERO DE SESIONES DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO COMPETENCIAS DISCIPLINARES COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS 1.2 Tabla periódica 1.2 Descubrimiento: Electrones, protones y neutrones. 1 2 Analiza las características de los elementos químicos de la tabla periódica: Familia, Periodo, Símbolo, Número atómico, Masa atómica, Metales, No metales, Metaloides. Conoce los experimentos que condujeron al descubrimiento del electrón, protón y Compara la información relevante de los elementos de la tabla periódica. Contrasta las diferencias que existen entre las diferentes partículas subatómicas. Valora los conocimientos adquiridos previamente con relación a los elementos químicos. Valora la importancia de los experimentos que condujeron al descubrimiento Articula las características generales de las ciencias, su quehacer, su relación con la cultura y la aplicación de sus conceptos al integrar los conocimientos de diferentes campos disciplinarios y al utilizarlos como herramientas de interpretación de su realidad inmediata. Construye hipótesis, recupera evidencias y diseña y aplica modelos para BÁSICAS: 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos. 4.Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de

1.3 Cálculo de partículas subatómicas 1.4 Reseña histórica hasta el modelo atómico actual 2 2 neutrón y registra las características de las partículas subatómicas. Identifica la información correspondiente a las partículas subatómicas de átomos neutros, iones e isótopos. Enuncia la información relevante acerca de la evolución de las teorías atómicas y la forma en que han incidido en la comprensión de la estructura del átomo a través del tiempo. Aplica modelos matemáticos para resolver problemas de cálculo de partículas subatómicas de átomos neutros, iones e isótopos. Propone el curso de acción para resolver ejercicios de cálculo de partículas subatómicas de átomos neutros, iones e isótopos Utiliza fuentes relevantes de carácter científico para comprender la estructura del átomo. Recupera evidencias que permiten conocer la relevancia de la estructura atómica para comprender el comportamiento químico del átomo. de partículas subatómicas que permiten explicar el mundo natural. Toma conciencia de la importancia del conocimiento científico como herramienta para resolver problemas. Reconoce la importancia y la complejidad de los modelos atómicos propuestos a través del tiempo para comprender la estructura del átomo. producir conclusiones formular preguntas. y nuevas EXTENDIDAS: 8. Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenómenos naturales con el conocimiento científico para explicar y adquirir nuevos conocimientos. acción con pasos específicos.

1.5 Configuración electrónica, electrones de valencia y regla de Hund. 2 Reconoce la información correspondiente a la escritura de la configuración electrónica de átomos neutros e iones e identifica los electrones de valencia. Sistematiza el modelo para resolver problemas de configuración electrónica de átomos neutros e iones, localizando los electrones de valencia. Define el curso de acción a realizar para resolver ejercicios de configuración electrónica de átomos neutros e iones, localizando los electrones de valencia. Reconoce sus limitaciones de ejecución, claridad y precisión al resolver tareas complejas, estableciendo metas precisas para superarlas. ACTIVIDAD INTEGRADORA: Elaborar en equipo de tres integrantes una tabla descriptiva (una presentación digital) de varios elemento en específico que contenga: El modelo de Bohr del elemento y sus iones, señalando los electrones de valencia. La estructura subatómica del elemento neutro, sus iones y sus isótopos. Configuración electrónica del elemento y sus iones. Los usos del elemento y su impacto en el medio ambiente. Incluye reflexión personal de los aprendizajes del módulo INSTRUMENTOS Lista de cotejo Guía de observación VALORACIÓN CRITERIO 1. Contiene todos los temas del módulo. 2. Las instrucciones son claras y precisas. 3. Contiene todos los elementos necesarios para usarlo inmediatamente. 4. Permite el razonamiento de las preguntas y las favorece sobre la memoria del mismo. 5. Contiene bibliografía.

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. TEMA: SESIONES PREVISTAS: 1.1 Tabla periódica 1 PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA SOLO ) Explica la ubicación de los elementos químicos en la tabla periódica argumentando sus propiedades físicas y químicas. SUBTEMA Elementos químicos ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A Preguntas cortas para contestar de forma escrita (diagnóstico) Conforma equipos de trabajo y a cada equipo le asigna tres elementos de la tabla periódica (metal representativo, metal de transición, y no metal) para describirlos conforme a sus propiedades físicas, químicas e información que considere importante para que los alumnos obtengan de la Tabla periódica. Explica en que consiste la actividad integradora y asigna elementos a los equipos para indagar usos con un enfoque Respuesta a las preguntas y evaluación entre alumnos En equipo y con ayuda de su tabla periódica van organizando la información que el docente solicite Respuestas de los alumnos (diagnóstico) Fila de la tabla descriptiva con modelos x X x

CTS y se registra en la tabla descriptiva Investiga de los elementos asignados sus usos con un enfoque CTS y se registra en la tabla descriptiva Fila de la tabla descriptiva (1er avance) X x RECURSOS: Internet, biblioteca, tabla periódica. AMBIENTES/ESCENARIOS: Trabajo colaborativo, interacción alumno-alumno y alumno-maestro PROCESO DE DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS ATRIBUTOS DE PROPÓSITO DE LA QUIÉN EVALÚA COMPETENCIAS LAS PRODUCTOS DISCIPLINARES COMPETENCIAS GENÉRICAS DX F S H C A Diagnóstico X X Lista de cotejo Tabla descriptiva que podrá ser en una presentación digital, en rotafolio, en hoja bond, o en cualquier recurso que permita el crecimiento de la tabla. CDB CE 4 4.1 x x Lista de cotejo MEDIOS PARA LA AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA Tabla descriptiva primer avance. ATRIBUTOS DE QUIÉN EVALÚA COMPETENCIA LAS % DE % % DISCIPLINARES COMPETENCIAS SUMATIVA H C A GENÉRICAS CDB CE 4 3 4.1 2 5% x Lista de cotejo MEDIOS PARA LA

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. TEMA: 1.2 Descubrimiento: electrones, protones y neutrones SESIONES PREVISTAS: 2 COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA SOLO ) Examina la existencia de las partículas sub atómicas así como los personajes y experimentos que hicieron posible su descubrimiento. SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A Solicita la revisión ya sea en clase o como tarea de la siguiente página electrónica: http://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/93_iniciacion_i nteractiva_materia/curso/materiales/atomo/modelos.ht m, o puede elegir cualquier otro recurso, para identificar los descubridores, experimentos y características del protón, electrón y neutrón. Realiza preguntas dirigidas acerca de las partículas subatómicas y de los científicos que las descubrieron Considera el tema investigado para la identificación de partículas subatómicas, aportaciones de los científicos que las descubrieron Da respuesta a las preguntas que el docente realiza con respecto a las partículas subatómicas y a los científicos que las descubrieron Identifica las aportaciones de los científicos y experimentos que condujeron a conocer la

Solicita un mapa conceptual que contenga partículas, su ubicación en el átomo, características propias de cada partícula, descubridor y experimento existencia del protón, electrón y neutrón así como sus características propias. Elabora en equipo el mapa conceptual Mapa conceptual de partículas (Avance 2) X x RECURSOS: Internet, biblioteca, tabla periódica AMBIENTES/ESCENARIOS: Trabajo colaborativo, interacción alumno-alumno y alumno-maestro PROCESO DE DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS ATRIBUTOS DE PROPÓSITO DE LA QUIÉN EVALÚA COMPETENCIAS LAS PRODUCTOS DISCIPLINARES COMPETENCIAS DX F S H C A GENÉRICAS Mapa conceptual de partículas CDB CE 4 4.1 x x Guía de observación MEDIOS PARA LA AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA Mapa conceptual integrado en tabla descriptiva.(2 avance) ATRIBUTOS DE QUIÉN EVALÚA COMPETENCIA LAS % DE % % DISCIPLINARES COMPETENCIAS SUMATIVA H C A GENÉRICAS CDB CE 4 3 4.1 2 5 x Guía de observación MEDIOS PARA LA

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: 4.Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. TEMA: SESIONES PREVISTAS: 1.3 Cálculo de partículas subatómicas 2 COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA SOLO ) Analiza modelos matemáticos simples para calcular la cantidad de partículas subatómicas de los átomos. SUBTEMA Protones, neutrones y electrones en átomos neutros, iones e isótopos ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE CONDUCIDAS POR EL DOCENTE Preguntas dirigidas para conceptualizar y diferenciar los átomos neutros, iones e isótopos a partir de su estructura sub atómica Explica e ilustra con un ejemplo el cálculo de partículas y solicita en forma individual el número de ejercicios que considere necesarios. Revisa los ejercicios de los alumnos y retroalimenta REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES Participa activamente en la sesión de preguntas. Resuelve los ejercicios solicitados. PRODUCTOS Respuestas de los estudiantes ÉNFASIS DEL PRODUCTO D P A Ejercicios de cálculo de partículas X x

Solicita retomar la tabla descriptiva y calcular las partículas subatómicas a los elementos asignados X x En equipo trabajan en la tabla descriptiva la parte referida al cálculo de partículas subatómicas de cada uno de los elementos que el docente les ha asignado. Tabla descriptiva (3er avance) X x RECURSOS: Serie de ejercicios, tabla periódica, calculadora, tabla descriptiva AMBIENTES/ESCENARIOS: Trabajo colaborativo, interacción alumno-alumno y alumno-maestro

PROCESO DE DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS ATRIBUTOS DE PROPÓSITO DE LA QUIÉN EVALÚA COMPETENCIAS LAS PRODUCTOS DISCIPLINARES COMPETENCIAS DX F S H C A GENÉRICAS Tabla descriptiva (3er avance) CDB CE 4, 9 4.1, 8.1 x x Lista de cotejo MEDIOS PARA LA Ejercicios de entrenamiento CDB CE 4, 9 4.1, 8.1 x x Clave de ejercicios resueltos AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ATRIBUTOS DE QUIÉN EVALÚA COMPETENCIA LAS % DE ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL % % DISCIPLINARES COMPETENCIAS SUMATIVA H C A TEMA GENÉRICAS Tabla descriptiva tercer avance CDB CE 4, 9 3 4.1 y 8.1 2 5% x Lista de cotejo MEDIOS PARA LA

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos. 8. Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenómenos naturales con el conocimiento científico para explicar y adquirir nuevos conocimientos. TEMA: 1.4 Reseña histórica hasta el modelo atómico actual SESIONES PREVISTAS: 2 PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA SOLO ) Compara las características de los modelos atómicos que le antecedieron al actual, explica la estructura del átomo y su relación con la tabla periódica incluyendo la ubicación de las sub-partículas atómicas. SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A Deja de tarea revisar en la web la página: http://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/93_iniciacion _interactiva_materia/curso/materiales/atomo/modelos.htm y/o se revisa en clase. Hace preguntas dirigidas sobre los modelos atómicos Solicita representar en modelo de Bohr un átomo Da respuesta a las preguntas dirigidas por el profesor referentes a los modelos atómicos Describe los modelos atómicos Descripciones individuales (orales) x

neutro, un catión y un anión Coordina el trabajo que el estudiante realiza en equipo en la tabla descriptiva, indicando las características de esta parte Dibuja en su libreta los modelos de Bohr solicitados X x En equipo representan en modelo de Bohr los átomos asignados por el profesor dibujándolos en la tabla descriptiva Tabla descriptiva (4 avance) X x RECURSOS: Internet, biblioteca, tabla descriptiva AMBIENTES/ESCENARIOS: Trabajo colaborativo, interacción alumno-alumno y alumno-maestro

PRODUCTOS PROCESO DE DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS COMPETENCIAS DISCIPLINARES Tabla descriptiva (4 avance) CDB CE 9 CDE CE 8 ATRIBUTOS DE PROPÓSITO DE LA QUIÉN EVALÚA LAS COMPETENCIAS DX F S H C A GENÉRICAS 4.1 x x Lista de cotejo MEDIOS PARA LA AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA COMPETENCIA DISCIPLINARES Tabla descriptiva cuarto avance CDB CE 9 CDE CE 8 ATRIBUTOS DE QUIÉN EVALÚA LAS % DE % % COMPETENCIAS SUMATIVA H C A GENÉRICAS 3 4.1 2 5% x Lista de cotejo MEDIOS PARA LA

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. BÁSICAS: 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos. 8. Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenómenos naturales con el conocimiento científico para explicar y adquirir nuevos conocimientos. TEMA: 1.5 Configuración electrónica, electrones de valencia, Regla de Hund SESIONES PREVISTAS: 2 PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA SOLO ) Construye colaborativamente la configuración electrónica a partir de la regla de Aufbau y la de multiplicidad de Hund señalando los electrones de valencia de un átomo. SUBTEMA Configuración electrónica ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE CONDUCIDAS POR EL DOCENTE Preguntas dirigidas para recordar la configuración electrónica Clase magistral: explica sobre un REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES Manifiesta sus conocimientos previos sobre configuración electrónica PRODUCTOS Respuestas a las preguntas dirigidas ÉNFASIS DEL PRODUCTO D P A x

Electrones de valencia regla de Hund modelo de configuración la identificación de los electrones de valencia y la regla de Hund. Retoma el uso de la tabla cuántica, y ejercita la configuración electrónica de átomos neutros, iones y el uso del Kernell. Revisa los ejercicios y retroalimenta. Solicita retomar la tabla descriptiva y en equipo desarrollan la configuración electrónica de los elementos asignados presentándolos en forma neutra y iónica de acuerdo a la naturaleza de cada átomo. Aplica el procedimiento visto en clase en una serie de ejercicios que realizará en su libreta. Ejercicios de configuración electrónica de átomos neutros, iones y el uso del Kernell. X X x x Trabaja en equipo sobre la tabla descriptiva Tabla descriptiva (5 avance) Integradora completa X X

complementándola con la información solicitada. RECURSOS: Tabla periódica, tabla cuántica, tabla descriptiva, regla de Aufbau AMBIENTES/ESCENARIOS: Trabajo colaborativo, interacción alumno-alumno y alumno-maestro PROCESO DE DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS PRODUCTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES Tabla descriptiva CDB CE 4, 9 CDE CE 8 Ejercicios configuración electrónica de átomos CDB CE 4, 9 neutros, iones y el uso del Kernell. CDE CE 8 ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS PROPÓSITO DE LA QUIÉN EVALÚA DX F S H C A 4.1, 8.1 x x Lista de cotejo MEDIOS PARA LA 4.1, 8.1 x x Clave de ejercicios resueltos AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA Tabla descriptiva 5 avance COMPETENCIA DISCIPLINARES CDB CE 4, 9 CDE CE 8 ATRIBUTOS DE QUIÉN EVALÚA LAS % DE % % COMPETENCIAS SUMATIVA H C A GENÉRICAS 3 4.1, 8.1 2 5 x MEDIOS PARA LA Rúbrica

CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS MÓDULO II Enlace Química y Nomenclatura Inorgánica SESIONES PREVISTAS: 9 PROPÓSITO DEL MÓDULO Reconoce los enlaces químicos como los responsables de la formación de los compuestos químicos y recupera el conocimiento acerca de las representaciones químicas de los compuestos inorgánicos. TEMÁTICA 2.1 Enlace químico: Definición y tipos de enlace y propiedades derivadas: - Metálico. - Iónico. - Covalente: Puro (homopolar), no polar, polar y coordinado. 2.2 Fuerzas intermoleculares: Van der Walls, dipolodipolo, dipolo-ión y enlace por puente de hidrógeno. NÚMERO DE SESIONES DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL 3 Comprende el enlace químico de los compuestos a través de los electrones de valencia, la estructura de Lewis y las propiedades físicas de las sustancias. 3 Describe los atributos de los diferentes tipos de fuerzas intermoleculares y la función que cumplen Describe las características principales de los diferentes tipos de enlace químico. Ejemplifica los diferentes tipos de enlace químico a partir de los electrones de valencia y de la estructura de Lewis Contrasta las características estructurales de las fuerzas intermoleculares reconociendo los Asume una actitud positiva hacia los nuevos conocimientos y hacia la solución de problemas Aprecia el conocimiento científico como herramienta de COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN Construye hipótesis, recupera evidencias y diseña y aplica modelos para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. Explica los fenómenos naturales y sociales aplicando los conceptos y principios básicos construidos en la interacción constante con los objetos de estudio de las ciencias CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO COMPETENCIAS DISCIPLINARES 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS 3. Elige y practica estilos de vida saludables. 3.2Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1Expresa ideas y

2.3 Nomenclatura de compuestos inorgánicos: - Binarios: óxidos (básicos y ácidos), sales, hidruros y ácidos binarios. - Ternarios: Hidróxidos, oxisales, y oxiácidos. 3 Comprende la estructura y las reglas IUPAC para la nomenclatura de los diferentes compuestos químicos inorgánicos. atributos que determinan la diferencia entre las sustancias de la naturaleza Aplica las reglas IUPAC para leer o escribir, al representar correctamente los compuestos químicos inorgánicos. comprensión de la naturaleza. Valora al lenguaje científico como herramienta para obtener información acerca de la naturaleza de la materia. hipótesis previas y comunica sus conclusiones. 14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana EXTENDIDAS: 8. Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenómenos naturales con el conocimiento científico para explicar y adquirir nuevos conocimientos. conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. ACTIVIDAD INTEGRADORA: Modelo tridimensional o bidimensional que represente los tres tipos de enlace básicos. Podrá presentarse en forma digital, o impresa. INSTRUMENTOS Lista de cotejo VALORACIÓN CRITERIO 1. Contiene todos los temas del módulo. 2. Las instrucciones son claras y precisas. 3. Contiene todos los elementos necesarios para usarlo inmediatamente. 4. Permite el razonamiento de las preguntas y las favorece sobre la memoria del mismo. Contiene bibliografía.

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDA: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. TEMA: SESIONES PREVISTAS: 2.1 Enlace químico 3 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA SOLO ) Compara las características de los enlaces químicos y su implicación en la formación de los compuestos químicos. 14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana SUBTEMA TIPOS DE ENLACE QUÍMICO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE CONDUCIDAS POR EL DOCENTE Recupera conocimientos previos, por medio de preguntas dirigidas Clase magistral: explica las características relevantes de cada tipo de enlace químico: metálico, iónico, covalente y covalente coordinado. REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES Participa y reconoce lo que sabe sobre los diferentes tipos de enlace químico Realiza ejercicios donde identifica los diferentes tipos de en lace químico en varios compuestos químicos PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO D P A

Dirige la actividad experimental Los enlaces químicos haciendo uso de un conjunto de sustancias para identificar los tipos de enlace que tienen y las propiedades físicas que los caracterizan Solicita por equipo investigar las sustancias que pueden formar entre sí o con otros átomos los elementos asignados incluyendo los tres tipos de enlace químico: metálico, iónico y covalente y los registra en la tabla descriptiva adicionando una fila más, indicada como sustancias que forman de acuerdo a sus tipos de enlace Realiza en equipo la actividad experimental: Los enlaces químicos Reporte de práctica de laboratorio X x X Trabaja en equipo sobre la tabla descriptiva conforme a la instrucción del profesor. Tabla descriptiva (6 avance) X x

RECURSOS: Laboratorio, protocolo de práctica, internet, biblioteca, tabla periódica, tabla descriptiva AMBIENTES/ESCENARIOS: Trabajo colaborativo, interacción alumno-alumno y alumno-maestro PRODUCTOS PROCESO DE DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS COMPETENCIAS DISCIPLINARES CDB CE 4 Reporte de práctica de laboratorio CDE CE 14 Tabla descriptiva 6 avance CDB CE 4 CDE CE 14 ATRIBUTOS DE PROPÓSITO DE LA QUIÉN EVALÚA LAS COMPETENCIAS DX F S H C A GENÉRICAS 4.1 x x Lista de cotejo 4.1 x x Lista de cotejo MEDIOS PARA LA AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA Tabla descriptiva 6 avance COMPETENCIA DISCIPLINARES CDB CE 4 CDE CE 14 ATRIBUTOS DE QUIÉN EVALÚA LAS % DE % % COMPETENCIAS SUMATIVA H C A GENÉRICAS 5 4.1 5 10 x Lista de cotejo MEDIOS PARA LA

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS: 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones 8. Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenómenos naturales con el conocimiento científico para explicar y adquirir nuevos conocimientos. TEMA: SESIONES PREVISTAS: 2.2 Fuerzas intermoleculares 3 PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA SOLO ) Describe las propiedades que generan las fuerzas intermoleculares en las sustancias en general. SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO D P A Fuerzas de Van Der Waals, dipolo dipolo, dipolo ión, enlaces por puentes de hidrógeno Utiliza ejemplos cotidianos donde se manifiestan las fuerzas intermoleculares, cuestionando a los alumnos sobre el por qué del comportamiento de estas sustancias Desarrolla una lluvia de ideas para responder las preguntas del docente Mediante clase magistral, explica las características de las diferentes fuerzas intermoleculares haciendo alusión a la electronegatividad Ejercita aplicando la información a los ejemplos sugeridos por el profesor Solicita un mapa conceptual sobre las fuerzas intermoleculares que incluya cuáles son, qué caracteriza a cada una y proporciona ejemplos

de ellas Elabora en equipo el mapa conceptual solicitado por el profesor Mapa conceptual de fuerzas intermoleculares que integra en tabla descriptiva (7 avance) X X RECURSOS: Biblioteca, internet AMBIENTES/ESCENARIOS: Trabajo colaborativo, interacción alumno-alumno y alumno-maestro PROCESO DE DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS PRODUCTOS Mapa conceptual de las fuerzas intermoleculares COMPETENCIAS DISCIPLINARES CDB CE 5 CDE CE 8 ATRIBUTOS DE PROPÓSITO DE LA QUIÉN EVALÚA LAS COMPETENCIAS DX F S H C A GENÉRICAS 8.1 x x Guía de observación MEDIOS PARA LA AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA Mapa conceptual integrado en la tabla descriptiva (7 avance) COMPETENCIA DISCIPLINARES CDB CE 5 CDE CE 8 % 3 % ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS % % DE SUMATIVA 8.1 2 % 5 QUIÉN EVALÚA H C A x MEDIOS PARA LA Guía de observación

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: 3. Elige y practica estilos de vida saludables. 3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo. 4. Escucha, 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. TEMA: SESIONES PREVISTAS: 2.3 Nomenclatura de compuestos inorgánicos 3 COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones. PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA SOLO ) Aplica la nomenclatura IUPAC para nombrar compuestos inorgánicos binarios y ternarios y valora la importancia de este conocimiento para poder identificar sustancias de uso común. Binarios SUBTEMA Óxidos (básicos y ácidos), sales, hidruros y ácidos binarios. Ternarios Hidróxidos, oxisales, y oxiácidos ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A Dirige preguntas a los estudiantes para recuperar conocimiento previo referido a nomenclatura de compuestos binarios y ternarios Lectura guiada y ejercicios: el docente conduce la sesión y entrega un documento con reglas IUPAC Proporciona ideas y reglas para nombrar a los compuestos binarios y ternarios

ejemplificadas, referentes a la nomenclatura y escritura de fórmulas de compuestos inorgánicos binarios y ternarios Revisa los ejercicios de la tabla descriptiva y retroalimenta Realiza la lectura y resuelve individualmente ejercicios sencillos incluidos en la lectura referentes a la nomenclatura y escritura de fórmulas de compuestos inorgánicos binarios y ternarios En la tabla descriptiva, en equipo soluciona los ejercicios en donde nombra y representa fórmulas de diversos compuestos cotidianos (binarios y ternarios) de los elementos asignados aplicando las reglas IUPAC En equipo realiza un ensayo considerando sus reflexiones acerca del aprendizaje adquirido con respecto a la nomenclatura de los compuestos binarios y ternarios y sus enlaces químicos. Ejercicios resueltos referentes a la nomenclatura y escritura de fórmulas de compuestos inorgánicos binarios y ternarios Tabla descriptiva (8 avance) Ensayo con reflexiones x x x x x x x RECURSOS: Tabla descriptiva, tabla periódica, lectura de nomenclatura IUPAC AMBIENTES/ESCENARIOS: Trabajo colaborativo, interacción alumno-alumno y alumno-maestro

PRODUCTOS PROCESO DE DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS COMPETENCIAS DISCIPLINARES ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS PROPÓSITO DE LA QUIÉN EVALÚA DX F S H C A Tabla descriptiva CDB CE 4, 5 3.2, 4.1, 8.1 x x Lista de cotejo Ensayo con reflexiones CDB CE 4, 5 3.2, 4.1, 8.1 x x Lista de cotejo Ejercicios resueltos CDB CE 4, 5 4.1 x x Lista de cotejo MEDIOS PARA LA AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ATRIBUTOS DE QUIÉN EVALÚA COMPETENCIA LAS % DE ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL % % DISCIPLINARES COMPETENCIAS SUMATIVA H C A TEMA GENÉRICAS Tabla descriptiva (8 avance) CDB CE 4, 5 5 4.1 y 8.1 5 10 x Lista de cotejo MEDIOS PARA LA

DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL TOTAL ELEMENTOS PARA EL EXAMEN PARCIAL 15% 30% 5% 50% PORCENTAJE ACTIVIDAD INTEGRADORA 1 25% ACTIVIDAD INTEGRADORA 2 25%

CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS MÓDULO III Ecuaciones Químicas y Estequiometría. SESIONES PREVISTAS: 10 PROPÓSITO DEL MÓDULO Reconoce el lenguaje químico como herramienta indispensable para comprender los cambios que ocurren en su vida al aplicarlos a las reacciones químicas, escribirlas y balancearlas, de modo que sean útiles para aplicarlas a problemas de la vida cotidiana. TEMÁTICA 3.1 Ecuaciones químicas. Definición, estructura (reactivos y productos), balanceo por tanteo y tipos: de síntesis, descomposición, sustitución simple, doble sustitución, hidrólisis, y neutralización. 3.2 Balanceo de ecuaciones Por tanteo y óxidoreducción, definición de oxidación y reducción, NÚMERO DE SESIONES DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL 3 Recupera los conocimientos previos acerca de las ecuaciones químicas: escritura correcta y balanceo por tanteo. Identifica las diferencias que existen entre los tipos de reacciones químicas de acuerdo a la (s) característica (s) de los reactivos. 3 Identifica la oxidaciónreducción como fenómenos que tienen una Aplica los conocimientos adquiridos en la lectura y la escritura de reactivos y productos y en el balanceo de una ecuación por el método de tanteo. Predice los productos obtenidos en los diferentes tipos de reacciones químicas. Aplica las reglas para el balanceo de ecuaciones por oxidación-reducción y para determinar el Asume una actitud positiva hacia los conocimientos adquiridos y una actitud de interés y cooperación al aplicar y relacionar sus conocimientos previos. Evalúa el impacto que tienen los diferentes tipos de reacciones en su vida diaria. Valora la importancia del conocimiento científico y los modelos COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN Explica los fenómenos naturales y sociales aplicando los conceptos y principios básicos construidos en la interacción constante con los objetos de estudio de las ciencias. Muestra interés por los cambios sociales y por los avances científicos y tecnológicos, evaluando reflexivamente su impacto en los seres vivos, la naturaleza y la sociedad. CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: 5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones. 9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos. 14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS 3. Elige y practica estilos de vida saludables. 3.2Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1Propone maneras de solucionar un problema o

determinación del estado de oxidación en compuestos, reglas para el balanceo por oxidación reducción. 3.3 Estequiometria. Definición, concepto de mol, peso molecular, número de Avogadro, relaciones estequiométricas, aplicación en reacciones químicas, cálculo del porciento de rendimiento y cálculo de reactivo limitante y reactivo en exceso. estructura definida y que es posible estudiar de forma analítica. 4 Relaciona los conocimientos previos de Estequiometría con los conceptos de porciento de rendimiento, reactivo limitante y reactivo en exceso para sistematizar la información. estado de oxidación de los elementos de un compuesto. Analiza la aplicación de las reacciones de oxidación. Aplica los conocimientos adquiridos en la solución de problemas de cálculo de moles y gramos en compuestos. Resuelve problemas de determinación del reactivo limitante y del reactivo en exceso. teóricos como herramientas de comprensión del mundo que le rodea. Colabora mostrando interés al proponer el curso de acción para resolver ejemplos de problemas para calcular moles, gramos, reactivo limitante y en exceso. actividades de su vida cotidiana EXTENDIDAS: 8. Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenómenos naturales con el conocimiento científico para explicar y adquirir nuevos conocimientos. desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. ACTIVIDAD INTEGRADORA: Juego Didáctico Diseño, en equipo de 3 a 5 integrantes, de un juego para escribir reacciones químicas, balancear por el método de oxido-reducción y realizar cálculos de estequiometría, de tal manera que se practiquen todos los temas del módulo, además se deberán integrar compuestos, como los freones, y las reacciones que tienen un efecto adverso en el medio ambiente. Condiciones: 1. Si se considera necesario puede incluir nomenclatura de compuestos inorgánicos. 2. Los juegos deben ser diferentes en cada equipo. INSTRUMENTOS Rúbrica Lista de cotejo Guía de observación VALORACIÓN CRITERIO 1. Contiene todos los temas del módulo. 2. Las instrucciones son claras y precisas. 3. Contiene todos los elementos necesarios para usarlo inmediatamente. 4. Permite el razonamiento de las preguntas y las favorece sobre la memoria del mismo. 5. Contiene bibliografía.

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: 5.Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones TEMA: 3.1 Ecuaciones químicas 3 SESIONES PREVISTAS: PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA SOLO ) Analiza los enlaces químicos como los responsables de la formación de los compuestos químicos y aplica la simbología química para representar los cambios químicos que ocurren en la naturaleza. SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO D P A Definición, estructura (reactivos y productos), balanceo por tanteo y tipos: de síntesis, descomposición, sustitución simple, doble sustitución, hidrólisis, y neutralización. Lectura dirigida donde recupera información previa referente a representación de cambios químicos mediante ecuaciones. Mediante exposición magistral, el docente trata la temática de tipos de reacciones. Registro de notas, donde el alumno identifica las diferentes formas de expresar una ecuación química Elabora un mapa conceptual sobre tipos de reacciones y sus características. Resumen Mapa conceptual sobre tipos de reacciones y sus características. x X X

Solicita a los alumnos que predigan e identifiquen los tipos de reacciones en diversos ejemplos que les proporciona en la tabla descriptiva Solución de ejercicios en equipo de predicción de reacciones, identificar tipo y balancear por tanteo proporcionados por el profesor y los integra en la tabla descriptiva. Tabla descriptiva 9 avance X X RECURSOS: Serie de ejercicios, tabla periódica y tabla descriptiva AMBIENTES/ESCENARIOS: Trabajo colaborativo, interacción alumno-alumno y alumno-maestro

PROCESO DE DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS ATRIBUTOS DE PROPÓSITO DE LA QUIÉN EVALÚA COMPETENCIAS LAS PRODUCTOS DISCIPLINARES COMPETENCIAS DX F S H C A GENÉRICAS Resumen 4.1 x Lista de cotejo MEDIOS PARA LA Mapa conceptual sobre tipos de reacciones y sus características. CDB CE 5 4.1, 8.1 x x Guía de observación Tabla descriptiva 9 avance CDB CE 5 4.1, 8.1 x x Lista de cotejo ATRIBUTOS DE QUIÉN EVALÚA AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA COMPETENCIA LAS % DE % % ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA DISCIPLINARES COMPETENCIAS SUMATIVA H C A GENÉRICAS Tabla descriptiva 9 avance CDB CE 5 3 4.1, 8.1 2 5 X Lista de cotejo MEDIOS PARA LA

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: 3. Elige y practica estilos de vida saludables. 3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: 9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos. TEMA: SESIONES PREVISTAS: 3.2 Balanceo de ecuaciones 3 PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA SOLO ) Aplica las reglas del balanceo por óxido-reducción para reacciones químicas de su entorno. SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO D P A Preguntas dirigidas relacionadas con los conceptos de oxidación, reducción, estados de oxidación y reglas para balancear ecuaciones químicas Da respuesta a las preguntas realizadas por el profesor Explica los conceptos de oxidación y reducción. Investiga las reglas para determinar los estados de oxidación de los Mapa mental de las reglas para determinar los estados de x

Mediante clase magistral resuelve el balanceo de ecuaciones por óxido reducción. Guía conclusiones acerca de la importancia del balanceo elementos en los compuestos y las plasma en un mapa mental. Resuelve la serie de ejercicios de balanceo por óxido-reducción en equipos Trabaja en equipo sobre la tabla descriptiva añadiendo reacciones con el desarrollo del balanceo por óxido-reducción. oxidación. Serie de ejercicios de ecuaciones para balancear por óxido-reducción Tabla descriptiva 10 avance X X X X

RECURSOS: Serie de ejercicios, internet y biblioteca AMBIENTES/ESCENARIOS: Trabajo colaborativo, interacción alumno-alumno y alumno-maestro PROCESO DE DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS ATRIBUTOS DE PROPÓSITO DE LA QUIÉN EVALÚA COMPETENCIAS LAS PRODUCTOS DISCIPLINARES COMPETENCIAS DX F S H C A GENÉRICAS Mapa mental 3.2,4.1 x x Guía de observación MEDIOS PARA LA Serie de ejercicios de ecuaciones para balancear por óxido-reducción CDB CE 9 4.1, 8.1 x x Clave de ejercicios resueltos Tabla descriptiva 10 avance CDB CE 9 3.2, 4.1,8.1 x x Lista de cotejo ATRIBUTOS DE QUIÉN EVALÚA AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA COMPETENCIA LAS % DE % % ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA DISCIPLINARES COMPETENCIAS SUMATIVA H C A GENÉRICAS Tabla descriptiva 10 avance CDB CE 9 5 3.2, 4.1,8.1 5 5 x Lista de cotejo MEDIOS PARA LA

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones. 9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos. 14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana 8. Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenómenos naturales con el conocimiento científico para explicar y adquirir nuevos conocimientos. TEMA: 3.3 Estequiometría 4 SESIONES PREVISTAS: PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA SOLO ) Analiza los conocimientos acerca del mol, peso molecular y balanceo para resolver colaborativamente problemas estequiométricos de ecuaciones químicas realizadas en el laboratorio. SUBTEMA Analiza los conocimientos acerca del mol, peso molecular y balanceo de ecuaciones para resolver colaborativamente problemas estequiométricos. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE CONDUCIDAS POR EL DOCENTE Preguntas dirigidas para recordar definiciones de mol, peso molecular, número de Avogadro, etc. REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES Participa en la sesión activamente y realiza un mapa conceptual con la temática tratada PRODUCTOS Mapa conceptual mol, peso molecular, número de Avogadro, etc. x ÉNFASIS DEL PRODUCTO D P A

Mediante clase magistral ejemplifica con solución de ejercicios de cálculos estequiométricos en los que determina: reactivo limitante y exceso, cálculo de masa y moles de productos, porcentaje de rendimiento de reacción. Realiza ejercicios Estequiométricos En equipo realiza, en la tabla descriptiva (3er avance), cálculos estequiométricos en moles y gramos (incluyendo porcentaje de rendimiento) con reacciones en las que participan los compuestos descritos en nomenclatura inorgánica Ejercicios estequiométricos x x resueltos Tabla descriptiva (11 avance) x x Dirige la actividad experimental de Estequiometría Realiza la práctica de Reporte de práctica de x x

Revisa los ejercicios de la tabla descriptiva y retroalimenta laboratorio de Estequiometría En equipo diseña un juego didáctico en el que se incluye el balanceo de ecuaciones y cálculos estequiométricos, que incluya las reacciones que tienen un efecto adverso en el medio ambiente. estequiometria Juego didáctico de balanceo de ecuaciones y estequiometria x x x RECURSOS: Práctica de laboratorio, tabla descriptiva, material y reactivos de laboratorio, material para elaboración de juego didáctico AMBIENTES/ESCENARIOS: Trabajo colaborativo, interacción alumno-alumno y alumno-maestro

PRODUCTOS PROCESO DE DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS COMPETENCIAS DISCIPLINARES ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS PROPÓSITO DE LA QUIÉN EVALÚA DX F S H C A MEDIOS PARA LA Mapa conceptual mol, peso molecular, CDB CE 5,9,14 4.1, 8.1 x x x Guía de observación número de Avogadro, etc. CDE CE 8 ejercicios Estequiométricos CDB CE 5,9,14 4.1 x x Clave de ejercicios resueltos CDB CE 5,9,14 Tabla descriptiva 11 avance 4.1, 8.1 x x Lista de cotejo CDE CE 8 CDB CE 5,14 Reporte de práctica de estequiometria 4.1, 8.1 x x Lista de cotejo CDE CE 8 Juego didáctico de balanceo de CDB CE 5,9,14 ecuaciones y 3.2, 4.1, 8.1 x x Lista de cotejo CDE CE 8 estequiometria AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA Tabla descriptiva (11 avance) Juego didáctico COMPETENCIA DISCIPLINARES CDB CE 5,9,14 CDE CE 8 CDB CE 5,9,14 CDE CE 8 % ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS % % DE SUMATIVA 3 4.1, 8.1 2 5 x QUIÉN EVALÚA H C A 3 3.2, 4.1, 8.1 2 5 x MEDIOS PARA LA Lista de cotejo Lista de cotejo

MÓDULO IV Soluciones CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS SESIONES PREVISTAS: 8 PROPÓSITO DEL MÓDULO Valora el conocimiento acerca de las soluciones mientras realiza metodología experimental que le permite reflexionar acerca del uso que tienen en la vida del hombre moderno y le permite evaluar el impacto que tienen en el ambiente. TEMÁTICA El agua como disolvente universal. Propiedades físicas del agua: Punto de fusión, punto de ebullición, densidad, tensión superficial, capacidad calorífica y solubilidad. Factores que afectan la solubilidad: Cantidad de soluto disuelto, temperatura, tipo de enlace. NÚMERO DE SESIONES DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL 2 Describe y comprende las propiedades físicas del agua. Define solubilidad de una sustancia usando como referencia la forma en que le afecta el cambio de temperatura, la cantidad de soluto disuelto y el tipo de enlace del soluto. Explica las propiedades físicas del agua desde el enlace por puente de hidrógeno. Explica los fenómenos que ocurren al utilizar métodos experimentales para examinar el efecto que tienen diferentes factores en la solubilidad de las sustancias Valora la importancia del conocimiento científico como herramienta para comprender las propiedades físicas del agua. Reafirma hábitos de comportamiento en las pruebas experimentales, así como el compromiso adquirido con su propio conocimiento COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN Utiliza su conocimiento de las ciencias, artes y humanidades en la construcción de juicios sustentado y en el análisis crítico de los mismos. Muestra interés por los por los cambios sociales y por los avances científicos y tecnológicos, evaluando reflexivamente su impacto en los seres vivos, la naturaleza y la CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: 9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos. 14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS 3. Elige y practica estilos de vida saludable. 3.2Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1Expresa ideas y conceptos mediante