Percepción escolar acerca de los procesos de evacuación del Colegio Inglés: recomendaciones para una preparación efectiva ante desastres Presentado por Andrea Vásquez Con participación de Katitza Marinkovic Agosto 04, 2016 1
AGENDA Introducción Objetivos Metodología Resultados Discusión y Conclusiones 2
CONTEXTO Y DEFINICIONES Evacuación: La evacuación es entendida como un proceso colectivo y social, el cual: 1. Implica la toma de decisiones por parte de las personas y se inicia cuando las personas saben cómo se encuentra la familia 2. Búsqueda de información para saber qué ha ocurrido 3. Permite la protección ante amenazas naturales Referencias: Aguirre, 1994; Huang, Lindell & Prater, 2015; Lindell et al., 2015 3
OBJETIVOS Conocer la percepción de escolares líderes del Colegio Inglés respecto a los obstáculos que distinguen en su ruta de evacuación. Generar módulos educacionales para la comunidad escolar que atienda a las necesidades que presentan en la ruta de evacuación respecto a la interacción entre personas y entorno circundante 4
METODOLOGÍA Escolares líderes con experiencia previa de simulacro y terremoto, 5 básico -4 medio Colegio Inglés Mapas mentales de percepción de escolares respecto a su ruta de evacuación y obstáculos que perciben en ella Talleres de intervención en escolares: enfrentamiento de obstáculos en la ruta de evacuación, libro de recomendaciones para una evacuación real 5
CRONOLOGÍA DE TRABAJO 2013 2014-2015 2016 -Participación en simulacro 8 de agosto 2013 -Grabación de tiempos de evacuación -Intervención con obstáculos físicos -Recolección de datos de escolares líderes entre 5 básico y 4 medio del Colegio Inglés respecto a su proceso de evacuación - Exposición participativa de resultados mediante stands -Talleres de intervención con la comunidad escolar del Colegio Inglés para abordar las dudas y sugerencias que tienen para una evacuación real - Creación de un libro por parte de los escolares con sugerencias para su propio proceso de evacuación 6
RESULTADOS: RUTAS DE EVACUACIÓN 4 medio 8 básico 2 medio 4 medio 7
12 de Febrero Oscar Bonilla RESULTADOS: PUNTO DE ENCUENTRO Reconocimiento de puntos de evacuación diferentes a los señalados por Onemi para el Colegio Punto de encuentro oficial: Arturo Pérez del Canto 8
RESULTADOS: DIMENSIÓN FAMILIAR Y COLECTIVA ( ) es que eso, dice que cada uno va con su curso, pero yo no voy a ir con mi curso. Yo tampoco, yo me voy a buscar a mi hermano o si él nos pasa a buscar, después los 3 nos vamos juntos a la base que tiene la Fuerza Aérea (8vo básico) Yo en mi casa, tengo dos hermanos chicos y mi hermano mayor. Mi mamá ya nos dijo a nosotros, que cualquier cosa, mi hermano vaya a buscar a mi hermano más chico, y yo a mi otro hermano, y de ahí nos juntamos en un lado ( ). Nos dicen que cada uno con su curso, pero yo no voy a ir con mi curso, voy a ir por mis hermanos que son más chicos. (8vo Básico) 9
RESULTADOS: DIMENSIÓN COLECTIVA Nos pasó a nosotros [que los ayudaran] Nosotros estábamos en la casa del deportista, y vimos gente subiendo en silla de ruedas y la gente la ayudaba, la gente se devolvía para subir a la gente. (2 M) 10
RESULTADOS: CONDUCTAS DE EVACUACIÓN Se supone que nosotros deberíamos seguir el protocolo (...) Pero nuestros profesores, algunos de nuestros profesores, tienen hijos acá en el mismo colegio que son chicos, entonces la verdad yo no creo que sea así. (2 M) ni siquiera van a respetar el protocolo del punto de encuentro de nuestro colegio. Yo creo que la gente va a solo seguir subiendo, lo que más pueda (2 M) 11
RESULTADOS: RESUMEN Evidencia de planes paralelos de emergencia que involucran la dimensión familiar por parte de los estudiantes. Alumnos expresan desconfianza frente al nivel de realismo de los simulacros: Sugerencias para mejorar el ensayo la prevención y respuesta: realizar los simulacros sin que los alumnos supieran y en horas de recreo, enseñar primeros auxilios, entre otros. 12
DISCUSIÓN Y CONCLUSIONES La experiencia previa gatilló al nivel familiar como la variable más importante a la hora de evaluar (Quarantelli, 1960; Bernales, Repetto, Vásquez, 2014) y priorizar planes de evacuación más individuales que grupales. Importancia de una preparacion ante desastres que considere la confianza y participación de los niños, niñas y adolescentes en la creación de puntos de encuentro de evacuación y la integración de planes familiares en concordancia con los planes de evacuación del Colegio. 13
DISCUSIÓN Y CONCLUSIONES Llamado a la participación activa de la comunidad escolar como aspecto crucial, incluyendo estudiantes, profesores y apoderados. 1. Preparación conjunta entre estos tres niveles. 2. Promoción de la confianza en los planes de emergencia en todos. 3. Por último, estos resultados tienen la potencial relevancia de contribuir al desarrollo de planes de emergencia y evacuación escolares más efectivos y difundidos entre la comunidad escolar. Relevancia de este tipo de resultados el desarrollo de planes de emergencia y evacuación escolares más efectivos y difundidos entre la comunidad escolar. 14
Muchas gracias andrea.vasquez@cigiden.cl 15