Criterio [SMUS04C01]: Distinguir y explicar algunas de las funciones que cumple la música en la vida de las personas, en la sociedad en general, y en la canaria en particular. Con este criterio se pretende evaluar el conocimiento del alumnado acerca de las diferentes corrientes musicales presentes en nuestra sociedad, valorar si es capaz de reconocer el papel de la música en situaciones y contextos diversos: actos de la vida cotidiana, espectáculos, medios de comunicación, etc., así como la intención de uso, la estructura formal y el medio de difusión utilizado en una obra musical determinada. Además, se debe tener en cuenta la plasmación de todo ello en el panorama musical canario. Calificación 0-4: Distingue con dificultad las diferentes corrientes musicales (jazz, rock, pop, músicas del mundo, etc.) presentes en nuestra sociedad, tanto del panorama mundial como del nacional y en especial las de Canarias, extrayendo con errores importantes algunas sus principales características (estructura formal, intención de uso, instrumentos ). Estructura deficientemente la información obtenida de las audiciones, visionados y otras fuentes documentales, para explicar de forma esquemática, con vocabulario pobre y carente de orden, algunas de las funciones que cumple la música en situaciones y contextos diferentes (actos de la vida cotidiana, espectáculos, medios de comunicación ) a través de exposiciones orales, escritas o visuales sencillas y poco elaboradas, ya sea de forma individual o en grupo. Calificación 5-6: Distingue de forma guiada las diferentes corrientes musicales (jazz, rock, pop, músicas del mundo, etc.) presentes en nuestra sociedad, tanto del panorama mundial como del nacional y en especial las de Canarias, extrayendo con ayuda de modelos algunas de sus principales características (estructura formal, intención de uso, instrumentos ). Estructura siguiendo pautas dadas la información obtenida de las audiciones, visionados y otras fuentes documentales, para explicar sintéticamente, con vocabulario propio, mejorable en fluidez y orden, algunas de las funciones que cumple la música en situaciones y contextos diferentes (actos de la vida cotidiana, espectáculos, medios de comunicación ) a través de exposiciones orales, escritas o visuales sencillas, ya sea de forma individual o en grupo. Calificación 7-8: Distingue correctamente las diferentes corrientes musicales (jazz, rock, pop, músicas del mundo, etc.) presentes en nuestra sociedad, tanto del panorama mundial como del nacional y en especial las de Canarias, extrayendo convenientemente sus principales características (estructura formal, intención de uso, instrumentos ). Estructura adecuadamente la información obtenida de las audiciones, visionados y otras fuentes documentales, para explicar de forma completa, con vocabulario específico, cierta fluidez y orden, algunas de las funciones que cumple la música en situaciones y contextos diferentes (actos de la vida cotidiana, espectáculos, medios de comunicación ) a través de exposiciones orales, escritas o visuales bien estructuradas, ya sea de forma individual o en grupo. Calificación 9-10: Distingue con exactitud y soltura las diferentes corrientes musicales (jazz, rock, pop, músicas del mundo, etc.) presentes en nuestra sociedad, tanto del panorama mundial como del nacional y en especial las de Canarias, extrayendo en su totalidad y con autonomía sus principales características (estructura formal, intención de uso, instrumentos ). Estructura con claridad y precisión la información obtenida de las audiciones, visionados y otras fuentes documentales, para explicar de manera extensa, con vocabulario riguroso, fluidez y orden, algunas de las funciones que cumple la música en situaciones y contextos diferentes (actos de la vida cotidiana, espectáculos, medios de comunicación ) a través de exposiciones orales, escritas o visuales creativas y bien estructuradas, ya sea de forma individual o en grupo. Criterio [SMUS04C02]: Analizar diferentes piezas musicales atendiendo a sus características formales y rasgos estilísticos más significativos apoyándose en la audición y en el uso de documentos impresos como partituras, comentarios o musicogramas y describir sus principales características. Este criterio intenta evaluar la capacidad del alumnado para utilizar la lecto-escritura musical que le permita identificar algunos de los rasgos distintivos de una obra musical y para describir, utilizando una terminología adecuada, aspectos relacionados con el ritmo, la melodía, la textura o la forma. El análisis se realizará siempre en situaciones contextualizadas y a partir de la audición de obras previamente trabajadas en el aula o con características similares a estas. 24/02/15 1/8
- Competencia matemática - Aprender a aprender Calificación 0-4: Analiza con dificultad, incluso recibiendo pautas muy claras, diferentes piezas musicales, contextualizadas y trabajadas previamente en el aula o con características similares a estas, apoyándose en la audición y el uso de documentos impresos (partituras, comentarios o musicogramas) para identificar con imprecisiones algunos rasgos distintivos de la obra y describir con errores importantes aspectos relacionados con el ritmo, la melodía, la textura o la forma, que transmite a otros de manera confusa y escueta, utilizando un lenguaje coloquial y a un léxico impreciso y pobre, mediante la elaboración de textos orales, escritos o visuales incompletos aplicando modelos muy guiados. Calificación 5-6: Analiza siguiendo pautas diferentes piezas musicales, contextualizadas y trabajadas previamente en el aula o con características similares a estas, apoyándose en la audición y el uso de documentos impresos (partituras, comentarios o musicogramas) para identificar de forma guiada algunos rasgos distintivos de la obra y describir con algún error puntual aspectos relacionados con el ritmo, la melodía, la textura o la forma, que transmite a otros convenientemente y de manera sintética, utilizando una terminología básica y adecuada, mediante la elaboración de textos orales, escritos o visuales a partir de modelos. Calificación 7-8: Analiza con autonomía diferentes piezas musicales, contextualizadas y trabajadas previamente en el aula o con características similares a estas, apoyándose en la audición y el uso de documentos impresos (partituras, comentarios o musicogramas) para identificar de forma adecuada algunos rasgos distintivos de la obra y describir con claridad aspectos relacionados con el ritmo, la melodía, la textura o la forma, que transmite a otros correctamente y de manera extensa, utilizando una terminología adecuada, mediante la elaboración de textos orales, escritos o visuales bien estructurados y de producción propia. Calificación 9-10: Analiza con rigor y autonomía diferentes piezas musicales, contextualizadas y trabajadas previamente en el aula o con características similares a estas, apoyándose en la audición y el uso de documentos impresos (partituras, comentarios o musicogramas) para identificar con gran dominio algunos rasgos distintivos de la obra y describir con claridad y precisión aspectos relacionados con el ritmo, la melodía, la textura o la forma, que transmite a otros con exactitud y soltura, utilizando una terminología adecuada, variada y precisa mediante la elaboración de textos orales, escritos o visuales creativos, bien estructurados y de producción propia. Criterio [SMUS04C03]: Reconocer y situar en su contexto distintas músicas para exponer de forma crítica su opinión personal respecto a diferentes manifestaciones y eventos musicales, argumentándola a partir de la información obtenida en distintas fuentes: libros, publicidad, programas de conciertos, críticas, etc. Este criterio pretende evaluar la capacidad del alumnado para expresar una opinión fundamentada con respecto a una obra o a un espectáculo musical, así como la habilidad para comunicar de forma oral o escrita y argumentar correctamente las propias ideas apoyándose en la utilización de diferentes fuentes documentales. Calificación 0-4: Reconoce con dificultad las diferentes cualidades y elementos característicos de distintas manifestaciones y eventos musicales y los sitúa con errores Calificación 5-6: Reconoce siguiendo modelos las diferentes cualidades y elementos característicos de distintas manifestaciones y eventos musicales y los sitúa con ayuda en su Calificación 7-8: Reconoce con facilidad las diferentes cualidades y elementos característicos de distintas manifestaciones y eventos musicales y los sitúa de forma Calificación 9-10: Reconoce con destreza y autonomía las diferentes cualidades y elementos característicos de distintas manifestaciones y eventos musicales y los 24/02/15 2/8
importantes en su contexto sociocultural, época y estilo. Expone su opinión personal, de forma crítica, aunque confusa y con un vocabulario poco preciso, a partir de la información de carácter elemental que busca y maneja con limitaciones en distintas fuentes (libros, publicidad, programas de concierto, críticas, etc.), empleando argumentos incoherentes e intuitivos, que presenta mediante trabajos escritos, exposiciones orales, presentaciones multimedia, conferencias claramente mejorable. contexto sociocultural, época y estilo. Expone su opinión personal, de forma crítica, brevemente y con la terminología básica, a partir de la información de carácter general que busca y maneja de forma guiada en distintas fuentes (libros, publicidad, programas de concierto, críticas, etc.), empleando argumentos obtenidos de ejemplos conocidos, que presenta mediante trabajos escritos, exposiciones orales, presentaciones multimedia, conferencias correctas. genérica en su contexto sociocultural, época y estilo. Expone su opinión personal, de forma crítica, ordenadamente y con la terminología adecuada, a partir de la información relevante que busca y maneja con criterios dados en distintas fuentes (libros, publicidad, programas de concierto, críticas, etc.), empleando argumentos correctos, que presenta mediante trabajos escritos, exposiciones orales, presentaciones multimedia, conferencias de calidad. sitúa de manera precisa en su contexto sociocultural, época y estilo. Expone su opinión personal, de forma crítica, con detalle y la terminología específica, a partir de la información relevante y pertinente que busca y maneja con soltura y eficacia en distintas fuentes (libros, publicidad, programas de concierto, críticas, etc.), empleando argumentos coherentes y razonados, que presenta mediante trabajos escritos, exposiciones orales, presentaciones multimedia, conferencias de elevado nivel de calidad. Criterio [SMUS04C04]: Ensayar e interpretar, en pequeño grupo, una pieza vocal o instrumental o una coreografía aprendidas de memoria a través de la audición u observación de grabaciones de audio y vídeo o mediante la lectura de partituras con escritura musical convencional y no convencional y otros recursos gráficos. Con este criterio se trata de comprobar la autonomía del alumnado para desenvolverse con la voz, el cuerpo y su habilidad instrumental, en el tiempo y en el espacio, en coordinación con el grupo y su disposición y colaboración con los otros miembros, respetando el espacio del otro a través del control propio, siguiendo los pasos necesarios e introduciendo las medidas correctivas adecuadas para lograr un resultado acorde con sus propias posibilidades. - Competencia matemática - Conocimiento e interacción con el mundo físico - Competencia social y ciudadana - Autonomía e iniciativa personal Calificación 0-4: Ensaya, en pequeño grupo y por indicación expresa del profesorado, una pieza vocal o instrumental o una coreografía aprendidas de memoria a través de la audición u observación de grabaciones de audio y vídeo o mediante la lectura de partituras con escritura musical convencional y no convencional y otros recursos gráficos y la interpreta con errores importantes, en diversos contextos educativos Calificación 5-6: Ensaya, en pequeño grupo, activamente y por indicación del profesorado, una pieza vocal o instrumental o una coreografía aprendidas de memoria a través de la audición u observación de grabaciones de audio y vídeo o mediante la lectura de partituras con escritura musical convencional y no convencional y otros recursos gráficos y la interpreta con algún error puntual, en diversos contextos Calificación 7-8: Ensaya, en pequeño grupo, activamente y por iniciativa propia, una pieza vocal o instrumental o una coreografía aprendidas de memoria a través de la audición u observación de grabaciones de audio y vídeo o mediante la lectura de partituras con escritura musical convencional y no convencional y otros recursos gráficos y la interpreta de forma correcta, en diversos contextos educativos y públicos (aula, centro, Calificación 9-10: Ensaya, en pequeño grupo y con un alto grado de motivación, una pieza vocal o instrumental o una coreografía aprendidas de memoria a través de la audición u observación de grabaciones de audio y vídeo o mediante la lectura de partituras con escritura musical convencional y no convencional y otros recursos gráficos y la interpreta con gran dominio y control, en diversos contextos educativos y públicos (aula, 24/02/15 3/8
y públicos (aula, centro, fiestas, concursos, actuaciones, etc.). Se desenvuelve con torpeza en el tiempo y en el espacio, con la voz, el cuerpo y su habilidad instrumental, casi nunca respeta el espacio de los demás y adecua rara vez su acción a la del conjunto adaptándose a las aportaciones de los demás, para alcanzar unos resultados que sean producto de la poca implicación personal en el trabajo en equipo y acorde a sus propias posibilidades. educativos y públicos (aula, centro, fiestas, concursos, actuaciones, etc.). Se desenvuelve con cierta falta de soltura en el tiempo y en el espacio, con la voz, el cuerpo y su habilidad instrumental, respeta si recibe pautas el espacio de los demás y adecua con cierta dificultad su acción a la del conjunto planteando a los demás soluciones interpretativas con cierta corrección técnica, para alcanzar unos resultados que sean producto de la revisión guiada del trabajo en equipo y acorde a sus propias posibilidades. fiestas, concursos, actuaciones, etc.). Se desenvuelve con soltura en el tiempo y en el espacio, con la voz, el cuerpo y su habilidad instrumental, respeta adecuadamente el espacio de los demás y adecua con facilidad su acción a la del conjunto planteando a los demás soluciones interpretativas con corrección técnica, para alcanzar unos resultados que sean producto de la revisión y corrección modelada del trabajo en equipo y acorde a sus propias posibilidades. centro, fiestas, concursos, actuaciones, etc.). Se desenvuelve con destreza en el tiempo y en el espacio, con la voz, el cuerpo y su habilidad instrumental, respeta de forma exquisita el espacio de los demás y adecua con exactitud su acción a la del conjunto planteando a los demás soluciones interpretativas con corrección técnica y creatividad, para alcanzar unos resultados que sean producto de la revisión crítica y corrección del trabajo en equipo y acorde a sus propias posibilidades. Criterio [SMUS04C05]: Participar activamente en algunas de las tareas necesarias para la celebración de actividades musicales en el centro: planificación, ensayo, interpretación, difusión, etc. Con este criterio se pretende valorar el conocimiento del alumnado de los pasos que se han de seguir en la organización y puesta en marcha de un proyecto musical, y constatar si muestra el deseo de implicarse en él, extendiendo la motivación y el interés hacia otras actividades musicales que se produzcan en su entorno, siendo capaz de buscar soluciones ante los problemas que puedan surgir. - Competencia social y ciudadana - Aprender a aprender - Autonomía e iniciativa personal Calificación 0-4: Participa por indicación expresa del profesorado,en la organización y puesta en marcha de un proyecto musical celebrado en el centro y, sólo si es obligatorio, en otras actividades musicales que se producen en su entorno, realizando con fallos y de manera incompleta aunque se le preste ayuda, algunas de las tareas necesarias (planificación, ensayo, interpretación, difusión, etc.). Afronta los problemas que surgen en este tipo de eventos imponiendo su criterio sin preocuparse de propiciar un Calificación 5-6: Participa activamente y a sugerencia del profesorado,en la organización y puesta en marcha de un proyecto musical celebrado en el centro y, con poca iniciativa, en otras actividades musicales que se producen en su entorno, realizando adecuadamente y de manera guiada algunas de las tareas necesarias (planificación, ensayo, interpretación, difusión, etc.). Afronta los problemas que surgen en este tipo de eventos aceptando las contribuciones de sus compañeros y expresando sus ideas sin Calificación 7-8: Participa activamente y por iniciativa propia,en la organización y puesta en marcha de un proyecto musical celebrado en el centro y en otras actividades musicales que se producen en su entorno, realizando con autonomía, responsabilidad y corrección algunas de las tareas necesarias (planificación, ensayo, interpretación, difusión, etc.). Afronta los problemas que surgen en este tipo de eventos valorando con tolerancia las contribuciones de otras personas y exponiendo su criterio con Calificación 9-10: Participa activamente y con un alto grado de motivación,en la organización y puesta en marcha de un proyecto musical celebrado en el centro y en otras actividades musicales que se producen en su entorno, realizando con autonomía, eficacia, responsabilidad y soltura algunas de las tareas necesarias (planificación, ensayo, interpretación, difusión, etc.). Afronta los problemas que surgen en este tipo de eventos propiciando un clima positivo, con empatía y asertividad, y busca soluciones alternativas 24/02/15 4/8
clima positivo o adaptándose a las aportaciones de los demás, y busca soluciones técnicamente incorrectas y poco creativas. convicción, y busca soluciones alternativas a partir de ejemplos conocidos. convicción, y busca soluciones alternativas con cierto grado de corrección técnica y con creatividad. técnicamente correctas y creativas. Criterio [SMUS04C06]: Explicar los procesos básicos de creación, edición y difusión musical considerando la intervención de distintos profesionales. La finalidad de este criterio es comprobar si el alumnado conoce, en su justa medida, los aspectos más relevantes de la producción musical (discos, programas de radio y televisión, cine, etc.) y mediante sus propias experiencias, realizadas como trabajos de aula, sea capaz de apreciar y valorar el papel jugado en cada una de las fases del proceso por los diferentes profesionales que intervienen. - Competencia social y ciudadana - Autonomía e iniciativa personal Calificación 0-4: Desarrolla con poca autonomía e implicación personal alguna de las competencias de los diferentes profesionales que intervienen los ámbitos más relevantes de la producción musical (discos, programas de radio y televisión, cine, etc.), mediante experiencias realizadas en el aula (grabaciones sencillas de audio, montajes radiofónicos, realización de podcasts, pequeños cortometrajes, etc.) y explica con deficiencias los procesos básicos de creación, edición y difusión musical a través de exposiciones verbales, escritas o visuales incompletas, aplicando modelos muy pautados y con un léxico pobre. Calificación 5-6: Desarrolla de manera guiada alguna de las competencias de los diferentes profesionales que intervienen los ámbitos más relevantes de la producción musical (discos, programas de radio y televisión, cine, etc.), mediante experiencias realizadas en el aula (grabaciones sencillas de audio, montajes radiofónicos, realización de podcasts, pequeños cortometrajes, etc.) y explica brevemente los procesos básicos de creación, edición y difusión musical a través de exposiciones verbales, escritas o visuales adecuadas, aplicando modelos y con un léxico básico. Calificación 7-8: Desarrolla correctamente alguna de las competencias de los diferentes profesionales que intervienen los ámbitos más relevantes de la producción musical (discos, programas de radio y televisión, cine, etc.), mediante experiencias realizadas en el aula (grabaciones sencillas de audio, montajes radiofónicos, realización de podcasts, pequeños cortometrajes, etc.) y explica con claridad los procesos básicos de creación, edición y difusión musical a través de exposiciones verbales, escritas o visuales adecuadas, bien estructuradas y con un léxico adecuado. Calificación 9-10: Desarrolla con destreza alguna de las competencias de los diferentes profesionales que intervienen los ámbitos más relevantes de la producción musical (discos, programas de radio y televisión, cine, etc.), mediante experiencias realizadas en el aula (grabaciones sencillas de audio, montajes radiofónicos, realización de podcasts, pequeños cortometrajes, etc.) y explica con seguridad y soltura los procesos básicos de creación, edición y difusión musical a través de exposiciones verbales, escritas o visuales adecuadas, creativas, bien estructuradas y con un léxico variado y preciso. Criterio [SMUS04C07]: Elaborar un arreglo para una pieza musical a partir de la transformación de distintos parámetros (timbre, número de voces, forma, etc.) con autonomía y creatividad, utilizando medios digitales e informáticos. Con este criterio se intenta verificar si el alumnado es consciente de las aportaciones de las tecnologías de la información y la comunicación al proceso musical, si muestra interés por conocerlas y aplicarlas correctamente y evaluar la capacidad de éste para utilizarlas al servicio de la creación musical. Se trata de valorar la aplicación de las técnicas básicas necesarias para utilizar algunos de los recursos tecnológicos al servicio de la música y la autonomía del alumnado para tomar decisiones en el proceso de creación. 24/02/15 5/8
- Autonomía e iniciativa personal Calificación 0-4: Elabora si recibe pautas muy claras y sin mostrar interés, un arreglo para una pieza musical dada, a partir de la transformación de distintos parámetros (timbre, número de voces, forma, etc.), utilizando con limitaciones y algunos errores importantes, a pesar de las indicaciones, medios digitales e informáticos (software de secuenciación, edición de audio y de partituras, grabadores multipista, programas de composición ). Toma decisiones sin mucha reflexión durante el proceso de creación, proponiendo diversas alternativas técnicamente incorrectas y poco creativas y escogiendo una para concluir el proyecto y difundirlo en el aula, la radio escolar, los eventos organizados en el centro, entre centros y/o el municipio, etc. Calificación 5-6: Elabora mostrando cierto interés, siguiendo modelos con autonomía y mejorable en creatividad, un arreglo para una pieza musical dada, a partir de la transformación de distintos parámetros (timbre, número de voces, forma, etc.), utilizando adecuadamente, con indicaciones del profesor, medios digitales e informáticos (software de secuenciación, edición de audio y de partituras, grabadores multipista, programas de composición ). Toma decisiones siguiendo orientaciones durante el proceso de creación, proponiendo diversas alternativas obtenidas de ejemplos conocidos y escogiendo la mejor a partir de sugerencias de otras personas, para concluir con éxito el proyecto y difundirlo en el aula, la radio escolar, los eventos organizados en el centro, entre centros y/o el municipio, etc. Calificación 7-8: Elabora de forma correcta, con buena implicación personal, autonomía y creatividad, un arreglo para una pieza musical dada, a partir de la transformación de distintos parámetros (timbre, número de voces, forma, etc.), utilizando con acierto y algún modelo, medios digitales e informáticos (software de secuenciación, edición de audio y de partituras, grabadores multipista, programas de composición ). Toma decisiones con responsabilidad durante el proceso de creación, proponiendo diversas alternativas con cierto grado de corrección técnica y creatividad y escogiendo la mejor a partir de sugerencias de otras personas, para concluir con éxito el proyecto y difundirlo en el aula, la radio escolar, los eventos organizados en el centro, entre centros y/o el municipio, etc. Calificación 9-10: Elabora con gran dominio e implicación personal, originalidad, autonomía y creatividad, un arreglo para una pieza musical dada, a partir de la transformación de distintos parámetros (timbre, número de voces, forma, etc.), utilizando con soltura y acierto medios digitales e informáticos (software de secuenciación, edición de audio y de partituras, grabadores multipista, programas de composición ). Toma decisiones con autonomía y responsabilidad durante el proceso de creación, proponiendo diversas alternativas técnicamente correctas y creativas y escogiendo conscientemente la mejor, para concluir con éxito el proyecto y difundirlo en el aula, la radio escolar, los eventos organizados en el centro, entre centros y/o el municipio, etc. Criterio [SMUS04C08]: Crear una sonorización de una secuencia de imágenes fijas o en movimiento utilizando diferentes recursos informáticos, audiovisuales y digitales. Este criterio pretende comprobar los criterios seguidos por el alumnado para la selección de fragmentos musicales adecuados a la secuencia de imágenes que se pretende sonorizar, así como la correcta aplicación de las técnicas necesarias para la elaboración de un producto audiovisual. Calificación 0-4: Selecciona, sin mucha Calificación 5-6: Selecciona, necesitando reflexión a pesar de la sugerencia de ideas, que se le sugieran ideas, los fragmentos los fragmentos musicales adecuados y crea, musicales adecuados y crea, a partir de la sólo si se le dan indicaciones muy claras, propuesta del docente, una sonorización de una sonorización de una secuencia de una secuencia de imágenes fijas o en Calificación 7-8: Selecciona con cierta coherencia los fragmentos musicales adecuados y crea a partir de modelos, una sonorización de una secuencia de imágenes fijas o en movimiento, mediante el uso Calificación 9-10: Selecciona coherentemente los fragmentos musicales adecuados y crea por iniciativa propia una sonorización de una secuencia de imágenes fijas o en movimiento, mediante el uso 24/02/15 6/8
imágenes fijas o en movimiento, mediante el uso poco hábil de diferentes recursos informáticos, audiovisuales y digitales para elaborar de forma inconclusa una producción audiovisual, demostrando poca iniciativa y escasa autonomía, en contextos escolares, sociales y profesionales (conciertos, producciones musicales, festivales, exposiciones, actos académicos, concursos, anuncios ) movimiento, mediante el uso correcto de diferentes recursos informáticos, audiovisuales y digitales de forma guiada, para elaboraruna producción audiovisual, con iniciativa, en contextos escolares, sociales y profesionales (conciertos, producciones musicales, festivales, exposiciones, actos académicos, concursos, anuncios ) correcto de diferentes recursos informáticos, audiovisuales y digitales con habilidad, para elaboraruna producción audiovisual, con autonomía y creatividad, en contextos escolares, sociales y profesionales (conciertos, producciones musicales, festivales, exposiciones, actos académicos, concursos, anuncios ) correcto de diferentes recursos informáticos, audiovisuales y digitales, con habilidad y creatividad, para elaborar una producción audiovisual, con autonomía, creatividad y originalidad, en contextos escolares, sociales y profesionales (conciertos, producciones musicales, festivales, exposiciones, actos académicos, concursos, anuncios ) Criterio [SMUS04C09]: Caracterizar la función de la música en los distintos medios de comunicación: radio, televisión, cine y sus aplicaciones a la publicidad. A través de este criterio se trata de valorar la capacidad del alumnado para reconocer y apreciar el papel de la música en los medios de comunicación y si es consciente de su uso en el lenguaje publicitario. Dada la importancia y amplia presencia de éstos en la sociedad actual, es fundamental para el alumnado saber apreciar las aportaciones que los medios reciben desde diferentes campos (tecnología, artes plásticas, lenguaje ), entre los cuales destaca la música. En esa línea, debe tenerse en cuenta que la valoración de la capacidad expresada en el criterio se podrá hacer tanto a través de actividades de análisis como de creación. - Aprender a aprender Calificación 0-4: Reconoce con mucha dificultad, las aportaciones de la música a los mass-media, mediante el análisis de fuentes muy sencillas radiofónicas, televisivas y filmográficas, o la creación de un producto audiovisual (podcasts, publicidad, esquetches, cortos ). Estructura de manera deficiente la información obtenida mediante textos orales o escritos, esquemas, mapas conceptuales de producción propia o en grupo, en los que confunde las funciones de la música (comunicativa, lúdica, simbólica, de expresión, física, social y cultural, etc.) en los distintos medios de comunicación: radio, Calificación 5-6: Reconoce de forma guiada, las aportaciones de la música a los mass-media, mediante el análisis de fuentes sencillas radiofónicas, televisivas y filmográficas, o la creación de un producto audiovisual (podcasts, publicidad, esquetches, cortos ). Estructura con ayuda la información obtenida mediante textos orales o escritos, esquemas, mapas conceptuales de producción propia o en grupo, en los que describe con relativa claridad las funciones de la música (comunicativa, lúdica, simbólica, de expresión, física, social y cultural, etc.) en los distintos medios de comunicación: radio, Calificación 7-8: Reconoce de forma autónoma, las aportaciones de la música a los mass-media, mediante el análisis de todo tipo de fuentes, sobre todo radiofónicas, televisivas y filmográficas, o la creación de un producto audiovisual (podcasts, publicidad, esquetches, cortos ). Estructura adecuadamente la información obtenida mediante textos orales o escritos, esquemas, mapas conceptuales de producción propia o en grupo, en los que describe de manera general y clara las funciones de la música (comunicativa, lúdica, simbólica, de expresión, física, social y cultural, etc.) en los distintos medios de Calificación 9-10: Reconoce con mucha facilidad y de forma autónoma, las aportaciones de la música a los mass-media, mediante el análisis detallado de todo tipo de fuentes, sobre todo radiofónicas, televisivas y filmográficas, o la creación de un producto audiovisual (podcasts, publicidad, esquetches, cortos ). Estructura correctamente la información obtenida mediante textos orales o escritos, esquemas, mapas conceptuales de producción propia o en grupo, en los que describe con precisión y detalle las funciones de la música (comunicativa, lúdica, simbólica, de expresión, física, social y cultural, etc.) en 24/02/15 7/8
televisión, cine y sus aplicaciones a la publicidad, expresándose con dificultad, utilizando un lenguaje coloquial, recurriendo a muletillas y a un léxico impreciso y pobre. televisión, cine y sus aplicaciones a la publicidad, expresándose con cierta dificultad, utilizando un lenguaje coloquial y un léxico no específico. comunicación: radio, televisión, cine y sus aplicaciones a la publicidad, expresándose con cierta fluidez, utilizando un léxico correcto. los distintos medios de comunicación: radio, televisión, cine y sus aplicaciones a la publicidad, expresándose con fluidez, utilizando un léxico preciso, correcto y variado, así como una presentación original y de calidad. 24/02/15 8/8