PROGRAMACIÓN DE DEPARTAMENTO DIBUJO (resumida) CURSOS: 1º, 2º y 4º ESO 1º y 2º BAC INSTITUTO JUAN RAMÓN JIMENEZ CASABLANCA

PROGRAMACIÓN DE DEPARTAMENTO DIBUJO (resumida) CURSOS: 1º, 2º y 4º ESO 1º y 2º BAC INSTITUTO JUAN RAMÓN JIMENEZ CASABLANCA Seila Piñán Corral David Alonso García 1

De acuerdo con el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. Índice 0.- Introducción. 1.- Objetivos a) Justificación de la programación de ESO.5 b) Contextualización de la programación de ESO...6 c) Justificación de la programación de BAC.7 d) Contextualización de la programación de ESO...7 a) Generales de etapa de ESO...9 b) Específicos de área de ESO.....10 c) Generales de etapa de BAC..11 d) Específicos de área de BAC..13 2.- Distribución temporal de contenidos. a) Programación de las unidades didácticas de ESO y BAC.- 1º ESO....33.- 2º ESO....59.- 4º ESO 64.- 1º BAC 72.- 2º BAC...78 c) Temporalización de las unidades didácticas según calendario escolar y por cursos..79 3.- Procedimientos y criterios de Evaluación de los aprendizajes de los alumnos de ESO y BAC: a) evaluación inicial. b) procedimientos. c) Criterios de calificación:.- 1º, 2º y 4º ESO.....80.- 1º y 2º BAC....82 4.- Libros de texto 83 5.- Actividades de refuerzo y recuperación 84 6.- Cuadrante de actividades extraescolares.. 86 2

0.- INTRODUCCIÓN. a) Justificación de la programación de ESO La Educación plástica y visual se hace imprescindible en la Educación Secundaria a partir de la necesidad del alumnado de desarrollar las capacidades de expresión, análisis, crítica, apreciación y creación de imágenes. Este desarrollo se hace más necesario a medida que aumenta su relación con todo el entorno social y cultural que le rodea, un entorno sobresaturado de información visual, hasta el punto de que este hecho ya caracteriza nuestra época. Esta materia ha experimentado a lo largo de los años unos cambios espectaculares, no tanto en la cantidad de nuevos contenidos si no en la evolución de nuevas técnicas y nuevos medios, a través de los cuales se desarrolla. El acceso al mundo de las imágenes, sus posibilidades de manipulación a través de medios informáticos cada día más universales, la facilidad en la creación de nuevas formas, la popularización de nuevos instrumentos para la creación artística, como son el ordenador, la fotografía digital, el retoque fotográfico y la cámara de vídeo, etc., hacen que tanto los objetivos y los contenidos, como también la metodología de trabajo, sean susceptibles de cambios continuos. Es indispensable tomar conciencia de la necesidad de trabajar a partir del entorno del alumno, el mundo cotidiano de imágenes que le proporciona la naturaleza y la actividad y creación humanas a través de la pintura, la publicidad, la arquitectura, el diseño gráfico e industrial, la escultura, etc., como también las imágenes visuales (cada vez más absorbentes) transmitidas por los distintos medios: Internet, cine, vídeo, fotografía y, evidentemente, televisión y el móvil. La referencia básica sobre la que trabajar ha de ser que nuestros alumnos asimilen todo este entorno universalizado con una actitud reflexiva y crítica, y que tengan la capacidad, a partir de aquí, de elaborar nuevas propuestas de trabajo, de crear y experimentar. Como cualquier otro lenguaje, el lenguaje plástico, visual y audiovisual necesita de dos niveles interrelacionados de comunicación: saber ver para comprender y saber hacer para expresarse, con la finalidad de comunicarse, producir y crear y conocer mejor la realidad y a uno mismo para transformarla y transformarse, en definitiva: para humanizar la realidad y al propio ser humano como eje central de la misma. Saber ver para comprender implica la necesidad de educar en la percepción, supone ser capaz de evaluar la información visual que se recibe 3

basándose en una comprensión estética que permita llegar a conclusiones personales de aceptación o rechazo según la propia escala de valores y, además, poder emocionarse a través de la inmediatez de la percepción sensorial para analizar después la realidad, tanto natural como social, de manera objetiva, razonada y crítica. La adquisición de estos conocimientos ha de servir para que se creen mecanismos analíticos que hagan de filtro a todo aquello que antes era asimilado de manera irreflexiva e inconsciente. En un segundo nivel, permitirá favorecer el desarrollo de su sensibilidad estética y disfrutar de todo aquello que le ofrece el entorno visual y plástico. Es precisamente la capacidad de disfrutar de todo esto lo que tenemos que buscar como objetivo para nuestros alumnos, ya que nos permitirá poder estimular al alumnado a la adquisición de conceptos sencillos o de otros más complejos. Al mismo tiempo la plástica tiene que incidir en la formación de códigos éticos, que preparen al alumno como futuro ciudadano en el uso correcto en la comunicación audiovisual. Saber hacer para expresarse necesita del saber anterior y pretende que el alumnado desarrolle una actitud de indagación, producción y creación. Han de ser capaces de realizar representaciones objetivas y subjetivas mediante unos conocimientos que les permitan expresarse y desarrollar el propio potencial creativo. Todas estas consideraciones generales tendrían que ligarse, siempre que fuera posible, con el sustrato cultural de la cultura española en general, con las manifestaciones del arte popular y de la artesanía propia de la riqueza y variedad de expresiones de nuestras provincias y comarcas. Recordamos que como bien viene indicada en la legislación vigente, nuestro deber como docentes de un centro de titularidad del estado español, es la trasmisión de la lengua y cultura española. Durante la Educación Primaria, nuestra materia se ha trabajado de forma intuitiva y ha dado respuesta a propósitos de cariz explorador, como aprender a ver, descubrir el entorno o la expresión personal. Enlazando con este nivel, y de una forma progresiva, en la Educación Secundaria Obligatoria se consideran fundamentales dos tipos de acciones: las que instrumentalicen los contenidos de la materia como lenguaje y atienden a situaciones específicas de comunicación y expresión, y aquellas otras acciones que dinamicen una parte del conocimiento, desarrollando aptitudes creativas, ingenio, imaginación, intuición, actitudes de reflexión y de autonomía. Resumiendo, la educación plástica visual y audiovisual, tratará de desarrollar unas capacidades básicas: observación, atención retentiva, 4

memoria visual; y de adquirir conocimientos fundamentales de los lenguajes visuales: Punto, línea, plano, textura, composición, color, trazados geométricos fundamentales y técnicas instrumentales. El currículo es continuo a lo largo de la etapa, de tal forma que en cada curso se revisarán contenidos del curso anterior, (y más aún con el vaivén de las leyes de educación que varían tanto en las últimas legislaturas) estableciéndose al mismo tiempo una escala gradual de complejidad. Destacamos el aprendizaje de los contenidos relacionados con los trazados geométricos. Consideramos de vital importancia que se adquieran estos conocimientos a partir de 1º ESO con el fin de que cada año escolar se pueda profundizar en los mismos. Con esta acción un alumno que haya empezado desde 1º ESO con Dibujo Técnico, podrá llegar a la etapa de bachillerato con un conocimiento importante para defender esta nueva etapa. En el primer curso, se iniciara el proceso de sensibilización hacia el contenido plástico y el acercamiento al significado de los mensajes visuales. Se tratará de que el alumno comience a diferenciar y reconocer los elementos básicos del código visual y adquiera ciertas habilidades en el uso de los distintos medios expresivos o destrezas del lenguaje plástico. Durante el segundo curso, el alumno progresará en los conocimientos sobre la percepción, analizando su entorno natural y cultural, y sintetizando los elementos constitutivos, en un proceso creativo personal. En el cuarto curso los alumnos profundizaran en los contenidos de los cursos anteriores y valoraran el significado estético y cultural de las distintas manifestaciones plásticas del entorno. Finalmente, el desarrollo de los contenidos de la materia, en sus dos líneas del saber ver para comprender y del saber hacer para expresarse, no tiene como objetivo final la formación de artistas, ni una formación académica muy especializada, que será el objetivo de estudios posteriores, pero sí que contribuirá al desarrollo de aquellas capacidades de los alumnos que les permitan una formación profesional de base dentro del campo de la expresión plástica, y en todo su abanico de posibilidades, a saber: publicidad, cómic, televisión, cine, fotografía, diseño, dibujo, pintura, escultura y arquitectura. La Educación plástica y visual conecta al alumnado con el extenso ámbito de la cultura de la imagen, el arte, los medios de comunicación y las tecnologías audiovisuales muy presentes en la actualidad. El lenguaje visual y plástico ha de constituir un medio de comunicación que el alumnado ha de utilizar desde cualquier materia de trabajo, tanto en la escuela como, posteriormente, en actuaciones laborales. 5

b) Contextualización de la programación de ESO El Instituto Juan Ramón Jiménez de Casablanca se halla situado en una zona de expansión inmobiliaria, centro de negocios, grandes avenidas rodeadas de tiendas de moda, decoración, boutiques de todo tipo y zona de gran tránsito de vehículos. Sobre todo, predomina la población con un perfil socioeconómico y cultural alto o muy alto con muchas probabilidades a llegar a un Bachillerato. La gran mayoría de los alumnos de nuestro centro vienen a este centro con la esperanza en tener plaza en un futuro en la Universidad. Con lo que nos encontramos con un perfil de alumnado que se esfuerza en sus estudios. Además, nuestro centro escolar goza de tener un gran prestigio en la sociedad de Casablanca puesto que es un centro integrado. Los alumnos vienen desde infantil hasta la última etapa de bachillerato y obtienen el título de bachillerato con un valor añadido que es el español como lengua vehicular en este centro escolar. c) Justificación de la programación de BAC El dibujo técnico permite expresar el mundo de las formas de manera objetiva. Gracias a esta función comunicativa podemos transmitir, interpretar y comprender ideas o proyectos de manera objetiva y univoca. Para que todo ello sea posible se han acordado una serie de convenciones que garanticen su objetividad y fiabilidad. El dibujo técnico, por tanto, se hace imprescindible como medio de comunicación en cualquier proceso de investigación o proyecto tecnológico y productivo que se sirva de los aspectos visuales de las ideas y de las formas para visualizar y definir lo que se está diseñando, creando o produciendo. Los contenidos de las materias Dibujo técnico I y II se desarrollan a lo largo de los dos cursos del bachillerato. En el primer curso se proporciona una visión general de la materia mediante la presentación, con distinto grado de profundidad, de la mayoría de los contenidos, cuya consolidación y profundización se abordara en el segundo curso, a la vez que se completa el currículo con otros nuevos. Los contenidos de la materia se pueden agrupar en tres grandes apartados interrelacionados entre sí, aunque con entidad propia: la geometría métrica aplicada para resolver problemas geométricos y de configuración de formas en el plano; la geometría descriptiva, para representar sobre un soporte bidimensional formas y cuerpos volumétricos situados en el espacio; y la normalización, para simplificar, unificar y objetivar las representaciones graficas. Se incluyen asimismo contenidos sobre arte y dibujo técnico que pueden servir al profesorado parar completar esos tres grandes bloques con 6

algún tipo de reflexión histórica, o indicando las relaciones del dibujo técnico con la naturaleza y el arte o valorando aspectos estéticos del dibujo técnico. Ahora con la nueva ley LOMCE se incluye en Segundo de Bachillerato un Bloque relacionado con la elaboración de proyectos. En esta parte de la programación se intentará en la medida de lo posible realizar en cada evaluación un proyecto en relación a los contenidos de la materia. No obstante consideramos que la materia es muy densa como para poder desarrollarlo por falta de tiempo. En el desarrollo del currículo adquieren un papel cada vez más predominante las nuevas tecnologías, especialmente la utilización de programas de diseño asistido por ordenador. Es necesario, por tanto, incluirlo en el currículo no como un contenido en si mismo sino como una herramienta más que ayude a desarrollar alguno de los contenidos de la materia, sirviendo al mismo tiempo al alumnado como estimulo y complemento en su formación y en la adquisición de una visión más completa e integrada en la realidad de la materia de Dibujo técnico. Sería deseable disponer de conocimientos de diseño asistido por ordenador y esperamos que la Consejería de Educación pueda formar al profesorado al respecto. Dada la especificidad del Dibujo técnico II, así como su mayor complejidad y extensión de contenidos, sería recomendable abordar el manejo de las herramientas informáticas principalmente en el primer curso. d) Contextualización de la programación de BAC Los alumnos que desean estudiar la asignatura de Dibujo Técnico provienen en la mayoría de los casos de haber escogido la asignatura de Plástica y Educación Visual en 4º de ESO. Esta elección en 4º de ESO les conviene pues en 1º de Bachillerato se comienza con un nivel apropiado a dichos conocimientos. No obstante se realizan pruebas de nivel y de repaso de contenidos muy sencillos. Con ello queremos explicar que cualquier alumno puede optar a cursar esta materia sin importar su procedencia. 1.- OBJETIVOS a) Objetivos generales de la etapa de ESO Según el artículo 11 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, la Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan: a) Conocer, asumir responsablemente sus deberes y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo, afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural, abierta y democrática, y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. 7

b) Adquirir, desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de los procesos del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. c) Fomentar actitudes que favorezcan la convivencia en los ámbitos escolar, familiar y social. d) Valorar y respetar, como un principio esencial de nuestra Constitución, la igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas, con independencia de su sexo, y rechazar los estereotipos y cualquier discriminación. e) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. Destacamos el machismo que impera en numerosas ocasiones nuestro alumnado. f) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. g) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. h) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades, así como valorar el esfuerzo con la finalidad de superar las dificultades. i) Comprender y expresar con corrección textos y mensajes complejos, oralmente y por escrito en castellano. Valorar las posibilidades comunicativas del castellano así como las posibilidades comunicativas del castellano como lengua común de todas las españolas y los españoles y de idioma internacional. j) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diferentes medios de expresión y representación k) Conocer y aceptar el funcionamiento del cuerpo humano y respetar las diferencias. Conocer y apreciar los efectos beneficiosos para la salud de los hábitos de higiene, así como del ejercicio físico y de la adecuada alimentación, 8

incorporando la práctica del deporte y la educación física para favorecer el desarrollo personal y social. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo responsable, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación. b) Objetivos específicos de área. ESO 1. Observar, percibir, comprender e interpretar críticamente la comunicación a través de las imágenes y las formas de su entorno natural y cultural y ser sensibles a sus cualidades evocadoras, plásticas, estéticas y funcionales. 2. Apreciar los valores culturales y estéticos, identificando, interpretando y valorando sus contenidos; entenderlos como parte de la diversidad cultural, contribuyendo a su respeto, conservación y mejora. 3. Interpretar las relaciones del lenguaje visual y plástico con otros lenguajes y buscar la manera personal y expresiva más adecuada para comunicar los hallazgos obtenidos con el signo, el color y el espacio. La interpretación correcta de la comunicación publicitaria ante un consumo responsable. 4. Desarrollar la creatividad y expresarla, preferentemente, con la subjetividad de su lenguaje personal, utilizando los códigos, la terminología y los procedimientos del lenguaje visual y plástico, con la finalidad de enriquecer estéticamente sus posibilidades de comunicación. 5. Utilizar el lenguaje plástico para representar emociones y sentimientos, vivencias, sentimientos e ideas, contribuyendo a la comunicación, reflexión crítica y respeto entre las personas. 6. Apreciar las posibilidades expresivas que ofrece la investigación con diversas técnicas plásticas y visuales y las tecnologías de la información y la comunicación; valorar el esfuerzo de superación que comporta el proceso creativo. 7. Representar cuerpos y espacios simples mediante el dominio de la perspectiva, las proporciones y la representación de las cualidades de las superficies y el detalle, de manera que sean eficaces para la comunicación. 9

8. Planificar y reflexionar, de forma individual y cooperativamente, sobre el proceso de realización de un objeto partiendo de unos objetivos prefijados y revisar y valorar, al final de cada fase, el estado de su consecución. 9. Relacionarse con otras personas y participar en actividades de grupo, adoptando actitudes de flexibilidad, responsabilidad, solidaridad, interés y tolerancia, superando inhibiciones y prejuicios y rechazando discriminaciones o características personales o sociales. 10. Contribuir activamente al respeto, la conservación, la divulgación y la mejora del patrimonio europeo y español como señas de la propia identidad. 11. Conocer, valorar y disfrutar del patrimonio artístico y cultural español como base de la propia identidad e idiosincrasia y contribuir activamente a su defensa, conservación y desarrollo, aceptando la convivencia con valores artísticos propios de otras culturas que coexisten con la nuestra, para hacer de la diversidad un valor enriquecedor e integrador. 12. Respetar, apreciar y aprender a interpretar otras maneras de expresión visual y plástica distintas de la propia y de las formas dominantes en el entorno, superando estereotipos y convencionalismos, y elaborar juicios o adquirir criterios personales que permitan al alumnado actuar con iniciativa responsable. 13. Aceptar y participar en el respeto y seguimiento de los valores y las normas que regulan el comportamiento en las diferentes situaciones que surgen en las relaciones humanas y en los procesos comunicativos, reconocerlos como partícipes de una formación global e integrarlos en la expresión de ideas a través de mensajes visuales. c) Objetivos generales de etapa de BAC Según el artículo 11 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, la Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan: El bachillerato contribuirá a desarrollar en el alumnado las capacidades que le permitan: a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución Española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad. 10

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales. c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad. d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal. e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, el castellano y el valenciano, y conocer las obras literarias más representativas escritas en ambas lenguas fomentando el conocimiento y aprecio del valenciano; así como la diversidad lingüística y cultural como un derecho y un valor de los pueblos y de las personas. f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras objeto de estudio. g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación. h) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y asegurar el dominio de las habilidades básicas propias de la modalidad escogida; así como sus métodos y técnicas. i) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar, de forma solidaria, en el desarrollo y mejora de su entorno social. j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente. k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico. l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural. m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social. 11

n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial y de la salud laboral. o) Conocer, valorar y respetar el patrimonio natural, cultural e histórico de las Comunidades Autónomas de España y contribuir a su conservación y mejora. p) Participar de forma activa y solidaria en el desarrollo y mejora del entorno social y natural, orientando la sensibilidad hacia las diversas formas de voluntariado, especialmente el desarrollado por los jóvenes d) Objetivos específicos de área de BAC 1. Valorar las posibilidades del dibujo técnico como instrumento de investigación, apreciando la universalidad del lenguaje objetivo en la transmisión y comprensión de informaciones. 2. Desarrollar las capacidades que permitan expresar con precisión y objetividad las soluciones gráficas. 3. Apreciar la universalidad del Dibujo Técnico en la transmisión y comprensión de las informaciones. 4. Conocer y comprender los fundamentos del dibujo técnico para aplicarlos a la lectura e interpretación de diseños, planos y productos artísticos, y para elaborar soluciones razonadas ante problemas geométricos en el campo de la técnica y del arte, tanto en el plano como en el espacio. 5. Valorar la normalización como convencionalismo idóneo para simplificar, no sólo la producción, sino también la comunicación, dándole a ésta un carácter cada vez más universal. 6. Integrar las actividades del Dibujo Técnico en un campo cultural donde aparezca la relevancia de los aspectos estético, interesándose por las nuevas tecnologías y los programas de diseño. 7. Comprender y representar formas mediante croquis acotados, ateniéndose a las normas UNE e ISO. 8. Apreciar el enriquecimiento que la diversidad de técnicas plásticas proporciona a la concepción convencional del dibujo técnico. 9. Integrar los conocimientos que el Dibujo Técnico proporciona dentro de los procesos de investigación, sean éstos científicos, artísticos o tecnológicos. 12

10. Fomentar el método y el razonamiento en el dibujo, como medio de transmisión de las ideas científico-técnicas. 11. Desarrollar destrezas y habilidades que permitan expresar con precisión, claridad y objetividad soluciones gráficas. 2.- DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS a) Programación de Unidades Didácticas.- 1º ESO En las unidades didácticas se relacionan los bloques de contenido que aparecen en el RD. Son tres bloques: Bloque 1. Expresión Plástica Bloque 2. Comunicación Audiovisual. Bloque 3. Dibujo Técnico. Este curso escolar se caracteriza por disponer de 00+7 UD, siendo la 00 la de inicio de curso. Debido a las particularidades de la asignatura, este curso escolar vamos a realizar en la 1º evaluación todos los contenidos relacionados con el dibujo técnico. De esta manera dedicaremos el resto de la Temporalización a trabajos y proyectos más relacionados con la parte de plástica de la programación repartida en las unidades didácticas. A final de curso se revisará y evaluará esta temporalización. Para facilitar la comprensión, observemos la siguiente tabla: Contenidos Criterios de Evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Competencias Clave 13

UNIDAD 00. Qué sabes de la Educación Plástica? BLOQUE 3. DIBUJO TÉCNICO CONTENIDOS Materiales básicos: escuadra, cartabón, compás, lápiz y portaminas. El punto, la línea. Posiciones de las rectas entre sí. Trazados elementales el compás. con El ángulo. Tipos de ángulos. La mediatriz y la bisectriz. Trazados. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.Comprender y emplear los conceptos espaciales del punto, la línea y el plano. 2.Construir distintos tipos de rectas, utilizando la escuadra y el cartabón, habiendo repasado previamente estos conceptos. 3.Utilizar el compás, realizando ejercicios variados para familiarizarse con esta herramienta. 4.Comprender el concepto de ángulo y bisectriz y la clasificación de ángulos agudos, rectos y obtusos. 5.Diferenciar claramente entre recta y segmento tomando medidas de segmentos con la regla o utilizando el compás. 6.Trazar la mediatriz de un ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1.1.Utiliza los elementos geométricos básicos con propiedad, reconociéndolos en la naturaleza y el entorno. 1.2.Conoce y utiliza correctamente las herramientas del Dibujo Técnico. 2.1.Traza rectas paralelas, oblicuas y perpendiculares a otra dada, que pasen por puntos definidos, utilizando escuadra y cartabón con suficiente precisión. 3.1.Utiliza el compás con propiedad en el trazado de rectas paralelas y perpendiculares. 4.1.Identifica diversos ángulos en la escuadra, cartabón y en trazados geométricos. 4.2. Construye la bisectriz de un ángulo cualquiera, con regla y compás. 5.1.Suma o resta segmentos, sobre una recta, midiendo con la regla y utilizando el compás. 6.1.Construye la mediatriz de un COMPETENCIAS AVE 14

segmento utilizando compás y regla. También utilizando regla, escuadra y cartabón. segmento utilizando compás y regla. La relación de competencias clave es la siguiente: comunicación lingüística (); competencia matemática y competencias en ciencia y tecnología (); competencia digital (CD); aprender a aprender (); competencias sociales y cívicas (CSC); sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (); conciencia y expresiones culturales (). UNIDAD 01. NOS COMUNICAMOS CON IMÁGENES BLOQUE 1. EXPRESIÓN PLÁSTICA CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS AVE Las ceras. El arte rupestre en España, Altamira y Levante. 1.Conocer y aplicar los métodos creativos gráfico- plásticos aplicados a procesos de artes plásticas y diseño. 2.Crear composiciones gráfico-plásticas personales colectivas. y 3.Dibujar con distintos niveles de iconicidad de la imagen. 4.Conocer y aplicar las posibilidades expresivas de las técnicas graficoplásticas secas, húmedas y mixtas. 1.1.Crea composiciones aplicando procesos creativos sencillos, mediante propuestas por escrito ajustándose a los objetivos finales. 2.1. Reflexiona y evalúa oralmente y por escrito, el proceso creativo propio y ajeno desde la idea inicial hasta la ejecución definitiva. 3.1. Comprende y emplea los diferentes niveles de iconicidad de la imagen gráfica, elaborando bocetos, apuntes, dibujos esquemáticos, analíticos y miméticos. 4.1. Utiliza con propiedad las técnicas grafico plásticas conocidas aplicándolas de forma adecuada al objetivo de la CSC 15

actividad. 4.2. Aprovecha materiales reciclados para la elaboración de obras de forma responsable con el medio ambiente y aprovechando sus cualidades grafico plásticas. 4.3. Mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto orden y estado, y aportándolo al aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades. CSC UNIDAD 01. NOS COMUNICAMOS CON IMÁGENES BLOQUE 2. COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS AVE La comunicación y la imagen. Tipos de comunicación Elementos de la comunicación visual. Principales canales de comunicación: libros y prensa gráfica, televisión, Internet El lenguaje visual y sus finalidades. 1. Identificar significante y significado en un signo visual. 2. Reconocer los diferentes grados de iconicidad en imágenes presentes en el entorno comunicativo. 1.1.Distingue significante y significado en un signo visual. 2.1. Diferencia imágenes figurativas de abstractas. 2.2. Reconoce distintos grados de iconicidad en una serie de imágenes. 2.3. Crea imágenes con distintos grados de iconicidad basándose en un mismo tema. 16

Signo, pictograma, símbolo. La imagen al servicio de la publicidad. La fotografía. Origen y tipos. Como hacer fotografías y aplicaciones del lenguaje fotográfico. 3. Distinguir y crear distintos tipos de imágenes según su relación significantesignificado: símbolos e iconos. 4. Describir, analizar e interpretar una imagen distinguiendo los aspectos denotativo y connotativo de la misma. 5.Analizar y realizar fotografías comprendiendo y aplicando los fundamentos de la misma. 6.Diferenciar y analizar los distintos elementos que intervienen en un acto de comunicación. 7.Reconocer las diferentes funciones de la 3.1. Distingue símbolos de iconos. 3.2. Diseña símbolos e iconos. 4.1. Realiza la lectura objetiva de una imagen identificando, clasificando y describiendo los elementos de la misma. 4.2. Analiza una imagen, mediante una lectura subjetiva, identificando los elementos de significación, narrativos y las herramientas visuales utilizadas, sacando conclusiones e interpretando su significado. 5.1. Identifica distintos encuadres y puntos de vista en una fotografía. 5.2. Realiza fotografías con distintos encuadres y puntos de vista aplicando diferentes leyes compositivas. 6.1. Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos actos de comunicación visual. 7.1. Identifica y analiza los elementos que 17

comunicación. intervienen en distintos actos de comunicación audiovisual. 7.2. Distingue la función o funciones que predominan en diferentes mensajes visuales y audiovisuales. 8.Identificar y 8.1. Identifica los reconocer diferentes lenguajes visuales apreciando los los distintos estilos y tendencias, valorando, respetando y disfrutando del patrimonio histórico y cultural. 9.Identificar y emplear recursos visuales como las figuras retóricas en el lenguaje publicitario. recursos visuales presentes en mensajes publicitarios visuales y audiovisuales. 9.1. Diseña un mensaje publicitario utilizando recursos visuales como las figuras retóricas. UNIDAD 01. NOS COMUNICAMOS CON IMÁGENES BLOQUE 3. DIBUJO TÉCNICO CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS AVE Los polígonos. Definición y clasificación. Los triángulos. Clasificación y construcción. 1.Clasificar los polígonos en función de sus lados, reconociendo los regulares y los irregulares. 1.1.Clasifica correctamente cualquier polígono de 3 a 5 lados, diferenciando claramente si es regular o irregular. 18

Los cuadriláteros. Clasificación y construcción. 2.Comprender la clasificación de los triángulos en función de sus lados y de sus ángulos. 3.Construir triángulos conociendo tres de sus datos (lados o ángulos). 4.Conocer las propiedades geométricas y matemáticas de los triángulos rectángulos, aplicándolas con propiedad a la construcción de los mismos. 5.Conocer los diferentes tipos de cuadriláteros. 6.Ejecutar las construcciones más habituales de paralelogramos. 2.1. Clasifica cualquier triángulo, observando sus lados y sus ángulos. 3.1. Construye un triángulo conociendo dos lados y un ángulo, o dos ángulos y un lado, o sus tres lados, utilizando correctamente las herramientas. 4.1. Dibuja un triángulo rectángulo conociendo la hipotenusa y un cateto. 5.1. Clasifica correctamente cualquier cuadrilátero. 6.1. Construye cualquier paralelogramo conociendo dos lados consecutivos y una diagonal. La relación de competencias clave es la siguiente: comunicación lingüística (); competencia matemática y competencias en ciencia y tecnología (); competencia digital (CD); aprender a aprender (); competencias sociales y cívicas (CSC); sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (); conciencia y expresiones culturales (). UNIDAD 02. CONSTRUIMOS LAS IMÁGENES BLOQUE 1. EXPRESIÓN PLÁSTICA CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS AVE 19

El punto. Definición. Composiciones con puntos La línea. Definición. Composiciones. El trazo y el grafismo. La forma. Definición y clasificaciones. La textura. Definición y clasificaciones. El frottage. La estampación. El collage. Antonio Gaudí 1.Identificar los elementos configuradores de la imagen. 2.Experimentar con las variaciones formales del punto, el plano y la línea. 3.Expresar emociones utilizando distintos elementos 1.1.Identifica y valora la importancia del punto, la línea y el plano analizando de manera oral y escrita imágenes y producciones grafico plásticas propias y ajenas. 2.1. Analiza los ritmos lineales mediante la observación de elementos orgánicos, en el paisaje, en los objetos y en composiciones artísticas, empleándolos como inspiración en creaciones graficoplásticas. 2.2. Experimenta con el punto, la línea y el plano con el concepto de ritmo, aplicándolos de forma libre y espontánea. 2.3. Experimenta con el valor expresivo de la línea y el punto y sus posibilidades tonales, aplicando distintos grados de dureza, distintas posiciones del lápiz de grafico o de color (tumbado o vertical) y la presión ejercida en la aplicación, en composiciones a mano alzada, estructuradas geométricamente o más libres y espontáneas. 3.1. Realiza composiciones que transmiten emociones básicas CSC 20

configurativos y recursos gráficos: línea, puntos, colores, texturas, claroscuros). 4.Identificar y aplicar los conceptos de equilibrio, proporción y ritmo en composiciones básicas. 5.Diferenciar las texturas naturales, artificiales, táctiles y visuales y valorar su capacidad expresiva. 6.Conocer y aplicar las posibilidades expresivas de las técnicas graficoplásticas secas, húmedas y mixtas. (calma, violencia, libertad, opresión, alegría, tristeza, etc.) utilizando distintos recursos gráficos en cada caso (claroscuro, líneas, puntos, texturas, colores ) 4.1. Realiza composiciones básicas con diferentes técnicas según las propuestas establecidas por escrito. 4.2. Representa objetos aislados y agrupados del natural o del entorno inmediato, proporcionándolos en relación con sus características formales y en relación con su entorno. 5.1.Transcribe texturas táctiles a textural visuales mediante las técnicas de frottage, utilizándolas en composiciones abstractas o figurativas. 6.1.Utiliza con propiedad las técnicas grafico plásticas conocidas aplicándolas de forma adecuada al objetivo de la actividad. 6.2.Experimenta con las témperas aplicando la técnica de diferentes formas (pinceles, esponjas, goteos, distintos grados de humedad, estampaciones ) valorando las 21

posibilidades expresivas según el grado de opacidad y la creación de texturas visuales cromáticas. 6.3.Utiliza el papel como material, manipulándolo, rasgando, o plegando creando texturas visuales y táctiles para crear composiciones, collages matéricos y figuras tridimensionales. 6.4. Crea con el papel recortado formas abstractas y figurativas componiéndolas con fines ilustrativos, decorativos o comunicativos. 6.5.Aprovecha materiales reciclados para la elaboración de obras de forma responsable con el medio ambiente y aprovechando sus cualidades grafico plásticas. 6.6.Mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto orden y estado, y aportándolo al aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades. CSC 22

UNIDAD 02. CONSTRUIMOS LAS IMÁGENES BLOQUE 2. COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL CONTENIDOS El cine. Los orígenes Los elementos del lenguaje cinematográfico y los géneros CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.Apreciar el lenguaje del cine analizando obras de manera crítica, ubicándolas en su contexto histórico y sociocultural, reflexionando sobre la relación del lenguaje cinematográfico con el mensaje de la obra. 2.Describir, analizar e interpretar una imagen distinguiendo los aspectos denotativo y connotativo de la misma. 3.Conocer los fundamentos de la imagen en movimiento, explorar sus posibilidades expresivas. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1.1.Reflexiona críticamente sobre una obra de cine, ubicándola en su contexto y analizando la narrativa cinematográfica en relación con el mensaje. 2.1.Realiza la lectura objetiva de una imagen identificando, clasificando y describiendo los elementos de la misma. 2.2.Analiza una imagen, mediante una lectura subjetiva, identificando los elementos de significación, narrativos y las herramientas visuales utilizadas, sacando conclusiones e interpretando su significado. 3.1. Elabora una animación con medios digitales y/o analógicos. COMPETENCIAS AVE CSC CD 23

4.Utilizar de manera adecuada los lenguajes visual y audiovisual con distintas funciones. 4.1. Diseña, en equipo, mensajes visuales y audiovisuales con distintas funciones utilizando diferentes lenguajes y códigos, siguiendo de manera ordenada las distintas fases del proceso (guión técnico, storyboard, realización ). Valora de manera crítica los resultados. CSC CD UNIDAD 02. CONSTRUIMOS LAS IMÁGENES BLOQUE 3. DIBUJO TÉCNICO CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS AVE La circunferencia. Rectas que se pueden distinguir en ella. Posiciones de las circunferencias entre sí. El círculo. Los polígonos. Construcciones con métodos particulares. El teorema de Tales. 1.Conocer con fluidez los conceptos de circunferencia, círculo y arco. 2.Estudiar la construcción de los polígonos regulares inscritos en la circunferencia. 3.Estudiar las aplicaciones del teorema de Thales. 1.1.Conoce conceptos circunferencia, círculo y arco. los de 2.1.Construye correctamente polígonos regulares de hasta 5 lados, inscritos en una circunferencia. 3.1.Divide un segmento en partes iguales, aplicando el teorema de Thales. 3.2.Escala un polígono aplicando el teorema de Thales. La relación de competencias clave es la siguiente: comunicación lingüística (); competencia matemática y competencias en ciencia y tecnología (); competencia digital (CD); aprender a aprender (); competencias sociales y cívicas (CSC); sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (); conciencia y expresiones culturales (). 24

UNIDAD 03. EL COLOR BLOQUE 1. EXPRESIÓN PLÁSTICA CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS AVE El color. Fundamentos físicos. El color luz y el color pigmento. Otros colores. Cualidades color. Armonía contraste. La témpera. del Diego Velázquez y 1. Expresar emociones utilizando distintos elementos configurativos y recursos gráficos: línea, puntos, colores, texturas, claroscuros). 2. Experimentar con los colores primarios y secundarios. 3. Identificar y diferenciar las propiedades del colorluz y el color pigmento. 1.1. Realiza composiciones que transmiten emociones básicas (calma, violencia, libertad, opresión, alegría, tristeza, etc.) utilizando distintos recursos gráficos en cada caso (claroscuro, líneas, puntos, texturas, colores ) 2.1. Experimenta con los colores primarios y secundarios estudiando la síntesis aditiva y sustractiva y los colores complementarios. 3.1. Realiza modificaciones del color y sus propiedades empleando técnicas propias del color pigmento y del color luz, aplicando las TIC, para expresar sensaciones en composiciones sencillas. 3.2. Realiza composiciones abstractas con diferentes técnicas gráficas para expresar sensaciones por CSC CD 25

4. Conocer y aplicar las posibilidades expresivas de las técnicas graficoplásticas secas, húmedas y mixtas. La témpera. medio del uso del color. 4.1. Utiliza con propiedad las técnicas grafico plásticas conocidas aplicándolas de forma adecuada al objetivo de la actividad. 4.2. Experimenta con las témperas aplicando la técnica de diferentes formas (pinceles, esponjas, goteos, distintos grados de humedad, estampaciones ) valorando las posibilidades expresivas según el grado de opacidad y la creación de texturas visuales cromáticas. UNIDAD 03. EL COLOR BLOQUE 2. COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL CONTENIDOS El color en la comunicación visual La imagen secuenciada: el cómic CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.Describir, analizar e interpretar una imagen distinguiendo los aspectos denotativo y connotativo de la misma. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1.1.Realiza la lectura objetiva de una imagen identificando, clasificando y describiendo los elementos de la misma. 1.2.Analiza una imagen, mediante una lectura subjetiva, identificando los elementos de significación, narrativos y las herramientas visuales utilizadas, COMPETENCIAS AVE 26

2. Analizar y realizar cómics aplicando los recursos de manera apropiada. sacando conclusiones e interpretando su significado. 2.1. Diseña un cómic utilizando de manera adecuada viñetas y cartelas, globos, líneas cinéticas y onomatopeyas. UNIDAD 03. EL COLOR BLOQUE 3. DIBUJO TÉCNICO CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS AVE Las escalas Igualdad semejanza y 1.Estudiar los conceptos de igualdad y semejanza, simetrías, giros y traslaciones aplicándolos al diseño de composiciones con módulos. 1.1. Ejecuta diseños aplicando la simetría y la traslación. La relación de competencias clave es la siguiente: comunicación lingüística (); competencia matemática y competencias en ciencia y tecnología (); competencia digital (CD); aprender a aprender (); competencias sociales y cívicas (CSC); sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (); conciencia y expresiones culturales (). UNIDAD 04. EL ESPACIO Y EL VOLUMEN BLOQUE 1. EXPRESIÓN PLÁSTICA CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS AVE 27

El volumen y la perspectiva. Representación del espacio tridimensional. Qué es la luz? Tipos de luz. Posiciones de la luz. La sombra. El claroscuro. Técnicas de claroscuro. La grisalla. Segundo Chomón. de 1.Experimentar con las variaciones formales del punto, el plano y la línea. 2.Expresar emociones utilizando distintos elementos configurativos y recursos gráficos: línea, puntos, colores, texturas, claroscuros). 3.Identificar y diferenciar las propiedades del color luz y el color pigmento. 4.Conocer y aplicar las posibilidades expresivas de las técnicas graficoplásticas secas, húmedas y mixtas. 1.1.Experimenta con el valor expresivo de la línea y el punto y sus posibilidades tonales, aplicando distintos grados de dureza, distintas posiciones del lápiz de grafico o de color (tumbado o vertical) y la presión ejercida en la aplicación, en composiciones a mano alzada, estructuradas geométricamente o más libres y espontáneas. 2.1.Realiza composiciones que transmiten emociones básicas (calma, violencia, libertad, opresión, alegría, tristeza, etc.) utilizando distintos recursos gráficos en cada caso (claroscuro, líneas, puntos, texturas, colores ) 3.1.Representa con claroscuro la sensación espacial de composiciones volumétricas sencillas. 4.1.Utiliza con propiedad las técnicas grafico plásticas conocidas aplicándolas de forma adecuada al objetivo de la actividad. 4.2.Utiliza el lápiz de grafito y de color, creando el claroscuro en composiciones figurativas y abstractas mediante CSC 28

la aplicación del lápiz de forma continua en superficies homogéneas o degradadas. 4.3.Aprovecha materiales reciclados para la elaboración de obras de forma responsable con el medio ambiente y aprovechando sus cualidades grafico plásticas. 4.4.Mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto orden y estado, y aportándolo al aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades. CSC UNIDAD 04. EL ESPACIO Y EL VOLUMEN BLOQUE 2. COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS AVE Multimedia nuevas tecnologías. y 1.Comprender los fundamentos del lenguaje multimedia, valorar las aportaciones de las tecnologías digitales y ser capaz de elaborar documentos mediante el mismo. 1.1.Elabora documentos multimedia para presentar un tema o proyecto, empleando los recursos digitales de manera adecuada. CD 29

UNIDAD 04. EL ESPACIO Y EL VOLUMEN BLOQUE 3. DIBUJO TÉCNICO CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS AVE Los poliedros. Desarrollo de cuerpos sencillos. Los sistemas de representación. La proyección. El sistema diédrico. Vistas. El sistema axonométrico: la perspectiva isométrica. 1.Reconocer los poliedros y realizar el desarrollo del tetraedro y del cubo 2.Comprender el concepto de proyección aplicándolo al dibujo de las vistas de objetos comprendiendo la utilidad de las acotaciones practicando sobre las tres vistas de objetos sencillos partiendo del análisis de sus vistas principales. 3.Comprender y practicar los procesos de construcción de perspectivas isométricas de volúmenes sencillos. 1.1.Realiza el desarrollo del tetraedro y del cubo. 2.1.Dibuja correctamente las vistas principales de volúmenes frecuentes, identificando las tres proyecciones de sus vértices y sus aristas. 3.1.Realiza perspectivas isométricas de volúmenes sencillos, utilizando correctamente la escuadra y el cartabón para el trazado de paralelas. La relación de competencias clave es la siguiente: comunicación lingüística (); competencia matemática y competencias en ciencia y tecnología (); competencia digital (CD); aprender a aprender (); competencias sociales y cívicas (CSC); sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (); conciencia y expresiones culturales (). 30

UNIDAD 05. EL PROYECTO Y SUS FASES BLOQUE 1. EXPRESIÓN PLÁSTICA CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS AVE El proyecto y sus fases Charles RennieMackintosh Los lápices de colores Rotuladores 1.Experimentar con las variaciones formales del punto, el plano y la línea. 1.1.Experimenta con el valor expresivo de la línea y el punto y sus posibilidades tonales, aplicando distintos grados de dureza, distintas posiciones del lápiz de grafico o de color (tumbado o vertical) y la presión ejercida en la aplicación, en composiciones a mano alzada, estructuradas geométricamente o más libres y espontáneas. 2.Conocer y aplicar los métodos creativos gráficoplásticos aplicados a procesos de artes plásticas y diseño. 3.Crear composiciones gráfico-plásticas personales y colectivas. 2.1.Crea composiciones aplicando procesos creativos sencillos, mediante propuestas por escrito ajustándose a los objetivos finales. 2.2.Conoce y aplica métodos creativos para la elaboración de diseño gráfico, diseños de producto, moda y sus múltiples aplicaciones. 3.1.Reflexiona y evalúa oralmente y por escrito, el proceso creativo propio y ajeno desde la idea inicial hasta la ejecución 31

4.Dibujar con distintos niveles de iconicidad de la imagen. 5.Conocer y aplicar las posibilidades expresivas de las técnicas graficoplásticas secas, húmedas y mixtas. definitiva. 4.1.Comprende y emplea los diferentes niveles de iconicidad de la imagen gráfica, elaborando bocetos, apuntes, dibujos esquemáticos, analíticos y miméticos. 5.1.Utiliza con propiedad las técnicas grafico plásticas conocidas aplicándolas de forma adecuada al objetivo de la actividad. 5.2.Utiliza el lápiz de grafito y de color, creando el claroscuro en composiciones figurativas y abstractas mediante la aplicación del lápiz de forma continua en superficies homogéneas o degradadas., 5.3.Aprovecha materiales reciclados para la elaboración de obras de forma responsable con el medio ambiente y aprovechando sus cualidades grafico plásticas. 5.4.Mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto orden y estado, y aportándolo al aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades. CSC 32