PROYECTO FIN DE CARRERA Escuela Superior de Ingenieros Universidad de Sevilla EL E-LEARNING EN LA ENSEÑANZA DE LA GEOMETRÍA Y EL CAD AUTOR FRANCISCO JAVIER UTRILLA CEBALLOS FECHA 12 - Julio - 2005 TUTOR Mª GLORIA DEL RIO CIDONCHA
Índice CAPÍTULO I: INTRODUCCIÓN 1.1 Descripción 5 1.2 Objetivos 6 1.3 Organización 6 CAPÍTULO II: LA ENSEÑANZA A TRAVÉS DE INTERNET 2.1 La sociedad actual 9 2.2 Enseñanza a distancia: Reseña histórica 11 2.3 El e-learning 12 2.3.1 Introducción 12 2.3.2 Situación actual y previsiones futuras del e-learning 13 2.3.3 Características del e-learning 15 2.3.4 Blended Learning y Mlearning 16 2.3.5 Ventajas del e-learning en relación a la Web 16 2.3.6 Ventajas del e-learning en relación a la enseñanza tradicional 18 2.3.7 Inconvenientes del e-learning 20 2.3.8 Situación de las TIC en el Sistema Universitario Español 21 2.4 El e-learning y las teorías de Aprendizaje 22 2.4.1 Teoría del Aprendizaje situado 22 2.4.2 Teoría de la flexibilidad cognitiva 23 2.4.3 Teoría constructivista 23 2.4.4 Teoría del aprendizaje experiencial 24 2.4.5 Principios y estilos del aprendizaje adulto 25 CAPÍTULO III: DISEÑO DE UN CURSO EN E-LEARNING 3.1 La Web 27 3.1.1 La Red 28 3.1.2 Internet 28 3.1.3 Funcionamiento de la Web: la página Web 29 3.1.4 El sitio Web 30 3.1.5 Navegadores Web 31 3.1.6 Otros usos de Internet 31 3.1.7 Estadísticas de Internet 32 3.1.8 Conclusión 33 3.2 Normas básicas de usabilidad en la Web 33-1 -
3.2.1 Diseño de la página 34 3.2.1.1 Espacio en pantalla 34 3.2.1.2 Tiempo de respuesta 34 3.2.1.3 Enlaces 35 3.2.1.4 Impresión de la página 36 3.2.2 Diseño del sitio 36 3.2.2.1 Página de inicio 36 3.2.2.2 Navegación 37 3.2.2.3 Estructura del sitio 37 3.2.3 Diseño de Contenidos 37 3.2.3.1 Texto en la Web 38 3.2.3.2 Ejemplo de texto en la Web 39 3.2.3.3 Legibilidad en la Web 40 3.2.3.4 Contenidos multimedia 41 3.2.3.5 Accesibilidad para discapacitados 41 3.2.3.6 Conclusión 41 3.2.4 Principios generales de usabilidad en sitios web 42 3.3 Organización y diseño de contenidos 43 3.3.1 Planificación del curso 43 3.3.2 Selección de los contenidos 45 3.3.2.1 Formulación de objetivos 45 3.3.2.2 Función de los objetivos 45 3.3.2.3 Tipos y ejemplos de objetivos 46 3.3.2.4 Tipos de contenidos 49 3.3.3 Organización de Contenidos 51 3.3.3.1 Estructura lineal 51 3.3.3.2 Estructura lineal ramificada 52 3.3.3.3 Estructura jerárquica 53 3.3.3.4 Estructura en red 54 3.3.3.5 Estructura en torno a problemas 55 3.3.3.6 Estructura en torno a casos 56 3.4 Mapas conceptuales 57 3.4.1 Características de los Mapas Conceptuales 58 3.4.2 Programas para realizar Mapas Conceptuales 59 3.5 Plataformas tecnológicas 61 3.5.1 Descripción 61 3.5.2 Características 62 3.5.3 Herramientas de las plataformas tecnológicas 63 3.5.4 Plataformas Libres y Plataformas Comerciales 64-2 -
3.5.5 Listado de Plataformas 65 3.6 Comunicación en la Web 67 3.6.1 Comunicación asincrónica 68 3.6.1.1 Características de la comunicación asincrónica 68 3.6.1.2 El foro 68 3.6.1.3 Ventajas e inconvenientes del foro 69 3.6.1.4 El correo electrónico 69 3.6.1.5 Ventajas e inconvenientes del correo electrónico 70 3.6.1.6 Otros aspectos de la comunicación asincrónica 70 3.6.2 Comunicación sincrónica 71 3.6.2.1 Características de la comunicación sincrónica 71 3.6.2.2 Ventajas e inconvenientes de la comunicación sincrónica 71 3.6.2.3 El Chat 72 3.6.2.4 Recomendaciones en la creación de una sesión de Chat 73 3.7 Programas de diseño de páginas web 74 3.7.1 El Editor HTML 75 3.7.2 Tipos de editores HTML 75 3.7.3 Elección del tipo de editor HTML 76 3.7.4 Comparativa de editores HTML 77 3.7.4.1 Microsoft FrontPage 77 3.7.4.2 Nestcape Gold 78 3.7.4.3 Macromedia DreamWeaver 78 3.7.5 Conclusión 79 CAPÍTULO IV: PROPUESTA DEL CURSO DE GEOMETRÍA Y CAD EN E- LEARNING 4.1 Introducción 81 4.2 Diseño del curso 82 4.2.1 Diseño gráfico 82 4.2.2 Diseño estructural de una página 83 4.3 Organización del curso 84 4.3.1 Mapa del sitio 84 4.3.2 Página Inicio 85 4.3.3 Área de formación 87 4.3.4 Página principal del tema 88 4.3.5 Páginas de contenidos 90 4.3.6 Área de comunicación 91 4.4 Metodología empleada 92-3 -
4.4.1 Estructura 92 4.4.2 Diseño de la página 92 4.4.3 Diseño del Sitio 93 4.4.4 Diseño de contenidos 93 4.5 Software utilizado 95 4.6 Requerimientos técnicos de hardware 95 4.6.1 Hardware necesario en la creación del curso 96 4.6.2 El Hardware en el seguimiento del curso 97 4.7 Software necesario 97 4.8 Guía de usuario 99 4.8.1 Instalación y acceso al curso 99 4.8.2 Página de Inicio 100 4.8.3 Menú y página principal de las lecciones 101 4.8.4 Un recorrido a través de una lección 102 4.8.5 Realización de ejercicios. Envío por e-mail. 104 4.8.6 Comunicación con el tutor 106 CAPÍTULO V: CONCLUSIONES Y DESARROLLOS FUTUROS 107 BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA 110-4 -
CAPITULO I : INTRODUCCIÓN 1.1 Descripción La revolución tecnológica provocada por el desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación, las TIC, ha cambiado los modelos y las metodologías de aprendizaje. Hoy en día, en formaciones determinadas, ya no es necesario ir presencialmente a ningún centro de formación, ni adaptarse a ningún horario, basta con tener una conexión a Internet y matricularse en un centro de formación en la red. Estas nuevas posibilidades de aprendizaje no sólo están orientadas a la enseñanza universitaria, cada vez con mayor fuerza la educación virtual se está imponiendo como la herramienta capaz de cubrir todas las necesidades de formación en las empresas. El acceso a las tecnologías de la información y su óptima implantación es, sin duda, uno de los aspectos clave para garantizar el desarrollo de cualquier tipo - 5 -
de organización, ya que aportan importantes ventajas orientadas a facilitar y potenciar considerablemente el proceso de aprendizaje de la persona, a través de los aspectos más interactivos del uso de dichos sistemas, proporcionando metodologías basadas en la colaboración, la comunicación y el acceso a una inmensa variedad de recursos. De hecho, los expertos analistas predicen que las nuevas tecnologías pueden reducir en un 60% el tiempo que una persona tarda en adquirir un determinado conocimiento con respecto a la enseñanza tradicional y que al mismo tiempo, el nivel de retención de conocimientos aumenta hasta en un 75%. Por otra parte, el II Estudio de valoración de la Formación on-line en la Empresa Española, desarrollado por Uniactiva pone de manifiesto la existencia de un incremento de la inversión de las empresas en formación planificada, sistematizada y adaptada a los cambios sociales. Aún así, España va a remolque de Europa y EE.UU., donde la formación on-line se acerca en un 80% a la tradicional. 1.2 Objetivos Los objetivos que se pretenden alcanzar con este proyecto son: Dar a conocer y proponer un sistema de enseñanza de carácter en ocasiones novedoso pero que ya cuenta actualmente con millones de usuarios en todo el mundo. Un sistema que se está implantando a ritmo excelente y que ya casi nadie duda que será cada vez más importante y que crecerá con enorme vigor: el E-Learning. Como segundo objetivo familiarizarse con las distintas plataformas y programas existentes dedicados al uso y el diseño de esta materia. Por último, se propone el diseño del curso Geometría y CAD en e- learning. 1.3 Organización Este proyecto se estructura en cinco capítulos seguidos de la bibliografía y webgrafía. La introducción está centrada en la presentación de la formación on-line y del presente proyecto en general, analizando a su vez los objetivos que en éste se procuran. - 6 -
El segundo capítulo presenta los métodos didácticos que la enseñanza a través de internet ofrece, así como las implicaciones que posee a la hora de su creación. Se introducirán primeramente ciertos aspectos existentes en la sociedad actual relacionados con la información, el conocimiento y el desarrollo. La enseñanza a distancia ocupará el siguiente apartado realizándose un repaso histórico, partiendo desde sus orígenes y estudiando su desarrollo hasta nuestros días Posteriormente se abandonará todo prólogo para comenzar a adentrarse en el concepto de e-learning o teleformación. Aquí se dará a conocer su definición y sus características, iniciando con mayor profundidad el estudio de esta modalidad de enseñanza aportando sus ventajas y desventajas así como las más trascendentes innovaciones que éste ofrece en el campo de la formación. En el apartado el e-learning y las teorías de aprendizaje se expondrá cómo el estudio de estas teorías permite enfocar el diseño de la educación virtual existiendo numerosos principios y normas con los cuales se puede calificar un proyecto e-learning. El motivo del tercer capítulo son las pautas a seguir en el diseño de un curso e-learning. Se partirá desde una base elemental, describiendo qué es la web y cómo está reglada, para poseer una imagen global de su funcionamiento a partir de la cual pueda por extensión aplicarse a un curso e-learning. Aunque no sean de obligado cumplimiento, las normas y principios básicos de usabilidad deben ser conocidos sea cual sea el objetivo de la creación web y con mayor motivo a la hora de crear un curso en e-learning. Las distintas páginas a realizar, el sitio y los contenidos poseerán una estructura y un diseño que deberán ser estudiados previamente y para lo cual se ofrecen las más destacadas directrices y consejos. Brevemente y relacionado con la organización de los contenidos se presenta una herramienta didáctica de gran interés, los mapas conceptuales. Su cada vez mayor importancia y utilidad en la Web requieren su mención en este proyecto. Para construir e implementar una aplicación e-learning será con toda probabilidad necesario la utilización de uno o varios soportes informáticos existiendo en el mercado, incluso en la propia red, multitud de posibilidades. En los apartados Plataformas tecnológicas y programas de diseño de páginas web se estudiarán las ofertas disponibles analizando sus ventajas e inconvenientes. El cuarto capítulo comprende la propuesta del curso de Geometría y CAD en e-learning. Una aplicación creada bajo las bases teóricas que han sido descritas durante los capítulos anteriores. El capítulo se inicia con el apartado antecedentes, donde se exponen datos actuales en el campo del e-learning. En la descripción de la propuesta se realiza un amplio análisis de la aplicación, aportando un gran número de imágenes para poder obtener una idea clara de su organización. - 7 -
Se darán a conocer aquellos requerimientos tanto de Hardware como de Software necesarios para la creación e implementación de un curso on-line, así como el usado para el que aquí se presenta. También se darán detalles de las configuraciones del equipo óptima y mínima para las cuales ha sido realizada dicha aplicación. Con motivo de concretar todo lo anterior se realizará un recorrido a través de una lección cualquiera tal y como lo haría un alumno. En el capítulo quinto se exponen las conclusiones y desarrollos futuros. Se ofrece como cierre final una bibliografía y webgrafía. - 8 -